短文_關(guān)于請(qǐng)說(shuō)普通話隨筆賞析

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請(qǐng)說(shuō)普通話隨筆

　　對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō),平時(shí)與教師和同伴用普通話交流并不是一件難事。貴在要堅(jiān)持說(shuō)普通話，教師要時(shí)刻提醒幼兒說(shuō)普通話。

　　在幼兒園教師會(huì)用普通話與幼兒交流，在家未必能做得到。所以幼兒想要很快養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣也不是件容易的事。開(kāi)學(xué)初，教師時(shí)時(shí)刻刻要求幼兒說(shuō)普通話，但幼兒置之不理照常用方言交流著。一段時(shí)間下來(lái)，有的幼兒根本沒(méi)有嘗試著說(shuō)普通話，少數(shù)幼兒雖學(xué)著說(shuō)，但說(shuō)的`也不是很標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題在哪？教師平時(shí)只要求幼兒，而忽視了自己。

　　接下來(lái)的兩周，早上幼兒入園用方言向我問(wèn)好，我會(huì)主動(dòng)用普通話與幼兒打招呼，并微笑著向他們示意：請(qǐng)說(shuō)普通話。

　　教育活動(dòng)中，我以身作則堅(jiān)持使用普通話。幼兒回答問(wèn)題時(shí)，部分幼兒能用普通話，少數(shù)幼兒則不然。說(shuō)到一些難以用普通話表達(dá)的詞匯，會(huì)用方言來(lái)替代，此時(shí)的教室里會(huì)哄堂大笑。我用手勢(shì)示意孩子們安靜的同時(shí)，沒(méi)有批評(píng)這些幼兒，而是鼓勵(lì)他們平時(shí)要多說(shuō)普通話，就不會(huì)有類似的尷尬場(chǎng)面發(fā)生了，被嘲笑的幼兒因此而更愿意說(shuō)普通話了。

　　幼兒的可塑性、模仿性很強(qiáng)。只要我們做個(gè)有心人好好的引導(dǎo)，幼兒一定會(huì)很快的養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。作為幼兒教師的我們，要求幼兒做到的首先自己要做到。因?yàn)榻處煹难孕信e止時(shí)刻影響、熏陶著幼兒，起到潛移默化的作用，以自身人格魅力的力量教育影響孩子，“身教重于言教”這絕對(duì)是真理。