短文_關(guān)于開學(xué)了，他們卻不愿上學(xué)-隨筆寫作賞析

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開學(xué)了，他們卻不愿上學(xué)-隨筆寫作

　　上周，大部分學(xué)生懷著憧憬和喜悅開始了自己的新學(xué)期，可也有些孩子過(guò)了一個(gè)暑假后，對(duì)緊張有序的校園生活不適應(yīng)了。記者在走訪金華市區(qū)部分中小學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一些孩子不愿意去上學(xué)。

　　泡了一暑假網(wǎng)吧不肯去報(bào)到

　　江先生的兒子江小睿（化名）是金華某中學(xué)初三學(xué)生。9月3日，記者見到江先生時(shí)，他正在幫兒子辦請(qǐng)假手續(xù)。談起兒子的事，江先生很痛心。他說(shuō)，自從前幾年離婚后，兒子就和自己生活在一起。但因?yàn)樗桥荛L(zhǎng)途運(yùn)輸?shù)模茈y得有時(shí)間在家，所以生活和學(xué)習(xí)上的事都要靠小睿自己料理。小睿很懂事，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直保持在全班前20名。可沒想到這個(gè)暑假他在外地待了一個(gè)月，小睿卻迷上了上網(wǎng)，整天泡在網(wǎng)吧里，家也不回，還學(xué)會(huì)了吸煙。一個(gè)暑假玩下來(lái)，作業(yè)一點(diǎn)沒做。9月1日開學(xué)那天，江先生接了趟活要出遠(yuǎn)門。臨走前，他一再囑咐兒子要按時(shí)去學(xué)校報(bào)到，暑假作業(yè)跟老師說(shuō)說(shuō)以后再補(bǔ)。沒想到他前腳剛走，小睿后腳就溜到了網(wǎng)吧。直到班主任打電話來(lái)問小睿為什么沒來(lái)學(xué)校，江先生才知道兒子壓根沒去學(xué)校。江先生趕緊推掉手中的活，當(dāng)天就心急火燎地趕了回來(lái)。

　　“我回來(lái)后問小睿為什么沒去上學(xué)，他一會(huì)說(shuō)肚子疼得沒法去學(xué)校，一會(huì)又說(shuō)學(xué)校報(bào)到推遲一天，前言不搭后語(yǔ)，一直等到我搬出班主任的話，他才承認(rèn)自己去了網(wǎng)吧，我一怒之下動(dòng)手打了他。從那以后，我再怎么罵或是好言相勸，他都是倔著脾氣不吭聲，在家就把自己關(guān)在房間里，班主任打來(lái)電話也不接，讓他去上學(xué)更是死活不愿意。現(xiàn)在只要我不在家，他就會(huì)跑出去玩。再這樣下去，我真怕他毀了。”江先生對(duì)兒子一籌莫展。這兩天為了防止兒子去網(wǎng)吧，江先生把兒子反鎖在家，還給他辦理了請(qǐng)假手續(xù)，慢慢想辦法勸他回去上學(xué)。

　　不愿意上學(xué)要回鄉(xiāng)下玩

　　“怎么哄怎么勸他都不肯去上學(xué)。”這兩天，家住市區(qū)江北的徐先生為孩子上學(xué)的事傷透了腦筋。徐先生的兒子徐陽(yáng)（化名）今年上小學(xué)二年級(jí)，暑假期間，因?yàn)樾煜壬驄D平時(shí)工作很忙，就把孩子送到了鄉(xiāng)下姥姥家。到了鄉(xiāng)下后，陽(yáng)陽(yáng)天天和村里的小伙伴們一起抓小魚、捕知了……樂不思蜀。開學(xué)前，父母強(qiáng)行把他接了回來(lái)。開學(xué)那天，陽(yáng)陽(yáng)自己收拾好了書包和課本，徐先生夫婦還暗地里高興不用為孩子上學(xué)的事操心。誰(shuí)想剛過(guò)了兩天，陽(yáng)陽(yáng)居然不愿去上學(xué)了，嚷嚷著要回鄉(xiāng)下，說(shuō)學(xué)校里沒有鄉(xiāng)下好玩。

　　這不，開學(xué)都快一個(gè)星期了，陽(yáng)陽(yáng)還一直在家待著，真把徐先生夫婦愁壞了。“我們軟硬兼施，哄也哄了，罵也罵了，可一提上學(xué)的事他就哭鬧，還經(jīng)常說(shuō)自己頭暈，我們帶他去醫(yī)院檢查身體一切正常，醫(yī)生說(shuō)孩子可能出了心理問題，建議我們?nèi)タ葱睦磲t(yī)生。”徐先生無(wú)奈地說(shuō)，他們現(xiàn)在真是無(wú)計(jì)可施了。

　　“開學(xué)綜合征”的表現(xiàn)形式

　　金華市第二醫(yī)院心理咨詢室主任施承孫說(shuō)，類似江小睿和徐陽(yáng)的情況屬于典型的“開學(xué)綜合征”，多發(fā)生于中小學(xué)臨開學(xué)時(shí)或開學(xué)之初。由于中小學(xué)生在生理和心理上都還沒有成熟，適應(yīng)和自控能力差，如果在假期過(guò)于放松，比如沉迷于網(wǎng)吧或其他玩的事情，突然重新面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活，如心態(tài)轉(zhuǎn)換不及時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一種明顯不適應(yīng)新學(xué)期學(xué)習(xí)生活的非器質(zhì)性的表現(xiàn)，并會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。

　　總結(jié)起來(lái)，“開學(xué)綜合征”有多種表現(xiàn)形式，如不愿上學(xué)、焦慮、上課走神、情緒不穩(wěn)定等。有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些生理上的表現(xiàn)，比如失眠、嗜睡及一些查無(wú)原因的頭暈、惡心、腹痛等。

　　“開學(xué)綜合征”有5種易發(fā)學(xué)生群，即心理素質(zhì)低和適應(yīng)能力較差的學(xué)生、在學(xué)校經(jīng)常受到老師批評(píng)的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生、對(duì)新環(huán)境不能很快適應(yīng)的學(xué)生以及一些在學(xué)業(yè)上過(guò)于追求完美的優(yōu)秀生。

　　相關(guān)鏈接 破解“開學(xué)綜合征”需三方配合

　　面對(duì)出現(xiàn)“開學(xué)綜合征”的\'孩子，金華市第二醫(yī)院心理咨詢室主任施承孫建議，老師與家長(zhǎng)首先要保持鎮(zhèn)靜，耐心傾聽孩子的訴說(shuō)，認(rèn)真分析癥狀產(chǎn)生的原因，及時(shí)疏導(dǎo)，對(duì)孩子所擔(dān)心的問題說(shuō)出你的看法和態(tài)度，通過(guò)與孩子交流，減輕其內(nèi)心的壓力。比如江小睿不愿意上學(xué)除了沉迷于網(wǎng)吧，是否還有與父母關(guān)心不夠帶來(lái)的逆反心理有關(guān)；徐陽(yáng)不肯上學(xué)除了覺得鄉(xiāng)下好玩，是否還因?yàn)樵趯W(xué)校里受過(guò)挫折等。家長(zhǎng)在與孩子交流的同時(shí)，切忌表現(xiàn)出緊張和過(guò)度擔(dān)心，以免給孩子造成暗示強(qiáng)化的作用，加重孩子的癥狀。

　　對(duì)于癥狀比較嚴(yán)重的孩子，建議家長(zhǎng)和老師在認(rèn)真商討后可帶孩子去醫(yī)院就診，適當(dāng)配合心理咨詢，減少孩子對(duì)上學(xué)的厭惡感和恐懼感，必要時(shí)要考慮給孩子換班或轉(zhuǎn)學(xué)。

　　金華四中校長(zhǎng)吳根土表示，破解“開學(xué)綜合征”需要同學(xué)、家長(zhǎng)和學(xué)校一起配合。遇到一些不愿意上學(xué)的孩子，可以帶他到學(xué)校先感受一下氛圍，并盡量讓孩子在學(xué)校里感到快樂，比如多和同學(xué)交流溝通，提高其去學(xué)校的興趣，然后再逐步融入緊張的學(xué)習(xí)生活中。

　　治療過(guò)程中，家長(zhǎng)還要注意糾正孩子不良的生活習(xí)慣，幫助其安排合理的作息時(shí)間，來(lái)保證孩子上學(xué)期間有足夠的精力投入學(xué)習(xí)。假如孩子一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，家長(zhǎng)應(yīng)予理解并給予適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督幫助，讓孩子的心理逐步從放假中脫離出來(lái)。此外，家長(zhǎng)還要注意給孩子以積極的心理暗示。

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