幼兒排隊安全知識(幼兒園的排隊簡(jiǎn)單口令)
1.幼兒園的排隊簡(jiǎn)單口令
口令：小手小手拍一拍，我把小手伸出來(lái)。
小手小手拍一拍，我把小手舉起來(lái)。小手小手拍一拍，我把小手藏起來(lái)。
拍著(zhù)手說(shuō)的：誰(shuí)的小手拍的響——我的小手拍的響；誰(shuí)的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；誰(shuí)的小手藏的好——我的小手藏的好；誰(shuí)的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊。 幼兒園，原稱(chēng)勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。
舊稱(chēng)蒙養園、幼稚園。根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構。
幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。
可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè )天地，可以幫助孩子健康快樂(lè )地度過(guò)童年時(shí)光，不僅可以學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎的基礎，是對兒童進(jìn)行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會(huì )常識）。
其教育課程沒(méi)有明顯的區分，大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì )等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內容。
2.如何組織幼兒有序的排隊
幼兒期是一個(gè)人行為習慣養成比較重要的時(shí)期，而幼兒園里不外乎做早操、做游戲、喝水、盥洗等基本環(huán)節，而排隊問(wèn)題始終貫穿其中，我們班就從這一方面入手，重點(diǎn)培養幼兒排隊的良好習慣。
上學(xué)期由于幼兒較小，動(dòng)作較慢，排隊自然也就很慢，甚至有的幼兒還不會(huì )排隊，于是決定先讓幼兒練習走圓，我們把幼兒帶到戶(hù)外的場(chǎng)地上，引導幼兒隨意地在圓上走一走。由于年齡的特點(diǎn)，他們不可能像成人那樣一學(xué)就會(huì )，無(wú)論在態(tài)度上還是在方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復實(shí)踐的機會(huì )。
后來(lái)幼兒逐漸體會(huì )了走圓圈，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走。一段時(shí)間下來(lái)我發(fā)現我們班的小朋友排隊的速度比以前快了許多，后來(lái)只要我一說(shuō)排隊伍了，小朋友的小手馬上就能拉起前面小朋友的衣服，只有一兩個(gè)小孩，需在老師的提醒下來(lái)排隊，但都比以前排的好，就這樣，實(shí)踐得到了成果。 這學(xué)期在《男孩女孩》的社會(huì )活動(dòng)課中，我找到一個(gè)好方法：讓幼兒以男女為標準來(lái)排隊，這樣既讓孩子進(jìn)一步認識了自己是男還是女，又讓孩子在此基礎上學(xué)會(huì )了排隊，一舉兩得。 我還把班上幼兒分成梨子組、香蕉組、蘋(píng)果組……幼兒很感興趣，并能記住自己的組號標記是什么，現在我只要說(shuō)標記名稱(chēng)，幼兒基本能來(lái)排隊。這期間也發(fā)生了一些趣事，比如有一次，讓男孩子去小便，發(fā)現他們排隊排得很好，但就是明明有三個(gè)小便池，他們寧愿旁邊兩個(gè)空著(zhù)沒(méi)人去，都擠在一起排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍，我們當時(shí)都笑了，笑孩子的天真可愛(ài)，但事后想想，是不是過(guò)于強調排隊了，導致孩子們有點(diǎn)思維定視了。于是跟孩子們說(shuō)，我們不是為了排隊而排隊，排隊是為了有良好的秩序，不至于擁擠，你們這樣反而會(huì )更擠，孩子們聽(tīng)了都不好意思地笑了，這次之后就沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的現象。
現在排隊基本都能排好了，就是有幾個(gè)調皮的喜歡搗蛋和插隊，我就想通過(guò)照相或攝影的方式把他們排隊的情景記錄下來(lái)，并播放給他們看。看的時(shí)候讓孩子們自己發(fā)表看法，相信這樣做了之后孩子們都能知道自己做得對還是錯了，然后都會(huì )自覺(jué)地按秩序排隊的。同樣，孩子們很多的行為如：做操、吃飯、上課等情景片斷都可以用照片、攝影的形式進(jìn)行紀錄，然后和孩子們一起分享，相信教育效果會(huì )事半功倍，幼兒會(huì )在不知不覺(jué)中養成好的行為習慣的。另外家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一任教師，家庭教育方式與氛圍直接關(guān)系到幼兒能否健康成長(cháng)。我們通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家園聯(lián)系冊等多種形式，向家長(cháng)介紹近來(lái)幼兒習慣培養的目標、內容，便于家長(cháng)配合、參與，并幫助、指導、支持家長(cháng)，共同提高教養方式。希望在雙方的努力配合下，我們的每一位寶寶都成為講文明懂禮貌的好孩子！
3.幼兒園開(kāi)展禮儀教育幼兒排隊時(shí)應注意些什么標準
今天下午，孩子所在的幼兒園——呈貢二幼邀請大班的孩子家長(cháng)參加了一次有意義的家長(cháng)培訓，我有幸參加并聆聽(tīng)了中央教科所禮儀教育專(zhuān)家余航老師為家長(cháng)們做的以《如何開(kāi)啟孩子幸福的一生》為題的講座，聽(tīng)后很有感觸。
余老師的講座以中華傳統禮儀教育為主線(xiàn)，強調了以“習慣培養”為主的禮儀教育對于孩子的一生發(fā)展有著(zhù)深遠影響，通過(guò)具體事例，闡述只有讓孩子從小學(xué)會(huì )“自律”與“尊重”，才能真正開(kāi)啟孩子幸福的一生。禮儀是人們在社會(huì )交往活動(dòng)中的行為規范與準則。
對一個(gè)人來(lái)講，禮儀是道德水平、文化修養、交際能力的外在表現；對一個(gè)社會(huì )來(lái)講，禮儀是文明程度、道德風(fēng)尚和生活習慣的反映。我國自古就有“不學(xué)禮，無(wú)以立”的說(shuō)法，書(shū)香門(mén)第以“詩(shī)禮傳家”為榮，平民大眾也把“知書(shū)達禮”視為有學(xué)識、有教養的標準，要求女子們努力做到。
一個(gè)素質(zhì)高、有教養的人，必定有良好的文明修養，這樣的人，會(huì )被人尊重，受人歡迎，從心理學(xué)上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開(kāi)局面，發(fā)展事業(yè)。而當孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習慣，他就會(huì )被別人接納，受大家歡迎，就會(huì )有很多的朋友，而這些朋友又會(huì )間接或直接地給他帶來(lái)相應的發(fā)展機會(huì )，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。
心里學(xué)家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節、禮貌的孩子，其身心會(huì )更加健康，而且會(huì )關(guān)心他人、更富有同情心，朋友更多，學(xué)習成績(jì)也更好。由此可見(jiàn)，孩子進(jìn)行禮儀教育也是提高學(xué)習成績(jì)的一種途徑。
如今隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我們在不斷強調對孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和特長(cháng)培養的同時(shí)，也丟掉了一些傳統的美德，忽略了對孩子進(jìn)行禮儀、規則的教育與訓練。我也是搞教育工作的，自己非常清楚當前我們的教育由于受到應試教育的影響以及社會(huì )大環(huán)境的沖擊，對知識技能的訓練力度高于習慣培養，甚至忽視社會(huì )公德教育！對于“德育”的缺失與無(wú)力，我也對我們的教育方式感到萬(wàn)分擔憂(yōu)，過(guò)度的智力開(kāi)發(fā)真的能營(yíng)造和諧社會(huì )嗎？答案顯然是否定的。
我一直秉持著(zhù)“成人比成才重要”的教育理念，在工作中不斷踐行“習慣培養高于一切”的教育方式，因此，對于余老師的觀(guān)點(diǎn)我非常贊同。學(xué)前期幼兒，他們的可塑性極強，能夠敏銳地接受外界的各種信息，因而也是了解社會(huì )、學(xué)習各種行為規則的理想時(shí)期，更是禮儀等良好行為習慣養成的最佳時(shí)期。
在幼兒時(shí)期，孩子喜歡模仿成人的行為，這時(shí)開(kāi)始進(jìn)行禮儀啟蒙教育，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì )化的進(jìn)程，對幼兒今后的學(xué)習和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其是對幼兒的個(gè)性、社會(huì )性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要的影響。而且幼兒期幼兒的可塑性大，容易養成各種習慣，成人如注意從小培養幼兒文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個(gè)時(shí)期忽視了對幼兒禮儀教育，長(cháng)大要改就困難了。
俗話(huà)說(shuō)：“少成若天性，習慣成自然。”因此要讓幼兒成為一個(gè)講文明、懂禮貌的人，使幼兒擁有一個(gè)健全的人格和自信的人生，早期的引導和教育尤為重要。
孩子的禮貌行為來(lái)自對父母與成人的學(xué)習和模仿，所以培養孩子講禮貌必須由家長(cháng)做起，家庭是孩子的禮儀教育的主陣地。“孩子的心靈就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫(huà)的好還是壞，父母在日常生活當中，起了相當重要的地位。
俗話(huà)說(shuō)，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的禮儀教養、良好的行為習慣也不能臨時(shí)突擊，而是需要日常生活中長(cháng)期地培養與引導。家長(cháng)要嚴格要求自己，尊重老人，每天早晨起來(lái)向老人請安問(wèn)好，孩子自然會(huì )敬重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。
父母平日在家中，無(wú)論自己是否喜愛(ài)看書(shū)，也最好把書(shū)捧在手上，養成孩子愛(ài)看書(shū)的習慣。孝敬老人，不說(shuō)粗語(yǔ)，做到以身作則如此種種，持之以恒，像余老師說(shuō)的：從知道到做到，從做到到做好，從做好到持久做好，相信一定能讓禮儀教育開(kāi)啟孩子幸福的一生！再次感謝二幼的老師為我們提供良好的學(xué)習機會(huì )！幼兒禮儀教育心得體會(huì )二：幼兒禮儀教育心得體會(huì )（674字）文明禮儀要從小培養，形成一種自然而然的良好習慣。
家庭的熏陶和老師的引導在它的形成過(guò)程中都很重要。我家的兩個(gè)孩子今年近四歲了，在二幼健康快樂(lè )的學(xué)習、生活也已經(jīng)快一年了，成長(cháng)得非常好，這與二幼的老師們辛勤的教育和耐心的培養是分不開(kāi)的！特別是二幼的禮儀教育方面對孩子的心靈成長(cháng)非常重要，我感覺(jué)一年來(lái)，孩子的變化很大，各方面都有進(jìn)步！首先是生活方面。
例如，注意個(gè)人衛生，學(xué)會(huì )正確的洗手、洗臉?lè )椒ǎ粫?huì )正確使用“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)；送他們入園時(shí)能主動(dòng)跟老師和同學(xué)打招呼，主動(dòng)晨檢；見(jiàn)到長(cháng)輩也會(huì )主動(dòng)問(wèn)好；其次是學(xué)習活動(dòng)方面。逐漸學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不隨便打斷別人說(shuō)話(huà)；能夠靜下心來(lái)做一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)認字活動(dòng)；動(dòng)手制作自己喜歡的手工作品；遇到自己不懂的問(wèn)題，會(huì )向父母及長(cháng)輩請教。
父母是孩子的第一任教師。父母教孩子學(xué)禮儀、懂禮貌，是責無(wú)旁貸的。
從最簡(jiǎn)單的站立、坐姿、走路、說(shuō)話(huà)教起，我們會(huì )告訴孩子什么是好的行為，什么是不好的行為，經(jīng)常提醒他該怎樣做，不該。
4.如何讓幼兒養成一個(gè)排隊的好習慣
托班的幼兒入園已一個(gè)學(xué)期了，他們對幼兒園的生活開(kāi)始適應，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現，無(wú)論是課間還是戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)以后，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個(gè)調皮的小家伙總要去“加塞”，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來(lái)晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。
對于這樣的現象我們提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì )兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。
這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。 于是我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的說(shuō)，不推不擠；有的說(shuō)，誰(shuí)排的好就給五角星；還有的說(shuō)，老師當小警察，監督小朋友。
最后我采納了小朋友的意見(jiàn)，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監督小朋友的排隊情況，也監督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽(tīng)小警察的話(huà)，我們的排隊亂問(wèn)題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì )到了維持秩序和遵守秩序的快樂(lè )。
當然，在日常排隊，戶(hù)外活動(dòng)中，排隊秩序也大大有了改觀(guān)。以后，我還要明確的要求，反復的強化，相信會(huì )得到更佳的效果。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒教師的一舉一動(dòng)都會(huì )影響、熏陶、甚至感召孩子，對幼兒成長(cháng)起著(zhù)耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。
教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗來(lái)接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問(wèn)題，從而最終真正理解行為規范的要求。
