觀察幼兒游戲的方法特點(diǎn)(觀察幼兒的方法)
1.觀察幼兒的方法有哪些
一、根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息
無(wú)論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的.因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆](méi)有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義.例如，某教師對(duì)一位新生晨間入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門口，抱著媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”.可以說(shuō)這是一次意義不大的觀察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過(guò)對(duì)幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變北過(guò)程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略.
二、重視對(duì)幼兒操作過(guò)程的觀察
在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過(guò)程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì)兒，什么也沒(méi)畫出來(lái)，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對(duì)性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展.因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀察.
2.幼兒游戲觀察記錄方法的基本方法有哪些
1、對(duì)班里的幼兒平均分配時(shí)間，在相同的時(shí)間里對(duì)每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀察。這一方法適用于全體幼兒游戲的來(lái)情況，一般在游戲自開始或者結(jié)束時(shí)選用較多。
2、教師可以固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀察，見什么觀察什么，只要在此點(diǎn)的幼兒都可以作2113為觀察的對(duì)象。適合于了解一個(gè)主題或者一個(gè)區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動(dòng)態(tài)的信息，了解到幼兒5261在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。
3、教師事先確定1~2個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象，觀察他們?cè)谟螒蛑械幕顒?dòng)情況。被觀察的幼兒走到哪里，4102觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點(diǎn)。
4、教師可以根據(jù)自己掌握的情況，靈活地選用不同觀察方法進(jìn)行觀察，從幼兒的能力發(fā)1653展來(lái)看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現(xiàn)是不同的。因此，在觀察時(shí)也要各有重點(diǎn)。
3.學(xué)前兒童常用的觀察方法有哪些
一、掃描觀察法
這種方法是指觀察者在相等的時(shí)間段里對(duì)觀察對(duì)象依次輪流進(jìn)行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點(diǎn)。掃描觀察法一般在游戲開始和結(jié)束的時(shí)候運(yùn)用較多。
二、定點(diǎn)觀察法
觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域定點(diǎn)進(jìn)行觀察，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)以及他們的興趣點(diǎn)、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結(jié)的發(fā)展等動(dòng)態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導(dǎo)的盲目性。定點(diǎn)觀察法一般多在游戲過(guò)程中使用。
三、追蹤觀察法
觀察者根據(jù)需要確定1~2個(gè)學(xué)前兒童作為觀察對(duì)象，觀察他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀察了解個(gè)別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識(shí)時(shí)段或某一情節(jié)進(jìn)行觀察。
4.幼兒的觀察方法有哪些
一、根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息
無(wú)論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的.因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆](méi)有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義.例如，某教師對(duì)一位新生晨間入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門口，抱著媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”.可以說(shuō)這是一次意義不大的觀察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過(guò)對(duì)幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變北過(guò)程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略.
二、重視對(duì)幼兒操作過(guò)程的觀察
在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過(guò)程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì)兒，什么也沒(méi)畫出來(lái)，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對(duì)性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展.因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀察.
5.幼兒的游戲有哪些特點(diǎn)
游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒高尚的情操，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的有力手段。不同年齡段的幼兒，游戲也是也不同的，所以要區(qū)別對(duì)待。而隨著兒童年紀(jì)的增長(zhǎng)，其所玩的游戲難度也在增長(zhǎng)，所以不能一視同仁。那么，幼兒游戲的特點(diǎn)有哪些呢？
1、具體性：游戲有內(nèi)容、情節(jié)、角色、動(dòng)作、語(yǔ)言、活動(dòng)、玩具和游戲材料。
2、虛構(gòu)性：是在假想的條件下完成的一種反映現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)，其情節(jié)和角色的扮演、活動(dòng)的方式、代替物的使用，是象征性的。
3、興趣性：形式生動(dòng)活潑、富有趣味性，適合兒童心理和年齡特征，能使兒童主動(dòng)參與。
4、主動(dòng)性：游戲是由兒童內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力產(chǎn)生的，兒童根據(jù)自己的意愿選擇游戲內(nèi)容、安排游戲進(jìn)程，按自己的體力、智力和能力進(jìn)行各種活動(dòng)。
5、社會(huì)性：游戲是社會(huì)生活的反映，周圍的現(xiàn)實(shí)生活是兒童游戲的基本源泉。借助游戲，兒童學(xué)習(xí)成人社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，從中看到未來(lái)生活的前景。
幼兒游戲是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周圍世界的活動(dòng)。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng)，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。與此同時(shí)，游戲又是幼兒普遍喜愛的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式。
6.幼兒游戲有哪些特征
幼兒游戲的特點(diǎn)介紹如下：1.幼兒游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)，游戲是孩子的天性，不是在外在的強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，是幼兒出于自己的興趣與愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)；2.幼兒游戲是愉快的活動(dòng)，游戲是以愉悅為目的、體驗(yàn)生活的活動(dòng)，興趣性和娛樂(lè)是游戲的一個(gè)重要特點(diǎn)，喪失了興趣，游戲也就停止了，幼兒游戲中沒(méi)有外在限制，能夠身心放松、積極活動(dòng)、充分表現(xiàn)自我；3.游戲是充滿幻想和想象的，是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，游戲是以客觀世界為依據(jù)，是兒童生活的寫照，反映其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有虛擬的成分，通過(guò)想象對(duì)真實(shí)生活賦予自己的理解，進(jìn)行象征性的自我表現(xiàn)；4.幼兒游戲含有積極的約束，幼兒游戲并不是毫無(wú)約束和限制的，在游戲中，個(gè)體有一定的自我約束，在建構(gòu)游戲過(guò)程中，需對(duì)自己的注意力和動(dòng)作進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)和控制，才能完成搭建任務(wù)；5.幼兒游戲是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，堆積木沒(méi)有特定的模式，玩具沒(méi)有固定的玩法，成人不限制幼兒游戲的方式，在任何游戲中，幼兒都會(huì)發(fā)揮他的創(chuàng)造力把游戲的方式加以變化，使之多姿多彩，更有趣味性。
7.幼兒角色游戲的特點(diǎn)有哪些方面
幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉：
角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。
如當(dāng)幼兒了解了交通規(guī)則后則會(huì)玩交通警察的游戲，坐公交車遇到售票員態(tài)度不好，在游戲中幼兒也會(huì)對(duì)乘客很兇。還有，教師的孩子喜歡“當(dāng)老師”，醫(yī)生的孩子喜歡“當(dāng)醫(yī)生”等。這些都證明了幼兒在角色游戲中所反映的是他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平也就越高。
想象活動(dòng)是角色游戲的支柱：
角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程。在角色游戲中，創(chuàng)造性想象主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是對(duì)游戲角色的假想（以人代人），如扮演媽媽、老師、司機(jī)、經(jīng)理等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運(yùn)用“各種材料，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)自己對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。
二是對(duì)游戲材料的假想（以物代物）。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當(dāng)“面條”，用小積塑片當(dāng)“飯”，用冰棒棍當(dāng)“筷子”等。
同樣一種物品在不同游戲中可以充當(dāng)不同的東西，如積塑條可以是老爺爺?shù)摹肮照取?，可以是火車的“鐵軌”，可以是護(hù)士的“注射器”，還可以是警察叔叔的“警棍”等。
三是對(duì)游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）。幼兒常常通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作和想象，將游戲情景進(jìn)行濃縮或轉(zhuǎn)換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，“呀！小孩發(fā)燒了，送醫(yī)院吧?！苯Y(jié)果抱著孩子在院子里走一圈回來(lái)了，說(shuō)打針了，孩子病好了。
擴(kuò)展資料：
角色游戲的意義：
在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對(duì)角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。
在角色游戲中，孩子們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。
從角色的角度看待問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰(shuí)擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及性動(dòng)作；游戲中常常要改變計(jì)劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì)從他人角度看問(wèn)題，更好地解決人與人之間的交往。>>>；特殊游戲，培養(yǎng)孩子的自控能力
同時(shí)，在游戲中還可學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。因此，角色游戲水平的高低能反映社會(huì)交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。
參考資料來(lái)源：百度百科-角色游戲
8.簡(jiǎn)述幼兒游戲的特點(diǎn)
幼兒游戲的特點(diǎn)如下： 1.幼兒游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)。
游戲是孩子的天性，它不是在外在的強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的活動(dòng)本身就是目的，往往不在乎結(jié)果如何，沒(méi)有外在的任務(wù)和目標(biāo)，也沒(méi)有嚴(yán)格的程序和方式。
2.幼兒游戲是愉快的活動(dòng)。 游戲是以愉悅為目的、體驗(yàn)生活的活動(dòng)，興趣性和娛樂(lè)是游戲的一個(gè)重要特點(diǎn)，如果喪失了興趣，游戲也就停止了。
幼兒游戲中沒(méi)有外在限制，能夠身心放松、積極活動(dòng)、充分表現(xiàn)自我，通過(guò)操作材料、物品，體會(huì)到自己的力量和自信，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快的體驗(yàn)。 3.游戲是充滿幻想和想象的，是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。
游戲是以客觀世界為依據(jù)，是兒童生活的寫照，反映其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有虛擬、“假裝”的成分，通過(guò)想象對(duì)真實(shí)生活賦予自己的理解，進(jìn)行象征性的自我表現(xiàn)，例如孩子會(huì)把椅子當(dāng)作汽車，把木板當(dāng)作手槍等等。通過(guò)想象創(chuàng)造新的情景， 4.幼兒游戲含有積極的約束。
幼兒游戲并不是毫無(wú)約束和限制的，在游戲中，個(gè)體有一定的自我約束。例如：在建構(gòu)游戲過(guò)程中，需對(duì)自己的注意力和動(dòng)作進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)和控制，才能完成搭建任務(wù)；在角色游戲中，也要主動(dòng)克制自己，作出符合角色身份的行為。
5.幼兒游戲是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。 例如堆積木、玩沙、玩水都沒(méi)有特定的模式，小汽車、洋娃娃等玩具也沒(méi)有固定的玩法，只要成人不限制幼兒游戲的方式，在任何游戲中，幼兒都會(huì)發(fā)揮他的創(chuàng)造力把游戲的方式加以變化，使之多姿多彩，更有趣味性。
拓展資料兒童小游戲是專門為兒童準(zhǔn)備，尤其是3-7歲智力發(fā)育非常關(guān)鍵時(shí)期的兒童準(zhǔn)備的，主要是為了鍛煉兒童的智力發(fā)展水平的小游戲，帶有一定的思考和策略性。 兒童智力游戲的鍛煉能夠改掉孩子不專心的毛病，因此建議孩子可以玩一些鍛煉智力的小游戲，比如說(shuō)那些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的游戲，這些會(huì)對(duì)兒童智力的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
9.觀察幼兒的方法有哪些
一、根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息無(wú)論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的.因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆](méi)有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義.例如，某教師對(duì)一位新生晨間入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門口，抱著媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”.可以說(shuō)這是一次意義不大的觀察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過(guò)對(duì)幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變北過(guò)程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略.二、重視對(duì)幼兒操作過(guò)程的觀察在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過(guò)程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì)兒，什么也沒(méi)畫出來(lái)，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對(duì)性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展.因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀察。
