引導幼兒讀書的方法(如何培養(yǎng)幼兒正確閱讀的方法)
1.如何培養(yǎng)幼兒正確閱讀的方法有哪些
幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，傳統的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng)，而忽視書面語言的教育，進行的不是完整語言的教育，使幼兒在認識世界的過程中少了一個非常重要的通道。
幼兒園新《綱要》指出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”可見早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可獲缺的部分，對促進幼兒語畝發(fā)展具有重婪的價值.發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題，在幼兒敦阿改革中應重視的問題。
閱讀是一個人從事各項工作必備的基本能力。有研究發(fā)現，2歲是口頭語語言發(fā)展的關鍵期.4——5是學習書面語言的關鍵期。
若能抓住關鍵期的有利時機及時進行適當的培養(yǎng)，形成自主閱讀的習慣和能力，既培養(yǎng)自主閱讀的意識和技能，就能收到事半功倍的效果。一些研究還指出，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童入學后會有學習適應上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。
因此我們應適時地培養(yǎng)幼兒對閱睡的興趣和習慣.使之成為孩子牛耿之不盡的財富。 如何培養(yǎng)幼兒這種意識和技能昵.這就需要教師和家長更新教育觀念，樹立正確、現代的兒童觀和教育觀.用現代、科學的教育理念進行及時、有效的指導。
一、激發(fā)幼兒閱讀興趣 1、閱讀材料準備： （1）教師和家長應根據幼兒的年齡特點，精心選擇適合幼兒閱讀的圖書.以引起幼兒閱讀的興趣。如中班一般選用的故事內容應跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默：有神奇的事件和人物發(fā)生；人物心理和情感富于變化：主題比較廣泛、深刻：故事語言要細膩，刻畫入微、具有豐富的想象力 和浪漫色彩。
（2）為幼兒提供題材多樣的圖書。從兒歌、童謠到童話寓言；從知識性圖書到智力大考驗；從科學到環(huán)境；從親子關系到情緒抒發(fā)、生命教育等等，不同的題材可以讓孩子從閱讀中得到多元的知識與多元的情感經驗。
（3）根據幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅持定期更換新的圖書。 （4）創(chuàng)設適當的問題情境，激發(fā)幼兒的求知欲。
（5）鼓勵和指導家長有意識的帶孩子去圖書館、書店，閱讀或購買些適合于幼兒閱讀的讀物。 2、閱讀環(huán)境創(chuàng)設 幼兒對某一事物的情媒往往受周圍環(huán)境的影響。
良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心念，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。閱讀的興趣也是通過環(huán)境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期堅持和努力。
早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此，每周的語言閱讀活動外，還要在在日?；顒又卸〞r和不定時的安排一些閱讀時間。
在班級中設有圖書角，讓幼兒隨時閱讀，如，晨間來園時，讓幼兒自由的地與同伴相互欣賞各自從家早帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。 3、家長的配合 幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合。
家長和幼兒進行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學習為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之后，隨著對故事情節(jié)的熟悉性，逐步提高了兒童對閱讀的興趣和愛好，并最終過渡到兒童自己閱讀。
平時，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，例如，當孩子能夠說出一個新詞時，家長可以給予鼓勵性的語言：“太棒了，說的真好。”從此培養(yǎng)利鞏固幼兒對閱讀的興趣。
二、培養(yǎng)正確的閱讀習慣 幼兒的心理活動具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應特別注意培養(yǎng)和強化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學有效的途徑，強化幼兒良好習慣的養(yǎng)成。
1、愛護圖書：讓幼兒知道圖書的制作非常艱辛的過程，培養(yǎng)其愛書護書的好習慣。 2、閱讀姿勢：身體要坐直，書放平，不要離眼太近，這樣可以預防眼病的發(fā)生。
3、閱讀的方法：弼讀時，應翻開一頁，從左到右，從上到下，邊看邊點讀，引起幼兒想自己看書的欲望，老師正確的閱讀方法也能給幼兒起一個很好的直觀示范。讓幼兒互相監(jiān)督，這樣更能強化幼兒自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
三、培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力 在幼兒有了初步的弼讀興趣以后，教師應要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。首先是教師講，幼兒.聽，讓幼兒發(fā)揮聽的作用；幼兒對故事或詩歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒復述或指字，教師讀，這樣，可以同時發(fā)揮視聽兩方面的作用，以后逐步讓幼兒練習自己指，自己讀。
此外，教師還口'以通過多樣化的活動形式，促進幼兒語青的發(fā)展。 1、自由選擇式。
通過各種各樣的活動讓幼兒自主選擇材料、內容，如：讓幼兒通過轉轉風車來編謎語，用二人擲骰子來選擇圖片講述，用跳格子選擇圖片進行排圖講述等。 2、科學幻想式。
借助幼兒喜聞樂見的動畫片，如《藍貓?zhí)詺馊蓡枴贰秺W特曼》等中的卡通形象，鼓勵幼兒大膽想象講述。 3、人與物互動式。
提供一樣固定的操作臺，多樣可移動的小材料，讓幼兒在與材料的相互作用中發(fā)展語言能力。如：不同動物的洞穴圖，活潑可愛的動物插卡，引導幼兒。
2.幼兒的閱讀方法有哪些
1、講述提問法
父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。 作用：促進母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。
2、朗讀法
成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語音，把圖書中的文字一字一句的念給兒童聽的方法。這是一種旨在使兒童通過語言接受圖書信息的、具有傳遞關系的指導方法。
朗讀圖書是最簡單、最方便的一種指導方法，而且通過國外學者的研究發(fā)現，圖書朗讀對兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。
3、講故事法
成人以口語的形式，加上適當的表情、動作，把圖書里的故事內容講給兒童聽。美國有一項研究發(fā)現，兒童聽成人講故事是一種社會性交往活動。講故事是用一種交談或對話的方式進行的活動，這對兒童的閱讀能力和文字認識能力的發(fā)展有很大的影響。
4、猜猜、認認法
方法：在閱讀指導中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言，認讀書名或關鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標準、符號等。 作用：增強閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉換關系的理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。
5、改編情節(jié)法
方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進行改編。 作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。
3.如何指導幼兒閱讀
一、父母、老師指導幼兒閱讀應有的觀念1、把閱讀看作成長的延續(xù)。
在終身教育的理念下，閱讀陪伴人類終身。2、個別差異使得幼兒有不同的閱讀能力。
為幼兒準備多種讀物，以游戲方式，玩具性質，鼓勵幼兒自由的去閱讀書籍。3、家庭、學校、社會對幼兒的學習都有責任。
閱讀幫助幼兒學習，閱讀增加知識。知識的來源是靠閱讀，所以家庭、學校、社會到處都有閱讀的機會，也說明了父母、老師、社會人士，人人都有指導幼兒閱讀的責任。
4、閱讀的能力和技巧是可以改變的。隨著時代的進步，有聲圖書、視聽媒體的多元化，無形中增進幼兒的閱讀興趣及能力，頗值得宣傳推廣。
二、幼兒應該在什么年齡開始閱讀幼兒閱讀和幼兒的語言發(fā)展有密切的關系，幼兒的語言表達能力，可作為發(fā)覺幼兒有無閱讀能力的標志。1、三個月嬰兒開始牙牙學語，發(fā)音游戲。
2、十一個月嬰兒可以把握所有語言的基本因素。3、兩歲時會使用包含名詞和動詞兩個字的句子。
4、三歲時的幼兒說的句子可達十一個字。5、四歲是幼兒的好問期。
幼兒了解事物的能力，先于語言的表達，但語言的表達幫助幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。一歲半的幼兒可由圖形的認識，表達其認知能力，由於幼兒身心發(fā)展的差異，閱讀能力也有顯著的差異。
幼兒閱讀主要根據幼兒心智成熟程度，因此選擇幼兒閱讀的教材，是指導者重要的工作。當然閱讀需用視力，為了不傷及幼兒視力，激發(fā)幼兒興趣，托兒所、幼稚園及家長指導幼兒閱讀最迫切的工作，為選擇優(yōu)良讀物，裝置足夠的燈光，購置高低適度的桌椅，提供適合於幼兒學習的環(huán)境，如采光、溫度等。
除此以外，最重要的是耐心的接納孩子，輕聲細語的分析問題。三、1、提供幼兒一個豐富圖書設備及多元刺激的環(huán)境，盡力鼓勵幼兒參與活動。
2、鼓勵并養(yǎng)成幼兒喜歡故事、欣賞故事、兒歌和音樂的興趣。3、鼓勵幼兒將書當“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。
4、用幼兒喜歡“讀書”的好勝欲望，老師和家長態(tài)度一致的進行閱讀指導。5、勿強迫學齡前幼兒閱讀，尤其避免形式、死的、閱讀背誦，多利用機會教育進行說話教學。
6、鼓勵幼兒對圖書有興趣、有興趣才肯安靜閱讀。7、制作認知教具，幫助并啟發(fā)幼兒閱讀能力。
8、父母及教師多帶幼兒到圖書館，或文化中心，誘導幼兒喜愛閱讀的環(huán)境。9、父母及教師多念故事書給幼兒聽，是養(yǎng)成閱讀能力的基礎工作。
10、幫助并鼓勵幼兒復述聽過的故事或兒歌，是增進幼兒語言的最佳方式。四、鼓勵幼兒閱讀替代寫字幼稚園雖然沒有固定讀本供幼兒學習，但是幼兒對其生活環(huán)境中的一事一物，常以熱烈的求知欲望，不斷的加以窮究、發(fā)問，以好奇的心情，發(fā)現疑難問題之所在，因而獲得較滿足的解答。
托兒所、幼稚園教師應把握幼兒好奇、好問的本能，利用談話、說故事、閱讀故事、練習兒歌、教唱歌曲、解答問題等方式，隨時增進幼兒語言能力。在幼兒身心尚未成熟的階段，為了幼兒身心健全發(fā)展，何不利用閱讀的學習方式替代幼兒寫字教學。
4.怎樣引導孩子讀書
各位家長.鄒老師大家好！
一、讀書的前提是識字。
我們都說讓孩子讀書，可是如果孩子連字都不認識幾個還怎么讓他讀書呢？在課堂上學到的字畢竟很少，在生活中也可以讓孩子積累識字量，我的孩子在兩歲左右我就教她認字了，不是拿著卡片追著教她認字，而是走在路上一些店名、廣告牌、路標呀等我都會指著讓她認或者是給她講故事的時候我會讓她讀出故事的名字，讀對了我才給她講故事，這樣孩子識字就很輕松了，久而久之她的識字量就很大了，對她現在的閱讀起到了很大的幫助。
二、激發(fā)讀書的興趣
我是通過講故事的方法來激發(fā)孩子讀書興趣的。我的孩子在她一歲多的時候我就堅持每晚睡覺前給她講故事，講她愛聽的童話故事，聽什么故事由她自己選擇。經常是每晚都重復講那幾個故事，直到她不想聽了，再由她自己選擇新的故事。在講故事的過程中盡量回答孩子提出的各種問題，還要能聲情并茂的給孩子講故事。這樣孩子就會對故事產生興趣對書也產生了興趣。一直到現在每晚我還給她讀故事，從沒有間斷過。就這樣她覺得書是那樣的神奇，書里有很多故事等著她，現在她看課外書都有點癡迷了。自己沒事的時候就看她的課外書。上廁所都要拿本書看。
三、享受讀書的快樂
讀書的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，在讀書方面我尊重孩子的自主權，她自己喜歡讀什么書就讀什么書，每次買書我都讓她自己選擇。從不把我認為好的書強行買給她讓她讀。孩子讀書的時候也不要給她提太多的問題，考孩子都記住了什么.這樣孩子會覺得讀書有壓力，自然不會享受到讀書的快樂。孩子既然拿起書來讀，肯定有他想知道的問題，我們就沒有必要再問了，但有時可以和孩子交流書中的情節(jié)。
四、讀書的環(huán)境
讀書的環(huán)境很重要，必須要有安靜的環(huán)境，這樣孩子才能靜下心來讀書。也并不需要孩子在讀書家長也拿著書讀。我的孩子在讀書學習的時候，我們從不看電視或者是上網，即使在上網也不玩游戲。盡量不做分散孩子注意力的事，有時連說話的聲音都要壓低。還有就是讓孩子生活有規(guī)律。總之，我認為引導孩子讀書，應注意孩子興趣的培養(yǎng)和鼓勵，讓孩子體會到讀書的樂趣，通過讀書可以滿足孩子的好奇心。從她愛的書讓她愛上書，有點到面逐漸愛上其他書。家長也要做好示范，營造好讀書的氛圍，讓孩子從小養(yǎng)成愛讀書的好習慣，受益終身。
5.怎樣引導幼兒園孩子看書
有適宜的閱讀環(huán)境
在幼兒園里，我們可以創(chuàng)設溫馨、安靜又明亮的閱覽室或讀書角，投放孩子喜歡的書，供幼兒自主取放。讓幼兒園成為書香幼兒園。在家里可以設有書房、書柜、書桌，有專門的區(qū)域放孩子的書，讓家成為書香家庭。在書店里，家長可以和孩子一起去領略濃濃的閱讀氛圍。
有適合孩子讀的書
書店里的書多而雜，教師和家長要根據幼兒的年齡特點、興趣愛好來選擇幼兒能看得懂的書。教師還要教給家長選書，選擇圖文并茂的書如繪本等，避免選擇一些粗俗、低質的書影響孩子閱讀。
在幼兒園里要按不同的年齡層次或按不同種類分類擺放書籍，便于幼兒查找。
書放久了，也會熟視無睹，可以先收起來，過段時間再拿出來。適時增添新書，刺激幼兒的閱讀欲望。
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有正確的引導方法
教師和家長要積極教給孩子看書的方法，引導孩子認真仔細閱讀，最終被書所吸引。多鼓勵幼兒不懂就問；允許并鼓勵幼兒輕輕講述；大膽發(fā)揮想像力。常用的引導語如：“書上有什么？發(fā)生了一件什么事？”在幼兒園里要鼓勵幼兒與同伴間互相輕聲交流，同時懂得看書時要安靜不影響別人。
END
注意事項
要注意營造安靜的看書環(huán)境！
6.如何正確指導幼兒進行閱讀
如何正確指導幼兒進行閱讀
"書是人類的精神食糧"。著名教育家葉圣陶先生曾作過一個生動的比喻："閱讀是怎么一回事，閱讀是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的養(yǎng)料。"閱讀是一個人必須具備的一種能力，日新月異的知識信息，需要通過閱讀來完成。因此，閱讀是學習的基礎。不僅是成人需要閱讀，幼兒也如此?，F代社會，越來越多的人們已經認識到了早期閱讀的重要性及必要性。早期閱讀讀的不是完全意義上的"書"，目的也并不是識字。而是培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，提高孩子各方面智能，最終在閱讀中自然輕松的識字。孩子聽、講故事，背誦兒歌，看圖說話等都屬于早期閱讀的范疇。早期閱讀能促進幼兒語言能力、思維能力和想象力的發(fā)展，促進幼兒良好的個性形成，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。
幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，盡管他們還不完全識字，但是他們能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考。
那么，在幼兒語言發(fā)展的關鍵期--幼兒期，家長應該如何指導幼兒進行早期閱讀呢？
一、根據幼兒的需求，挑選適合幼兒年齡特點的書籍
應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容。幼兒期是以直觀形象思維為主，要為他們挑選色彩絢麗，形象生動逼真的圖書，再配上淺顯易懂、朗朗上口的兒歌，短小的童話。還有啟蒙寓言故事類圖書以及動手類圖書等多方面的內容。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識。孩子不僅可以豐富自己的口語經驗，而且可以形成與書對話的經驗，養(yǎng)成用口頭語言經驗來獨立思閱讀內容的習慣。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學習表達與交往。同時也為發(fā)展幼兒的空間智能、數理邏輯智能、個人內在智能。人際關系智能等提供了操作運用的機會。想要孩子愛讀書，就要讓他先愛上讀書的氣氛。營造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。家里的書房、客廳，幼兒園的教室、圖書室，都可以是孩子閱讀的場所。
二、從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法
從幼兒開始接觸圖書的那一刻起，我們就應該耐心仔細地幫助他們建立良好的閱讀習慣。特別是在日常生活中，一旦發(fā)現幼兒存在不良的閱讀習慣就應該馬上重視起來，找機會個別指導及糾正。家長可根據幼兒的年齡階段，為幼兒選擇一些多元化的材料講給幼兒聽，也可根據幼兒的閱讀水平，讓幼兒穿插故事內容或續(xù)編故事，這樣，不僅可以使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還可以增進親子關系。
三、不要打擊孩子的求知欲，要滿足其好奇心
孩子在幼兒期有著強烈的好奇心，對任何事物都喜歡"打破砂鍋問到底"，總想知道為什么。
家長應該耐心解答孩子的疑問，而不應該簡單粗暴的加以制止或敷衍了事，更不要因為孩子表現不好而批評和呵斥孩子，這都容易打擊孩子的閱讀興趣。切忌不斷地打斷孩子或者不斷地糾正孩子的表述方式。幼兒期正處于具體形象思維這一階段，家長應在平時引導孩子多觀察生活，豐富其直接的感性經驗，也可陪孩子一起查閱資料，從而讓其不斷體味閱讀給自身帶來的快樂和持續(xù)的成就感。
四、根據幼兒特點因材施教，做到靈活多變
在日常生活中要根據孩子特點幫助孩子選擇圖書，不同的場合采取不同的教育方式和方法，并注意結合實物。靈活多變，做到給孩子講解時舉一反三。游戲是孩子最喜愛的方式，可運用角色扮演、情境虛擬等多種游戲形式展開閱讀，將使孩子在輕松、快樂的氛圍中不知不覺地完成閱讀活動。這樣孩子的觀察力、想像力、語言表達能力、邏輯思維能力等都將得到極大的鍛煉。
7.如何引導幼兒讀書
1.制造氣氛。家里多買些書籍，家長要以身作則，平時多看書。
2.家長要耐心地和孩子說讀書的好處。
3.采取硬措施，取消客觀因素，使孩子不能玩電腦游戲。
4.多帶孩子出去。使孩子多接觸大自然和小伙伴，將孩子的興趣轉移到別處。
5.帶孩子去書店或圖書館，讓孩子自己挑自己喜歡的書。也許孩子會挑與學習本身無關的書，但是不要去限制孩子，這是孩子的天性，慢慢引導他去讀對他的成長有用的書。其實書店里無論什么書都在一定程度上對孩子的成長有幫助。
8.適合早期閱讀的指導方法有哪些
引導幼兒從圖畫閱讀向文字閱讀積極過渡，使幼兒保持持久地閱讀興趣，掌握閱讀的方法和技能，養(yǎng)成基本的閱讀習慣，形成自主的閱讀能力，為將來真正閱讀奠定良好的基礎。
一、選擇有利于幼兒閱讀的“書”
前閱讀中讀的不是完全意義上的“書”，而是幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物內容的過程。從《數一數》的閱讀活動中看出，幼兒對圖片講述比較好，還認識了不少數字。因此，我們在選擇學幼兒閱讀書時要注意既要有色彩鮮艷、造型美觀的圖片，又要配有簡單文字說明的書，才能更有效地激發(fā)幼兒閱讀的興趣和達到最佳前閱讀效果。
二、開展親子閱讀活動提高幼兒閱讀能力
閱讀活動離不開家長的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動對于閱讀能力發(fā)展的作用是巨大的。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，我們充分發(fā)揮家長的教育資源作用，在家庭中要求家長也要為孩子創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，為孩子選擇適宜的圖書，每天開展親子閱讀活動，在活動中幼兒與家長一起閱讀自己喜歡的圖書。這樣既培養(yǎng)了孩子的閱讀習慣，也增進了家長和孩子之間的感情開闊了幼兒的視野，為幼兒今后的學習奠定了良好的基礎。
三、掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產生再閱讀的愿望。幼兒的閱讀主要是憑興趣進行的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細閱讀。于是我從以下幾方面入手指導：
1、認識書名。每次翻閱新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒一起閱讀書名。通過一段時間的練習，小朋友對班里的圖書大部分能說出書的名字。
2、學會翻書。幼兒看書時，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到那里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是最前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。
9.如何運用多種方法指導幼兒早期閱讀
一、激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，使幼兒產生對閱讀的內部動力 興趣是學習的動力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個方面調動幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎。
1、及時的進行表揚獎勵：每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當等，表現非常出色，問題回答的特別好，我們這時就可及時的給予獎勵，如：教師口頭表揚，可讓小朋友為之鼓掌，可發(fā)些小獎品，如：小紅花、小卡片或各種動物圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他（她）就對這一活動越感興趣，他學習的積極性也就越高。 2、教具色彩鮮明，擬人化：幼兒的思維特點是具體形象的，喜歡各種各樣的小動物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感，因此，我就在環(huán)境布置、教具的制作及教學當中的版面設計，都盡量體現擬人化、動物化的特點，使幼兒對閱讀產生極大的興趣。
3、實行點化教學：用錄音機分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高他們學習的積極性，如：教師要讓幼兒閱讀故事《小羊過橋》，首先，課前把故事畫面制成一張張幻燈片，讓幼兒幫動畫片配音（講述畫面），教師用錄音機錄下他們的聲音，讓大家聽一聽，誰給動畫片配的音最好，就選他當“最佳配音員”，給他戴上花冠。 4、設置懸念引起幼兒的閱讀興趣：這要讓教師先用語言創(chuàng)設一種好象是不合常規(guī)的情景，如教師：有一只大老虎，他的牙齒可厲害了，可最后卻讓一只小小的狐貍把它的牙齒全拔掉了，你想不想知道，小狐貍是怎樣把它的牙齒拔掉的？那等你看完了這本書，你就全明白了。
二、設計合理的閱讀活動結構 幼兒的閱讀活動往往是在教師的指導下，按照由淺入深、循序漸進的規(guī)律，逐步進行的，因此，教師是否設計出合理的活動結構，將直接影響幼兒的閱讀效果。 三、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據自己的生活經驗自由編講在幼兒剛剛接觸閱讀時，可先教幼兒學習按順序觀察畫面，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣及初步掌握閱讀畫面的能力。
如：讓幼兒親自動手制作閱讀材料編講：“幼兒自制染紙畫面”將宣紙任意折疊、捆扎后放進顏料里蘸一下，立即展開晾干，從而出現有趣的染紙畫面，自己動手制作畫面，令孩子對自己的作品充滿了好奇，也為他們充分展開想象，營造了寬松愉快的心理氛圍，使他們忍不住就想告訴伙伴，自己所制畫面的內容。另外，還可給幼兒一些圖片，讓幼兒拼圖閱讀，如：讓幼兒把制作的染紙以組為單位擺在桌子中間，自由觀察討論，閱讀畫面內容，啟發(fā)幼兒根據想象選取染紙圖，并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來，編講一個與眾不同的小故事，可個人編講，也可兩人合作編講，如：將一張象蝸牛、一張象小鴨和一張象青蛙的染紙圖組合起來，就構成了一幅豐富的畫面，成了幼兒喜愛的閱讀材料，幼兒可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請青蛙來做客，可又沒時間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實在太慢了，小鴨的生日都過了好幾天了，小蝸牛的信還沒有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。
讓幼兒自制閱讀材料編講，可發(fā)展幼兒動手操作和想象、思維及口語表達能力，在拼圖過程中，還可發(fā)展幼兒的友好合作能力，在這一活動中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，并不時的啟發(fā)引導，傾聽孩子的講述。 四、投放適宜的圖書讓幼兒閱讀，并按主題編講。
早期閱讀是一項豐富多采的活動，不可按照一種模式進行，我發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結合幼兒與讀物的特點進行活動設計，幫助幼兒進一步掌握正確的閱讀方法，要求能夠講述畫面的主要內容，圍繞主題編講。但還不能將幼兒的閱讀范圍只局限在課堂上，我還選擇了一些一圖畫為主 ，以文字為輔，圖文并茂的圖書，利用圖書角，定期投放更換圖書，讓幼兒隨時翻看閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣及興趣，讓幼兒從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過渡。
五、在指導幼兒閱讀活動中，培養(yǎng)幼兒對文字的好奇感和探索愿望。隨著幼兒閱讀能力的增強，可讓幼兒從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面，在幼兒根據自己的生活經驗自由閱讀的基礎上，指導幼兒進一步觀察畫面變化，理解故事的主要內容，引導幼兒根據書面語言——圖片較合理的講述，鼓勵幼兒積極參與講述活動，要求能力強的幼兒能夠完整連貫的表達閱讀內容，還可借助游戲或表演等形式，讓幼兒把所學的內容進行歸納并消化，在閱讀活動中幫助幼兒對字詞的理解，教幼兒初步了解某些漢字組成歸律，培養(yǎng)探索的愿望，為入小學后正規(guī)的文字的認讀書寫做好準備，如：教幼兒閱讀故事《橡皮膏朋朋》，在教師逐步的啟發(fā)引導下，幫幼兒理解了故事的主要內容，明白了小熊朋朋受傷的原因，原來是小狐貍把球拋給它時，它不知道用手。
