大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商業(yè)類獲獎作品
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項有哪些
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項有哪些暨上周五的創(chuàng)客沙龍結束后，小編被前輩們的創(chuàng)業(yè)經歷深深震撼，不禁也萌發(fā)了自主創(chuàng)業(yè)的想法，可是創(chuàng)業(yè)夢哪有這么容易實現(xiàn)呢？
主講老師爽朗一笑：“別擔心，還有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等著你的參與。當你積攢了足夠經驗的時候再做打算也不遲。”
受到老師的啟發(fā)，小編特意整理了近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的部分資料，大家快隨小編來一睹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的芳容吧！
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“挑戰(zhàn)杯”——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的“奧林匹克”
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簡介
挑戰(zhàn)杯是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽的簡稱，是一項全國性的大學生課外學術科技創(chuàng)業(yè)類競賽，承辦高校為國內著名大學。
“挑戰(zhàn)杯”競賽在中國共有兩個并列項目，一個是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽（大挑）；另一個則是“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽（小挑）。這兩個項目的全國競賽交叉輪流開展，每個項目每兩年舉辦一屆。
“挑戰(zhàn)杯”系列競賽被譽為中國大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會，是目前國內大學生最關注最熱門的全國性競賽，也是全國最具代表性、權威性、示范性、導向性的大學生競賽。
2.有什么國際知名的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)大賽
中國其實有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也是不少的。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有很多，但是行業(yè)不同，比賽的形式，規(guī)則等都是有所不同的。最近在準備的互聯(lián)網的創(chuàng)新大賽，這是一個面向全國范圍內的，面向全社會的賽事，無論是初創(chuàng)公司還是團隊，個人都可以參賽，還有相當大的可能會獲得融資。
我這邊是出于為自己的項目融資的目的參賽的，你這邊如果參賽的話，還是要明確自己的需求點。“匯新杯”新興科技+互聯(lián)網創(chuàng)新大賽由工信部工業(yè)文化發(fā)展中心與匯新云平臺聯(lián)合籌辦本次大賽，大力發(fā)展新興科技，用科技創(chuàng)新和產業(yè)模式的革新來促進行業(yè)領域的業(yè)升級；推動大數據、人工智能、科技文化藝術、科技公益慈善等前沿新興科技與互聯(lián) 網+實體經濟的深度融合；同時，通過大賽激發(fā)大學生、社會進步 青年、科技人員、科研團體和中小微企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升 社會創(chuàng)業(yè)就業(yè)質量，構建公共文化新格局，傳遞社會公益力量， 推動現(xiàn)代化經濟體系建設。
此次大賽還將設立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)公益體系，利用大賽所融合的社會資源培養(yǎng)新時代大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
3.大學生創(chuàng)業(yè)的勵志案例有哪些
邱有林畢業(yè)于四川職業(yè)技術學院建環(huán)系，畢業(yè)后，他不顧家人的反對，毅然決然開地起了自己的鍋盔攤。剛開始，很多人向他投來異樣的目光：一個大學生出去賣鍋盔，大學豈不是白讀了？邱有林并沒有在乎這些，而是靠雙手和汗水堅持了自己的選擇。如今，他平均每天能賣出200個左右鍋盔，日利潤最高時可達800元。
大學生畢業(yè)后做什么？多數人都會想到學以致用，找一份相對穩(wěn)定且體面的工作。但是，畢業(yè)于四川職業(yè)技術學院建環(huán)系的邱有林卻有些“不務正業(yè)”，他不顧家人的反對和人們異樣的眼光，毅然干起了賣鍋盔這一不起眼的營生。現(xiàn)在，邱有林平均每天能夠賣出鍋盔200個左右，月收入近萬元，讓周圍的人刮目相看。
大學生賣鍋盔 月收入近萬元
“賣鍋盔啊，嘗一下，豬肉的3塊5，牛肉的4塊5……”1月22日，在四川職業(yè)技術學院附近，一位小伙站在寫有“軍屯鍋盔”的小車前，一邊認真地做著鍋盔，一邊努力叫賣。五六個學生正圍在小車旁等著正在烤的鍋盔，看起來生意甚是火爆。
這位做鍋盔的小伙子就是邱有林，他身穿一件黑白格子外套，外面圍著一件紫色圍裙，上面沾了些許面灰。這位看似平常的鍋盔小商販，誰能想到，他是一名四川職業(yè)技術學院建環(huán)系的大學畢業(yè)生。畢業(yè)兩個月后，邱有林放棄去公司應聘工作的機會。于2014年9月，開始做起了鍋盔生意。
“剛開始做其實挺困難的，一天只能賣十多塊錢，連本錢都不夠。慢慢的有所好轉，賣了半個月之后，就差不多有兩百多了。”邱有林講道，做鍋盔生意也不是那么容易，每天的時間都被安排得相當緊湊。每天早上6點起床發(fā)面、調料；7點半出攤，一直做餅，差不多凌晨才能睡覺。
邱有林介紹，鍋盔生意越來越好，剛開始每天只掙幾十元，半年后，每天平均能賣200個左右的鍋盔，日利潤最高時可達800元。
曾一度飽受質疑 他卻沒覺丟人
按常理，大學生畢業(yè)后該是去一家公司面試上班，找一份體面的工作。邱有林來自農村，家人供他讀書也十分不易，更是希望他畢業(yè)后能夠出人頭地，有所作為。當邱有林將賣鍋盔的想法告訴父親時，父親堅決不同意，理由很簡單：一個大學生出去賣鍋盔，大學豈不是白讀了？
邱有林選擇堅持自己的想法，他不顧父親的反對，毅然開起了自己的鍋盔攤。剛畢業(yè)不久，學校里仍有不少熟悉的老師和同學，每每碰見時，他們或是投來異樣的目光，或是質疑他為何不去找一份踏踏實實的工作。遇到這樣的情況，邱有林不但沒有逃避、辯解，而是主動上前打招呼，主動介紹自己鍋盔的特色以招攬生意。“賣鍋盔是靠自己的雙手與汗水，從中得到收獲，這哪是件丟人的事兒？”邱有林常常這樣鼓勵自己。
慢慢地，邱有林的堅持逐漸改變了大家對他的看法。最先支持他的是他的父親，“家庭給不了他太多，他知道自己奮斗，我們理當支持。”邱有林的父親說，也正是因為家庭條件不好，他比同齡人多了份吃苦耐勞、踏實肯干的沖勁。后來，隨著生意一步一步的好轉，周圍人也開始理解他：“行行出狀元，不管做什么，能做好就行。”
接下來，邱有林打算去成都拜師，提升自己做鍋盔的技術，然后注冊商標開分店。“今后會是什么樣子，誰知道呢？”雖然說得輕描淡寫，但看得出，邱有林信心十足。
4.大學生可以參加的商業(yè)類大賽有哪些
大學生可以參加的商業(yè)類大賽：
1、全國大學生物流設計大賽
主辦單位：教育部高等學校物流類專業(yè)教學指導委員會、中國物流與采購聯(lián)合會
認證等級：國家級
舉辦時間：2010年7月16日—2011年4月30日（每兩年一次）
2、全國大學生網絡商務創(chuàng)新應用大賽
主辦單位：中國互聯(lián)網協(xié)會主辦、工業(yè)和信息化部、共青團中央、教育部高教司
認證等級：國家級
舉辦時間：11月—次年5月
3、全國高校市場營銷大賽
主辦單位：中國市場學會、中國中小企業(yè)國際合作協(xié)會、教育部考試中心
認證等級：國家級
舉辦時間：4月—10月
4、全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽
主辦單位：教育部中國教育信息化理事會
認證等級：國家級
舉辦時間：11月—次年7月
5.急求一份以“創(chuàng)新成才教育”為主題的小品稿
借鑒一下：
教學模式：讓學生擁有更大的成才選擇權
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要符合人才成長規(guī)律的學習制度作為保障，寧波大學提出了"把成才的選擇權交給學生"的理念，學校從2000年開始，在國內高校中較早地實施了"平臺+模塊"課程結構體系的人才培養(yǎng)模式，被專家認定為辦學特色項目。2001年起，該校打破原有按專業(yè)招生的做法，實行按學院或學科類別招生，這一改革不僅在省內是首家，在全國也開了先河。前不久，該校全面啟動了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，力求達到通認識教育不斷線、實踐教育不斷線、創(chuàng)新教育不斷線。
據了解，寧波大學"把成才的選擇權交給學生"的理念很受學生歡迎，許多學生表示，在寧大讀書，他們有更大的選擇余地，成為哪種人才完全由自己決定，比如他們有兩次選擇專業(yè)的機會，可以跨學院選課等。外語學院日語專業(yè)的應屆畢業(yè)生蔡昕霖同學，因為同時喜歡國際貿易，就兼選了商學院的國際貿易專業(yè)，目前他的兩個專業(yè)學位論文都已順利通過，將拿到日語和國際貿易的雙學位。他說多一張文憑就等多了一條出路。在寧大，畢業(yè)時拿到雙學位的學生越來越多了。
在寧波大學，"名師"給本科生上課不是什么稀罕事，有的學院特聘教授承擔了本科生的主要課程教學。教學中，寧大的教師更注重以生動活潑的方式傳授知識，從美國回來的王驥特聘教授給學生上課用的是美國教材，講課方式也是開放式的，鼓勵學生與他爭論；教育學生強調引導，更多地培養(yǎng)學生獨立學習的能力，很受學生歡迎。
學習模式：創(chuàng)新思維訓練讓學生更有激情地學習研究
為較好地滿足了學生個人發(fā)展和就業(yè)的需要以及社會對各類人才的要求，寧波大學通過對學生進行創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓他們更有激情地學習研究。自主學習，讓學生學習更有激情。寧波大學許多學院都在探索教學創(chuàng)新之路上，做出了優(yōu)異成績。談到自主學習，生命科學與生物工程學院的陶敏華同學告訴記者，老師在講到某個章節(jié)時，會讓學生分成三四人一組，每組一個負責人，大家分頭去查資料、做PPT、上臺講，或者自己查資料、做調研，寫出小論文等。在這個過程中，他們有分工、有協(xié)作，動手能力和團隊協(xié)作能力都得到鍛煉。研究型學習，把課堂設在科研最前沿。開展研究型學習，主要包括本科生進導師的實驗室，參與教師的科研和橫向課題；學生通過參加學院的創(chuàng)新基地、實踐基地等，使自己的動手能力、實踐能力得到提升。如工學院的潘俏俏、陸文瓊等同學，本科期間就在國內外著名學術期刊上發(fā)表學術論文。
實踐型學習，就是讓學生在實踐中釋放能量。該校建筑工程有環(huán)境學院建筑系讓學生跟隨老師一起搞調研、做村莊規(guī)劃等項目，經過這些實踐訓練，很多學生畢業(yè)后一兩年，就成為單位的技術骨干，如2004年畢業(yè)的徐波，現(xiàn)在已是寧波市鎮(zhèn)海規(guī)劃勘測設計院規(guī)劃設計室的副主任。
創(chuàng)新模式：良好的創(chuàng)新氛圍成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一方沃土
在寧波大學今年新出臺的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，一個重要的方面就是啟動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。學校將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得的成果，通過創(chuàng)新學分與技能學分的認定，納入學分制管理。
不久前，該校多位同學獲得了第十屆"挑戰(zhàn)杯"大學生課外學術科技作品競賽科技發(fā)明制作類一等獎，他們說："我們之所以獲獎，是與學校良好的創(chuàng)新氛圍分不開的。"該校除了經常舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽等形式多樣、內容豐富的校園科技學術活動外，還積極組織學生參加全國、全省"挑戰(zhàn)杯"大學生課外學術科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽和學科競賽。學校有10來個創(chuàng)新基地、開放實驗室，學生經過在基地的訓練，動手能力和創(chuàng)新能力明顯增強，他們頻頻在全國的大學生電子設計競賽、ACM/ICPC國際大學生程序設計競賽亞洲賽、省市級各類學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎，數次超過浙江大學等名校，并在國際上嶄露頭角。從大學生電子設計創(chuàng)新基地走出的2000級的許明同學，參加工作一年半后，就被一家企業(yè)以20萬的年薪聘為技術經理。
學校還為學生從事科研活動提供制度、資金和教師指導等方面的保障，設立總額達100萬元的"曹光彪學生科研獎勵基金"，激發(fā)了學生從事科研的積極性。理學院的賈曼同學深有感觸地說："通過搞科研，我們實現(xiàn)了從以前的
