短文_關(guān)于小學(xué)二年級教學(xué)隨筆范文賞析

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小學(xué)二年級教學(xué)隨筆范文

　　不知道你對二年級的教學(xué)有什么感想呢？不如給大家分享分享吧，那么，下面是小編給大家整理收集的小學(xué)二年級教學(xué)隨筆范文，供大家閱讀參考。

　　小學(xué)二年級教學(xué)隨筆范文1

　　在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提升了一步，隨之心有點滴。

　　一、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

　　二年級的識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨后請一位同學(xué)來回答問題，必要時給予適當(dāng)?shù)莫剟罨蚴潜頁P（如評選預(yù)習(xí)之星）。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。于是在一般情況下我都會請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認(rèn)識盡量多的漢字 。

　　二、多維度，關(guān)注學(xué)生的情感體驗

　　在閱讀了《杜郎口課堂教學(xué)》，感受其中的教學(xué)理念，我深知引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，多維度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學(xué)生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時，領(lǐng)會提高課堂的有效性為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)實實在在地給學(xué)生；上課時，相信學(xué)生，根據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，化解重點、難點，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情達(dá)到學(xué)習(xí)的愉悅、快樂之目的。

　　三、利用藝術(shù)魅力，創(chuàng)造美麗的課堂。

　　對于剛從一年級走進(jìn)二年級的小學(xué)生來講，他們的思維習(xí)慣是直觀的，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現(xiàn)的欲望，特別是表演欲望、動手的欲望，在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫或是穿插進(jìn)歌曲、游戲，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

　　小學(xué)二年級教學(xué)隨筆范文2

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的.積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。

　　學(xué)生在玩 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，玩出價值。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的玩中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上復(fù)現(xiàn)。。

　　《課標(biāo)》中指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序：讀字時，讓學(xué)生討論寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

　　小學(xué)二年級教學(xué)隨筆范文3

　　今年我擔(dān)任的是二年級語文的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查。針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進(jìn)步。

　　學(xué)生在玩 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，玩 出價值。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的玩 中學(xué)得快樂。

　　《課標(biāo)》中指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了讀字、范寫、評議、試寫 的程序：讀字 時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

　　小學(xué)二年級教學(xué)隨筆范文4

　　我們二年級的語文課本，園地四里有一幅看圖寫話，雖然現(xiàn)在二年級的孩子們早已進(jìn)行過看圖寫話的訓(xùn)練，但本周我們在進(jìn)行這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，我依然以此為重點。

　　在很多人看來，都認(rèn)為寫話難，不僅僅是孩子，還有家長和老師有時也會難于下手。難在哪里？從觀察到指導(dǎo)、從口語訓(xùn)練到筆頭書寫、從錯字標(biāo)點到好詞的添加、從完工修改到及時點評……每次的寫話都需要進(jìn)行這長長的過程。比現(xiàn)在孩子們接觸的任何一門書面作業(yè)的工作量都要大，所以時間有限，訓(xùn)練的力度不夠，也就更難于看到孩子的進(jìn)步。但在過去，我們班的孩子進(jìn)行過每周小事的記錄，更多孩子進(jìn)行過假期生活的描述，早已用筆頭進(jìn)行了訓(xùn)練。雖然每個孩子的能力各不相同，但都已經(jīng)行動起來。所以對于此次課文中園地四里看圖寫話的要求，我們在學(xué)習(xí)時就輕松了很多，這也是課本上第一次正式將看圖寫話提到要求中來。

　　首先，我指導(dǎo)孩子們看圖，交給孩子觀察的方法：由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)、從整體到局部……。其次，指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？并重點指導(dǎo)觀察假山上的猴子，它們分別在干什么？能具體說說它們的動作嗎？這時，有孩子用上“有的……有的……還有的……”，我馬上板書了這組詞，再鼓勵孩子們具體說一兩只小猴子的動作。在孩子們的口語練說之后，他們越說越帶勁，因為孩子們的思路也隨著發(fā)言學(xué)生的話語受到了啟發(fā)，每只小猴子在它們的口中都活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們腦海中。最后再開始動筆了，提示孩子們可以分段而寫。第一段可以用幾句話交代時間、地點和事件，第二段寫寫重點觀察的部分，第三段進(jìn)行總結(jié)。講完過后，十五分鐘，半數(shù)孩子就已經(jīng)完成。我在一邊查看中也一邊點評，其他孩子也能陸續(xù)完成。

　　看到孩子們草稿中的精彩語句，忍不住記錄下來——

　　涂思怡：“秋游了！秋游了！小朋友們可高興了。”（模仿了一年級課文里《雪地里的小畫家》的開頭寫法）

　　畢依然：“讓我感到最可笑的是那只坐在假山上的猴子一邊吃著蘋果，一邊把香蕉皮扔到了一只猴子的頭上，好像那只猴子還沒有發(fā)現(xiàn)呢！”（想象合理）

　　劉梓婧：“有一只小猴子爬上山頂，很神氣的樣子哦！哦，它一定是美猴王。”（聯(lián)想合理）

　　后文中還聯(lián)系了課文《黃山奇石》提到了這只猴子是在“觀海”，觀“人海”。

　　王忠奇：“有一只小猴子頑皮極了，它用尾巴繞在樹枝上蕩來蕩去。”（學(xué)過的詞語能合理運用）

　　肖亦然：“到了動物園，他們看見了許多動物，最吸引人的是那些猴子，可調(diào)皮了。”（放在段首，總起全段，再接著重點寫小猴子）

　　我們在看圖聊天、引導(dǎo)孩子們進(jìn)行口語表達(dá)的同時，也會在黑板上記錄孩子們說的一些關(guān)鍵詞，在聊完之后孩子們進(jìn)行書寫時，這些關(guān)鍵詞對孩子們又是一個很好的提示。很多家長都能感受到孩子的說話能力與寫話能力是不一致的。其實，對于這種不一致，不用擔(dān)憂，因為這是一種非常正常的現(xiàn)象。有的孩子口頭表達(dá)能力很強，可書面表達(dá)時受到了很多限制。這是因為思維活躍，想到了，并加以引導(dǎo)就能說得很好。但同時，因為不會書寫的字多了，總是被打斷思路，要去想這個字怎樣寫，甚至有更多孩子不喜歡寫拼音，而去查字典又會花費更多時間，這樣就很容易遺忘前面自己所說過的內(nèi)容，而忘記了后面應(yīng)該如何去寫。也有筆頭表達(dá)比較弱的孩子覺得需要寫的字過多而懶于動筆。這些現(xiàn)象對于二年級的孩子來說都是正常的。所以，此時，我們首先需要理解孩子，不能一味埋怨。否則，孩子就不會對寫話產(chǎn)生好感。所以，在孩子遇到困難時，我們一定要以鼓勵為主，要以欣賞為主。

　　有的孩子筆頭表達(dá)比口頭表達(dá)更強，因為筆頭上的東西可以經(jīng)過自己的精心修改再拿出來，所以調(diào)理會更清晰。而口頭表達(dá)弱的孩子在眾人面前展示自己的欲望就沒那么強，反而寧愿從筆頭上下功夫。無論孩子處于哪種情況，都需要我們耐心細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)。讓孩子正常邁過這個坎，口頭表達(dá)與書面表達(dá)共同發(fā)展。

　　等到孩子們都在草稿本上完成之后，我接著指導(dǎo)孩子們進(jìn)行修改，并告訴孩子：好文章并不是寫出來的，而是修改出來的，并教給孩子一些簡單的修改符號。總而言之，在我看來，每篇寫話都是孩子精心創(chuàng)作的結(jié)果，我們要學(xué)會欣賞與指導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會正確的寫作方法，這是跟隨著他們一輩子的寶貴財富。

　　小學(xué)二年級教學(xué)隨筆范文5

　　數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低。但是一定要切實上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢？

　　我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個課堂教學(xué)效果特別好。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運算》，課本上的設(shè)計是通過男女學(xué)生的過河乘船來導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)的。事實上我們有好多二年級的學(xué)生根本沒有乘船的經(jīng)歷，，因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會很高，想當(dāng)然效果不會太好。幸好我備課時也意識到了這一點,我把學(xué)生的“過河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車參觀動物園”，這樣一來，有好多學(xué)生因為有親身體驗，所以學(xué)習(xí)興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。

　　我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。

　　小學(xué)二年級教學(xué)隨筆范文6

　　小學(xué)二年級是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力，性格的發(fā)展。

　　一、 培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣。

　　專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣，上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面

　　看：就是看老師演示、板書和動作。

　　聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答。

　　想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解。

　　做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時，思想不開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的。有沒有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

　　二、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

　　認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義 。

　　書寫美觀，工整是學(xué)生的基本功，做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對作業(yè)餓書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。

　　雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕之事，但由于二年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事快。因此，只要教師引導(dǎo)得法，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。