幼兒園主題墻(幼兒園主題墻創(chuàng)設有哪些基本流程)
1.幼兒園主題墻創(chuàng)設有哪些基本流程
（一）新主題內容開展之前
1、教師在新的主題開展之前，先要完整地瀏覽這個主題的所有教學內容，了解它的教育價值，以及初步確定有哪些內容是可以在主題墻上呈現出來的，有哪些內容可以讓孩子來操作，有哪些內容需要家長的配合幫助；
2、打印通知，告之家長新主題的內容和教育意義，以及需要配合的地方，比如帶孩子先去參觀、尋找等，和孩子一起收集圖片、實物等；
3、設計親子表格，很多調查的內容我們是請孩子和家長共同配合完成的，所以必須先要設計、打印好這些親子活動表格。
（二）主題內容開展中
一般一個主題會有二十幾個教學活動，但我們并非是所有的教學活動都上的，而是選取覺得比較有教育意義和切實可行的教學活動，我們在開展這些活動的過程中，就及時選取比較好的內容布置在主題墻上，因為既然是呈現出來的，就肯定是比較有代表性的，而且也是孩子感興趣的，并且是他們親身參與的，并不是所有的內容都一一呈現出來，所以教師在主題開展過程中要有所斟酌和選擇，然后及時張貼和布置，逐漸地豐富主題墻內容。
（三）主題內容結束之后
一個主題結束了，新的主題又要開始之時，我們并不是一鼓腦兒地將主題墻的內容全部拿下來，而是新的主題內容布置一塊，就拿下老的一塊，因為這樣就能一直保持主題墻內容的飽滿，而如果是全部都一起拿下來的話，而新的主題內容又不可能那么快地添置上去，那么主題墻就會顯得空。拿下來的材料也并非是全部都仍掉了，我們要對它進行整理，留下一些好的材料，有些可以投放到區(qū)域活動中，有些可以作為我們平常教學活動的資源。
2.如何開展幼兒園主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設
淺談如何開展幼兒園主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設 內容摘要： 在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾一直成為幼兒在園生活的重要部分。
二期課改把幼兒的所有活動都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來越多，主題墻面環(huán)境在內容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，主題墻面無論從內容來源、主題的產生等多方面都生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。
從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設已經成為幼兒園教育教學的有效手段。但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設，存在著許多的問題。
就其如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價值呢我結合新課程和課改理念，羅列出以下幾點：一、讓環(huán)境創(chuàng)設中的主題墻飾“說話”。二、讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設。
三、墻面環(huán)境創(chuàng)設的動態(tài)化。 -----江蘇省淮安市實驗幼兒園 連小娟 在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。
二期課改把幼兒的所有活動都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來越多，主題墻面環(huán)境在內容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的環(huán)境創(chuàng)設使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，主題墻面無論從內容來源、主題的產生等多方面都生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。我們知道，幼兒園的環(huán)境包括這樣兩個方面：一是物質環(huán)境，二是心理環(huán)境。
我今天要說的是作為物質環(huán)境的墻面環(huán)境這個和我們朝夕相處的部分，它從感官上帶給幼兒有關線條、形狀、色彩、構圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設已經成為幼兒園教育教學的有效手段。
但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設，存在著許多的問題。問題一：存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，墻面環(huán)境創(chuàng)設在內容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。
也就是教師策劃、設計的現象普遍。問題二：幼兒園的慣例要求教師開學初布置好環(huán)境，進行環(huán)境評比，因此必定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少。
純粹追求環(huán)境布置的結果。問題三：由于開學初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個學期無變化。
既固定的多、變化的少等問題。好 在，上述的幾種問題我們漸漸意識到了。
但不得不承認，我們的環(huán)境創(chuàng)設大都還是從教師的設想和愿望出發(fā)的，基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應有的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。那么如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價值呢？結合新課程和課改理念，我羅列出以下幾點：一、讓環(huán)境創(chuàng)設中的主題墻飾“說話” “環(huán)境是可以說話的”，因為其中的關鍵，經過良好設計的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復的，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。
如：小班 “我的家”主題墻飾：小班幼兒在剛入園時肯定會存在不同程度的焦慮和不安，教師在環(huán)境創(chuàng)設上充分考慮到這一點，于是在活動室的墻上，布置了“我的媽媽”墻飾。瞧，“媽媽”的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說：“寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當孩子們想家想媽媽了，都會看這面墻，就好像看到了自己的媽媽一樣。
此外，還特別布置了一面互動墻――“我的家”：幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。對那些有入園焦慮現象的幼兒，教師會指著墻面的照片說“寶寶真漂亮，笑得多甜、多開心呀！”，從而緩解幼兒入園焦慮。
教師用心去體會幼兒走出家庭來到幼兒園這一陌生的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設中努力激起幼兒對班級多一分牽掛，多一點來園的愿望。教師在墻面環(huán)境布置中融入對幼兒情感的關注，把教師對幼兒的關懷借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風，如潤春雨。
由此可見，教師在選擇環(huán)境中墻飾的內容時更多的考慮內容隱含的教育價值，而不能一味只追求精致、美觀。例如，選擇一些常規(guī)及良好習慣的培養(yǎng)的內容張貼在相應的 墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對照，而且同伴之間還可以相互監(jiān)督，這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習慣，而且也能減輕教師的工作負擔。
又如可以在活動室放玩具的墻上，張貼一些有關玩具要輕拿輕放、玩具要大家一起玩等的內容等等諸如此類體現生活板塊教育的環(huán)境創(chuàng)設內容.二、讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設 教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設的主動權交給孩子，那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。首先，教師要多。
3.如何在幼兒園創(chuàng)設主題墻
解讀新綱要《綱要》說法：《綱要》明確提出教師應是幼兒活動的支持者、合作者、引導者。
一、創(chuàng)設背景瑞吉歐認為：“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動作用。”幼兒園環(huán)境已不再局限于幼兒園內，它還包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會環(huán)境。
幼兒處于這么大的環(huán)境中，必然會對各種各樣的新鮮事物產生興趣和關注，這時教師應從與兒童的交談中，及時捕捉兒童的興趣和關注點，從中提煉課程的主題。（中班）開學初，“三八婦女節(jié)”“植樹節(jié)”等幾個節(jié)日引發(fā)了孩子們的話題：愛心。
圍繞愛心，我預設了主題活動“愛心總動員”。我剪了一張漂亮的女孩圖片貼在了墻上。
照片上的她在如何創(chuàng)設主題墻想什么呢，是在想媽媽嗎？于是，我把一張全家照貼到了墻上。孩子們激動了，一個個爭著告訴我“媽媽愛我，我愛媽媽”的事例，要我記錄下來，還覺得光把照片貼在墻上不好看，主動要求裝飾鏡框。
有了鏡框，照片貼上去果然漂亮。孩子們在照片展示區(qū)看呀，說呀，充分感受到了媽媽對自己的愛。
在植樹節(jié)活動中，每個孩子認領一盆花，在栽的過程中，孩子們了解了愛有好多種，這個主題也在活動中應運而生。
4.大班主題墻計劃,萬分感謝
你可以改一下這個，不行的刪掉！大班主題墻計劃環(huán)境布置作為 幼兒園隱性課程，潛移默化的影響著孩子們的生活，而幼兒園是孩子們的第二個家，是孩子們的天空和樂園。
他們白天大部分時間是在這里渡過的。我們要營造一種美而和諧的環(huán)境，促進幼兒的個性發(fā)展，能陶冶性情，發(fā)展智能。
我班的幼兒年齡均在5——6歲之間，在這時候的孩子表現為好奇、好問、好學，有意注意開始占明顯優(yōu)勢。凡事都愛圍著討論，問個為什么，更愛參與其中。
5——6歲的孩子能夠表現較豐富多彩的形象和色彩，傳達內心的愿望和情感，向人們述說自己的存在。利用這一特點，我班的環(huán)境創(chuàng)設都從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。
根據以上總的指導思想，我班的環(huán)境創(chuàng)設總目標為：1、創(chuàng)設與教育相適應的優(yōu)良環(huán)境，能滿足幼兒的需求和興趣，對幼兒能起良好的潛移默化的作用。2、通過環(huán)境的創(chuàng)設，激發(fā)幼兒的想象力，在藝術欣賞中進行藝術創(chuàng)作。
3、鍛煉幼兒動手動腦、手腦并用的作用。 一、樓梯墻飾 樓梯是孩子們每天經過的地方，利用他們的無意注意，引起他們的求知欲，獲得知識，獲得美感。
現在的季節(jié)是冬天，那冬天的小動物是怎樣過冬的呢？幼兒對這個問題很感興趣，我們利用廢舊物資做出一幅墻飾“動物過冬”目的是告訴幼兒各種動物是怎樣過冬的，增加幼兒的百科知識。同時節(jié)約了開支，又可使墻飾更加豐富多彩。
二、走道的墻飾創(chuàng)設 走道墻飾是以幼兒的作品為主，內容緊扣美育活動內容，有繪制的、有點畫的還有涂色的，我們稱它為“幼兒天地”如：“圓弧的世界”利用各種弧線，巧妙設計各種圖畫，為孩子們創(chuàng)設一片想象的天空?？矗瑫r而游來一條紅艷艷的大鯉魚；時而是可愛的小雞破殼而出；時而飛來一只漂亮的小鳥……在圓弧中創(chuàng)作各種圖畫，既有趣、又生動，同時鍛煉幼兒用各種水彩進行涂色。
“我的好朋友——計算機”目前計算機是時代進步的一個標志，平時幼兒在家都接觸過計算機。但作為一個系統(tǒng)的知識，幼兒又似懂非懂，結合近期教學主題“我生活的時代”我們在墻上繪制出一幅有關計算機的知識畫，系統(tǒng)介紹計算機的組成部分，特殊作用及簡單的操作方法，培養(yǎng)幼兒對計算機的興趣。
三、室內墻飾創(chuàng)設 活動室是幼兒學習、生活的主要場所，墻飾布置重點是特色化和主題化。我們根據本班的年齡特征，階段性教育目標和本班興趣活動特色，與幼兒一道創(chuàng)設出直觀的、形象的、具體的、可感知的教育環(huán)境，最大限度地調動幼兒的學習興趣。
如“未來城市交通新貌”結合主題教育目標，在幼兒了解空中、陸地、水上交通工具的變化過程和作用后，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力，通過自己動手設計出未來的車、船、飛機建成一座未來城市新貌。我們充分讓幼兒動腦、動手，給幼兒能力的表現提供了充分的機會，培養(yǎng)幼兒的自信心，并獲得成功的體驗。
四、區(qū)域創(chuàng)設1、語言區(qū) 目標：在豐富的語言活動中，進一步提高聽、說、讀、講的興趣。發(fā)展幼兒語言的聯想能力及創(chuàng)造能力。
內容：字卡、拼音卡、量詞練習、交通標志、現代電器時代、尾巴的故事、講述——樹的作用2、計算區(qū) 目標：通過試題操作，看圖計算，進行到10以內加減答的學習，加深幼兒對數之間轉變和格式的印象。培養(yǎng)良好的活動習慣，能夠自覺收拾操作材料，愛惜公共用品。
內容：10以內的數組成、10以內樹的加減、計算試題、5以內的連加連減3、科常區(qū) 目標：激發(fā)幼兒對自然科學現象的興趣。學習運用多種感官感知事物現象，發(fā)展觀察力。
活躍思維，培養(yǎng)分析判斷和推理能力。 內容：鐵球、紙球、海洋球（運動的力）動物的分類、認識各族人民、中國地圖拼圖4、美工區(qū) 目標：提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解材料特性，學習運用工具進行色彩的活動，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力及不拘一格的表現力，并體驗成功，培養(yǎng)自信。
內容：剪刀、畫板、水彩、膠泥、蠟筆、廢舊圖書、各種豆類5、圖書區(qū) 目標“進一步加大閱讀量，創(chuàng)造更濃的閱讀氛圍，讓幼兒在大量的閱讀中，增加知識，得到精神需求。對文學作品產生初步的鑒賞能力。
內容：各種圖書6、棋類區(qū) 目標：有效地培養(yǎng)幼兒的注意力，堅持性。訓練幼兒的思維，增進幼兒分析判斷能力。
培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與競爭意識。 內容：各種棋類7、玩具區(qū) 目標：發(fā)展幼兒的多種感知覺，培養(yǎng)幼兒的動手能力。
啟發(fā)幼兒想象創(chuàng)造，有意嘗試探究，學習解決問題。 內容：各種玩具、積塑、積木。
5.如何制作幼兒園主題墻,幼兒園主題墻怎么設計
主題墻布置是將環(huán)境中的顯性和隱性教育因素納入幼兒園教育之中，使其成為幼兒園課程結構中的有機組成部分，幼兒可從中得到學習信息，同時家長也可得到幼兒園教育信息。
一、將環(huán)境創(chuàng)設納入課程之中，體現與課程目標的一致性
環(huán)境創(chuàng)設能將抽象的課程具體化、情緒化，方便化。在課程實施過程中能激發(fā)幼兒活動動機，直接影響幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，實行良好的師幼互動。所以主題墻的創(chuàng)設要一句課程的教學目標，有目的有計劃的規(guī)劃。因此，我們在課程編制中，將環(huán)境創(chuàng)設納入課程實施過程。例如：在開展“我愛幼兒園”主題教育時，根據幼兒不同年齡層次制定相應的教育目標，創(chuàng)設相應的主題環(huán)境。小班幼兒可以感受喜歡幼兒園，在幼兒園學習的快樂；中班幼兒可以想想自己與幼兒園的聯系，感受愛自己的幼兒園；而大班幼兒則可以思考，可以為幼兒園做哪些事情。
二、環(huán)境創(chuàng)設體現課程建設的整合性
我們在環(huán)境創(chuàng)設是重視從課程整體性考慮。既注意各活動領域本身目標、內容上的系統(tǒng)性、連續(xù)性，又注重各活動領域之間的平衡性、滲透性；既注意幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中得到認知、技能方面的發(fā)展，也重視環(huán)境對幼兒情感的熏陶；既注意物質環(huán)境為幼兒提供多種信息刺激和學習的機會，也重視精神環(huán)境對幼兒情感、個性品德方面潛移默化的影響。主題墻規(guī)劃則是重點。哪一塊是具體知識，可以用圖片，簡單的文字表示；哪一塊是延伸活動；哪一塊是家園聯系。主題墻的設置也是與家長溝通的一個良好方式。同時，在主題墻中要學習承前啟后。要留下一部分回憶以前的知識內容，又不可忽視現在的教學目的。
三、重視環(huán)境創(chuàng)設過程，體現課程環(huán)境的動態(tài)性
課程環(huán)境的動態(tài)性包含兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設要根據教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現的機會與條件。主題墻的創(chuàng)設不是簡單的圖片展或是文字展，而是要動靜結合。例如，在開展以季節(jié)為主題的活動時，除了簡單的圖片，采集各種葉子粘貼圖像，或者收集季節(jié)性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在進行的同時，又可培養(yǎng)幼兒的動手能力。當然，家園合作是必不可少的。
當然，布置主題墻并不是隨心所欲，是有一定的布置要求：
主題來源：生活化 卡通化（從圖片中體現課程知識）。
主題呈現——網絡圖呈現（主題標題，內容名字）
相關圖片：課前準備 活動中 活動延伸 （一般從這個三個方面收集資料）
主題墻設置的標準高度：60cm——1.6m，方便幼兒觀看。
不同的年段有不同的要求——
托小班：可布置全家福 讓幼兒熟悉環(huán)境，穩(wěn)定情緒。要求顏色鮮艷，卡通化。
中班：加強知識重點。用圖片可呈現。
大班：可把幼小銜接放在主題上體現。
主題墻中葉課包括幼兒對主題簡單圖示表述，看完主題墻后幼兒語言的記錄或者 深化圖示表述。而相關實物呈現，活動中圖片記錄，在復習時可幫助幼兒進行知識梳理的提升。
6.如何布置幼兒園主題墻
主題墻布置是將環(huán)境中的顯性和隱性教育因素納入幼兒園教育之中，使其成為幼兒園課程結構中的有機組成部分，幼兒可從中得到學習信息，同時家長也可得到幼兒園教育信息。
一、將環(huán)境創(chuàng)設納入課程之中，體現與課程目標的一致性
環(huán)境創(chuàng)設能將抽象的課程具體化、情緒化，方便化。在課程實施過程中能激發(fā)幼兒活動動機，直接影響幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，實行良好的師幼互動。所以主題墻的創(chuàng)設要一句課程的教學目標，有目的有計劃的規(guī)劃。因此，我們在課程編制中，將環(huán)境創(chuàng)設納入課程實施過程。例如：在開展“我愛幼兒園”主題教育時，根據幼兒不同年齡層次制定相應的教育目標，創(chuàng)設相應的主題環(huán)境。小班幼兒可以感受喜歡幼兒園，在幼兒園學習的快樂；中班幼兒可以想想自己與幼兒園的聯系，感受愛自己的幼兒園；而大班幼兒則可以思考，可以為幼兒園做哪些事情。
二、環(huán)境創(chuàng)設體現課程建設的整合性
我們在環(huán)境創(chuàng)設是重視從課程整體性考慮。既注意各活動領域本身目標、內容上的系統(tǒng)性、連續(xù)性，又注重各活動領域之間的平衡性、滲透性；既注意幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中得到認知、技能方面的發(fā)展，也重視環(huán)境對幼兒情感的熏陶；既注意物質環(huán)境為幼兒提供多種信息刺激和學習的機會，也重視精神環(huán)境對幼兒情感、個性品德方面潛移默化的影響。主題墻規(guī)劃則是重點。哪一塊是具體知識，可以用圖片，簡單的文字表示；哪一塊是延伸活動；哪一塊是家園聯系。主題墻的設置也是與家長溝通的一個良好方式。同時，在主題墻中要學習承前啟后。要留下一部分回憶以前的知識內容，又不可忽視現在的教學目的。
三、重視環(huán)境創(chuàng)設過程，體現課程環(huán)境的動態(tài)性
課程環(huán)境的動態(tài)性包含兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設要根據教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現的機會與條件。主題墻的創(chuàng)設不是簡單的圖片展或是文字展，而是要動靜結合。例如，在開展以季節(jié)為主題的活動時，除了簡單的圖片，采集各種葉子粘貼圖像，或者收集季節(jié)性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在進行的同時，又可培養(yǎng)幼兒的動手能力。當然，家園合作是必不可少的。
當然，布置主題墻并不是隨心所欲，是有一定的布置要求：
主題來源：生活化 卡通化（從圖片中體現課程知識）。
主題呈現——網絡圖呈現（主題標題，內容名字）
相關圖片：課前準備 活動中 活動延伸 （一般從這個三個方面收集資料）
主題墻設置的標準高度：60cm——1.6m，方便幼兒觀看。
不同的年段有不同的要求——
托小班：可布置全家福 讓幼兒熟悉環(huán)境，穩(wěn)定情緒。要求顏色鮮艷，卡通化。
中班：加強知識重點。用圖片可呈現。
大班：可把幼小銜接放在主題上體現。
主題墻中葉課包括幼兒對主題簡單圖示表述，看完主題墻后幼兒語言的記錄或者 深化圖示表述。而相關實物呈現，活動中圖片記錄，在復習時可幫助幼兒進行知識梳理的提升。
7.幼兒園主題墻十二個月
大班兒歌：十二個月
活動目標：
1、讓幼兒了解一年和四季、一年和十二個月之間的關系。
2、學習兒歌，初步了解十二個月中每個月的季節(jié)特征。
3、嘗試給兒歌配畫，體驗學習的快樂。
活動準備：
Ppt、記號筆、畫紙
活動過程：
一、理解“一年”的概念
教師：地球和太陽是好朋友，地球繞著太陽轉一圈，是多長時間呢？（一年）
二、幫助幼兒理解一年有四季（ppt 展示）
教師：“你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？（四個季節(jié)），他們叫什么名字呀？（春、夏、秋、冬），它們是怎么排序的呢？”老師給小朋友準備了四塊不同顏色的紙，你覺得這四季分別用什么顏色來表示比較合適。
我們把這四種顏色拼一拼，就拼成了一年。
總結：你們看，這四季合起來變成了一個圓，是一年，他們就是這么輪回著的。
三、幫助幼兒理解一年與十二個月的關系
教師：“你們能告訴老師一年又幾個月嗎？（12個月），每季指哪幾個月？（春季：3、4、5；夏季：6、7、8；秋季：9、10、11；冬季：12、1、2）
總結：一年有12個月，它們也是這么輪回著的。
四、傾聽兒歌
教師：“今天老師帶來了一首兒歌，一起來聽聽。“
五、給兒歌配畫
教師：“一邊聽一邊畫”
六、根據配畫學習兒歌朗誦
教師：“經過小朋友的努力，十二個月都 被我們畫出來了，我們一起來念念。先看數字，再看圖畫，這樣就能將完整的句子說出來了。
