短文_關(guān)于幼兒園小班音樂(lè )教學(xué)隨筆賞析

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幼兒園小班音樂(lè )教學(xué)隨筆

　　音樂(lè )教學(xué)一直是幼兒教育中的重要手段，音樂(lè )可以緩解孩子們剛入園時(shí)的緊張焦慮，讓他們釋放天性，有好的和其他伙伴相處。同時(shí)音樂(lè )課還可以提升孩子們的音樂(lè )素養，在優(yōu)美的絢麗中，還能夠發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng )造力。以下是小編整理編輯的有關(guān)幼兒園小班音樂(lè )教學(xué)隨筆，歡迎大家閱讀和鑒賞。

　　幼兒園小班音樂(lè )教學(xué)隨筆一

　　音樂(lè )是發(fā)展孩子想象、創(chuàng )造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。一個(gè)學(xué)期來(lái)班級里的幾乎所有的孩子都喜歡動(dòng)聽(tīng)的聲音、美妙的音樂(lè )，喜歡隨著(zhù)音樂(lè )歌唱、舞蹈。《幼兒園教育指導綱要試行》明確提出藝術(shù)活動(dòng)的目標是培養幼兒對美的感受能力、豐富審美經(jīng)驗、體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，而不是單純的知識和技能的傳授。

　　今天小朋友們對音樂(lè )活動(dòng)《親親熱熱在一起》都很喜歡，原因在：歌詞非常的生活化，簡(jiǎn)單、有趣；音樂(lè )的節奏活潑、歡快；還有一個(gè)很重要的原因是在于這首歌曲是兒歌《敲門(mén)》的延伸。在一開(kāi)始的活動(dòng)中，小朋友們先接觸到的是：在游戲《敲門(mén)》中讓幼兒清楚的掌握了兒歌的內容，如“媽媽出去了，你和誰(shuí)在家里呢？”“丁冬，丁冬，是誰(shuí)在敲門(mén)，是誰(shuí)回來(lái)了！”接著(zhù)在一遍又一遍的朗誦、游戲活動(dòng)中，小朋友們都能熟練的朗誦和進(jìn)行對話(huà)游戲，當音樂(lè )活動(dòng)《親親熱熱在一起》旋律在孩子們的耳旁響起時(shí)，小朋友們全都會(huì )唱了：“我們全家在家里，親親熱熱在一起，哈哈哈哈，親親熱熱在一起”。這樣的活動(dòng)吸引了小班孩子積極參與的興趣，所以這一次音樂(lè )活動(dòng)變的特別的輕松、愉快。

　　我們還一起創(chuàng )編了歌詞：“家里還有誰(shuí)呢？我們怎么編？”在我的幫助下孩子們有了很強的創(chuàng )編興趣，我們在音樂(lè )聲中編出了：“我和外婆在家里，總想外公來(lái)敲門(mén)，丁冬丁冬，外公回來(lái)了！”“我和阿姨在家里，總想叔叔來(lái)敲門(mén)，丁冬丁冬，叔叔回來(lái)了”等等，大家唱的可開(kāi)心了。

　　根據“興趣是最好的老師”這點(diǎn)，我也想了好多激發(fā)幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過(guò)表演來(lái)激發(fā)自己的興趣從而學(xué)習音樂(lè )。因為幼兒好奇心強，表現欲旺盛。音樂(lè )活動(dòng)能充分滿(mǎn)足幼兒這方面的要求。通過(guò)表演，幼兒能體驗到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與他人溝通的樂(lè )趣。在感受音樂(lè )的過(guò)程中，幼兒能作出較積極的外部反應，能從與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往合作的快樂(lè )。在音樂(lè )活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )造性表現，發(fā)揮幼兒創(chuàng )編的積極性，在開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)中盡量采納幼兒的意見(jiàn)和建議，不照搬書(shū)上的動(dòng)作方案，幼兒在創(chuàng )編表演中鍛煉了自己，增強自信心，獲得了成功感，這有利于幼兒健康人格的培養。

　　幼兒園小班音樂(lè )教學(xué)隨筆二

　　音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些舞蹈動(dòng)作，更是讓幼兒通過(guò)這些音樂(lè )活動(dòng)感受音樂(lè )的美及展開(kāi)想象，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng )造力。那如何能更好的開(kāi)展小班的音樂(lè )活動(dòng)呢？我個(gè)人認為有以下幾點(diǎn)：

　　首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節奏要明快、活潑，旋律優(yōu)美，讓幼兒一聽(tīng)就喜歡，有想學(xué)的欲望。最后幼兒要有一定的生活經(jīng)驗來(lái)作為鋪墊，為開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)打下基礎。我在開(kāi)展小班集體舞《小蜜蜂》活動(dòng)中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲(chóng)小蜜蜂來(lái)展開(kāi)，通過(guò)幼兒已有的經(jīng)驗來(lái)感知小蜜蜂是怎樣飛的？它有什么樣的本領(lǐng)？幼兒因為有了一定的生活經(jīng)驗就很容易就會(huì )回答，并且進(jìn)行模仿。這種生活經(jīng)驗為音樂(lè )活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。

　　小班幼兒很會(huì )模仿別人的動(dòng)作，只要他看到的就會(huì )模仿，但往往不是太美觀(guān)，這需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導，把他們的動(dòng)作進(jìn)行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動(dòng)中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，幼兒只會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的擺動(dòng)雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動(dòng)作，然后雙用伸直不停地擺動(dòng)，這樣一只小蜜蜂就出現在了大家面前。

　　小班幼兒的思維都是直觀(guān)的，只有通過(guò)圖片、標記才能讓他們更好的進(jìn)行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，并通過(guò)兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊形，并通過(guò)這些標記來(lái)變化隊形，這就把幼兒以前所學(xué)的知識全都連在了一起，利用綜合視角進(jìn)行了有效地鋪墊。同時(shí)在運用這些知識時(shí)一定要注意幼兒語(yǔ)言的能力，讓幼兒有充分表現自己的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P及鼓勵，增強幼兒的自信心。

　　在整個(gè)活動(dòng)中要充分挖掘幼兒的知識經(jīng)驗和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個(gè)活動(dòng)中我問(wèn)幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰(shuí)來(lái)做蜜蜂誰(shuí)來(lái)做花呢？”幼兒自然就想到了同伴并且進(jìn)行協(xié)商。接著(zhù)我又問(wèn)：“小蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢？”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識經(jīng)驗、想象力與合作能力全都有效地結合在了一起。

　　總之，小班的音樂(lè )教學(xué)一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動(dòng)經(jīng)驗及知識儲備作為鋪墊才能更好地完成小班的音樂(lè )教學(xué)。

　　幼兒園小班音樂(lè )教學(xué)隨筆三

　　幼兒新入園，周?chē)纳瞽h(huán)境與生活規律改變了，孩子們難免會(huì )情緒不穩定，來(lái)園是喜歡哭鬧，這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂(lè )，會(huì )使寶寶們沉浸在美妙的音樂(lè )中，而暫時(shí)忘記了哭泣，于是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了一些用音樂(lè )培養孩子生活常規的方案。

　　在早上孩子們來(lái)園時(shí)，我常會(huì )播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂(lè )，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會(huì )被音樂(lè )中的鳥(niǎo)叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開(kāi)展集體活動(dòng)之前，我又播放一些歡快的音樂(lè )，調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣。課間活動(dòng)時(shí)，關(guān)于小動(dòng)物走路的音樂(lè )又響起來(lái)，孩子們聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )學(xué)著(zhù)小動(dòng)物走路去喝水、入廁。戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，一此優(yōu)美的鋼琴曲會(huì )及時(shí)地響起，孩子們的激動(dòng)的情緒也會(huì )很快地平靜下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)播放一些節奏平緩的曲子，孩子們進(jìn)餐也會(huì )變得輕松愉快。午睡時(shí)一些兒歌，音樂(lè )故事會(huì )讓孩子忘記想家，并很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉。睡醒時(shí)，來(lái)上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會(huì )精神抖擻。一天下來(lái)，在音樂(lè )的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個(gè)學(xué)期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學(xué)習習慣都有很大的進(jìn)步，孩子們現在會(huì )聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )自覺(jué)地進(jìn)行各項活動(dòng)，喜歡上幼兒園了。

　　幼兒園小班音樂(lè )教學(xué)隨筆四

　　我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、拉近距離，引起情感共鳴

　　一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內容，我認為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時(shí)，他們就會(huì )把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂(lè )課的學(xué)習上，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的.學(xué)習欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會(huì )，因為在我小的時(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門(mén)課成績(jì)也就最優(yōu)秀。

　　二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力

　　唱歌是幼兒園音樂(lè )教育的主要內容，在音樂(lè )教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，但對于大多數大班幼兒來(lái)說(shuō)，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩。孩子們在開(kāi)始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間

　　再去聽(tīng)他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？

　　1、講述故事，引發(fā)興趣

　　歌詞，是音樂(lè )的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語(yǔ)言、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來(lái)講則會(huì )由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導語(yǔ)，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。如在教授《春天來(lái)了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“春天來(lái)了，外面的世界真美啊！瞧！有誰(shuí)在迎接春天的到來(lái)？聽(tīng)！是誰(shuí)在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)”------或者將歌曲融入故事情節當中。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對話(huà)演唱出來(lái)的------這樣，孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的積極性隨之高漲。

　　2、范唱感染，激發(fā)欲望

　　每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫(huà)面；而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì )媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面------這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

　　3、模仿演唱，提高能力

　　唱，是一項重要的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達方式，通過(guò)唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復進(jìn)行齊唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

　　4、輔助律動(dòng)，融入情感

　　律動(dòng)，是一種根據歌曲的內容創(chuàng )設動(dòng)作，隨著(zhù)旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著(zhù)音樂(lè )的節拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節課，通過(guò)梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛(ài)媽媽的感情付注于演唱當中。

　　三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力

　　音樂(lè )欣賞是人根據樂(lè )曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴(lài)于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中，我一般這樣引導幼兒：

　　1、通過(guò)講解、了解音樂(lè )。

　　幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂(lè )作品時(shí)，一定應盡量使幼兒對音樂(lè )產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。例如在欣賞《啄木鳥(niǎo)》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè )，并跟隨教師有感情的配樂(lè )講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥(niǎo)為果樹(shù)治病以及果樹(shù)除蟲(chóng)后枝繁葉茂的美麗畫(huà)面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè )融為一體，更深地感受樂(lè )曲的旋律美及意境美。

　　2、通過(guò)動(dòng)作，表現音樂(lè )。

　　如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節》這組樂(lè )曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽(tīng)一至三遍音樂(lè )，并觀(guān)察孩子們的反應。結果，有的孩子很快用動(dòng)作表現出了樂(lè )曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機，鼓勵幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè )，表現音樂(lè )。

　　3、通過(guò)圖畫(huà)，展現音樂(lè )。

　　例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時(shí)，孩子們在理解歌曲的基礎上，我則鼓勵幼兒運用畫(huà)筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。

　　總之，對于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè )教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能，同時(shí)也培養了對音樂(lè )的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂(lè )素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。

　　幼兒園小班音樂(lè )教學(xué)隨筆五

　　今天音樂(lè )游戲時(shí)間，我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的游戲。孩子們扮成小動(dòng)物圍著(zhù)我快樂(lè )的跑來(lái)跑去。可是我發(fā)現只有藍迪一個(gè)人坐在自己的位置上看著(zhù)我和小朋友游戲。

　　藍迪是我們班剛插班的孩子，她以前上過(guò)幼兒園，按理來(lái)說(shuō)應該很快的適應新環(huán)境，但她始終不能融入集體中。其實(shí)我看得出來(lái)她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢？我想再多等她一會(huì )，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著(zhù)她。當我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。藍迪被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。

　　分析：對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個(gè)星期。活動(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個(gè)調整適應的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步。看著(zhù)她的進(jìn)步，我也感到無(wú)比的欣慰。