高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么?

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

哈佛大學(xué)拉克教授曾說(shuō)：如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng)業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭(zhēng)取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應(yīng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征 （一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識(shí)、成本思維 成本意識(shí)是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。

形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強(qiáng)烈的成本意識(shí)，因?yàn)樗麄冎酪环忠缓炼际莵?lái)之不易，而且市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測(cè)，未來(lái)道路充滿了風(fēng)險(xiǎn)與艱險(xiǎn)，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí) 風(fēng)險(xiǎn)，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來(lái)收益也可能造成損失。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)首先需要認(rèn)識(shí)與理解風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)一般可以從兩個(gè)維度來(lái)描述：一是事件發(fā)展偏離預(yù)期目標(biāo)的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及人力資源流失的風(fēng)險(xiǎn)與意識(shí)上的風(fēng)險(xiǎn)。（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過(guò)自身的創(chuàng)新意識(shí)，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場(chǎng)創(chuàng)造新的蛋糕的過(guò)程。

創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長(zhǎng)久共享資源，讓員工勞有所得，對(duì)股東回報(bào)豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。

創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎(chǔ)。（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神 契約通俗的說(shuō)就是合同。

契約精神本質(zhì)上就是一種誠(chéng)信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋，保主體平等。

“守信”是契約精神的核心，也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財(cái)富，長(zhǎng)期看無(wú)信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團(tuán)隊(duì)、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個(gè)人信用，更是整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因 （一）思想障礙 雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在報(bào)告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與就業(yè)，沒有真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校青年學(xué)子素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)在價(jià)值，因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會(huì)的功利性價(jià)值導(dǎo)向也使很多高校青年學(xué)子對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，使他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知僅僅停留在賺錢、養(yǎng)家、生存的層面上。

浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見影地帶來(lái)商業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，無(wú)法根據(jù)自身特點(diǎn)提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng)業(yè)思維。（二）資源性障礙 高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導(dǎo)老師資源短缺。

本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)以及專項(xiàng)資金與工作場(chǎng)地供給不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，高校青年學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。

承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導(dǎo)老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使高校青年學(xué)子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對(duì)高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達(dá)到教育部規(guī)定的預(yù)期目標(biāo)。（三）制度性障礙 目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠(yuǎn)離第一課堂與專業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導(dǎo)層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生激勵(lì)導(dǎo)向、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

四、高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施 （一）打破思想障礙，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實(shí)驗(yàn)課程；二是要完善通識(shí)教育課程體系，豐富專業(yè)教育課程內(nèi)涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識(shí)體系培育的一體化。

2.海南省高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案是什么?

海南省優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求跨學(xué)科門類轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。

實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的修業(yè)年限在原有學(xué)制基礎(chǔ)上可延長(zhǎng)2年至5年，學(xué)生可根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要與高校協(xié)商確定休學(xué)年限。

根據(jù)《方案》，各高校將大力推行學(xué)分制教學(xué)改革，將設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課程。制定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況。

此外，鼓勵(lì)高校教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各高校將聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)。

建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫帶機(jī)制，采取結(jié)對(duì)、講座、訪談和在線咨詢等方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分類、分階段進(jìn)行指導(dǎo)。

3.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有什么優(yōu)惠政策?

普通高等學(xué)校畢業(yè)生（以下簡(jiǎn)稱高校畢業(yè)生）是我國(guó)寶貴的人力資源。

當(dāng)前，受國(guó)際金融危機(jī)影響，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大。各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，采取切實(shí)有效措施，拓寬就業(yè)門路，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題通知如下：一、鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)。鼓勵(lì)高校畢業(yè)生積極參加社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、城市社區(qū)建設(shè)和應(yīng)征入伍。

圍繞基層面向群眾的社會(huì)管理、公共服務(wù)、生產(chǎn)服務(wù)、生活服務(wù)、救助服務(wù)等領(lǐng)域，大力開發(fā)適合高校畢業(yè)生就業(yè)的基層社會(huì)管理和公共服務(wù)崗位，引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)。 對(duì)到農(nóng)村基層和城市社區(qū)從事社會(huì)管理和公共服務(wù)工作的高校畢業(yè)生，符合公益性崗位就業(yè)條件并在公益性崗位就業(yè)的，按照國(guó)家現(xiàn)行促進(jìn)就業(yè)政策的規(guī)定，給予社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼和公益性崗位補(bǔ)貼，所需資金從就業(yè)專項(xiàng)資金列支；對(duì)到農(nóng)村基層和城市社區(qū)其他社會(huì)管理和公共服務(wù)崗位就業(yè)的，給予薪酬或生活補(bǔ)貼，所需資金按現(xiàn)行渠道解決，同時(shí)按規(guī)定參加有關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)。

對(duì)到中西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)縣以下農(nóng)村基層單位就業(yè)、并履行一定服務(wù)期限的高校畢業(yè)生，以及應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役的高校畢業(yè)生，按規(guī)定實(shí)施相應(yīng)的學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款代償。對(duì)具有基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生，在研究生招錄和事業(yè)單位選聘時(shí)實(shí)行優(yōu)先，在地市級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)考錄公務(wù)員時(shí)也要進(jìn)一步擴(kuò)大招考錄用的比例。

繼續(xù)實(shí)施和完善面向基層就業(yè)的專門項(xiàng)目，擴(kuò)大項(xiàng)目范圍。相關(guān)項(xiàng)目由各有關(guān)部門繼續(xù)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，省級(jí)人民政府負(fù)責(zé)做好各類基層就業(yè)項(xiàng)目之間的政策銜接。

2009年，中央有關(guān)部門繼續(xù)組織實(shí)施“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目，各地也要因地制宜開展地方項(xiàng)目，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的高校畢業(yè)生報(bào)名參加。 鼓勵(lì)高校畢業(yè)生在項(xiàng)目結(jié)束后留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，今后相對(duì)應(yīng)的自然減員空崗全部聘用服務(wù)期滿的高校畢業(yè)生。

對(duì)參加項(xiàng)目的高校畢業(yè)生給予生活補(bǔ)貼，所需資金按現(xiàn)行資金渠道解決，同時(shí)按規(guī)定參加有關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)。各專門項(xiàng)目相關(guān)待遇政策的銜接辦法，由人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部、教育部、中央組織部、共青團(tuán)中央等有關(guān)部門另行研究制定。

二、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。各類中小企業(yè)和非公有制企業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。

要進(jìn)一步清理影響高校畢業(yè)生就業(yè)的制度性障礙和限制，為他們提供檔案管理、人事代理、社會(huì)保險(xiǎn)辦理和接續(xù)、職稱評(píng)定以及權(quán)益保障等方面的服務(wù)，形成有利于高校畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)的社會(huì)環(huán)境。 對(duì)企業(yè)招用非本地戶籍的普通高校?？埔陨袭厴I(yè)生，各地城市應(yīng)取消落戶限制（直轄市按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行）。

企業(yè)招用符合條件的高校畢業(yè)生，可按規(guī)定享受相關(guān)就業(yè)扶持政策。勞動(dòng)密集型小企業(yè)招用登記失業(yè)高校畢業(yè)生等城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員達(dá)到規(guī)定比例的，可按規(guī)定享受最高為200萬(wàn)元的小額擔(dān)保貸款扶持。

三、鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目單位積極吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵(lì)國(guó)有大中型企業(yè)特別是創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)造條件，更多地吸納有技術(shù)專長(zhǎng)的高校畢業(yè)生就業(yè)。

充分發(fā)揮高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和高科技企業(yè)集中吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的作用，加強(qiáng)人才培養(yǎng)使用和儲(chǔ)備。 各地在實(shí)施支持困難企業(yè)穩(wěn)定員工隊(duì)伍的工作中，要引導(dǎo)企業(yè)不裁員或少裁員，更多地保留高校畢業(yè)生技術(shù)骨干，對(duì)符合條件的困難企業(yè)可按規(guī)定在2009年內(nèi)給予6個(gè)月以內(nèi)的社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼或崗位補(bǔ)貼，由失業(yè)保險(xiǎn)基金支付；困難企業(yè)開展在崗培訓(xùn)的，按規(guī)定給予資金補(bǔ)助。

承擔(dān)國(guó)家和地方重大科研項(xiàng)目的單位要積極聘用優(yōu)秀高校畢業(yè)生參與研究，其勞務(wù)性費(fèi)用和有關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)補(bǔ)助按規(guī)定從項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中列支，具體辦法由科技、教育、財(cái)政等部門研究制定。高校畢業(yè)生參與項(xiàng)目研究期間，其戶口、檔案可存放在項(xiàng)目單位所在地或入學(xué)前家庭所在地人才交流中心。

聘用期滿，根據(jù)工作需要可以續(xù)聘或到其他崗位就業(yè)，就業(yè)后工齡與參與項(xiàng)目研究期間的工作時(shí)間合并計(jì)算，社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)年限連續(xù)計(jì)算。四、鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

鼓勵(lì)高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)符合條件的，免收行政事業(yè)性收費(fèi)，落實(shí)鼓勵(lì)殘疾人就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)以及中小企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展等現(xiàn)行稅收優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所安排等扶持政策。

在當(dāng)?shù)毓簿蜆I(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)登記失業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生，自籌資金不足的，可申請(qǐng)不超過(guò)5萬(wàn)元的小額擔(dān)保貸款；對(duì)合伙經(jīng)營(yíng)和組織起來(lái)就業(yè)的，可按規(guī)定適當(dāng)擴(kuò)大貸款規(guī)模；從事當(dāng)?shù)卣?guī)定微利項(xiàng)目的，可按規(guī)定享受貼息扶持。有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的，按規(guī)定給予職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。

強(qiáng)化高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)。

4.結(jié)合大學(xué)生自己,談?wù)勅说娜姘l(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與人的全面發(fā)展：聯(lián)合國(guó)教科文總部于1998年10月9日在巴黎發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》，明確提出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題。

“宣言”說(shuō)：為方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題；畢業(yè)生將愈來(lái)愈不僅僅只是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。 大會(huì)發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》又強(qiáng)調(diào)了這個(gè)思想。

指出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。為此，要求國(guó)家和學(xué)?！皩?shí)行開放政策，以便培養(yǎng)更多不同類別的人”；要求教師“不應(yīng)僅僅傳授知識(shí)，而且必須把重點(diǎn)放在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮主動(dòng)精神上”，學(xué)生則需要培養(yǎng)自己“在多元文化環(huán)境中能獨(dú)立思考和協(xié)同工作”，能將“傳統(tǒng)或當(dāng)?shù)氐闹R(shí)和技能與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合以產(chǎn)生創(chuàng)造力。

” 1998年，清華大學(xué)首開創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽之先河，但中國(guó)政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)，始見于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》?！队?jì)劃》提出要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。

為應(yīng)對(duì)國(guó)際教育的新趨勢(shì)，2002年4月，教育部高等教育司在北京召開了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)，高等教育司副司長(zhǎng)劉鳳泰在會(huì)上指出：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等學(xué)校的重要任務(wù)。 會(huì)后發(fā)出的通知指出：“在課程設(shè)置方面，要適當(dāng)增開一些課程。

專業(yè)教育中也要滲透和貫徹創(chuàng)業(yè)教育的思想，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，更要貫徹創(chuàng)業(yè)教育精神?！苯逃窟€將中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所院校列為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。

《宣言》標(biāo)志著加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有可能在世界范圍內(nèi)得到重視和加強(qiáng)；《計(jì)劃》則反映了加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在中國(guó)得到重視。 什么是創(chuàng)業(yè)？“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程?！?/p>

[1] “創(chuàng)業(yè)是指為了創(chuàng)建新企業(yè)而進(jìn)行的、以創(chuàng)造價(jià)值為目的、以創(chuàng)新方式將各種經(jīng)濟(jì)要素綜合起來(lái)的一種有目的的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。 ” [2] 雖然關(guān)于創(chuàng)業(yè)的定義眾說(shuō)紛紜，筆者比較贊同上述兩種說(shuō)法，究其本質(zhì)而言，他們是一致的，有異曲同工之妙。

所謂“業(yè)”，即企業(yè)；怎樣創(chuàng)辦企業(yè)，怎樣辦好一個(gè)企業(yè)，從本質(zhì)上看就是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，就是一種如何“賺錢”的活動(dòng)；以創(chuàng)新的方式來(lái)從事這樣一種活動(dòng)，是這種活動(dòng)成功的重要保障。 創(chuàng)業(yè)教育即以開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程為主要方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等方面的教育活動(dòng)。

二、創(chuàng)業(yè)教育有利于充分發(fā)掘人的潛能 人的創(chuàng)造潛能到底有多大？有人認(rèn)為人的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。20世紀(jì)初，哲學(xué)家、心理學(xué)家威廉.詹姆斯曾指出，一個(gè)正常健康的人只運(yùn)用了其潛能的10%，并稱這一觀點(diǎn)是20世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)。

稍后，人類學(xué)家瑪格麗特.米德撰文，認(rèn)為不是10%，而是6%。而據(jù)心理學(xué)家赫伯特.奧托估計(jì)，一個(gè)人所發(fā)揮出的潛力只占他全部潛能的4%，能力有90%以上處于休眠狀態(tài)，沒有開發(fā)出來(lái)。

如果我們能多挖掘自己一些潛能，那將會(huì)創(chuàng)造一道亮麗的人生風(fēng)景線。有科學(xué)家指出，若是一個(gè)人能夠發(fā)揮一半的大腦功能，就可以輕易學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言、背誦整本百科全書，拿12個(gè)博士學(xué)位。

加拿大病理學(xué)家塞利在《從幻想到發(fā)現(xiàn)》一書中則證實(shí)，人的大腦皮層所包含的能量可與原子核包含的物理能量相當(dāng)。[3]可以毫不夸張地說(shuō)，誰(shuí)也不知道自己智慧的界限，對(duì)于大腦潛力的界限，甚至永遠(yuǎn)是可望而不可及的。

我們的大腦通常只以其微不足道的一部分能力在工作。 而前蘇聯(lián)科學(xué)院院士杜比寧甚至認(rèn)為，任何人無(wú)論他多么聰明，在自己一生中使用大腦提供給他的能力也不超過(guò)十億分之一。

人的潛能到底有多大應(yīng)該說(shuō)尚無(wú)定論，不過(guò)有一點(diǎn)可以肯定，人的潛能目前還開發(fā)得不夠，尚有巨大的開發(fā)空間。這不僅是從理論上、從科學(xué)家的研究結(jié)果去進(jìn)行推理的結(jié)論，而且從我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作中，我們也可發(fā)現(xiàn)大量的實(shí)例，即人在一定的情況下會(huì)做出自己、別人都無(wú)法想象的業(yè)績(jī)。

為什么？“一定的情況”對(duì)人產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用，這種激勵(lì)很好地開發(fā)了人的潛能。一塊黑乎乎、臟兮兮、冷冰冰、硬邦邦的煤炭為什么能夠釋放出巨大的熱能？因?yàn)槲覀冇没稹凹?lì)”了它，使之燃燒；一個(gè)粒子為什么能夠釋放出巨大的能量？因?yàn)槲覀冇昧硪粋€(gè)高速運(yùn)行的粒子對(duì)它進(jìn)行了撞擊，撞擊起到了激勵(lì)的作用；人的潛能怎樣去發(fā)掘？發(fā)掘人之潛能的方法應(yīng)該是多種多樣的，但進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育無(wú)疑就是發(fā)掘人之潛能的重要方法。

創(chuàng)業(yè)教育抓住了人性中最本質(zhì)的東西——對(duì)利益的追逐。人有時(shí)是非常無(wú)私的，比如在種群的危亡之秋、在同伴突遇橫禍之時(shí)，母親之于孩子、強(qiáng)者對(duì)于弱者、健康者之于殘疾者的扶助等等，無(wú)不顯現(xiàn)出人之作為人無(wú)私的一面，但是不可否認(rèn)人。

5.什么是當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)反映了時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的客觀要求。

2002年初教育部選定9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，由此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)全面展開。近幾年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)喜憂參半。

全國(guó)各省區(qū)雖有差異，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例偏低確是普遍存在的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙在于，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的前提是“想創(chuàng)業(yè)”即創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是激發(fā)人們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的欲望，是心理上的一種內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，源自于人的強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)需求。我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，出自以下原因： 1、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下傳統(tǒng)就業(yè)觀念依然影響著人們的思維模式。

這些年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)制度經(jīng)歷了由“計(jì)劃分配”到“供需見面”、“雙向選擇”再到“自主擇業(yè)”等階段。從“工作找我”到“我找工作”再到“我去創(chuàng)造工作”，這期間所經(jīng)歷的思想和認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)非常艱難的過(guò)程。

2、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下傳統(tǒng)職業(yè)觀念依然左右著人們的擇業(yè)傾向。 長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)诼殬I(yè)的選擇上往往有高低貴賤之分。

社會(huì)輿論的偏好和習(xí)慣勢(shì)力的認(rèn)同，阻礙著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)激情，阻礙著他們自身價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)。 3、現(xiàn)行教育體制和人才培養(yǎng)模式不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。

目前在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。 我國(guó)高等教育階段雖然早就倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但教育體制與模式?jīng)]有太大改變。

尤其是大學(xué)擴(kuò)招后，許多學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸以及考勤考試，無(wú)暇顧及素質(zhì)教育，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。另外，現(xiàn)在的大學(xué)生都是80年代以后出生的“獨(dú)生子女”，他們所接受的教育一直是應(yīng)試教育、“呵護(hù)”式教育。

他們?nèi)狈Κ?dú)立、自由與創(chuàng)新的意識(shí)，缺乏冒險(xiǎn)精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵是“敢創(chuàng)業(yè)”即創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)精神是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的源泉，是支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的靈魂。擁有創(chuàng)業(yè)精神，可以讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中信念堅(jiān)定、目標(biāo)明確、意志頑強(qiáng)，一步一步走向成功的彼岸。

當(dāng)代大學(xué)生最需要具備的創(chuàng)業(yè)精神是： 1、開拓創(chuàng)新精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，關(guān)乎國(guó)家大業(yè)、民族興亡。

所以，要激發(fā)大學(xué)生的開拓意識(shí)和創(chuàng)造精神，使其具備開創(chuàng)事業(yè)的理想，開拓前進(jìn)的動(dòng)力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)找到實(shí)現(xiàn)人生理想的道路。 2、敢于冒險(xiǎn)并敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，只有具備 了冒險(xiǎn)精神和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，才能對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的把握更全面、更客觀、更具前瞻性，其智慧和膽識(shí)才能得到充分發(fā)揮。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的保證是“能創(chuàng)業(yè)”即創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)能力即大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。 創(chuàng)業(yè)能力包括： 1、專業(yè)技術(shù)能力。

大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、掌握了本專業(yè)全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)其走向市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，還需要一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過(guò)程，這是非常驚險(xiǎn)的“一跳”。學(xué)歷不等于能力，知識(shí)不等于技能，專業(yè)技術(shù)能力直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗得失。

2、駕馭市場(chǎng)能力。當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知能力。

就像學(xué)游泳的人要識(shí)水性一樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初必須了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、掌握市場(chǎng)規(guī)則，不斷提高駕馭市場(chǎng)的能力。 3、經(jīng)營(yíng)管理能力。

市場(chǎng)營(yíng)銷能力及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。 大學(xué)生們由于缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。

他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃往往看上去很美，卻往往被市場(chǎng)無(wú)情地淘汰。 4、社交溝通能力。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，無(wú)論是市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)開發(fā)、市場(chǎng)開拓，還是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的整合、融通，都需要其具備良好的交際能力、溝通能力、合作能力和人際協(xié)調(diào)能力。 5、風(fēng)險(xiǎn)承受能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)屬于風(fēng)險(xiǎn)投資，可能帶來(lái)增益，也可能帶來(lái)?yè)p益。未問(wèn)收獲先問(wèn)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)自己能夠容忍的失敗和可以承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)要有充分的準(zhǔn)備，才能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)退自如，游刃有余。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功有賴于自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；還有賴于社會(huì)整體環(huán)境、政府扶植政策、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的支持。 社會(huì)整體的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新氛圍以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向，直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)與創(chuàng)業(yè)熱情。

當(dāng)前，雖然全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)蔚然成風(fēng)，但社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還缺乏足夠的理解與認(rèn)同。究其原因，一方面是傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為大學(xué)生屬社會(huì)精英，不了解大眾化教育階段的大學(xué)生只是“普通勞動(dòng)者”，他們的就業(yè)也應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)需求，他們也面臨失業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。

所以，營(yíng)造全民支持、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，形成大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)光榮的輿論導(dǎo)向，對(duì)成就大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)意義重大。各級(jí)政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持與扶植，是其創(chuàng)業(yè)成功的保障。

各級(jí)政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶植力度，使其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)走上良性發(fā)展的軌道。 高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)成功之門的鑰匙。

創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力為目的，使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，不僅通過(guò)理。

6.如何豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

劉伯敏就是從高校走出來(lái)的創(chuàng)業(yè)者，他在分享中多次談到自己是通過(guò)KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目成長(zhǎng)起來(lái)的。

通過(guò)KAB項(xiàng)目，他決心從事創(chuàng)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，成立了蘇青合伙人孵化工廠，并通過(guò)KAB項(xiàng)目參加了中俄創(chuàng)業(yè)青年培訓(xùn)，對(duì)接到俄羅斯的創(chuàng)業(yè)資源，打開了公司的國(guó)際市場(chǎng)。如今，KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部已經(jīng)成為高校創(chuàng)業(yè)者的聚集地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供多種平臺(tái)和資源。

合肥工業(yè)大學(xué)KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部主席唐帥介紹，KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部首先十分注重氛圍的營(yíng)造，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有機(jī)會(huì)直接對(duì)話社會(huì)一線創(chuàng)客，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種常態(tài)。學(xué)校歷年來(lái)都會(huì)投入大量的財(cái)力、精力去指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生們完成項(xiàng)目產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售。

與此同時(shí)，KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部還設(shè)計(jì)和策劃相關(guān)創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)，不僅能讓成員獲取創(chuàng)業(yè)靈感和經(jīng)驗(yàn)，還能讓他們對(duì)當(dāng)下的商業(yè)形勢(shì)有最直觀的了解和認(rèn)識(shí)。南開大學(xué)KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人那庭赫說(shuō)，社團(tuán)已經(jīng)形成了品牌活動(dòng)，通過(guò)“3+N”的形式為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

每年，KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部都會(huì)組織名人堂、創(chuàng)意營(yíng)銷和青年沙龍，同時(shí)結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)及資源不定期舉辦分享會(huì)。目前，社團(tuán)已經(jīng)開通微信公眾號(hào)，累計(jì)關(guān)注達(dá)到5700余人，在南開大學(xué)4月發(fā)布的社團(tuán)新媒體矩陣榜單中位居榜首，成為南開大學(xué)校園媒體中影響力最大的微信公眾號(hào)。

7.如何看待當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

一、全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作

各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)際效果。[原文]

二、大力引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)

各地各高校要進(jìn)一步健全鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)的服務(wù)保障機(jī)制，落實(shí)和完善學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和助學(xué)貸款代償、后續(xù)升學(xué)和就業(yè)服務(wù)等政策。[原文]

三、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

各地各高校要建立健全職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程和學(xué)科建設(shè)，要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，及時(shí)將學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展成果融入課堂教學(xué)。