創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)翻轉課堂案例ppt
1.翻轉課堂的四環(huán)節五步驟是指什么
四環(huán)節：
1.制作導學(xué)案。教師在深入研究教材內容和學(xué)生知識基礎的情況下，以備課組為團隊，集體制作導學(xué)案。主備教師在該科集體備課會(huì )前備好下一周的學(xué)案和PPT；下周在集體備課會(huì )上共同研討、優(yōu)化學(xué)案和PPT;
學(xué)案由主備教師和備課組長(cháng)簽字后交由復印室印刷，PPT和學(xué)案電子版交教科處備案；至少提前一天下發(fā)給學(xué)生。學(xué)案要有發(fā)、有收、有評。
2.創(chuàng )建教學(xué)視頻。首先，教師深入研究教材內容和教學(xué)大綱（課程標準），明確學(xué)生必須達到的目標，以及視頻最終需要呈現的內容；其次，收集資源和創(chuàng )建視頻，應考慮不同教師和班級的差異；
第三，在制作過(guò)程中應考慮學(xué)生個(gè)體差異性，以適應不同學(xué)生的學(xué)習方法和習慣；第四，教學(xué)視頻原則上不超過(guò)15分鐘。
3.學(xué)生自主預習和學(xué)習。學(xué)生在獨立預習教材的基礎上，運用手中的平板電腦下載教師的教學(xué)視頻和導學(xué)案，開(kāi)始課前學(xué)習；登錄平臺完成預習自測題；
組內互助解決個(gè)人獨立學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習問(wèn)題；組內不能解決的學(xué)習問(wèn)題由組長(cháng)記錄后交給科代表（學(xué)科班長(cháng)），科代表整理好后上傳至服務(wù)器。
4.教師了解預習、學(xué)習情況。教師通過(guò)軟件平臺及時(shí)了解學(xué)生預習、學(xué)習情況，調整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導計劃，增強課堂教學(xué)的針對性。
五步驟：
第一步，合作探究。組內不能解決的疑難問(wèn)題，課堂上由組間互助合作解決。
第二步，釋疑拓展。全班學(xué)生都不能解決的學(xué)習問(wèn)題，由教師在課堂上解決；根據本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，教師進(jìn)行適度拓展和延伸。
第三步，練習鞏固。學(xué)生完成平臺上或其他資料上的相關(guān)練習，以鞏固所學(xué)知識。
第四步，自主糾錯。對自己做錯的題，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看答案詳解或教師的習題評析視頻，自主糾錯。
第五步，反思總結。對本節內容進(jìn)行知識歸納或方法梳理。
擴展資料
“翻轉課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：
第一，教學(xué)視頻短小精悍。
第二，教學(xué)信息清晰明確。
第三，重新建構學(xué)習流程。
第四，復習檢測方便快捷。
資料來(lái)源：百度百科——翻轉課堂
2.如何設計翻轉課堂的內容
翻轉課堂也稱(chēng)顛到課堂，通過(guò)對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學(xué)中的師生角色并對課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規劃，實(shí)現了對傳統教學(xué)模式的革新。在翻轉課堂中，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習為學(xué)習者構建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習文化。
要實(shí)現翻轉課堂，可以從以下三方面著(zhù)手：
（一）教師角色的轉變
翻轉課堂使得教師從傳統課堂中的知識傳授者變成了學(xué)習的促進(jìn)者和指導者。這意味著(zhù)教師不再是知識交互和應用的中心，但他們仍然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的主要推動(dòng)者。當學(xué)生需要指導的時(shí)候，教師便會(huì )向他們提供必要的支持。自此，教師成了學(xué)生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應用知識到真實(shí)情境中的腳手架。在完成一個(gè)單元的學(xué)習后，教師要檢查學(xué)生的知識掌握情況，給予及時(shí)的反饋，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習情況。及時(shí)的評測還便于教師對課堂活動(dòng)的設計做出及時(shí)調整，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
（二）課堂時(shí)間重新分配
翻轉課堂的第二個(gè)核心特點(diǎn)是在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習活動(dòng)時(shí)間。這些學(xué)習活動(dòng)應該基于現實(shí)生活中的真實(shí)情境，并且能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習任務(wù)。將原先課堂講授的內容轉移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學(xué)生的交互性。最終，該轉變將提高學(xué)生對于知識的理解程度。
（三）學(xué)生角色的轉變
隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展，教育進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)代，一個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行自我知識延伸的時(shí)代。教育者可以利用wikis、blogs等技術(shù)工具高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò )資源中獲取自己所需的知識。在技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習中，學(xué)生成為自定步調的學(xué)習者，他們可以控制對學(xué)習時(shí)間、學(xué)習地點(diǎn)的選擇，可以控制學(xué)習內容、學(xué)習量。然而，在翻轉課堂中，學(xué)生并非完全獨立地進(jìn)行學(xué)習。翻轉課堂是有活力的并且是需要學(xué)生高度參與的課堂。在技術(shù)支持下的協(xié)作學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生需要根據學(xué)習內容反復地與同學(xué)、教師進(jìn)行交互，以擴展和創(chuàng )造深度的知識。因此，翻轉課堂是一個(gè)構建深度知識的課堂，學(xué)生便是這個(gè)課堂的主角。
3.如何培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神創(chuàng )業(yè)能力.ppt
1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神
鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地投身于各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì )公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動(dòng)等方式，形成了以專(zhuān)業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng )業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng )業(yè)沙龍、創(chuàng )業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力。
2、構建創(chuàng )業(yè)教育課程體系，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力
建立滲透創(chuàng )業(yè)教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng )業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)地展示成功創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)方法、過(guò)程和規律，培養學(xué)生良好的自主創(chuàng )業(yè)意識，樹(shù)立全新的就業(yè)觀(guān)念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思路、拓寬其創(chuàng )業(yè)視野；培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。
3、創(chuàng )設環(huán)境類(lèi)課程
在校園內設立“創(chuàng )業(yè)園區”，學(xué)生可以提出項目申請，方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據自己的能力開(kāi)辦一些校內公司或在校內經(jīng)商等。
或者由學(xué)校組織開(kāi)辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養與創(chuàng )業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗創(chuàng )業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險投資專(zhuān)家組成的創(chuàng )業(yè)指導小組，為學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中提供適當的建議，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng )業(yè)。在實(shí)際的操作過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)環(huán)境的建設需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)相互協(xié)作，共同進(jìn)行。
4、加強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力
大學(xué)生通過(guò)參加各種專(zhuān)業(yè)競賽和科研活動(dòng)，如“挑戰杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和創(chuàng )業(yè)計劃競賽創(chuàng )業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng )新意識，鍛煉和提高觀(guān)察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。
只有在大學(xué)生當中造成濃厚的科技創(chuàng )新氛圍，才能使更多的創(chuàng )新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實(shí)踐中摸索出真知。
4.翻轉課堂案例分享的流程有哪些
一、《問(wèn)題樹(shù)模型》重新定位
考慮到《問(wèn)題樹(shù)課程開(kāi)發(fā)模型》中有大量的工具、方法和技巧，為了幫助大家循序漸進(jìn)地了解和運用，現將《問(wèn)題樹(shù)課程開(kāi)發(fā)模型》培訓，分為初級、中級和高級課程。
其中：
初級班的目的：了解問(wèn)題樹(shù)的理念和流程，調整做培訓管理和課程開(kāi)發(fā)的思路，在工作中做正確的事情，從而提升自己的工作價(jià)值。
中級班的目的：結合問(wèn)題樹(shù)和對策樹(shù)，深入學(xué)習魚(yú)骨圖、剝洋蔥法等工具。（每次課程會(huì )在學(xué)員需求了解的基礎上，調整培訓重點(diǎn)模塊和內容）
高級班的目的：完整運用問(wèn)題樹(shù)模型開(kāi)發(fā)課程（每次課程會(huì )在學(xué)員需求了解的基礎上，調整培訓重點(diǎn)模塊和內容）
7.26-27南京的《問(wèn)題樹(shù)課程開(kāi)發(fā)模型》培訓，為初級課程。根據定位，我將本次培訓的目標確定為：通過(guò)課前的預習和課程中的演練，帶領(lǐng)學(xué)員們完成問(wèn)題樹(shù)的完整體驗。
