簡述班級有效管理的方法(簡述有效班級管理的方法)
1.簡述有效班級管理的方法
一、班級框架需合理化家庭是學生成長的第一環(huán)境，班級是學生成長的第二環(huán)境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。
排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，更為老師創(chuàng)設良好的育人環(huán)境二、班級組織功能化一個組織健全的班級，能有利于班級管理。
班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。
良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。
并且班級組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。三、常規(guī)管理需科學化班級常規(guī)管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。
班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。
其次要有科學的規(guī)章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，《學校一日常規(guī)》 為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監(jiān)督機制。
班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實處，使班級常規(guī)管理更具科學性。四、樹立典型，全面育人一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。
首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。
要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發(fā)他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人， 使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。
五、寓管理于各項活動之中班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據(jù)各項活動的特點，制定開展活動的規(guī)則，來管理約束學生。
通過活動的發(fā)動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發(fā)學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發(fā)發(fā)奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發(fā)展六、研究學生，做好學生思想的疏導工作班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。學生是班級管理中的主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。
七、掌握好處理自然群體的尺寸現(xiàn)在的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。
作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。
一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導。
積極的引導，有利于學生個性得到較好的發(fā)展，有利于同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。
因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。
好的伙伴會終身受益。
2.班級管理的方法有哪些
一：建立自己班集體的制度，二：選拔優(yōu)秀的班干部，與班主任和其他任課老師共同把班級管理好。
三；正確對待犯錯誤的學生，班主任要把學生當親人，傾聽學生的述說，必要時彎下腰面帶微笑的詢問，減少學生的恐懼，讓學生在輕松平等中受到教育.同時，也讓學生體會到老師是寬容的，是可以親近的。四：協(xié)調好任課教師之間的關系，班主任應經(jīng)常同任課老師取得聯(lián)系，爭取任課教師參與班級目標的制定，共同研究班級問題，制止教學中可能發(fā)生的意外和學生的不文明行為，增進了解，增強班集體的凝聚力。
五：開展豐富多彩的班會活動，班主任要依據(jù)自己班的具體情況，多一些具有教育意義，生動有趣的班會，讓學生感覺在這個集體中生活和學習是多么的溫暖和開心。
3.班級管理的有效方法
對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態(tài)，對于學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！??！祝您成為受人愛戴的好老師。
管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩(wěn)。
其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什么。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無愧的。
其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。
不要太靜靜計較。適當寬容。
其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。
4.班級管理有哪些方法
一、班級框架需合理化
家庭是學生成長的第一環(huán)境，班級是學生成長的第二環(huán)境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，更為老師創(chuàng)設良好的育人環(huán)境
二、班級組織功能化
一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。
三、常規(guī)管理需科學化
班級常規(guī)管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規(guī)章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，《學校一日常規(guī)》 為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監(jiān)督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實處，使班級常規(guī)管理更具科學性。
四、樹立典型，全面育人
一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發(fā)他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人， 使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。
五、寓管理于各項活動之中
班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據(jù)各項活動的特點，制定開展活動的規(guī)則，來管理約束學生。通過活動的發(fā)動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發(fā)學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發(fā)發(fā)奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發(fā)展
六、研究學生，做好學生思想的疏導工作
班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。學生是班級管理中的主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。
七、掌握好處理自然群體的尺寸
現(xiàn)在的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導。積極的引導，有利于學生個性得到較好的發(fā)展，有利于同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。
總之，只要班主任用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然班主任要以身作則，有道是：其身 正、不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用 主人翁的態(tài)度對待班級管理。
5.班主任如何管理好班級的方法有哪些
一、“細心”去做好每一件事情
班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣。
二、“誠心”去捕捉每一顆心靈
作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現(xiàn)的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發(fā)現(xiàn)每個學生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。
三、用“愛心”去關愛每一位學生
班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學生的閃光點。
四、“有意”放手讓班干部管理班級
班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業(yè)務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協(xié)調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學生了。
五、“留意”捕捉每個學生的閃光點
一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發(fā)揮自己的特長，取得盡可能多的進步。
總之，作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環(huán)境。為把學生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任作用至關重要。要把一個班級帶好，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，畢業(yè)后能成為對社會有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛、勤、導三個要素，創(chuàng)造性地勞動。
6.班級管理方法
淺談班級管理方法 當今的時代是一個知識和信息高速發(fā)展的時代，是社會在不斷變化的時代，時代的發(fā)展變化需要有素質過硬、品質過硬的人才，要將學生培養(yǎng)成為高素質的人，班主任的工作尤為重要。
因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設、班級規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學生各方面的能力，以提高學生的素質。在工作中我是這樣做的。
一、培養(yǎng)學生的主體意識 每個學生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動都代表著集體的形象。為了培養(yǎng)學生的主人翁意識，我從剛剛接這個班的那天起，便采取了相應的方法。
學生在初一時的班委是老師自己指定的，為了選出學生心目中的人選，我讓學生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學一起討論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向（爭創(chuàng)校級優(yōu)秀班集體），經(jīng)過這一活動，既使學生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強，同時也增強了學生的責任感、集體榮譽感，增強了集體的凝聚力，促進了學生的個人社會化。 二、全員參與集體活動，培養(yǎng)學生各方面的能力。
1、通過量化管理，提高學生的自我管理能力 學生自我管理能力的高低直接影響到學生素質的高低，自我管理能力的增強，會推動良好班風的形成，能使學生的思想品質和管理意識得以提高。并為班集規(guī)范化管理提供有利的條件。
為培養(yǎng)學生的自我管理能力，我采用了如下的方法。 將學生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛(wèi)生、紀律、作業(yè)、積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結果進行分數(shù)量化，分數(shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結合，及時將前一天的分數(shù)公布在墻上的表格中。
兩周總結一次，進行評比發(fā)獎。通過這項活動，提高了學生自律能力的同時，也培養(yǎng)了學生良好的思想品質、合作精神，增加了學生的危機感，并為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供了保障。
（說明：量化方案經(jīng)班委和同學討論后達成一致，對各組進行考核。） 2、運用多樣的形式，給學生搭建一個舞臺，培養(yǎng)學生各方面的能力、培養(yǎng)學生的愛心。
具體做法如下： （1） 充分發(fā)揮班委的作用。 班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。
為了鍛煉和發(fā)展班委的管理能力，我將一周中的某節(jié)自習課交給班委，由班委決定如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動計劃，指出組織者、監(jiān)督者。在整個過程中，教師只起主導作用。
通過這項活動，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學生的課余生活，大大增強班集體的凝聚力。 （2） 通過班會的形式鍛煉學生的組織能力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)博愛之心 班會要適時，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學生一起討論，集思廣益，讓學生們直抒己見，自己做主。
這樣做班會的內容會豐富多彩，能收到良好的效果。例如：面對學生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽》為主題，召開班會。
班會的形式多種多樣，有小品、相聲、詩朗誦、辯論，同學們從自尊、自重、自強、自愛出發(fā)，引申出做人要愛父母，愛同學，愛學校，愛學習，最終通過辯論達到高潮。這次班會通過全員參與，收到了良好的效果，學生之間多了一份相互關心，每個學生都多了一份愛心，每個學生都多了一份自信。
因為他們堅信，自己是明天最美的太陽。 三、正確對待有問題的學生 由于家庭、社會、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會侵蝕到孩子的內心深處。
思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學生越來越多，早戀的現(xiàn)象比較普遍，因此對教育的要求也越來越高，教師的責任也越來越重。尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的發(fā)展也起著至關重要的作用。
作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個方面入手的。 1.對于犯錯誤學生的管理應該講究方法 學生畢竟生活經(jīng)驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。
孩子的內心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內心是非常矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。
如果對學生大發(fā)雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班里的其他學生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。因此，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，必要時，可撫摸學生的頭，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感。
從學生的敘述中找到學生犯錯誤的動機，再心平氣和的和學生交談，以確定解決問題的方法。通過傾聽，可以了解學生的內心世界，找到解決問題的方法，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓。
7.如何有效的進行班級管理,如何有效管理班級,有效班級
一、確立集體的共同目標，增強班集體的整合力。
班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。
所以在班級管理中首先要有—個明確的奮斗目標。它對形成優(yōu)秀班集體具有引發(fā)作用、啟示作用和向心作用。
當集體目標與成員個人的目標是一致時，就能形成強大的教育合力，產(chǎn)生整體教育效益，整個集體成員能齊心協(xié)力為實現(xiàn)共同一致的目標而積極參與，共同奮斗。如個人目標與集體目標不一致時，它就會對其產(chǎn)生制約的作用，從而使其行為得到修正，使集體目標能更好地實現(xiàn)。
因此，在新生剛到校后，我就組織學生制定班級的層次目標（近期目標、中期目標和長遠目標），每期開學時都要制定出相應的目標，其中有學習目標、社會實踐目標、集體活動目標等等。這樣，班集體就會在追求一致目標的同時得到更強的凝聚力，為形成良好的班風、學風打好基礎。
這種功能具有隱蔽性、情感性、群眾性的特點，它能產(chǎn)生暗示誘導作用，時刻予人以潛移默化的影響。二、結合班級實際情況，有針對性地制定一套切實可行的規(guī)章制度。
規(guī)章制度具有影響班級成員的思想情感、行為的力量，在價值觀、信念、理想和道德準則上形成統(tǒng)一的規(guī)范，影響并制約學生的心理和行為。因此，我在教育、引導學生貫徹落實學校和班級的各種規(guī)章制度、學生守則、行為規(guī)范等群體行為準則時，還根據(jù)班級實際情況讓學生討論制定出切實有效的更為具體的一系列班級實施條例、獎懲制度。
制定后，不失時機地利用各種機會大力宣傳，讓這些規(guī)章制度、行為規(guī)范深入學生心中，使每個學生的行為都有所遵循，這樣就會收到良好成效。我主要采取了以下兩種方法：（一）運用各種激勵制度，充分調動學生的積極性。
激勵含有激發(fā)動機，形成動力的意思。它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動力、自動力。
貫徹激勵機制，要求班級管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學生。懷有同樣的工作責任感，機會均等地給每個學生創(chuàng)造成功條件，把他們培養(yǎng)成為合格的人才。
對優(yōu)秀的學生，不能“一俊遮百丑”，對暫時后進的學生，不能一眼把他們看死，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。平時我使用最多的是“強化激勵”方法，它是指以表揚激勵為主的正強化和以批評、處罰為輔的負強化。
它主是利用人的積極向上心理、榮譽感使人奮發(fā)努力，潛在能力得到最大的發(fā)揮。如：每學期對學生的成績進行排名，對獲班級總分l、2、3、4、5名的同學，單科前3名的同學、名次較上期進步的同學分別給予物質獎勵和精神獎勵；對參與校內、外活動獲獎的同學給予等倍的獎勵，這樣充分調動了學生的積極性和主動性，使班集體更有生機與活力。
（二）運用量化管理方法抓班級常規(guī)管理 在班級管理中，我特別注意量化管理。所謂“量化管理”，就是把班級的基本工作分為幾大項，如課堂紀律、作業(yè)完成質量、出勤、早操、衛(wèi)生、獲獎等，由專人負責，規(guī)定加分、扣分細則。
為保證班級管理力度，樹立良好班風、學風，還特別制定了重獎重罰的措施，為班級乃至學校贏得榮譽的，給予雙倍或四倍的加分，至于擾亂課堂紀律被老師點名批評，在學校違紀給班級榮譽造成損失的，則處以雙倍乃至更多的扣分。每人每周基本分10分，視各方面表現(xiàn)，一周一小結，一月一公布，每學期一總結。
學期結束，以學生各項的總得分來評定學生行為的優(yōu)劣，從而評定出學生的操行成績。這得分可不僅僅是學習上的成績，而是學生一學期來在德、智、體、美、勞上的綜合成績，它體現(xiàn)了一個學生的總體素質。
這樣，既避免了師生之間、同學之間因操行評定帶來的許多矛盾，使操行評定更具公平性和公正性，同時對我實施有效管理起到了良好的推動作用。事實證明，通過這兩種制度的具體實施，比、學、趕、幫這種良好的風氣就極易形成，從而也實現(xiàn)了班級管理的目標。
三、從“人本”思想出發(fā)，讓學生進行自我管理，提高班級管理的實效性。制度能否發(fā)揮作用，關鍵是有效實施，貫徹落實。
在這方面，我的原則是讓學生實現(xiàn)“自我管理、自我監(jiān)督、自我完善”?？偸潜е暮⒆邮情L不大的，必須給他們以實踐、鍛煉的機會，在實踐中成長，在鍛煉中提高。
（一）采取記名投票方式選舉干部，真正發(fā)揮干部的模范先鋒作用 要使每一個目標得到學生的認同，使全體學生由被動的客體變?yōu)槟軇拥闹黧w，真正成為班集體建設的主人，必須建設一支能獨立工作的學生干部隊伍，然后通過這支隊伍帶動廣大學生。這就要求輔導員、班主任在管理新生時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一支得力的班干隊伍，扶上馬，送一段，然后逐步放手。
在師生的了解都不深的情況下，可以根據(jù)學生在以前學校的情況，先安排臨時的班干部，經(jīng)過一段時間的了解后，在班級組織民主選舉班委、各科科代表。為引導同學公平公正的評選，我采用記名投票的方式，公開唱票，評選結果當堂當眾公布，把投票率在90%以上的選票挑選出來，這些投票者將獲得“敏銳目光獎”，受到同學和班級的表揚。
這樣能有效避免不公正結果的出現(xiàn)，杜絕“腐敗”和不正之風，確保有能力、有威信的同學進入班。
8.簡述班級管理的基本方法
班級管理的方法和措施。
良好的班風建設還需要一個優(yōu)秀班主任，才能更好地完成以上工作。班風建設是一個漫長而持久的過程，作為班主任應多聽取各方意見、多想點子，才能順利的開展工作。
班級管理的方法和措施 1、因材施教，分層管理，實現(xiàn)管理方式多樣化。 對待不同的學生需要采取不同的措施：主要做到“疏導、扶持、激勵”。
（1）“疏導”就是針對那些自暴自棄的同學，指導他們端正學習態(tài)度，明確學習目標，適當降低學習要求，引導他們小臺階進步。班級是一個整體，班級管理工作是一個系統(tǒng)工作，對這一部分學生不能夠置之不理，否則會形成負作用力，影響整個班級進步。
（2）“扶持”就是有針對性的重點扶持一部分中等學生，加強對他們的信心教育，幫助他們補習弱科，使他們從思想和學習的誤區(qū)中走出來。 （3）“激勵”就是引入競爭機制，激勵成績好的同學，不但勇于戰(zhàn)勝對手，而且重在戰(zhàn)勝自我、超越自我，樹立更高的目標，成績才能有所突破。
具體的激勵措施有目標激勵：明確學習目標，有利于學生控制自己的不良行為，激勵自己奮發(fā)向上，目標成為學生行為約束力和學習持久的動力。在學期初，建立了《我的理想榜》，掛在教室前壁。
榜樣激勵：與考出去的優(yōu)秀學生保持好聯(lián)系，采用書信或做報告等形式，鼓勵班內同學；感情激勵：尋找一個恰當?shù)臅r間點，采取給家長的一封公開信或者師生座談等形式尋求感情動力。 做好這一步僅僅以上幾個方面是遠遠不夠的，還需要我多加探索，不斷努力，以提高自己的管理素質和管理能力。
2、強化管理落實，避免說做兩張皮。 在發(fā)揮學生民主管理、自我管理的基礎上，自己要善于觀察、善于調查，做到有布置就有檢查，嚴格要求各類學生，及時進行階段性總結，認真分析得失，避免班級工作中“盲點”和“空白點”的出現(xiàn)。
在進行班級工作調查時，要善于捕捉時機、地點，例如考試前后、假期前后等，在特殊時間、特殊地點才會有特殊地發(fā)現(xiàn)?？傊?，班主任工作就是一個“勤”字，具體地說就是勤于和任課教師、學習委員、課代表交流，了解學生的上課、作業(yè)等情況；勤于到教室內外看看，了解學生的自學情況等等，這樣既能搞好管理落實，又能增強管理的針對性。
強化管理落實，要切實注意做到內化和外化的統(tǒng)一。外化是對內化的約束、輔助，會對外化產(chǎn)生影響，而內化是對外化的鞏固和發(fā)展。
只有實現(xiàn)管理的內化，才能對學生的發(fā)展產(chǎn)生真正巨大的力量。例如辯證看待常規(guī)管理成績與教學成績、學生發(fā)展的關系，二者是相互影響、相輔相成的。
常規(guī)管理成績好固然是好事，但是要注意其對學生的內化效果如何，否則很難對教育教學、學生發(fā)展產(chǎn)生積極作用。 3、加強學習落實，提高學習效率。
（1）讓學生明確學習落實的內容是什么。 學習落實的目標有兩種：一種是顯性目標，即具體的教學目標。
另一種是隱性目標，即學習態(tài)度、學習作風、學習習慣、學習狀態(tài)等。目標明確，行動才會有正確的方向，才可能到位。
這兩種目標之間是相輔相成的關系，忽視任何一方都是錯誤的、有害 的。我們往往重視顯性的教學目標而忽視了隱性目標，使學習落實受到影響。
（2）讓學生明確為什么要進行學習落實。 這一步關系到促進學生搞好學習落實的動力機制問題。
學生明確了學習落實及其落實內容的原因、意義，就會激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性，去搞好教學落實。在這一步中也包括對學生的思想教育工作等。
9.班級管理有哪些措施
學生的自我管理，就是學生自己管理自己，是一個從被管理到管理，從低級到高級，從不自覺到自覺的發(fā)展過程。
這種自我管理必須與班級管理制度保持一致。我認為：只有通過恰當?shù)陌嗉壒芾碇贫葋韺崿F(xiàn)學生的自我管理，班級管理才能進入較成熟、較完善的境界。
要使班級管理工作從無序狀態(tài)轉為有序狀態(tài)，就必須建立一套系統(tǒng)完整、符合政策、切合實際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級管理的準則。班主任要根據(jù)本班實際情況，廣泛吸取學生合理化建議，與班委會一起制定班級工作計劃，再按照計劃制定切合實際的規(guī)章制度。
這樣才能增強制度的透明度和可信性，使學生真正意識到制度不只是教師的主觀要求，而且是學生生活和學習的必然需要。但如果把計劃定得過高，制度太苛刻，就會讓學生難以接受。
記得有一位青年教師在接任一個成績較差的班級后，為了迅速提高質量，要求該班學生比其它班級提前到校多上一節(jié)自習課，結果只是拔苗助長，欲速則不達。不到一個月，很多學生就有了意見，有的實在無法堅持。
這位班主任的良苦用心最終未能如愿，制度也只好不了了之。當然，合理的規(guī)章制度應在實踐中不斷完善。
不可能要求一個班級里每位學生科科優(yōu)秀都是三好學生，那么也就不可能同時用一個相同的標準來約束每一個人。比較好的學生很容易做到的事情，也許較差的學生，實現(xiàn)起來就相對比較困難，應該靈活對待。
只要他們有所進步，就及時表揚，肯定學生所付出的努力，并指出今后努力的方向。這樣的教育方法、管理制度，才能促進學生整體素質的發(fā)展。
制定了管理制度，就要組織力量進行有效地檢查督促，否則，制度就會失去實際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，最有效的方法，我認為是要充分調動學生的積極性，正確指導學生進行自我檢查、自我督促。
班主任主要是當好“參謀”，抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽地讓學生去管理，改變既當“保姆”又當“警察”的舊做法。魏書生老師就很有辦法，班級中各項檢查督促工作都被學生爭著“承包”了下來。
班主任外出幾十天也沒事，學生能正常學習，就連教室里的螺絲釘?shù)袅艘灿袑W生過問，學生真正成了管理自己的主人。這確實是值得學習的成功經(jīng)驗。
用制度規(guī)范學生的行為，是一個復雜艱難的過程，是一個從不自覺到自覺的認識過程。這其間學生的思想教育事關重大，不可忽視。
所謂嚴格要求學生就是對學生的缺點和錯誤絲毫不能放松教育。要讓學生多進行比較，不斷地與他人比，也和自己的過去比，多進行批評與自我批評，不斷地調整自己的思想方式和行為習慣，才能達到自我管理的目的。
現(xiàn)在的學生多數(shù)受到家庭的溺愛，自我管理意識差，如果不嚴格教育，后果會不堪設想。有兩位學生有一點矛盾打架之后，寫檢查時均只是過多強調自己的理由，我問：“你們自己錯在何處？”學生默然。
于是我說：“你們都有一個共同的缺點。那就是：只看到別人的缺點，找不到自己的錯。”
結果兩位學生各自分析了自己的錯誤，和好如初。據(jù)了解，很多班主任對學生都制定有操行評分的制度，規(guī)定學生違紀一次扣多少分，被扣到多少分就如何處理等等。
這種對學生違紀只作好記錄，不注重教育，等扣到一定分數(shù)就研究如何處罰的作法是不負責任的，是教育無能的表現(xiàn)，實現(xiàn)上是利用管理制度給學生設“陷阱”。學生有缺點錯誤，甚至還會出現(xiàn)反復都是很正常的現(xiàn)象，關鍵在于教育指導。
我國明代教育家王陽明曾深刻指出：“若近世之訓蒙稚者，日唯督以句讀課仿，責其檢束，而不知導之以禮；求其聰明，而不知養(yǎng)之以善，鞭撻繩縛，若待拘囚。彼視學舍如囹獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見”這些話都是很值得回味的。
對學生進行制度管理，也并不是把學生管得嚴嚴的，說不準說，動不準動，而是盡可能地多為學生創(chuàng)造一個能充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。如多開展社會調查、專題討論、學科競賽等一些有意義的班級活動。
在活動中排除學生的心理障礙，發(fā)展學生的個性與特長，在實踐中，讓學生自覺地用管理制度不斷地調整自己的行為，最后達到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己調節(jié)自己、自己戰(zhàn)勝自己的理想境界?？傊?，管人的問題從來都是非常復雜的，但如能合理地制定班級管理制度，并使之成為學生自我管理的動力和行為規(guī)范，那將是班級管理者莫大的欣慰。
10.班級管理方法有哪些
一：建立自己班集體的制度，二：選拔優(yōu)秀的班干部，與班主任和其他任課老師共同把班級管理好。
三；正確對待犯錯誤的學生，班主任要把學生當親人，傾聽學生的述說，必要時彎下腰面帶微笑的詢問，減少學生的恐懼，讓學生在輕松平等中受到教育.同時，也讓學生體會到老師是寬容的，是可以親近的。四：協(xié)調好任課教師之間的關系，班主任應經(jīng)常同任課老師取得聯(lián)系，爭取任課教師參與班級目標的制定，共同研究班級問題，制止教學中可能發(fā)生的意外和學生的不文明行為，增進了解，增強班集體的凝聚力。
五：開展豐富多彩的班會活動，班主任要依據(jù)自己班的具體情況，多一些具有教育意義，生動有趣的班會，讓學生感覺在這個集體中生活和學習是多么的溫暖和開心。
