開展美術(shù)活動(dòng)的方法(開展美術(shù)游戲化活動(dòng)的方法)
1.開展美術(shù)游戲化活動(dòng)的方法有哪些
一、美術(shù)材料游戲化。
教師要盡可能多地為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種質(zhì)地、大小、形狀、顏色的畫紙、顏料、畫筆（有些工具可以是自制的，還可以讓孩子在地上、可擦的墻壁上作畫）。有的孩子正是在嘗試新材料的同時(shí)，產(chǎn)生了新感受的創(chuàng)作。
如美工區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝诵蕾p的圖片、豐富的游戲材料，并提供一些如“油水分離”、“棉簽畫”、“泥刻版畫”等多種易于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的繪畫材料，通過幼兒自選材料、自由表達(dá)、自由張貼，和向全班幼兒講述自己想法的時(shí)空，使幼兒充分表達(dá)了自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚(yáng)了自己的個(gè)性。又如在印章畫“小兔的新衣”活動(dòng)中，教師為幼兒提供了切成各種圖形的蔬菜（胡蘿卜、藕等等），幼兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上，一件件漂亮的新衣就這樣完成了。
豐富有趣的活動(dòng)材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。 二、美術(shù)題材兒童化。
幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“小兔子的被子”、“小魚吐泡泡”、“大象滑滑梯”等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小朋友打電話”、“漂亮的玩具”、“捏糖葫蘆”等孩子們生活中有意義、有情節(jié)的事情，我們都支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)。
三、美術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)情境化。可用情境引導(dǎo)幼兒把自己經(jīng)歷過的、想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來，如“外星人的故事”、“大鳥帶我去旅行”、“11只貓做苦工”等。
在全程教學(xué)設(shè)計(jì)游戲化之外，我們還十分注重在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)游戲性和趣味性。我們根據(jù)幼兒好動(dòng)、好模仿、行為易受情緒支配的特點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?/p>
比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，給幼兒講了一個(gè)故事：“前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。
這時(shí)教師就可以教幼兒用正方形的紙對(duì)角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。我們以多種形式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
四、繪畫內(nèi)容游戲化。可通過生動(dòng)形象的語言，以游戲的形式開展教學(xué)活動(dòng)，把繪畫內(nèi)容寓于游戲之中，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)合理的情節(jié)，并讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使幼兒一直置身于游戲之中，在感受美術(shù)活動(dòng)樂趣的同時(shí)，體會(huì)幫助別人的快樂。
如：幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“小蝸牛去旅行”、“魚兒游游游”、“小烏龜去散步”等繪畫內(nèi)容。他們喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，如美術(shù)活動(dòng)《給小雞筑籬笆》，我們采用了做“狐貍和小雞”的游戲“——感受又直又密的籬笆能擋住狐貍——體驗(yàn)成功（戰(zhàn)勝狐貍）——雞媽媽請(qǐng)求幫忙——幫雞媽媽筑籬笆——雞媽媽選籬笆”等系列活動(dòng)。
在這些活動(dòng)中，教師努力營造著一種新奇又有趣的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解并掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)，更主要的是讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，充分體會(huì)美術(shù)活動(dòng)游戲化所特有的魅力。 五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲化。
美術(shù)教育中結(jié)合音樂、故事、猜謎等游戲，能使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長是非常重要的。凡是新奇的事物、奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)、成長。
如刮蠟畫《七彩的夢》中，我嘗試用音樂游戲氛圍來貫穿整個(gè)活動(dòng)，從而營造了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來感染幼兒，使幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望通過充分感受和聆聽，在音樂游戲中萌發(fā)，又在自我創(chuàng)造的親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟美的真諦。孩子們在“七彩的夢”中，“夢”到了飛舞的七彩蝴蝶，“夢”到了游動(dòng)的七彩小魚，“夢”到了好吃的七彩水果……孩子們在繪畫的過程中，是用心靈重新構(gòu)建世界，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和情感世界。
在游戲的結(jié)合下，他們的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)也獲得了美的熏陶和培養(yǎng)。 六、美術(shù)過程游戲化。
示范過程中體現(xiàn)游戲性，恰當(dāng)?shù)氖痉赌軒椭變狠^好地掌握繪畫的技巧；指導(dǎo)過程中體現(xiàn)游戲化，能豐富畫面，提高表現(xiàn)力。如在美術(shù)活動(dòng)《小青蟲找朋友》中，我利用教具小青蟲進(jìn)行指導(dǎo)：“如果我能和其他小青蟲一起在草地上玩該多好啊！”“如果森林里有花有樹，我會(huì)更喜歡。”
……由于教師使用小青蟲的口吻進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒倍感親切，非常樂意接受教師的建議，同時(shí)還為幼兒介紹作品提供了素材。又如在《我為洋娃娃設(shè)計(jì)冰淇淋》的活動(dòng)中，我們利用洋娃娃來激發(fā)幼兒的想象力：“呀！我找到了一個(gè)蛋筒上有雪娃娃的冰淇淋?！?/p>
“我喜歡可可設(shè)計(jì)的冰淇淋，是一只可愛的小狗。小朋友，快動(dòng)動(dòng)小腦筋，幫我設(shè)計(jì)一些更漂亮的冰淇淋?！?/p>
……在鼓勵(lì)肯定某些幼兒創(chuàng)意的同時(shí)，也激發(fā)了其他幼兒的想象力，他們很快設(shè)計(jì)出了皮球冰淇淋、燈籠冰淇淋、七彩冰淇淋等。 七、活動(dòng)評(píng)價(jià)游戲化。
要注重運(yùn)用游戲化的方式和口吻引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)可采用過程評(píng)價(jià)和結(jié)尾評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)采用個(gè)別評(píng)價(jià)方法；結(jié)尾評(píng)價(jià)采用人人參與的評(píng)價(jià)方法：有展覽式評(píng)價(jià)、故事式評(píng)價(jià)、交。
2.幼兒園美術(shù)活動(dòng)互動(dòng)的方式有哪些
幼兒園美術(shù)教學(xué)方法點(diǎn)滴談 幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。
幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，活動(dòng)中教師要通過各種途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
一、啟發(fā)幼兒自愿接受學(xué)習(xí) 首先，要用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。其次，配合教學(xué)要有豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)。
如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教學(xué)開展游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中增長知識(shí)。
如把所畫的人物、動(dòng)物都做成活動(dòng)教具，讓孩子可以通過玩活動(dòng)教具掌握其結(jié)構(gòu)，自由變化出各種動(dòng)態(tài)，增加對(duì)所畫內(nèi)容的體驗(yàn)。 二、鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造 利用幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮想象力，給所畫物體注入生命、感情，用擬人化、主觀情趣化的手法去畫一些人物、動(dòng)物，使幼兒感覺就像在畫自己。
在作畫過程中，要為他們畫出的新穎有趣具有豐富想象力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。 三、教學(xué)內(nèi)容、方法要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性 幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要特別強(qiáng)調(diào)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)造意識(shí)的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。
從繪畫造型能力來說，主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和難易順序來說，線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線；形由圓形、方形、三角形到組合形；色由三原色（紅、黃、藍(lán)）到三間色（橙、紫、綠）；人物畫由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人；要讓幼兒逐步了解人物、動(dòng)物的主要結(jié)構(gòu)、簡單動(dòng)態(tài)，在畫面中有主次、大小的進(jìn)行構(gòu)圖。
繪畫是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng)造過程，既有思維，又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想再會(huì)畫，是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。
四、客觀、公平、合理評(píng)價(jià)幼兒作品 評(píng)價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表意見、看法。通過品評(píng)、交流，幼兒的自信心逐步增長，他們的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)，畫畫更有動(dòng)力。
論文提要： 繪畫活動(dòng)是幼兒的游戲，他們畫畫首先是宣泄自己的情感體驗(yàn)。每一幅作品里都有他們要表達(dá)的含義，也是個(gè)性化的活動(dòng)，不帶任何的功利目的。
兒童繪畫能力的發(fā)展表現(xiàn)出其個(gè)性心理綜合能力水平的發(fā)展，教師根據(jù)其發(fā)展線索，在幼兒繪畫活動(dòng)的過程中適機(jī)、適時(shí)地做好支持者、鼓勵(lì)者、合作者和引導(dǎo)者，可使幼兒的興趣、能力獲得發(fā)展，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。 觀察幼兒在繪畫游戲中的行為表現(xiàn)，根據(jù)其發(fā)展線索，總結(jié)出“全程游戲教學(xué)法”、活動(dòng)區(qū)材料的投放、教學(xué)游戲的8個(gè)環(huán)節(jié)、不同發(fā)展時(shí)期的指導(dǎo)、因人施教的指導(dǎo)等五個(gè)方面的應(yīng)對(duì)策略。
一、問題的提出 經(jīng)過“九五”幼兒園美術(shù)教育的課題研究，突破了“示范——模仿”呆板的美術(shù)教法，研究了如何選材、教與學(xué)的方法之后，我們繼續(xù)探究在幼兒的繪畫活動(dòng)中如何落實(shí)《綱要》“促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的精神，經(jīng)過深入的對(duì)幼兒在美工區(qū)自發(fā)的繪畫活動(dòng)和教師組織的繪畫活動(dòng)中的觀察，發(fā)現(xiàn)處于不同發(fā)展階段、生活環(huán)境、個(gè)性品質(zhì)及知覺能力和思維水平的個(gè)體幼兒，有大膽的個(gè)性張揚(yáng)，也有在繪畫過程中表現(xiàn)出種種發(fā)展需要和發(fā)展中的困難，特別是因?yàn)橛變赫Z言表達(dá)能力的不足或因羞怯、膽小等原因不能把信息清晰的傳達(dá)給老師或家長，而他們的表情、動(dòng)作或其它外在的行為表現(xiàn)以及繪畫作品里，表明他們需要教師的關(guān)注和一些具體幫助與引導(dǎo)。 二、研究的方法 本研究主要采用觀察法用于整個(gè)研究過程，包括對(duì)幼兒在繪畫過程中各種表情、言語、行為的觀察，和對(duì)施教者教育行為的觀察。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將教師已有的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上來，并進(jìn)行概括、歸類，并要在研究的過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、收集有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成教育策略。還采用了個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究等方法。
三、研究的主要內(nèi)容 我們認(rèn)為幼兒從事繪畫活動(dòng)，是在表達(dá)自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有創(chuàng)造符號(hào)的能力，有表現(xiàn)表達(dá)的愿望，而沒有任何功利目的。通過繪畫活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒的有益興趣，豐富的幼兒情感、觀察與認(rèn)知的能力、對(duì)外界事物的敏覺性、表現(xiàn)表達(dá)的能力、想象與創(chuàng)造的能力、個(gè)性與習(xí)慣的養(yǎng)成的有效途徑；幼兒通過繪畫把他們對(duì)事物的觀察、體驗(yàn)、認(rèn)知、想象，用自己創(chuàng)造的符號(hào)進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)，其能力是與其心智能力同步發(fā)展起來的并不斷建構(gòu)性的發(fā)展過程。
本課題就此進(jìn)行了有關(guān)的研究。 （一） 對(duì)幼兒的研究 1、對(duì)幼兒繪畫行為的觀察 幼兒在做各種事情時(shí)，由于其興趣、知覺能力、個(gè)性特點(diǎn)等原因，在活動(dòng)中會(huì)有各種行為表現(xiàn)。
本研究從幼兒在繪畫活動(dòng)中觀察其行為表現(xiàn)，為教師形成有效的教育策略提供依據(jù)。在對(duì)幼兒進(jìn)行了細(xì)致的觀察，收集了“孩子為什么亂涂亂畫？”“畫四條腿的公雞是怎么回事？”“孩子總是畫的很小怎么辦？”“孩子的畫面很凌亂怎么辦？”“為什么有的孩子用色很單調(diào)？”。
3.美術(shù)活動(dòng)如何開展
美術(shù)教育要順應(yīng)特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，才會(huì)得到好的實(shí)效。
美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向應(yīng)突出以人為本，定位于人的整體性、可持續(xù)性的發(fā)展。 美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)具體應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面： ①萌發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，并主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中，使孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”； ②引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn)，并以此作為宣泄情感、充分表達(dá)個(gè)性的活動(dòng)，使其個(gè)性健康發(fā)展； ③引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己認(rèn)為有美感的形式，創(chuàng)造性的表達(dá)、表現(xiàn)對(duì)事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創(chuàng)造力的發(fā)展。
4.實(shí)施學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)有哪些方法
幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的方法，是指在美術(shù)教育活動(dòng)中，為了達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，教師所采用的指導(dǎo)方式和幼兒在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)方式。
教育方法的采用，應(yīng)考慮幼兒的年齡特征、實(shí)際水平和美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)等。幼兒美術(shù)教育的方法多種多樣，大致有以下幾種。
（一）觀察分析法 觀察分析法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過多種感官感知事物的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、運(yùn)動(dòng)模式等審美特征，用腦思考，進(jìn)行比較的一種方法。其目的在于幫助幼兒積累內(nèi)在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺形象，激起表現(xiàn)的愿望。
觀察時(shí)，可以運(yùn)用各種感官感知，包括用眼看、用手摸、用鼻子聞及用動(dòng)作模仿等。如繪畫“調(diào)皮的小猴”，教師不僅可以組織幼兒去動(dòng)物園參觀，還可以在參觀后引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作模仿猴子調(diào)皮的各種表情、姿態(tài)等，這樣更能激起幼兒創(chuàng)作的欲望。
又如泥工活動(dòng)“刺猬”，教師除了引導(dǎo)幼兒觀察事物的外形特征，還可請(qǐng)幼兒輕輕觸摸刺猬的刺，加深感受，獲得更深刻的印象。 觀察被看作是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有觀察就談不上分析。
分析是指人的思維過程，是把頭腦中的事物或現(xiàn)象分為各個(gè)屬性、部分、方面，找到事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。如“節(jié)日的街道”欣賞活動(dòng)，幼兒通過視聽器官一下子就能感受到節(jié)日的熱鬧與喜慶。
但這種氣氛是從何而來的呢？必須引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，如遠(yuǎn)處的天空飄著彩色汽球，周圍的樹枝上掛滿了燈籠，廣場中間擺放著鮮花，四周插著彩旗等等，從而更深刻地感受理解熱鬧與喜慶，產(chǎn)生審美的愉悅體驗(yàn)。 示范與范例法 示范指教師把美術(shù)活動(dòng)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)直接操作給幼兒看，利于幼兒在直接摹仿的條件下，學(xué)習(xí)一些參加美術(shù)活動(dòng)必需的關(guān)鍵的技術(shù)性的措施。
示范包括整體示范和部分示范。整體示范指教師把表現(xiàn)物體形象的過程連續(xù)地完整地操作給幼兒看，一般在幼兒學(xué)習(xí)新的技能時(shí)用。
如幼兒剛剛進(jìn)人中班時(shí)，紙工活動(dòng)《牽?；ā?，需老師從頭至尾將折疊的過程操作給幼兒看。部分示范指教師把美術(shù)活動(dòng)中的某一部分操作給幼兒看。
如大班繪畫“美麗的公園”，在活動(dòng)中，教師只示范樹與樹的遮擋重疊的畫法（當(dāng)然該班幼兒美術(shù)基礎(chǔ)較好）。美術(shù)活動(dòng)中工具材料的使用方法示范也屬于部分示范。
教師在示范時(shí)，應(yīng)做到動(dòng)作熟練、準(zhǔn)確，讓每一位幼兒都能看清楚。有時(shí)可視具體活動(dòng)內(nèi)容采取蹲下或走到幼兒的面前示范等方式。
范例是指教師提供給幼兒觀察欣賞的直觀教具，它可以是教師的范畫，也可以是實(shí)物、圖片、圖書等。好的范例可以幫助幼兒了解、感受事物的審美屬性，充實(shí)其視覺形象，豐富幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容；還可以擴(kuò)大幼兒的視野，幫助幼兒體驗(yàn)多種藝術(shù)手法，提高其審美能力。
范例的選擇必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)： （1）形象準(zhǔn)確，線條清晰，色彩鮮明，大小適當(dāng)，能反映事物的基本特征。 （2）具有二定的藝術(shù)水平，富有美感，能喚起幼兒的情感和興趣。
（3）符合幼兒的年齡特點(diǎn)，容易為幼兒所理解和接受。 示范與范例的運(yùn)用都對(duì)幼兒的創(chuàng)造性有一定的影響，因此在美術(shù)教育活動(dòng)中教師應(yīng)慎重思考，用得恰到好處。
（三）游戲練習(xí)法 游戲練習(xí)法是指通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把視覺形象改變?yōu)橐曈X——運(yùn)動(dòng)形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。 游戲練習(xí)法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，它的使用是靈活多樣的，游戲性的命題、游戲化的練習(xí)方式、對(duì)美術(shù)成果的游戲性處理以及美術(shù)活動(dòng)中游戲性材料的使用等，都可以把美術(shù)和游戲結(jié)合起來。
如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戲化的命題，能提高幼兒繪畫的興趣；如“裝飾背心”，每不幼兒穿上紙做的背心，用水粉顏料在其他小朋友背上畫。這種繪畫方式的變化，使得幼兒學(xué)習(xí)的興致很高。
有時(shí)教師可以在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用謎語的趣味性，增加游戲的成分，鞏固繪畫的技能。如教師出一些簡單的謎語，讓幼兒把謎面簡單迅速地畫下來。
如“星星點(diǎn)點(diǎn)朵兒小，黃色小花綴細(xì)條，不要嫌它不火紅，春天一來它報(bào)到?！保ㄓ夯ǎ?/p>
另外，噴灑畫、泡泡畫、滾畫、印章畫中牙刷、吸管、玻璃球、各種水果做成的印章，這些材料本身就給了幼兒極大的興趣，激勵(lì)了他們參加美術(shù)活動(dòng)的熱情。 （四）情感熏陶法 情感熏陶法指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境和充滿感情色彩的情境，讓幼兒在身心最佳狀態(tài)下，產(chǎn)生追求美、表現(xiàn)美的欲望和熱情，積極主動(dòng)地去觀察，去想像，去創(chuàng)造。
幼兒的美術(shù)活動(dòng)是在其美術(shù)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下產(chǎn)生和發(fā)展的。這種內(nèi)在的美術(shù)動(dòng)機(jī)，有賴于教師對(duì)幼兒情感因素的調(diào)動(dòng)。
首先，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的心理環(huán)境。教師自身應(yīng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿興趣，全身心地投入到活動(dòng)中去，以生動(dòng)的富有感染性的語言調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回顧、體驗(yàn)。
教師還應(yīng)充分尊重幼兒的情感，信任幼兒的創(chuàng)作，不包辦代替、指手劃腳，建立起師生間真正的平等關(guān)系。這樣，幼兒就會(huì)對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到親切、有趣，能興致勃勃地參加。
為了更好地調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中的積極情感，教師可充分利用自然美好的環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)，給予其美的陶冶。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審。
5.美術(shù)教學(xué)方法有哪些
（一）以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向?qū)W生傳授美術(shù)技能知識(shí)的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學(xué)方法。但是單純的講授并不能更多的引起學(xué)生的注意，而對(duì)教師的藝術(shù)表達(dá)語言、知識(shí)面等有著非常嚴(yán)格的要求。
2、談話法（問答法）是教師與學(xué)生以口頭語言相互交流進(jìn)行教學(xué)的
一種方法。能集中學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思維。但是問答法中由于學(xué)生的思維能力不同，提出的問題也就會(huì)千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，語言、問題難度也要相當(dāng)?shù)目季浚駝t容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班或組為單位、圍繞某一個(gè)問題，組織學(xué)生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術(shù)知識(shí)的教學(xué)方法。
4、讀書指導(dǎo)法，教師指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀美術(shù)教科書和課外美術(shù)資料獲取知識(shí)；擴(kuò)大美術(shù)視野的教學(xué)方法。
（二）以直接感知為主的教學(xué)方法1、演示法2、參觀法 3比較法
直接感知的教學(xué)方法，能擴(kuò)大學(xué)生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當(dāng)機(jī)靈的反應(yīng)能力，能積極應(yīng)對(duì)各種突發(fā)性的問題。
（三）以實(shí)踐為主的教學(xué)方法
實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提高繪制實(shí)踐活動(dòng)，形成、鞏固、完善相應(yīng)技能知識(shí)的教學(xué)方法，輔導(dǎo)練習(xí)法是以實(shí)踐為主的最重要的教學(xué)方法。它能促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展美術(shù)的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。
（四）以陶冶情操為主的教學(xué)方法——欣賞法、情境法
（五）以指導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法
6.幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)中都有哪些教法
豐富多彩的美術(shù)教學(xué)方法
對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛。
1、游戲情境法
教師要善于運(yùn)用游戲的情境來感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來。
2.觀察引導(dǎo)法
美術(shù)活動(dòng)是視覺藝術(shù)活動(dòng)，離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活及事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的？路上遇到那些人？進(jìn)行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動(dòng)而充滿兒童情趣。
3.物象分析法
物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)事物進(jìn)行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨(dú)特的造型符號(hào)。在此過程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己理解的形象進(jìn)行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后，引導(dǎo)幼兒想一想、說一說，你想象的太陽是什么樣的？他們發(fā)出的光芒是什么樣的？為什么是這樣？鼓勵(lì)幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來，孩子們感受不同，創(chuàng)造的符號(hào)也千差萬別，使其作品成為充滿個(gè)性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫”。
4.
作品賞析法
引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。
5.過程指導(dǎo)法
幼兒作畫時(shí)，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對(duì)自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時(shí)，老師理解并引導(dǎo)其豐富畫面，幫他添上關(guān)鍵的幾筆，起到擴(kuò)展、豐富其畫面的好方法。
