會(huì )計方向就業(yè)指導(就業(yè)指導方向)
會(huì )計方向就業(yè)指導
會(huì )計方向就業(yè)指導
如題，會(huì )計方向就業(yè)指導
就業(yè)指導方向
就業(yè)指導方向
就業(yè)指導方向篇一
興趣
興趣很重要，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一份工作很重要，如果這是因為那個(gè)行業(yè)掙錢(qián)多就選擇那行的話(huà)，可能在以后越干月沒(méi)勁，因為你的出發(fā)點(diǎn)只是為了掙錢(qián)，自己根本不感興趣。當然了，最好找一個(gè)既自己感興趣又掙錢(qián)多的行業(yè)，但實(shí)際上，像這樣的行業(yè)非常少，個(gè)人建議，從事跟自己興趣相關(guān)的行業(yè)，對以后個(gè)人的發(fā)展會(huì )更有好處！
潛力
有的人會(huì )說(shuō)，我大學(xué)四年沒(méi)有什么特別的興趣和愛(ài)好，唯一的興趣是玩，玩電腦，打籃球，踢足球等。這些興趣愛(ài)好沒(méi)有錯，但是他不能作為營(yíng)生的手段，也很難創(chuàng )造出更高的價(jià)值，我想我們上大學(xué)不是為了大學(xué)畢業(yè)以后有更多的時(shí)間去玩吧？！所以，如果你覺(jué)得自己沒(méi)有什么一技之長(cháng)或者沒(méi)有自己感興趣的東西，那就錯了，因為你沒(méi)有發(fā)掘自我潛能，認真分析一下，自己有什么特點(diǎn)，有什么優(yōu)勢，從這些當中你會(huì )發(fā)掘出自己能干的行當其實(shí)很多！
就業(yè)指導方向篇二
從大學(xué)生需要的角度把握就業(yè)指導的方向；
〔摘要〕文章根據大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的特點(diǎn)，運用馬斯洛；
〔關(guān)鍵詞〕大學(xué)生就業(yè)指導需要層次；就業(yè)關(guān)乎民生，就業(yè)工作關(guān)乎社會(huì )和諧和國家安定；
一、當前大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)存在的問(wèn)題；隨著(zhù)大學(xué)生畢業(yè)生人數的逐年增長(cháng)，高等院校面臨的就；根據長(cháng)期從事大學(xué)生就業(yè)工作的實(shí)踐，筆者發(fā)現當前大；
（一）就業(yè)地集中在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區；當前大學(xué)生的就業(yè)目的地
從大學(xué)生需要的角度把握就業(yè)指導的方向
〔摘要〕文章根據大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的特點(diǎn)，運用馬斯洛需要層次理論分析了我國高校就業(yè)指導中存在的問(wèn)題，提出了建立以大學(xué)生的需要為本的就業(yè)指導新理念。
〔關(guān)鍵詞〕大學(xué)生就業(yè)指導需要層次
就業(yè)關(guān)乎民生，就業(yè)工作關(guān)乎社會(huì )和諧和國家安定。黨的“”報告把促進(jìn)就業(yè)作為六大社會(huì )建設任務(wù)之一，并強調要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。2008年全國普通高校畢業(yè)生達559萬(wàn)人，比2007年增加64萬(wàn)人，而全國新增就業(yè)崗位并沒(méi)有明顯增長(cháng)，社會(huì )消化增量的難度進(jìn)一步加大，大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴峻。教育部部長(cháng)周濟在2008年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì )議上指出：“要不惜‘走遍千山萬(wàn)水，歷盡千辛萬(wàn)苦，道盡千言萬(wàn)語(yǔ)，用盡千方百計’，扎扎實(shí)實(shí)把這項工作做好、做實(shí)，要經(jīng)過(guò)我們的努力，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(cháng)、各得其所、人盡其才。”關(guān)心大學(xué)生就業(yè)，是教育良心問(wèn)題，也是教育的社會(huì )責任。因此，合理運用相關(guān)理論來(lái)分析當前大學(xué)生就業(yè)指導工作中存在的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的辦法，有利于把握工作方向，提高大學(xué)生就業(yè)指導的針對性和實(shí)效性。
一、當前大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)存在的問(wèn)題
隨著(zhù)大學(xué)生畢業(yè)生人數的逐年增長(cháng)，高等院校面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，了解和掌握大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的`特點(diǎn)和成因，有助于我們認清當前的就業(yè)形勢，對大學(xué)生實(shí)施有效的指導。
根據長(cháng)期從事大學(xué)生就業(yè)工作的實(shí)踐，筆者發(fā)現當前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）就業(yè)地集中在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區
當前大學(xué)生的就業(yè)目的地仍然集中在經(jīng)濟發(fā)達的大城市、沿海城市，愿意到中西部地區就業(yè)的基本上是原生源地的學(xué)生，非生源地的學(xué)生基本上未把中西部中小城市列入就業(yè)選擇范圍。另外，縣城的就業(yè)崗位基本上無(wú)人理睬，即便是一些待遇較好的單位也少人問(wèn)津。這與“只要上了大學(xué)就一定要跳出農門(mén)”的思想有一定關(guān)系，大學(xué)生都希望畢業(yè)后不要再回到農村去，家長(cháng)更是如此。因此，大學(xué)
生就業(yè)擇業(yè)主要指向了經(jīng)濟發(fā)達的大城市。當然經(jīng)濟發(fā)達城市普遍收入較高，從成本收益的視角分析，這一選擇也無(wú)可厚非。但是城市的容納是有限度的，過(guò)多地集中在北京、廣州、深圳、上海等幾個(gè)中心城市，說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)還存在盲從心態(tài)，也說(shuō)明高校的就業(yè)指導還存在缺陷。
（二）就業(yè)擇業(yè)缺乏長(cháng)遠打算
當前在擇業(yè)過(guò)程中，學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題除了就業(yè)地域，就是就業(yè)待遇。這是現實(shí)問(wèn)題，關(guān)乎付出與回報。就業(yè)時(shí)關(guān)注薪酬、待遇無(wú)可非議，但過(guò)多地考慮一時(shí)收益，而不考慮長(cháng)遠發(fā)展，對于當前的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，容易帶來(lái)隱性的問(wèn)題，容易造成就業(yè)后的預期目標與實(shí)際工作的落差。
（三）畢業(yè)生比較青睞外企、公務(wù)員、事業(yè)單位和一些知名的大型企業(yè)
在選擇就業(yè)單位時(shí)，那些行政事業(yè)單位、外資企業(yè)或者著(zhù)名企業(yè)對學(xué)生吸引力明顯大于一些普通的民營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)。大型企業(yè)的規范化管理和優(yōu)越的待遇固然是吸引大學(xué)生的一個(gè)重要因素，但同時(shí)也說(shuō)明了大學(xué)生對自己的就業(yè)目標并不明確，求職顯得盲目，存在從眾心理。
（四）選擇基層就業(yè)的人數逐年增加，但總體熱情不高
自開(kāi)始實(shí)施“西部計劃”“選調生”“三支一扶”等大學(xué)生基層就業(yè)、服務(wù)基層的就業(yè)計劃以來(lái)，已有不少大學(xué)生積極投身于祖國的基層建設。當前大學(xué)生基層就業(yè)的熱情和關(guān)注程度雖在逐年上升，但總體仍然不高。有部分學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)表現出了熱情，但進(jìn)一步了解以后，就打了退堂鼓。西部較為艱苦的條件使學(xué)生有較多顧慮，而所學(xué)專(zhuān)業(yè)與“西部計劃”項目中的崗位需求不符則是造成大學(xué)生對基層就業(yè)熱情不高的另一個(gè)原因。盡管“西部計劃”項目中一些就業(yè)崗位明確表示優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生可不受專(zhuān)業(yè)限制，但大學(xué)生認為這意味著(zhù)多年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)無(wú)用武之地，因此不得不放棄。
（五）跳槽頻繁
對畢業(yè)生就業(yè)的回訪(fǎng)發(fā)現，當前大學(xué)生在就業(yè)后頻繁跳槽已經(jīng)成為一種普遍現象。學(xué)生跳槽的原因主要是對工作的不適應，由于簽約時(shí)對工作具體內容不了解，導致上崗后無(wú)法適應工作。此外，理想與現實(shí)的碰撞與落差也是大學(xué)生跳槽頻繁的主要原因，有的學(xué)生甚至辭職考研，希望再重返校園。
二、需要層次理論簡(jiǎn)述
馬斯洛將人的需要分為三大類(lèi)，即意動(dòng)需要、認知需要和審美需要。其中意
動(dòng)需要又分為五個(gè)層次，從低到高依次為生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現的需要。五個(gè)需要層次之間互相關(guān)聯(lián)，每一種基本需要的滿(mǎn)足都會(huì )引發(fā)更高層次的需要，這種得到滿(mǎn)足的需要既是終點(diǎn)，又是趨向某一終極目標的起點(diǎn)。
意動(dòng)需要中的前四種是基本需要，是人存在的一個(gè)固有方面。基本需要的滿(mǎn)足在很大程度上依賴(lài)于環(huán)境。這些需要必須得到很好的滿(mǎn)足，否則就會(huì )出現身心疾患。自我實(shí)現的需要是發(fā)展的需要，所謂自我實(shí)現就是要“成為你所能夠成為的那個(gè)人”。自我實(shí)現的人相對獨立于環(huán)境，他們會(huì )投身于一項自我以外的事業(yè)之中，更多地受自己的內部因素，即內在本性、潛能、天資、創(chuàng )造沖動(dòng)的支配。當他們專(zhuān)心致志地從事某項工作或某項他們非常珍視的事業(yè)時(shí)，工作與歡樂(lè )的分歧就在他們身上消失，他們喜愛(ài)這件事也愿意做這件事。
馬斯洛需要層次理論在一定程度上反映了人類(lèi)行為和心理活動(dòng)的共同規律，這些共同規律主要體現在三個(gè)方面。首先，有需求才有動(dòng)力，需求是人類(lèi)行為原始的驅動(dòng)力。其次，需求是分層次的，且呈階梯式逐級上升。通過(guò)研究人在各個(gè)階段不同的需求側重來(lái)了解、分析和預測人的行為表現，有利于管理者找到有效激勵方式，進(jìn)行有效動(dòng)機誘導及行為管理。最后，精神需求為高層次需求，實(shí)現難度更大，因而所需激勵力量也更強。
三、運用需要層次理論，結合大學(xué)生的需要，把握就業(yè)指導的方向
當前部分大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的問(wèn)題源于他們不能正確把握就業(yè)、擇業(yè)與滿(mǎn)足自己不同層次需要之間的關(guān)系。因此要幫助他們樹(shù)立科學(xué)擇業(yè)觀(guān)，促使他們合理定位、科學(xué)分析、科學(xué)選擇適合自己的工作。
（一）以大學(xué)生需要為本，構建大學(xué)生就業(yè)指導課的內容
教育部在1995年發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設就業(yè)指導選修課的通知》，周濟部長(cháng)在2008年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì )議上再次提出要將就業(yè)指導課程切實(shí)納入高校教學(xué)計劃，提倡所有高校從2008年起開(kāi)設就業(yè)指導必修課或必選課。我國高校開(kāi)設大學(xué)生就業(yè)指導課的時(shí)間并不長(cháng)，有的高校還尚未將就業(yè)指導課程納入必修課或必選課。而部分已經(jīng)開(kāi)設大學(xué)生就業(yè)指導課的高校，在設置課程內容時(shí)普遍以指導者為中心，對大學(xué)生的需要關(guān)注不夠。“當前職業(yè)指導的目的是幫助人選擇職業(yè)，等同于職業(yè)安置。”“在實(shí)際指導中，指導者往往以專(zhuān)家或權威人士身份出現……這種模式是以指導者為中心，忽視大學(xué)生的情感、行為、動(dòng)機、認識、職業(yè)理想、職業(yè)信念等，限制了大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。”①
每個(gè)人在剛就業(yè)時(shí)，主要目的是滿(mǎn)足自己的生理需要，即滿(mǎn)足吃飯、穿衣、住房的需要，其后才會(huì )考慮如何去滿(mǎn)足自己高層次的需要。作為一門(mén)指導大學(xué)生
如何去求職應聘，如何利用自身優(yōu)勢去滿(mǎn)足生存和發(fā)展需要的課程，大學(xué)生就業(yè)指導課不能僅從就業(yè)安置的角度去設置課程的內容。除了向大學(xué)生傳達就業(yè)政策、講授就業(yè)技巧、調整就業(yè)心態(tài)、規范擇業(yè)行為等基本內容外，還應予以大學(xué)生更多的人文關(guān)懷。大學(xué)生就業(yè)指導應該是職業(yè)指導、生涯指導的一部分，應致力于促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步和自我完善，最終達到自我實(shí)現。因此，大學(xué)生就業(yè)指導課可以適當增設有關(guān)需要層次理論的內容，結合大學(xué)生的需要和社會(huì )發(fā)展形勢因勢利導，積極引導學(xué)生形成科學(xué)的擇業(yè)方式和擇業(yè)觀(guān)念。