創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙

1.創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)關(guān)系之個人見解

創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)有著密不可分的關(guān)系：創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)推動著創(chuàng)新。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之所以源源不斷的根本動因

科學技術(shù)、思想觀念的創(chuàng)新，在促進人們物質(zhì)生產(chǎn)和生活方式的變革，引發(fā)新的生產(chǎn)、生活方式，進而為整個社會不斷地提供新的消費需求，這是創(chuàng)業(yè)活動之所以源源不斷的根本動因。

2、創(chuàng)業(yè)在本質(zhì)上是人們的一種創(chuàng)新性實踐活動。

無論是何種性質(zhì)、類型的創(chuàng)業(yè)活動，它們都有一個共同的特征，那就是創(chuàng)業(yè)是主體的一種能動的、開創(chuàng)性的實踐活動，是一種高度的自主行為，在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，主體的主觀能動性將會得到充分的發(fā)揮和張揚，正是這種主體能動性充分體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性特征。

擴展資料：

正確處理創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)關(guān)系

創(chuàng)新在于所創(chuàng)之業(yè)、產(chǎn)品、觀念、機制能不能棄舊揚新，標新立異，尊重與推行人民群眾的首創(chuàng)精神，能不能適應時勢變化，做到解放思想，實事求是，與時俱進，常變常新，推動社會歷史前進；

沒有創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)就無從談起，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是密不可分的實踐活動。創(chuàng)業(yè)過程中，新產(chǎn)品的開發(fā)，新材料的采用，新市場的開拓，新管理模式的推行等，都必須有創(chuàng)新的思維做先導，最后，創(chuàng)業(yè)才能成功。

沒有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新決策，就無法開創(chuàng)新的事業(yè)；沒有創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)新意識就無法轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品，創(chuàng)新就失去其意義。創(chuàng)新不是蠻干，是巧干；不是憑空想象而是源于對知識的掌握，對現(xiàn)實的了解，對事物客觀規(guī)律的準確把握。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是相輔相成、無法割裂的關(guān)系。

2.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有哪些?

如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識 如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應該從發(fā)展學生的求異思維著手，充分發(fā)揮學生的主體作用。

要通過學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使他們真正成為學習的主人，并在學習過程中學會學習，逐步掌握學法。 一、質(zhì)疑是創(chuàng)新學習的基礎(chǔ) 實施素質(zhì)教育，課堂教學就必須突出“學”字，讓學生從“學會”轉(zhuǎn)到“會學”上來；突出“思”字，讓學生從“學答”轉(zhuǎn)到“學問”上來。

教師應成為組織者、研究者、參與者、指導者，讓學生“跳一跳，摘到果子”。在教學中，我十分重視對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，以達到促進他們自主創(chuàng)新學習的目的。

那么，如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力呢？ 一是注重示范，教給質(zhì)疑的方法。例如在教學“角的度量”這節(jié)課時，我為學生示范質(zhì)疑：角的度數(shù)應怎樣量？用什么量？用什么做單位？通過示范質(zhì)疑，為學生的主動質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。

二是創(chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑機會。在課堂上能大膽質(zhì)疑，是學生積極思維的結(jié)果，也是主動參與學習的表現(xiàn)。

因此，在設(shè)計課堂教學時，必須依據(jù)學生學習的規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)條件，營造質(zhì)疑機會。教師要有意識地留給學生充分的思考時間，讓他們?nèi)ダ斫庵R，產(chǎn)生種種疑點，并鼓勵他們有疑即問，不懂就問，保護學生質(zhì)疑的積極性，切忌壓服和諷刺。

如在教學“平行四邊形的面積”時，我首先讓學生思考，看到這個課題，你有什么想法？同學們爭先恐后地舉起了手。有的說平行四邊形的面積應如何計算；有的說平行四邊形的面積同以前我們學過的圖形面積計算之間有沒有關(guān)系，如果有關(guān)系那是一種怎樣的關(guān)系。

我抓住這一時機，圍繞學生的發(fā)言，引導他們利用以前學過的圖形面積的計算方法來解決這一問題。 學生帶著這個問題投入討論研究之中，在熱烈的學習氛圍中使問題得到解決。

可見，教師給學生一個質(zhì)疑的機會是多么重要，它不但使學生思維得到淋漓盡致的展現(xiàn)，還增添了他們戰(zhàn)勝困難的信心。 二、主動參與是創(chuàng)新的保證 主體的發(fā)展必然要有主體思維的參與，參與的深度和廣度對學生發(fā)展的程度影響很大。

如果教師提供了思考問題時的每一個臺階，學生只是跟著老師被動地前進，那就談不上主動發(fā)展；如果我們把學生思維過程中的障礙盡量掃除，學生會在教師的指引下順利獲得知識，但其創(chuàng)造空間必然縮小。長期以來，無論是備課還是上課，教師常常.習慣于從自己的角度去理解、把握教材，去精心設(shè)計如何教，至于學生如何學，教師則考慮得很少，甚至根本不考慮。

實際上教師應給學生自己利用已有的知識和經(jīng)驗主動解決問題的空間，主動完成知識的遷移、組合的過程，以達到促進他們主動參與、主動探究、主動發(fā)展的目的。為了達到這一目標，我的做法是： 1.大膽地“放” 在課堂教學中，放手讓學生去學習知識、探索規(guī)律，是學生主動參與培養(yǎng)創(chuàng)新意識的保證。

例如，在教學求“最小公倍數(shù)”時，我發(fā)給每個學生一份小練習：分別求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)。同時讓學生分組討論：你是如何求最小公倍數(shù)的？仔細觀察練習題，你發(fā)現(xiàn)了什么？從而使學生總結(jié)出當較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)，以及兩個連續(xù)自然數(shù)求最小公倍數(shù)的方法。

這時，又有一個學生舉手說：“我發(fā)現(xiàn)兩個連續(xù)偶數(shù)的最小公倍數(shù)是他們乘積的二分之一，如[6 8]:6x8÷2。 ”我肯定了他的判斷，并把這種算法以他的名字命名。

全班學生為他熱烈鼓掌，從而在全班形成了認真思考、求異思維的風氣?？梢?，放手讓學生自主學習，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效手段。

2.精巧地“扶” “扶” 就是發(fā)揮教師的主導作用。“扶”要扶得準、扶得巧。

“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學生所需要的，，教師要扶在學生疑難處，扶有困難生。 “扶”不但要幫助學生弄懂“是什么”，還要引導學生知道“為什么是這樣”，更要點撥學生弄清“怎樣知道是這樣”。

只有這樣才能讓學生學會、會學?，F(xiàn)代的課堂教學，教師是組織者、參與者、指導者，在課堂教學中教師在問題的關(guān)鍵處點撥一下就可以起到畫龍點睛的作用。

如，在學生熟練地掌握了把假分數(shù)化帶分數(shù)的方法后，這時要求學生把27/10、150/100、89/10化成帶分數(shù)，并思考：從中能發(fā)現(xiàn)什么？從而使學生總結(jié)出了分母是整十、整百數(shù)的假分數(shù)化帶分數(shù)的方法。 三、求異是創(chuàng)新的核心 求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探索、創(chuàng)造性地解決問題。

教師應鼓勵學生標新女異，從不同的角度去思考同一個內(nèi)容。如在教學應用題時，鼓勵學生進行“一題多解”；在計算中找不同的算法，以及從不同角度計算組合圖形的面積等。

創(chuàng)新能力是新世紀人的最核心素質(zhì)。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極、主動探究的欲望，多思、敢問、主動創(chuàng)新，使他們成為學習的主人。

3.創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)容有哪些?

1。

商機意識 真正的創(chuàng)業(yè)者，會在他創(chuàng)業(yè)之前、創(chuàng)業(yè)中和創(chuàng)業(yè)后，始終面臨著識別商機、發(fā)現(xiàn)市場的考驗。他必須有足夠的市場敏銳度，可以宏觀地審視經(jīng)濟環(huán)境，洞察未來市場形勢的走向，以便作出正確的決策來保證企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2。轉(zhuǎn)化意識 僅有商機意識是不夠的，還要在機會來臨時抓住它，也就是把握機會，把商機轉(zhuǎn)化成實實在在的收入和公司的持續(xù)運作，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

轉(zhuǎn)化意識就是把商機、機會等轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；把你的才能、你在學校學到的知識轉(zhuǎn)化為智力資本、人際關(guān)系資本和營銷資本。 3。

戰(zhàn)略意識 創(chuàng)業(yè)初期給自己制定一個合理的創(chuàng)業(yè)計劃，解決如何進入市場，如何賣出產(chǎn)品等基本問題。創(chuàng)業(yè)中期需要制定整合市場、產(chǎn)品、人力方面的創(chuàng)業(yè)策略，轉(zhuǎn)換創(chuàng)業(yè)初期戰(zhàn)略。

需要指出的是，創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略不只有一種，也沒有絕對的好壞之分，關(guān)鍵要適合自己的創(chuàng)業(yè)之路。在這條路上應時刻保持著戰(zhàn)略的高度，不以朝夕得失論成敗。

4。風險意識 創(chuàng)業(yè)者要認真分析自己在創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到哪些風險，一旦這些風險出現(xiàn)，要懂得應該如何應對和化解。

大學生是否具備風險意識和規(guī)避風險的能力，將直接影響到創(chuàng)業(yè)的成敗。 5。

勤奮/敬業(yè)意識 李嘉誠說：“事業(yè)成功雖然有運氣在其中，主要還是靠勤勞，勤勞苦干可以提高自己的能力，就有很多機會降臨在你面前。”大學生創(chuàng)業(yè)，一定要務實，要勤奮，不能光停留在理論研究上。

可以從小投資開始，逐步積累經(jīng)驗，不能只想著一口吃個胖子。沒有資金，沒有人脈都不要緊，關(guān)鍵你要有好的思路和想法，有勇氣去邁出第一步，才會成功。

4.如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

我從以下幾點淺談一下對幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一些思考和體會。

一、觀念上 （1）樹立主體性教育觀念 創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴。教師與幼兒之間應該建立一種平等的、互動的關(guān)系--主體間性，即幼兒不是被動接受知識的容器，教師的工作也不是灌輸知識，而是調(diào)動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學習來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。

教師應站在幼兒的立場上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要理解和保護幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為 >幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)，教師不再是權(quán)威的代表，而是保護、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。 （2）樹立尊重每個幼兒的教育觀 幼兒是一個活生生的富有豐富個性的個體，是生命的主人。

作為幼兒群體，他們有著該年齡段的一般身心特征；作為新時代兒童，他們有著許多新的心理色彩；作為幼兒個體，又具有獨一無二的個性心理特征。創(chuàng)新能力的發(fā)展和表現(xiàn)是有個別差異的，這種差異表現(xiàn)在各個方面，如創(chuàng)新能力表現(xiàn)的早晚、創(chuàng)新水平的高低、創(chuàng)新能力的類型及創(chuàng)新能力的性別差異等。

因此，教師要特別注意因材施教，尊重每個幼兒的想法和做法，使幼兒在各自水平上獲得生動活潑的發(fā)展。 二、實踐中 （1） 改革課程目標體系 幼兒創(chuàng)新教育應該是一種滲透教育，因此，在為各科制定目標和選擇教育內(nèi)容時，都要有目的、有計劃地滲透一些創(chuàng)新教育的要求，如續(xù)編故事、編謎語；聽音樂編動作；自由作畫、自制玩具等。

（2） 營造輕松民主的教育氣氛 這里的教育氣氛主要是指創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的條件、情境、場所等。物質(zhì)方面，要為兒童提供充裕的時空和材料，保證他們有自由活動、自由操作的條件；精神方面，要形成一種寬松自由愉快的心理氣氛，使兒童能自由思索、想象，選擇和作出決定，形成積極的自我形象。

其中家園共育也是一個不容忽視的重要因素，教師要多向家長宣傳創(chuàng)新教育的知識，家園互相配合，為孩子發(fā)展其創(chuàng)新能力提供一致的適宜的環(huán)境。具體來說，可從 以下幾方面談談如何在一日生活中營造寬松的環(huán)境，注重幼兒自主學習能力的培養(yǎng)。

A、解放眼睛。孩子具有一雙明亮、好奇的眼睛，我們要引導幼兒學會觀察、分析。

在圖書角擺放適合幼兒年齡特點的兒童讀物，并定期更換，讓孩子們自由選擇 、自由閱讀、自由講述；利用園內(nèi)的種植角、動物園，引導幼兒觀察動、植物的四季變化特征；利用社區(qū)建設(shè)、農(nóng)貿(mào)市場、商店、郵局等，帶領(lǐng)幼兒去開闊眼界、認識社會等。積累了一定感性經(jīng)驗，豐富了有關(guān)表象，幼兒才有可能去創(chuàng)新、發(fā)揮。

B、解放頭腦。大腦是人的總司令，它起著指揮一切的作用，動腦思考是個關(guān)鍵，創(chuàng)新教育是動腦的良好手段，是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的良好方法。

例如，運用“圖形組合法”，向幼兒提供各種形狀的集合圖形拼板，要求他們拼出不同的圖形并說出名稱；運用“用途聯(lián)想法”，讓幼兒說出石、水、紙等各有什么用途；運用“符號推理法”，讓幼兒對一些抽象的圖形、線條說出自己的想象等。 C、解放雙手。

雙手好比兩員大將，要從小干些力所能及的事，“讀死書”、“溺愛”都會使孩子有一雙手卻不會利用。所以要培養(yǎng)孩子的動手能力，讓幼兒從自己的事自己做起小班就學著自己洗手、進餐、喝水、脫穿衣物；中班輪流值日、發(fā)碗筷、擦桌子、掃地、拖地；大班參加一些力所能及的公益勞動。

活動室的動手角、建筑角、科學發(fā)現(xiàn)角，讓孩子在自由活動時間里去探索學習、動手操作。 D、解放嘴。

為了解放嘴巴，首先要孩子學會運用語言。為了提高幼兒的口語表達能力，可以為孩子提供各種圖片，用以講述、描繪、續(xù)編故事；組織晨間談話，“故事大王”比賽等。

強調(diào)教師與幼兒、幼兒與 幼兒、幼兒與家長之間的交往，交往就主要靠語言去完成。鼓勵孩子發(fā)問是很重要的，讓幼兒有“問”的自由，愿意說，勇于發(fā)表見解，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

E、解放空間。孩子不應該僅僅局限于自己活動的小天地中。

小班的幼兒可以去參觀中大班哥哥姐姐的活動，中大班的幼兒也可以到小班表演節(jié)目，幫助弟弟妹妹熟悉環(huán)境，這樣，孩子們就擴大了生活空間、增進了了解。幼兒園內(nèi)開設(shè)的美工活動室、音樂室、科學發(fā)現(xiàn)室以及大型玩具場地、沙地、水池，讓幼兒能在自由活動時間選擇自己喜歡的游戲區(qū)去玩。

家長也可帶幼兒去接觸大自然，看家鄉(xiāng)的變化，走向社會，拓寬視野。 F、解放時間。

在一天的活動中，有集體活動時間，更有個別自由活動時間，同時減少幼兒等待的時間，增強活動密度，讓幼兒有充裕的時間干自己喜歡干的事。 （3）完善評價體系 評價直接會影響到活動的過程和活動效果，教師的評價 不能僅僅局限于最后的結(jié)果，而是要注重幼兒在活動過程中主體性發(fā)揮的程度，同時評價也要考慮到個別差異，更要允許幼兒在嘗試錯誤的過程中主動建構(gòu)知識。

（4）倡導教師創(chuàng)新工作 在幼兒園中面臨的最大問題就是如何將教師的教育目標轉(zhuǎn)換為幼兒的發(fā)展目標，對此，提出“彈性計劃”（也就是我們常說。