創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作室

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

意識(shí)培養(yǎng)：?jiǎn)⒚蓪W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。

能力提升：解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

環(huán)境認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，掌握商業(yè)模式開(kāi)發(fā)的過(guò)程，設(shè)計(jì)策略及技巧等。

實(shí)踐模擬：通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理等。

2.創(chuàng)新課程有哪些內(nèi)容

創(chuàng)新教育課程有哪些內(nèi)容？所謂創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。

所謂創(chuàng)新人才，應(yīng)該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個(gè)相關(guān)層面。其中，創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。

創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。

實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。

創(chuàng)新教育的過(guò)程，不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過(guò)程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過(guò)程，亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

工具材料：創(chuàng)新教育類型學(xué)習(xí)電腦操作方法01轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)： 教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。首先，要認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂活動(dòng)活動(dòng)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建而獲得。因此，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評(píng)價(jià)者，而不是知識(shí)的灌輸者，不要把教師的意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生；而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者、探索者、合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志對(duì)學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。

其次，在教學(xué)方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識(shí)融合貫通，建構(gòu)新的知識(shí)體系，只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求，體現(xiàn)自我價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加創(chuàng)新意識(shí)。?02營(yíng)造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺(tái)： 課堂教學(xué)氛圍是師生即時(shí)心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。

良好的教學(xué)氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的，實(shí)質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。因此，教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，探討解決問(wèn)題的不同方法。

親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。?03訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力： 創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過(guò)程，又高于常規(guī)的思維，它是指對(duì)某種事物、問(wèn)題、觀點(diǎn)產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見(jiàn)解。

它的特征是超越或突破人們固有的認(rèn)識(shí)，使人們的認(rèn)識(shí)“更上一層樓”。因此，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的催化劑。

提問(wèn)是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。

通過(guò)特定的問(wèn)題使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)閌知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。

想象是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。通過(guò)想象可以使人們看問(wèn)題能由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由已知推及未知，使思維活動(dòng)起質(zhì)的飛躍，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。

因此，在教學(xué)過(guò)程中要誘發(fā)學(xué)生的想象思維。?04掌握研究方法，提高實(shí)踐能力： 科學(xué)的研究方法是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的最有效手段，任何新的發(fā)現(xiàn)，新的科學(xué)成果都必須用科學(xué)的方法去研究，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和論證。

因此，教師要使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，其基本程序是：提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——得出結(jié)論。課堂教學(xué)中主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，盡量改變傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證性試驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)；另外還可以向?qū)W生提供一定的背景材料、實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生根據(jù)特定的背景材料提出問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析、思考、討論，最后得出結(jié)論，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)作能力。有時(shí)實(shí)驗(yàn)不一定獲得預(yù)期的效果，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，找出影響實(shí)驗(yàn)效果的因素，從中吸取教訓(xùn)，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到取得滿意的效果為止。

這樣不僅提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。?05教師應(yīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)： 現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)重量的增長(zhǎng)及更新?lián)Q代加速、。

3.大連藝術(shù)學(xué)院民辦還是公辦

公辦學(xué)校

大連藝術(shù)學(xué)院始建于2000年，位于遼寧省大連市金普新區(qū)，是一所經(jīng)教育部批準(zhǔn)的、納入國(guó)家招生計(jì)劃，具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的以藝術(shù)教育為主，兼具人文學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門類的全日制普通高等學(xué)校。

大連藝術(shù)學(xué)院在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中發(fā)展壯大，其在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐中的探索與凝練具有很高的理論性，有效的實(shí)踐性，以及可推廣、可應(yīng)用的示范性。

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)推進(jìn)發(fā)展成效突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)結(jié)合緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置融入專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、競(jìng)賽、活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展。創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)著名專家組成了“專家智庫(kù)”，聘請(qǐng)了校內(nèi)外“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”；選拔培育了教師“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”。在文創(chuàng)園建設(shè)了“教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”；開(kāi)發(fā)了“大藝至臻”等成果和產(chǎn)品。

4.為何要持續(xù)開(kāi)展離校未就業(yè)高校畢業(yè)生技能就業(yè)行動(dòng)

人社部辦公廳近日發(fā)布《關(guān)于持續(xù)開(kāi)展離校未就業(yè)高校畢業(yè)生技能就業(yè)行動(dòng)的通知》?！锻ㄖ分赋觯瑢?duì)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)愿望的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)技能培訓(xùn)等，培訓(xùn)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)率力爭(zhēng)達(dá)到90%以上。高校畢業(yè)生培訓(xùn)結(jié)業(yè)并取得職業(yè)資格證書等，按規(guī)定給予培訓(xùn)費(fèi)補(bǔ)貼和技能鑒定補(bǔ)貼。

《通知》要求，在全國(guó)范圍內(nèi)組織技工院校等職業(yè)院校、公共實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)培訓(xùn)中心和各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)愿望的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)技能培訓(xùn)、新型學(xué)徒制培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和技能脫貧培訓(xùn)等，幫助其掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)技能、提高崗位工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力，培訓(xùn)合格率力爭(zhēng)達(dá)到90%以上，培訓(xùn)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)率力爭(zhēng)達(dá)到90%以上。

《通知》提出，開(kāi)展就業(yè)技能培訓(xùn)。要將有培訓(xùn)意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生全部納入職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)范圍，用好用足就業(yè)培訓(xùn)鑒定等政策，綜合運(yùn)用多種措施，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生在離校后參加就業(yè)技能培訓(xùn)。要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，幫助高校畢業(yè)生分析就業(yè)形勢(shì)和人力資源市場(chǎng)狀況，明確技能就業(yè)方向。要增強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性有效性，對(duì)未就業(yè)的高校畢業(yè)生，根據(jù)其所學(xué)專業(yè)，重點(diǎn)圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的需求，主要開(kāi)展以定向培訓(xùn)為主，彌補(bǔ)技能短板、提高動(dòng)手能力的就業(yè)技能培訓(xùn)。

對(duì)企業(yè)擬錄用的高校畢業(yè)生，重點(diǎn)開(kāi)展以定崗培訓(xùn)為主的崗前培訓(xùn)，或組織技工院校與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)“大學(xué)生技能提升班”，提高畢業(yè)生適應(yīng)崗位工作能力。鼓勵(lì)見(jiàn)習(xí)單位對(duì)參加見(jiàn)習(xí)的高校畢業(yè)生開(kāi)展崗前培訓(xùn)，掌握必備的崗位知識(shí)和技能。要強(qiáng)化工匠精神和職業(yè)素質(zhì)教育，增強(qiáng)高校畢業(yè)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感。指導(dǎo)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、設(shè)施設(shè)備和師資力量，根據(jù)高校畢業(yè)生的特點(diǎn)制定專門的培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)技能水平。

《通知》提出，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。全面落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強(qiáng)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)。針對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和需求，依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）中心，創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、企業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等培訓(xùn)。要開(kāi)發(fā)合適的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，推廣成型的培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)模式，重點(diǎn)實(shí)施“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)（SIYB）”培訓(xùn)項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入政府補(bǔ)貼范圍。支持有條件的高校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、群團(tuán)組織等開(kāi)發(fā)適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)揮好企業(yè)技能大師工作室、勞模和職工創(chuàng)新工作室對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用。

《通知》要求，各地人力資源社會(huì)保障部門要積極協(xié)調(diào)財(cái)政部門，對(duì)參加培訓(xùn)的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，落實(shí)職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼政策和職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼政策。高校畢業(yè)生培訓(xùn)結(jié)業(yè)并取得職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級(jí)證書、專項(xiàng)職業(yè)能力證書或培訓(xùn)合格證書，按規(guī)定給予培訓(xùn)費(fèi)補(bǔ)貼和技能鑒定補(bǔ)貼。企業(yè)新錄用的高校畢業(yè)生參加新型學(xué)徒制培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)、技師培訓(xùn)，按規(guī)定給予培訓(xùn)費(fèi)補(bǔ)貼或失業(yè)保險(xiǎn)職工技能提升補(bǔ)貼。離校未就業(yè)高校畢業(yè)生在見(jiàn)習(xí)期間參加見(jiàn)習(xí)單位開(kāi)展的崗前培訓(xùn)的，按規(guī)定給予見(jiàn)習(xí)單位培訓(xùn)費(fèi)補(bǔ)貼。

5.溫州商學(xué)院怎么樣

溫州商學(xué)院是一所很好的二本類高等院校，在學(xué)校環(huán)境、師資力量等方面表現(xiàn)的都很出色，具體如下：

1、師資力量方面。學(xué)校專任教師中副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)占30%；研究生學(xué)歷占64%。構(gòu)建三百引智工程，柔性引進(jìn)100名著名學(xué)者、100名企業(yè)家和100名業(yè)界專家擔(dān)任學(xué)校特聘教授、兼職教授、客座教授，為學(xué)生提供最專業(yè)的學(xué)科知識(shí)技能和最前沿的學(xué)科信息動(dòng)態(tài)。

2、學(xué)校學(xué)科方面。 溫州商學(xué)院是國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)院校，已獲批列入浙江省新增碩士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，現(xiàn)正與中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)合作培養(yǎng)碩士研究生。溫州商學(xué)院以商科為主，構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主，工學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。

3、基礎(chǔ)設(shè)施方面。學(xué)校有經(jīng)濟(jì)管理、信息工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)及基礎(chǔ)5個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心共49個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、11個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。其中經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被列為溫州市高校實(shí)踐教學(xué)示范中心，經(jīng)濟(jì)管理、信息工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為省級(jí)合格實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

溫州商學(xué)院的發(fā)展情況。

溫州商學(xué)院緊緊圍繞國(guó)家深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)的戰(zhàn)略部署實(shí)施建設(shè)，設(shè)有國(guó)家金融與發(fā)展實(shí)驗(yàn)室溫州研究基地、溫州鄉(xiāng)學(xué)院、溫州“兩個(gè)健康”研究院、“一帶一路”溫商研究中心、浙江省汽摩配技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心、溫州新金融研究院等15個(gè)科研機(jī)構(gòu)，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、民間金融、中小企業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育為主要研究方向。

學(xué)校將職業(yè)生涯發(fā)展教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系和浙商孵化園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)融于一體，設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)各學(xué)院創(chuàng)業(yè)工作室-學(xué)校浙商孵化園-社會(huì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)三級(jí)孵化機(jī)制，助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

以上內(nèi)容參考 溫州商學(xué)院——學(xué)校簡(jiǎn)介

6.淺談如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述20世紀(jì)90年代，日本首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養(yǎng)具備開(kāi)發(fā)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立工作能力等的培養(yǎng)。

面對(duì)如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，一定要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互關(guān)系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有效認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互間有著緊密關(guān)系，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育成效很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則能夠?qū)?chuàng)新教育成效展開(kāi)有效檢測(cè)，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相互支撐，不可分割。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題（一）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)受基礎(chǔ)教育階段主要為應(yīng)試教育影響，學(xué)生僅需掌握考試對(duì)應(yīng)要求的基礎(chǔ)知識(shí)即可，再加上學(xué)習(xí)壓力大，使得大學(xué)生在接受大學(xué)教育前的基礎(chǔ)教育時(shí)期大多只注重課堂教學(xué)知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐類、創(chuàng)新類等知識(shí)鮮有涉及，通常進(jìn)入大學(xué)后才展開(kāi)批判性思維培養(yǎng)，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。（二）師資專業(yè)化水平不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資缺乏、專業(yè)化水平不足等問(wèn)題極大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開(kāi)展。

即便有的學(xué)校采取了一些方法，著重打造部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職師資隊(duì)伍，然而收效甚微，師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平依舊有待提高。（三）教育教學(xué)內(nèi)容、形式缺乏創(chuàng)新就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容而言，太過(guò)于強(qiáng)調(diào)行業(yè)分享、政策介紹等，內(nèi)容不夠豐富、功能過(guò)于單一，不利于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成大學(xué)生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中收到實(shí)效，也難以為其在大學(xué)開(kāi)創(chuàng)一番事業(yè)提供有效幫助。

現(xiàn)階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學(xué)為主，實(shí)踐創(chuàng)新力度不足，導(dǎo)致教育教學(xué)效果不盡如人意。