么是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育之橋
1.什么是創(chuàng )業(yè)教育
創(chuàng )業(yè)教育是培養人的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)技能等各種創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng )業(yè)能力的教育。
創(chuàng )業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱(chēng)為教育的‘第三本護照’，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。 創(chuàng )業(yè)教育并不等于創(chuàng )建企業(yè)的教育。
對此，英國人有著(zhù)獨特的認識，他們認為，創(chuàng )業(yè)是指在混亂無(wú)序、變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔責任，積極主動(dòng)地尋求與把握機會(huì )，高效地整合與利用資源，明智地決策，創(chuàng )造性地 解決問(wèn)題，創(chuàng )新并創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng )業(yè)既指向目標達成，有時(shí)也指向“創(chuàng )造性的破壞”。
因此，創(chuàng )業(yè)首先不能僅僅被當作一種純粹的、以營(yíng)利為唯一目的的商業(yè)活動(dòng)，而是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。 創(chuàng )業(yè)活動(dòng)要求大學(xué)生具備自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創(chuàng )新精神，要求大學(xué)培養未來(lái)創(chuàng )業(yè)者與領(lǐng)導者的成就動(dòng)機、開(kāi)拓精神、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
創(chuàng )業(yè)教育的宗旨在于培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能與開(kāi)拓精神，以適應全球化、知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰，并將創(chuàng )業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，轉變就業(yè)觀(guān)念。它不僅傳授關(guān)于創(chuàng )業(yè)的知識與能力，更重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )像企業(yè)家一樣去思考。
其次，創(chuàng )業(yè)需要創(chuàng )業(yè)教育提供基礎，即要經(jīng)過(guò)嚴格的學(xué)術(shù)訓練和知識準備，使未來(lái)創(chuàng )業(yè)者具備戰略眼光、良好的溝通協(xié)調能力、營(yíng)銷(xiāo)能力和決策能力，并具備較好的情商。一項調查顯示，美國表現最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過(guò)創(chuàng )業(yè)教育。
2.雙創(chuàng )教育是什么教育
目前，社會(huì )上依然有些人對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育持質(zhì)疑態(tài)度，他們認為大學(xué)應該是搞學(xué)術(shù)、錘煉人格、提升綜合素質(zhì)的地方，搞創(chuàng )業(yè)、融資，太功利性了。
范海林解釋說(shuō)：“搞創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育恰恰是為了回應社會(huì )上的批評，有些人不是質(zhì)疑我們的孩子是考試機器、是高分低能嗎？歸根到底，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育其實(shí)就是素質(zhì)教育，有助于學(xué)生社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的提升。”
范海林表示，學(xué)生們做創(chuàng )業(yè)、開(kāi)店面起一個(gè)帶動(dòng)作用，我們倒不必太在意創(chuàng )業(yè)的成功率有多高，這是一次重要的人生經(jīng)歷，有助于潛能的釋放，當然在這過(guò)程中，如果有好的項目可以實(shí)現成功轉化，那就更好了。
“關(guān)于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，目前已經(jīng)成效顯著(zhù)，但是離原來(lái)的預期還是有一定的距離。我們預期的是三全：面向全體學(xué)生、全體教師參與、貫穿教學(xué)全過(guò)程。”范海林表示，目前學(xué)生的參與度還做不到全體，有一部分學(xué)生還是習慣傳統意義的教育，“我們希望創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能夠激發(fā)原動(dòng)力，老師能夠做互動(dòng)式的教學(xué)，把孩子該有的批判精神、好奇心開(kāi)發(fā)出來(lái)，對于老師來(lái)講，教學(xué)相長(cháng)，和學(xué)生共同成長(cháng)。”
希望大家共同成長(cháng)吧。
3.對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識300字
可參考：
轉眼間，一年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過(guò)去。當初在大一的茫然無(wú)措也越來(lái)越淡，對專(zhuān)業(yè)的認識也越來(lái)學(xué)越深。
化工，穿著(zhù)白色大褂，漫步在化工廠(chǎng)里
檢測各線(xiàn)裝置的安全，或者對產(chǎn)品進(jìn)行檢測和分析，經(jīng)過(guò)嘗試，讓材料更具有價(jià)值。然而，對于專(zhuān)業(yè)的就業(yè)并不是很容易，我認為只有經(jīng)過(guò)考研，才能找到更好的工作。所以，一天路擺在面前，大學(xué)畢業(yè)自助創(chuàng )業(yè)或者繼續深造。對我來(lái)說(shuō)，我會(huì )選擇前者。
也許年輕的我們就應該做一些自己想做的，愛(ài)做的，這樣才能讓自己的潛能發(fā)揮到最大。經(jīng)過(guò)更一步的學(xué)習，我了解到了更多關(guān)于創(chuàng )業(yè)的知識。
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，人們已經(jīng)不再單單的滿(mǎn)足于來(lái)給別人工作來(lái)體現自身的價(jià)值了，越來(lái)越多的人們加入了自己創(chuàng )業(yè)這個(gè)龐大的隊伍中了，人們希望通過(guò)自己的智慧和努力來(lái)體驗自己創(chuàng )業(yè)的快感和激情，另外也能更好的體現自身的價(jià)值。因此更多的人選擇了自己創(chuàng )業(yè)。
然而，并非每個(gè)自己創(chuàng )業(yè)的人都能成功，甚至有些人因此而遭受破產(chǎn)的困境，所以說(shuō)，如何選擇創(chuàng )業(yè)是至關(guān)重要的問(wèn)題。
大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)就是大學(xué)生通過(guò)個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng )新、尋求機會(huì )，不斷成長(cháng)創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。
創(chuàng )業(yè)是發(fā)展之基。創(chuàng )業(yè)能夠充分挖掘自身潛能，激活各類(lèi)生產(chǎn)要素，越是創(chuàng )業(yè)活躍的地方，經(jīng)濟內生增長(cháng)機制就越強，發(fā)展的基礎就越扎實(shí)，經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展也就越快。創(chuàng )業(yè)是富民之本。解
決民生問(wèn)題，出路在就業(yè)，關(guān)鍵在創(chuàng )業(yè)。
創(chuàng )業(yè)不僅是創(chuàng )業(yè)者自己實(shí)現就業(yè)，還可以通過(guò)發(fā)展多元化創(chuàng )業(yè)主體和多種創(chuàng )業(yè)形式。發(fā)揮創(chuàng )業(yè)就業(yè)的倍增效應，提供更多的就業(yè)崗位，是人民群眾增加收入、走向富裕的根本途徑。只有創(chuàng )業(yè)社會(huì )化，才能就業(yè)最大化。
創(chuàng )業(yè)是活力之源。認識潛力最大的社會(huì )資源，只有通過(guò)創(chuàng )業(yè)，極大地調動(dòng)全體勞動(dòng)者的積極性、創(chuàng )造性，才能形成人人各展其能、各得其所、和諧相處的充滿(mǎn)生機與活力的局面。
創(chuàng )業(yè)是崛起之路，通過(guò)創(chuàng )業(yè)能夠加快農村富余勞動(dòng)力轉移，“化”農民為市民、“化”傳統農業(yè)為現代農業(yè)，“化”傳統農業(yè)社會(huì )為工業(yè)社會(huì )，推進(jìn)工業(yè)化，城鎮化進(jìn)程，加快崛起步伐。農村富余勞動(dòng)力轉移，是工業(yè)化和現代化的必然趨勢。大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)就是大學(xué)生通過(guò)個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng )新、尋求機會(huì )，不斷成長(cháng)創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。
僅供參考
參考資料：網(wǎng)上查找+個(gè)人整理
