高中英語(yǔ)教案教學(xué)方法(完整的高中英語(yǔ)教案包含哪些部分)

1.完整的高中英語(yǔ)教案包含哪些部分

標準的教案步驟

課題 The title

授課時(shí)間 Time

教學(xué)目的 Teaching Objectives

教學(xué)重點(diǎn) Teaching focus

教學(xué)過(guò)程 Teaching procedures

1.問(wèn)候：Greetings

2.復習：Revision

3.新課導入 Lead-in

4.文章背景介紹 TheIntroduction of the Background Information

5.課文詳細分析 Text Analysis:1）文章體裁 Styleof the text

2）文章結構 Structure ofthe text

3） 文章內容詳解（如對重要語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)、主旨思想、

寫(xiě)作手法等的分析）The detailed analysis of

the text (the analysis of the important

language points,grammatic points,theme and

writing devices)

教學(xué)內容 Teaching Content

教學(xué)方法、手段及時(shí)間分配 Teaching Method and Time Arrangement

課堂小結和教學(xué)反饋 Conclusion and the Feedback

作業(yè) Assignment

板書(shū)設計 Blackboard Design

教學(xué)反思 Teaching Reflection

2.英語(yǔ)教學(xué)法有哪些

英語(yǔ)教學(xué)法

1、全身動(dòng)作反應法：就是在教學(xué)中，根據教師設計的語(yǔ)言項目，通過(guò)手、腳、等身體部位的動(dòng)作來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是采用刺激-反應-強化方式進(jìn)行教學(xué)。

2、口頭作文法：在教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的交際任務(wù)，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式聯(lián)系和交際練習。它的特點(diǎn)是不通過(guò)母語(yǔ)翻譯而直接用外語(yǔ)表達思想，使學(xué)生的注意力完全集中在交際的內容上，而不是語(yǔ)言的形式上，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的運用是在不自覺(jué)的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓學(xué)生用外語(yǔ)思維的能力，沒(méi)有本族語(yǔ)思考的介入，沒(méi)有“心譯”的介入。

3、分級評價(jià)法：就是在考核中把同等水平的學(xué)生劃分到同一級別進(jìn)行評價(jià)的方法，它的特點(diǎn)是既要面向全體，又要逐級擇優(yōu)，即使最差的學(xué)生也有獲獎的機會(huì )。

4、趣味教學(xué)法：?jiǎn)卧~教學(xué)中，一般利用多種游戲進(jìn)行趣味練習。例如：大小聲、英漢互譯、simen says 、運用肢體語(yǔ)言做動(dòng)作學(xué)生猜單詞，說(shuō)謎語(yǔ)，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學(xué)生會(huì )唱的英文歌曲中，學(xué)生更感興趣，學(xué)習童謠和歌曲時(shí)編成舞蹈，效果更好。

5、背誦單詞可以計時(shí)，在規定的時(shí)間內，比一比，看誰(shuí)記的單詞多。

6、石頭、剪子、布的游戲。這個(gè)游戲在記憶單詞時(shí)特別見(jiàn)效。當一節課新授的單詞講完了，就可以玩這個(gè)游戲了，把學(xué)生分成兩組，每組派同樣多的代表來(lái)參賽，排頭的兩名同學(xué)先比賽，誰(shuí)輸了就到排尾去，派一名同學(xué)記分。最后看總成績(jì)。具體是這樣的：老師說(shuō)學(xué)的單詞book，同學(xué)一起說(shuō)book,book,book，再看誰(shuí)贏(yíng)。看他們玩的那么起勁，我真高興。學(xué)生不但玩的好，同時(shí)學(xué)的單詞也全都記住了。

3.高中英語(yǔ)的教學(xué)方法.有情景教學(xué)法 還有什么

1、交際法：是根據意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統教法。

其目的是為了讓學(xué)生能夠運用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語(yǔ)言。 2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識與技能。

游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內容緊密相關(guān)。 3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。

這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。 4、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。

5、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘學(xué)生潛能。

6、三位一體教學(xué)法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。 7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據自己對已學(xué)知識的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。

8、全身反應法：調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達到記憶的目的。 9、合作學(xué)習法：讓學(xué)生通過(guò)參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習語(yǔ)言并互相學(xué)習的條件和機會(huì )。

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì )話(huà)時(shí)或某種情境中可能運用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運用。 以上材料僅供參考，不過(guò)我還是建議你感覺(jué)一下英語(yǔ)ing的英語(yǔ)教學(xué)方式，看一看他的教學(xué)模式，對你應該很有幫助的。

4.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法有哪幾種 task based communicative

幾種實(shí)用的初中英語(yǔ)教學(xué)法

（一）翻譯法（Translation Method） 翻譯法也叫語(yǔ)法翻譯法，是中世紀歐洲人學(xué)習希臘文和拉丁文所采用的方法。在課堂里，教師借助語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)，認為背誦語(yǔ)法規則是學(xué)習外語(yǔ)的捷徑。其主要特點(diǎn)有：1.教材所選的材料是“規范”的語(yǔ)言。 2.教學(xué)語(yǔ)言大部分是學(xué)生的母語(yǔ)。 3.在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重利用語(yǔ)法并發(fā)展學(xué)生的理解能力，以提高外語(yǔ)教學(xué)的效果。 翻譯法曾盛行于歐洲大陸，至今還有部分人將這種教學(xué)法投放到小學(xué)英語(yǔ)教材里，運用到教學(xué)實(shí)踐中。這是因為翻譯法使用方便，只要教師掌握了外語(yǔ)的基本知識，就可以拿著(zhù)外語(yǔ)課本教外語(yǔ)，不需要什么教具和設備。

（二）直接法（Direct Method） 直接法產(chǎn)生于19世紀后半葉，當時(shí)歐洲一些語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教師深感翻譯法滯后于外語(yǔ)教學(xué)，便發(fā)起了一場(chǎng)教學(xué)改革運動(dòng)，直接法便應運而生。它的主要特點(diǎn)是： 1.強調直接學(xué)習外語(yǔ)和直接應用外語(yǔ)，使學(xué)生能真正掌握外語(yǔ)。 2.強調口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)。 3.注重實(shí)踐練習，培養語(yǔ)言習慣。 4.通過(guò)句型教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中有計劃地學(xué)習實(shí)用語(yǔ)法，發(fā)揮語(yǔ)法在外語(yǔ)教學(xué)中的作用。 5.采用各種教具，廣泛運用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式和方法，較為生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。 6.教材內容的選擇注意實(shí)用性和安排上的循序漸進(jìn)。 隨著(zhù)對外開(kāi)放的不斷深入，人們有更多的機會(huì )與外國人交流，迫切需要掌握口語(yǔ)，更迫切需要學(xué)生擺脫“口語(yǔ)障礙”。因此，小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)，教師教學(xué)法的選擇，不能不考慮直接法。

（三）聽(tīng)說(shuō)法（Audio-Lingual Method） 聽(tīng)說(shuō)法也叫句型教學(xué)法，產(chǎn)生于20世紀40年代的美國。二戰前，美國的外語(yǔ)教學(xué)仍使用翻譯法。二戰爆發(fā)，美軍急需聽(tīng)說(shuō)能力較好的大批外語(yǔ)人才隨軍。由此，聽(tīng)說(shuō)法便出現了。其特點(diǎn)是： 1.新課內容以會(huì )話(huà)形式展開(kāi)。 2.用模仿、記憶、重復等方式學(xué)習，以養成語(yǔ)言習慣。 3.語(yǔ)言結構按序排列，依次教學(xué)。 4.句型結構反復操練，語(yǔ)法教學(xué)用歸納法進(jìn)行類(lèi)推，很少語(yǔ)法解釋。 5.語(yǔ)匯量嚴格控制，詞匯依賴(lài)上下文來(lái)學(xué)習。 6.重視語(yǔ)音教學(xué)。 7.大量使用視聽(tīng)設備和語(yǔ)言實(shí)驗室。 8.對學(xué)生成功的反應立即予以強化，盡量防止學(xué)生出現錯誤。 9.按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的順序安排教學(xué)。 10.強調第二外語(yǔ)文化背景的重要性。 從聽(tīng)說(shuō)法的特點(diǎn)來(lái)看，當今的小學(xué)英語(yǔ)教材在很大程度上遵循了聽(tīng)說(shuō)法，從聽(tīng)說(shuō)入手，積極引導學(xué)生學(xué)習讀和寫(xiě)，將外語(yǔ)和學(xué)生的母語(yǔ)作比較，使學(xué)生意識到母語(yǔ)與外語(yǔ)的文化差異。

（四）認知法（Cognitive Approach） 認知法產(chǎn)生于60年代，是依據卡魯爾（J,B.Carroll）、布魯納的知識結構論，喬姆斯基（N.Chomsky）的轉換生成語(yǔ)法提出的。其特點(diǎn)是： 1.通過(guò)系統的、有目的講解和練習，使學(xué)生獲得一定的語(yǔ)言能力。 2.在教學(xué)中，利用學(xué)生自身的母語(yǔ)知識，與所學(xué)外語(yǔ)進(jìn)行對比，幫助他們理解和掌握語(yǔ)言規則。 3.把語(yǔ)言材料與學(xué)生的已有知識銜接起來(lái)，創(chuàng )設良好的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。 4.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并進(jìn)，以促進(jìn)各種感官同時(shí)運動(dòng)。 5.教學(xué)順序由語(yǔ)言能力到語(yǔ)言表現，先建立起必備的認知結構，了解一定的語(yǔ)言規則，再創(chuàng )造條件讓學(xué)生應用規則，創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言。 認知法符合學(xué)生的認知結構，在教學(xué)中，能較好地幫助學(xué)生完成理解、能力培養、綜合運用三階段的學(xué)習。因此，認知法被許多語(yǔ)言教育家和教師所接受，并用于小學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)和具體教學(xué)中。

（五）全身反應法（Total Physical Response） 全身反應法是美國心理學(xué)家阿舍爾（J,T.Asher）提出，他強調通過(guò)身體動(dòng)作學(xué)習外語(yǔ)。其特點(diǎn)是： 1.從充分理解性的“聽(tīng)”自然過(guò)渡到“說(shuō)”。 2.借助全身動(dòng)作發(fā)展理解能力。 3.通過(guò)教師熟練的指令，訓練學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法結構。 4.在大量輸入之后，讓學(xué)生自然地開(kāi)口說(shuō)話(huà)并付諸行動(dòng)。 全身反應法以?xún)和Z(yǔ)言習得的理論為基礎，強調通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解語(yǔ)言，用大量輸入來(lái)激發(fā)學(xué)生開(kāi)口。正是這一特點(diǎn)，使得小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)形象化、課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化。

5.英語(yǔ)中常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些

1.Task-Based Language Teaching，即TBLT這是新課標之后實(shí)行的新型教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)，這個(gè)意識半會(huì )兒說(shuō)不清楚，你得好好研究一下。

如果成功了，這個(gè)教學(xué)方法課堂效果會(huì )很好。 2.五步教學(xué)法： Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice Step 3 Presentation Step 4 Practice Step 5 Post Task 3.五指教學(xué)法：RPCPP Step 1 Review Step 2 Presentation Step 3 Consolidation Step 4 Practice Step 5 Project Presentation 4.3P教學(xué)法 Warming-up Presentation Practice Production Homework 5交際型教學(xué) Communicative Teaching在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設或模擬真實(shí)情景交際，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、理解等交際活動(dòng)不斷溝通交流、進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)模式。

6.高中英語(yǔ)教師如何備課

澄邁二中 李紅備好課是教師上好課的基礎，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。

也是教師日常教學(xué)工作的重要組成部分。下面，我就結合自己數年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)踐談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)教師備課的四個(gè)層次及其基本步驟。

可分為整體把握教材、單元備課、課時(shí)教案編寫(xiě)、教學(xué)反思四個(gè)層次，每個(gè)備課層次又包含著(zhù)若干個(gè)基本步驟。 一、整體把握教材 1.整體領(lǐng)會(huì )高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路，明確高中英語(yǔ)課程的目標，仔細研讀《課程標準》中對語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等五個(gè)方面分別提出的具體內容和標準，結合所提供的具體教學(xué)案例去領(lǐng)悟實(shí)施建議中的教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的建議、教材編寫(xiě)和使用的建議，以全面領(lǐng)會(huì )《課程標準》。

2.了解全部高中英語(yǔ)教材的基本內容和結構；重點(diǎn)閱讀當前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內容、教學(xué)要求和在整個(gè)高中英語(yǔ)教材中的地位與作用。 二、單元備課 這一層次的備課是在對教材整體把握的基礎上，以一個(gè)單元為單位進(jìn)行備課。

這一層次的備課要求教師化解成為相對具體的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)具體的教學(xué)內容與具體的教學(xué)過(guò)程去實(shí)現教學(xué)目標。所以，這一層次的備課要求教師具體地分析研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選用適當的教學(xué)方法，制定教學(xué)模式，搜集整理相關(guān)教學(xué)材料、合理安排課時(shí)等等方面的工作。

包括以下步驟。 1.仔細閱讀教材，熟悉教材內容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯(lián)系，理清單元內部各個(gè)部分之間的關(guān)系。

2.進(jìn)一步理清單元教材的結構，明確教材編寫(xiě)意圖，閱讀相關(guān)背竟材料，借鑒其中的教學(xué)方法和教學(xué)策略。 3.根據教師個(gè)人對教材的理解和教師教學(xué)用書(shū)的指導，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，確定單元教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)分配方案等。

在這一步驟中，教師在教學(xué)重難點(diǎn)的選擇中，一是要做到具體，應該具體到像詞匯、短語(yǔ)、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點(diǎn)；三是要切合實(shí)際，要根據學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)難度與教學(xué)的重點(diǎn)。 4.準備好配套的單元練習、單元測試與單元課外活動(dòng)。

三、編寫(xiě)課時(shí)教案 這一層次的備課是對上一個(gè)層次備課的進(jìn)一步細化與具體化，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的具體體現，也是教師駕馭教材能力、教育教學(xué)水平的集中體現。這一層次的教學(xué)要求教師從非常細微的、具體的知識點(diǎn)入手，采用科學(xué)方法和手段去組織和設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，落實(shí)每一個(gè)具體的教學(xué)目標，完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。

由于高中英語(yǔ)教學(xué)仍然以英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習和英語(yǔ)基本技能的培養為主線(xiàn)，所以高中英語(yǔ)的備課要求教師既要重視具體語(yǔ)言知識及其相關(guān)內容的準備，又要做好具體教學(xué)方法的準備。應遵循以下一些基本步驟。

1.根據單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況確定課時(shí)教學(xué)內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這一步驟是教師編寫(xiě)課時(shí)教案時(shí)首先應考慮的問(wèn)題，課時(shí)的教學(xué)內容的安排要適量，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要適當分散。

2.教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)媒體的選用與設計。教師應根據確定的教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)方法，選用與之相適應的教學(xué)手段與教學(xué)媒體，應做到教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體之間的諧調統一。

3.設計教學(xué)步驟，編寫(xiě)課時(shí)教案的具體內容。在上述步驟的基礎上，教師將具體的教學(xué)內容，分成若干部分，結合具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段，編寫(xiě)出具體而詳細的教學(xué)步驟。

在高中英語(yǔ)課時(shí)教案的編寫(xiě)的過(guò)程中，一定要兼顧教學(xué)內容和教學(xué)方法。教學(xué)內容要力求詳實(shí)、準確、全面，因為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)涉及到從語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法、段落、篇章、語(yǔ)言交際、文化背景知識等方面的內容和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提升。

4.備作業(yè)與習題。作業(yè)與習題的準備也是課時(shí)教案編寫(xiě)的內容之一，要精選作業(yè)與練習，作業(yè)與練習的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學(xué)性。

5.備板書(shū)與課堂教學(xué)用語(yǔ)。在編寫(xiě)課時(shí)教案的同時(shí)，教師應根據內容設計出相應的課堂板書(shū)，備課時(shí)也應想一想課堂上可能會(huì )用到的教學(xué)用語(yǔ)，思考一下這些課堂教學(xué)用語(yǔ)以怎樣的方式表達效果更好。

四、教學(xué)反思 教學(xué)反思是對教師備課和教學(xué)工作的一種自我評價(jià)，是一個(gè)總結經(jīng)驗和教訓而提升教師教學(xué)素養的過(guò)程。把教學(xué)反思納入備課，作為備課的一個(gè)組成部分，可以使教學(xué)反思經(jīng)常化，也可以使教師在反思的過(guò)程中不斷提高備課質(zhì)量。

1.記錄好教學(xué)后感。以便查缺補漏，有利于教師及時(shí)調整自己的教學(xué)策略與教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效率。

寫(xiě)好教后感，教師可以在總結中，發(fā)現自己的教學(xué)閃光點(diǎn)和教學(xué)缺陷，在自我反思的過(guò)程中逐漸提高自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 2.提煉整理教學(xué)反思，發(fā)現一些共性的、有規律的教育教學(xué)現象，加以分析和總結。

以上的四個(gè)層次及若干個(gè)步驟是一個(gè)從宏觀(guān)到微觀(guān)、從整體到部分、從感性到理性的過(guò)程，是一個(gè)相互聯(lián)系的統一體，是高中英語(yǔ)教師在備課中應遵循的一些基本做法。這些做法和感悟能供各位英語(yǔ)教師參考，以共同提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

7.高中英語(yǔ)教師如何備課

去百度文庫，查看完整內容> 內容來(lái)自用戶(hù)：精品教育 英語(yǔ)教師如何備課最有效語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的系統工程，尤其對于廣大中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠接受系統高效速成的英語(yǔ)教育至關(guān)重要。

因此，對實(shí)施常規教學(xué)的英語(yǔ)教師提出更高的要求。例如，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程遠非傳統意義上的“教學(xué)”，即“教與學(xué)”，而逐漸轉變?yōu)椤敖逃保础敖虝?shū)育人”，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面進(jìn)行綜合訓練，強調了三維目標的突出地位——語(yǔ)言技能目標、語(yǔ)言知識目標、情感態(tài)度目標。

如果把教學(xué)過(guò)程比喻為中央電視臺春節文藝晚會(huì )的一個(gè)精彩節目，那么備課相當與表演前的精彩策劃。學(xué)生通過(guò)學(xué)習一個(gè)教學(xué)內容，不僅學(xué)會(huì )了語(yǔ)言知識，更能感受到情感熏陶和心智的開(kāi)發(fā)和文化意識的提升。

一、備課三個(gè)要素之一：備教材——準確把握和合理利用教材教材包含有語(yǔ)言學(xué)習的內容，是語(yǔ)言知識的主要載體，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習策略隱含在教材中。教師不僅要準確地把握這些內容，而且要合理地取舍利用，為完成教學(xué)目標而努力。

尤其在分析教材這一環(huán)節，要找到哪些知識屬于語(yǔ)言類(lèi)，那些是屬于情感態(tài)度類(lèi)，那些是新知識，哪些是舊知識，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，教材要對學(xué)生進(jìn)行什么樣的情感教育，要告訴哪些學(xué)習策略，有哪些跨文化本單元的教學(xué)目標之一的語(yǔ)言知識方面，。