幼兒園律動教學方法(幼兒園音樂活動使用的教學方法)
1.幼兒園音樂活動使用的教學方法有哪些
我想談談歌唱活動中教師如何抓住導入環(huán)節(jié)向幼兒發(fā)起互動，調(diào)動幼兒學習歌曲的興趣。
1.言語互動。（1）故事導入。
在教學中教師把歌詞編成幼兒愛聽的小故事，作為新授歌曲的導語，用生動的語言向他們講解。（2）猜謎導入。
如歌曲《大雨小雨》，教師用一個傳統(tǒng)的謎語：“千條線，萬條線?！?/p>
將幼兒的注意力集中到 此，認真傾聽歌曲。2.范唱感染。
每首歌都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱，激發(fā)幼兒的歌唱欲望。3.動畫播放。
教師可結(jié)合歌曲的特性制作PPT，吸引幼兒的注意力。只有把幼兒的興趣調(diào)動上來，才可以引起有效互動。
2.淺談幼兒園音樂律動教學的幾個具體做法
怎樣培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感
音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養(yǎng)孩子良好審美情趣的基礎。音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗感受節(jié)奏在音樂藝術中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但是幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。
音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的基礎——聽覺
音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系，所以要學會用聽的方法探索節(jié)奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動積極地學習。
音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的方法——身體動作
用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來。動作由幼兒根據(jù)自己對音樂的體會自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導、啟發(fā)，循序漸進地幫助幼兒用他們自己的動作表現(xiàn)節(jié)奏。
另外現(xiàn)在的科技發(fā)達，我就嘗試用數(shù)字產(chǎn)品幫助自己教育孩子，之后也試用果很多款名為“早期閱讀”或“學字”的應用軟件，都不是十分滿意，要么是到后期課程需要交費，要么就是說是免費，但內(nèi)置廣告頻繁，影響學習效果。直到朋友向我推薦了手機應用，貓。?。粠洝畬W，漢，字、可積累識字量，養(yǎng)成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接。這真的是讓我們做家長的輕松不少呢。
3.如何有效地對幼兒進行律動教學
幼兒音樂教育是音樂教育中的一部分，這種早期的音樂教育為幼兒提供發(fā)展其音樂才能的機會，是成人所能給予幼兒的最良好的關心和培養(yǎng)。
律動又稱為音樂動作，是在音樂伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地、反復地做某一個動作或一組動作，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用，為學習音樂舞蹈奠定基礎。那么如何發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，讓幼兒在音樂活動中真正成為活動的主體，因為調(diào)動幼兒對音樂律動的主動性，使幼兒的學習興趣保持和增強是培養(yǎng)幼兒興趣的關鍵所在，在《新綱要》的指導下，我運用多種方法讓幼兒主動參與音樂律動，收到了良好的效果，在這里和大家分享我的幾點體會。
一、音樂律動要符合幼兒的年齡缺點和實際水平 教師必須注意到幼兒身心發(fā)展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的幼兒，體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進的教學法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動參與的熱度，幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳，像小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實踐經(jīng)驗中，采取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節(jié)簡單、動作性強的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動拍手點頭、拍球、小鳥飛等，中班可以掌握律動蝴蝶飛、摘果子手腕轉(zhuǎn)動；大班，隨著幼兒各方面的發(fā)展，可以開始手腳結(jié)合，像律動剪羊毛、采茶撲蝶將等，只有這樣，孩子們才會感到親切，易學、易掌握，有了成功感，他們以后進行活動時，就會情緒歡樂，學習積極性高，興趣濃極了。二、創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境，積累生活經(jīng)驗 讓幼兒在活動中自然的動起來，需要和興趣是幼兒獲得游戲真正快樂的內(nèi)在動力，這就需要教師做個有心人，讓幼兒多接觸音樂，為幼兒創(chuàng)設音樂環(huán)境，以孩子的生活經(jīng)驗、活動興趣為出發(fā)點，在一日活動各環(huán)節(jié)創(chuàng)設特有的音樂氛圍，發(fā)揮音樂所具有滲透功能，在平時的活動中多讓幼兒欣賞一些律動、舞蹈組合，并且要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂情景，使幼兒既欣賞美的動作和形象，同時對進退步、手腕轉(zhuǎn)動、旋轉(zhuǎn)等，有了進一步的具體理解，以后每次學習到一些關于這些動作的律動，幼兒學習的興趣就會很高，會積極的主動參與。
三、憑借直觀道具、夸張動作、形象語言激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望 在音樂律動教學中，充分體現(xiàn)了師幼互動，要讓幼兒積極主動的參與，發(fā)揮孩子的主體地位，教師的主導作用，應運用啟發(fā)式的教學方法引發(fā)幼兒的學習欲望，使幼兒運用自己的感官和思維主動的參與音樂律動，幼兒的思維具體、形象，對所學動作的表現(xiàn)常能決定學習的效果，所以，教師盡量用形象的語言，使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作的特點，例如，如律動采果子時啟發(fā)幼兒想象采果子情節(jié)順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的方法，使幼兒覺得生動有趣樂于接受，教師還應將直觀道具、夸張動作、形象語言有機結(jié)合在一起，例如律動猴子爬樹，我給每個孩子準備一個猴子的頭飾，布置樹林的背景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，先讓幼兒欣賞音樂，體會穩(wěn)健的音樂性質(zhì)和活潑歡快的音樂情緒，反復聽幾遍后，然后采用啟發(fā)式提問的方法，有的幼兒會說：好象有許多猴子在爬樹，爬啊爬，后來好象又滑下來了。有的說：是猴子在樹上玩耍。
有的說：是猴子在追來追去。在感受樂曲的情緒以后，教師采用夸張的身體語言和幼兒進行爬樹、玩耍、下樹動作的創(chuàng)編，這樣幼兒就能愉快的投入到音樂律動中去。
四、將音樂律動和其他音樂活動形式有機結(jié)合 唱歌、律動、舞蹈和音樂游戲、音樂欣賞等活動共同構(gòu)成完整的幼兒音樂活動，相互聯(lián)系，又相互獨立，教師不要局限于一種音樂形式，只要幼兒感興趣，教師也可以將律動和歌曲、音樂欣賞結(jié)合起來，例如歌曲朋友越多越快樂，這首歌曲節(jié)奏明快，歌詞有趣，同時也有較長的三段歌詞，首先，我請小朋友欣賞歌曲之后，孩子們對這首歌曲興趣較濃，非常喜歡，可是教了幾遍之后，小朋友仍是只能記住中間的旋律和幾個感嘆詞，而對歌曲的大部分內(nèi)容仍是不能了解，第一課時的效果不是很好，于是我反思了一下，認真研究三段歌詞內(nèi)容，采取將歌曲和律動結(jié)合起來，用形象的動作，表現(xiàn)出小動物的特性，一開始，我就配上音樂，運用夸張的表情與動作表演給小朋友看，孩子們太高興了，產(chǎn)生了強烈的模仿欲望，于是跟著音樂，邊做律動邊唱歌曲，小朋友不一會兒就把長長的三段歌詞記住了，而且也不容易忘。因此教師可以利用活動形式的變化增加幼兒的興趣，并且注意動靜交替，獲得豐富的情緒體驗。
五、及時表揚，重點指導，鼓勵幼兒積極參與 學前教育應該是百分之百的成功教育，教師應該時時注意保護、滋潤每個孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童經(jīng)常體驗到成功的快樂。教師應及時幼兒給予表揚，讓能力強的當小老師教其他小朋友學習動作，這樣即培養(yǎng)了孩子的自信心，又讓他體。
4.幼兒律動訓練的內(nèi)容包括哪些方面
律動教育的內(nèi)容包括以下四個方面：
1、基本動作：走、跑、跳、拍手、點頭、擺臂及其它身體動作。
2、模仿動作：
①各種動物形象的模仿動作，如馬跑、羊走、牛走、鳥飛、兔跳、雞走、鴨行、魚游等等；
②各種勞動的模仿動作：掃地、澆花、拉鋸、開火車、開汽車等；
③自然現(xiàn)象的象征性模仿動作；小樹長大、花兒開放、刮風、下雨、雪花飄等；
④日常生活及其它的模仿動作：洗臉、刷牙、梳頭、穿衣、彈琴、吹號、打鼓等。
3、舞蹈的單一動作：反復做某一舞蹈步伐或手的動作，如跑跳步、手挽花、擺手等。
4、身體各部分的和諧結(jié)合：幼兒身體的各部分是幼兒進行體態(tài)律動訓練的工具。要充分利用這些“工具”，這對幼兒未來學習音樂具有重要意義。
手指：是身體最輕巧、靈活的部位，可以用它來表示快的節(jié)奏，可以邊聽音樂（或唱歌），邊一個個手指獨立活動，這既有利于思維，也有助于今后學習樂器時靈活運用手指。
頭：頭的律動也可以表達各種節(jié)奏?？梢宰鳇c頭、擺動、轉(zhuǎn)頭、頓頭等活動。
腳：腳是最會表達節(jié)奏、節(jié)拍的工具，因此可以讓幼兒用腳表示各種節(jié)奏，并可加上游戲或舞蹈動作。
腳趾：也是訓練對音樂反應的工具，可以在音樂伴奏下讓幼兒打節(jié)拍。
將上述身體各部分在單獨訓練的基礎上再使身體各部和諧地結(jié)合起來活動。
也可將上述某種律動或某幾種律動組合起來，如，“洗手絹”，可把洗、搓、擰、曬組合在一起；“開汽車”可以把上車、開動、行駛、到站結(jié)合在一起。
5.組織韻律活動教案的基本方法有哪些
英國課程學家勞頓認為，影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有三個：教學思想的變化、教學內(nèi)容的變化以及教學技術的變化，而關鍵在于教師教學技術的跟進。
對瑞吉歐教育來說，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學習者和學習以價值的人”（霍欽斯語） 任何教育活動都是由一個一個的細節(jié)構(gòu)成的，細節(jié)雖小，卻能夠投射出教育的大理念、大智慧。注重教育的細節(jié)，使之成為課堂的閃光點，是教師教育智慧與教學能力的體現(xiàn)。
有些細節(jié)看似信手拈來，實陳上是匠心獨運，他的背后閃爍著教學理念與教學智慧的光芒。讓我們用智慧預約一些細節(jié)，預約一些精彩，帶給孩子更多的快樂與成長。
一、音樂教材選擇與處理的智慧 智慧1：分析音樂的特點與變化并巧妙運用 獨特的眼光就是一種智慧以《兄弟們》為例，看音樂的特點與動作設計音樂是-rABACAD的回旋曲式，A段音樂比較流暢，適合圍成一個圈跳優(yōu)美的動作；B、C、D段音樂都是鼓點，節(jié)奏不同。（打的是即興的節(jié)奏）不同節(jié)奏能力的幼兒可以如何調(diào)整？ 智慧2：預見幼兒的學習困難并巧妙處理 例1：《小瓢蟲飛》音樂的處理。
速度上的變化、加上兩拍子的反應時 例2：《歡沁》音樂的編輯。根據(jù)小班幼兒對節(jié)奏感知的發(fā)展水平，音樂的特點是節(jié)奏清晰、工整、速度適中，樂曲共四句，每一樂句八拍，但是感知最后一拍始終感到困難。
第一次調(diào)整：在音樂最后一拍加上“嘰嘰嘰”。幼兒的問題與困難：幼兒基本是等到“嘰嘰嘰”念完后才跟念，難以主動感受音樂。
第二次調(diào)整：在每一樂句第七拍時加上火車叫“嗚”，幼兒很快就能跟上音樂節(jié)奏。 二、引導幼兒與音樂共鳴的智慧 智慧1：篩選的智慧 一首音樂名曲中往往蘊含許多豐富的信息，但不是都要讓孩子全盤感受，教師需要在活動前進行篩選，選取最有特色、最易被幼兒感知、最符合幼兒需要的信息傳遞給孩子。
（教學的重點）《野蜂飛舞》：音樂緊張的情緒；大黃蜂在空中飛舞的故事；一群；《驚愕交響曲》：音樂中的重音，以及前后段落的比較?！段伵Ｅc黃鸝鳥》：感受臺灣兒童歌曲中的文化元素。
《小白船》音樂在托班與大班均可以用，但是重點不同。 智慧2：搭橋的智慧：教師要在欣賞活動中選取合適的策略建構(gòu)起“作品”、“教師理解”與“幼兒理解”三者之間的橋梁。
如果三者間沒有建立恰如其分的聯(lián)系，音樂欣賞就會失去它的意義。 多通道引導幼兒感知音樂：立體、全方位地感知。
聽覺、視覺、運動覺都能調(diào)動起來。最后一遍，一定要用適宜的方式引導幼兒表達對作品的理解：幼兒表達作品的方式是多種多樣的，教師要選擇最合適的方式，使活動收到最好的效果。
《野蜂飛舞滲：引導幼兒用線條表現(xiàn)對音樂的感受和理解《獅王進行曲》：加入語言，幫助幼兒很快理解獅王威猛的形象?！犊鞓肺钑罚赫Z言的巧妙運用《種子托比的故事》：教師語言、動作、動畫、吹畫的運用《編制夢想》、《時鐘》：體態(tài)動作的巧妙運用 三、語言提問與引導的智慧 幼兒園集體教學活動中的提問是一種最直接的師生互動活動。
西方學者德加默提出這樣一個觀點“提問得好即教得好”，這種看法不無道理。教師準確、恰當?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)幼兒的學習興趣，使其思維進入積極狀態(tài)。
師生間的相互交流與理解同教學效率的高低息息相關。因此，幼兒園集體教學活動的效果，在很大程度上也就取決于教師提問的技巧與質(zhì)量。
誤區(qū)：不少教師將集體性提問等同于啟發(fā)式提問，他們認為，提問越多就越能夠啟發(fā)幼兒，不提問或少提問就是灌輸，就是注入式教學。 智慧1：精心設計不同類型的提問，使提問富有成效 音樂教學中的每一個問題，都是教師精心設計、合理規(guī)劃的，好的提問體現(xiàn)了教師對教材的深入研究，與幼兒的知識經(jīng)驗與智力水平相適應，能激發(fā)幼兒學習的興趣，有助于實現(xiàn)教學目標，富有啟發(fā)性，并能促進幼兒自我反省。
幼兒園音樂活動中的提問主要有六種類型：回憶陛提問、理解性提問、分析性提問、綜合牲提問、評價性提問、運用性提問。實例分析：音樂欣賞《小烏鴉愛媽媽》 智慧2：巧妙設計不同層次的提問，以適應各種發(fā)展水平幼兒的需要 教學中的每一個幼兒都是平等的，他們應該享受平等參與集體教學活動的權(quán)利和機會，教師也理應保證每一個幼兒的這種權(quán)利和機會，但在實際教學過程中，幼兒的這種權(quán)利和機會并沒有得到真正的保障，教師提問喜歡用請“能干”、“聰明”的幼兒回答，用“能干”、“聰明”幼兒的思維代替全班幼兒的思維，一節(jié)課中有些幼兒獲得了5-6次回答問題的機會，而40%以上的幼兒沒有獲得一次機會，成為教學活動中的“邊緣人'，甚至脫離了教學活動，這樣，教學活動的提問功效和作用必然受到消極影響。
在幼兒園的教學活動中，教師的提問方式可以有以下幾種類型：陳述性提問、填空性提問、選擇性提問和判斷性提問四種。實例分析：音樂欣賞《獅王進行曲》 智慧3：控制問題數(shù)量，并及時反饋 每次問題以1-2個為宜，一般不超過3個。
提完問題后要及時檢查，避免幼兒充耳不聞。 智慧4：悅納不同答案，與幼兒探討不同答案所蘊含的價值并予以提升 過去，許多教師在。
6.幼兒園教學法有哪些
1.促進幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展
音樂活動往往離不開想象，而想象又是幼兒從音樂活動中獲取快樂的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動則更是一項需要豐富的想象力和獨創(chuàng)性的活動。在這樣的活動中，經(jīng)過教師的積極引導和與幼兒一起共同設計動作的過程，幼兒的想象力和獨創(chuàng)性會有較大提高。如：請幼兒跟隨《玩具兵進行曲》創(chuàng)編律動，我們的眼前就會出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛的小動物玩具、堅強有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動作。孩子們會隨著音樂打開記憶的閘門，展開想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨特的動作。經(jīng)常進行這樣的活動，對促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展是顯而易見的。
2.促進幼兒情感的發(fā)展
幼兒期正是一個從情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時期中，富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進潛力，幼兒越是能夠有機會接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動，就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動活動中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，在此基礎上創(chuàng)編動作。當幼兒在教師的引導下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進行曲后便會產(chǎn)生熱愛解放軍的積極情感，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動作。有時候一首好的音樂作品，一次好的音樂活動對幼兒所產(chǎn)生的強烈情感的影響，甚至會成為其終生的精神生活的寶貴財富。
3.促進幼兒自我意識的發(fā)展
首先，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動中感受和表現(xiàn)音樂時，需要有意識地認識自己身體的活動狀況，并需要有意識、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動，使自己的身體活動與音樂相一致，使身體各部分的活動相互協(xié)調(diào)一致。其次，幼兒在理解和感受音樂時也需要不斷地想象和情感體驗。第三，幼兒在創(chuàng)造性律動的活動中可以獲得來自教師、同伴的各種評價，這些評價都會在個人的自信心、自尊心、自我評價能力、自我態(tài)度的形成方面起到至關重要的影響作用。
4.促進幼兒交往合作能力的發(fā)展
音樂的重要功能之一就是提供人際交往的機會，滿足人的交往需要，人們可以通過音樂彼此溝通并進而建立感情上的和諧關系。在創(chuàng)造性律動活動中，一個完善的律動往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動作表現(xiàn)音樂，而且使幼兒體驗合作的快樂。在欣賞成品音樂進行創(chuàng)造性律動活動中，有時需要根據(jù)音樂的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，引導幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動作，同時由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔任不同的角色，在相互交往的過程中完成律動。這種成人與幼兒，幼兒與幼兒之間的音樂交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機會和經(jīng)驗。在這些結(jié)構(gòu)的音樂交往活動中，幼兒與人交往的需要和信心也得到不斷加強。
綜上所述，創(chuàng)造性律動的教育價值主要體現(xiàn)在：發(fā)展身體運動的能力，發(fā)展借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力，提高幼兒身心協(xié)調(diào)活動的能力。與此同時，創(chuàng)造性律動還能滿足幼兒對身體活動的需要，參與音樂過程中對音樂進行探索的需要，想象聯(lián)想思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要以
