材料現(xiàn)代研究研究方法(現(xiàn)代科學研究有哪主要三大基本方法)

1.現(xiàn)代科學研究有哪主要三大基本方法

一、經(jīng)驗方法

一般說來，科學研究就是追求知識或解決問題的一項系統(tǒng)活動；有待解決的問題都是與研究對象的本質和規(guī)律有關的問題，而本質和規(guī)律是隱藏在現(xiàn)象中的，即在經(jīng)驗材料的背后。只有在關于對象的經(jīng)驗材料十分完備、準確可靠時，才能在這些材料的基礎上建立正確的概念和理論，揭示對象的本質和規(guī)律，才能解決科研課題，即解決科學的問題。獲得經(jīng)驗材料的方法就是經(jīng)驗方法，通常包括如下四個方面：

1、文獻研究法

教育技術學的發(fā)展有很強的歷史繼承性，文獻研究就是為了對所要解決的問題有個全面的歷史的了解。有了這種了解，才能站在前人的肩膀上，把前人和當代的成果作為進一步前進的起點，不重復前人已經(jīng)做過的工作，避免前人已經(jīng)走過的彎路，把精力放在創(chuàng)造性的研究上。

文獻研究法就是有關專業(yè)文摘、索引、工具書、光盤以及Internet教育信息資源等文獻的檢索方法以及鑒別文獻真?zhèn)?、發(fā)揮文獻價值與創(chuàng)造性地利用文獻的方法。

2、社會調查法

社會調查法就是人們有目的、有意識地對社會現(xiàn)象進行考察，從中獲得來自社會系統(tǒng)中各種要素和結構的直接資料的一種方法。根據(jù)調查目的、調查對象和調查內(nèi)容的不同，社會調查法可分為訪問調查、問卷調查、個案調查等多種方法。在教育技術學研究中，經(jīng)常使用問卷調查法。

3、實地觀察法

實地觀察法是研究者有目的、有計劃地運用自己的感覺器官或借助科學觀察儀器，直接了解當前正在發(fā)生的、處于自然狀態(tài)下的社會現(xiàn)象的方法。

4、實驗研究法

實驗作為一種科學認識方法，開始是應用于自然科學領域，以后逐漸移植到社會科學領域。實驗研究法是實驗者有目的、有意識的通過改變某些社會環(huán)境的實踐活動，來認識實驗對象的本質及其規(guī)律的方法。實驗研究法的基本要素是實驗者，即實驗研究中有目的、有意識的活動主體；實驗對象，即實驗研究所要認識的客體；實驗環(huán)境和手段，即實驗對象所處的社會條件。在教育技術實驗研究中，實驗環(huán)境就是利用現(xiàn)代信息技術進行教與學活動的特定社會條件；其實驗手段就是借助現(xiàn)代信息技術進行刺激、干預、控制、檢測實驗對象的活動。實驗研究的過程，就是這些要素相互作用、相互影響的過程。

二、理論方法

要達到完整的科學認識，僅僅運用經(jīng)驗方法是不夠的，還必須運用科學認識的理論方法對調查、觀察、實驗等所獲得的感性材料進行整理、分析，把原來屬于零散的、片面的和表面的感性材料進行加工，使之上升為本質的、深刻的和系統(tǒng)的理性認識?？茖W研究法中的理論方法就是提供這種從感性認識向理性認識飛躍的切實可行的、具體的思考方法與加工處理的步驟的方法。它主要包括兩個方面：

1、數(shù)學方法

所謂數(shù)學方法，就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數(shù)學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數(shù)字形式表述的成果。

科學研究的對象是質和量的統(tǒng)一體，它們的質和量是緊密聯(lián)系，質變和量變是互相制約的。要達到真正的科學認識，不僅要研究質的規(guī)定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更準確地認識研究對象的本質特性。在教育技術學研究中，數(shù)學方法主要是運用統(tǒng)計處理和模糊數(shù)學分析方法。

2、思維方法

科學的思維方法是人們正確進行思維和準確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學研究都具有普遍的指導意義。

三、系統(tǒng)科學方法

20世紀，系統(tǒng)論、控制論、信息論等橫向科學的迅猛發(fā)展，為發(fā)展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統(tǒng)論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學方法，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段。它不僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經(jīng)驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。它們適用于科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統(tǒng)科學方法。

2.材料現(xiàn)代分析測試方法有哪些,詳細介紹

1,X射線衍射分析技術

2，電子顯微鏡分析技術

3，熱分析技術

4，紅外光譜分析

詳情可以看由天津大學，杜希文教授，編寫了《材料分析方法》教材，該教材一經(jīng)出版其編寫思路受到同行的關注，2006年入選國家“十一五”規(guī)劃教材，2007年被評為國家高等教育精品教材。與此同時，項目組對課程的實驗環(huán)節(jié)進行了精心設計，完成了驗證型實驗向設計型實驗的轉變，受到校內(nèi)外專家的好評，2008年“材料現(xiàn)代研究方法”被評為天津市精品課程，課程負責人杜希文教授和主講教師趙乃勤教師獲得天津大學教學名師稱號，主講教師侯峰獲天津市青年教師授課競賽一等獎。2009年，以本課程為主要內(nèi)容的教改項目“材料類復合型人才實踐教學體系的綜合改革與實踐”“ 獲得天津市教學成果一等獎。

3.研究方法包括哪些

研究方法，一般包括文獻調查法、觀察法、文獻研究法、跨學科研究法、個案研究法等等。

1、調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。

2、觀察法

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。

3、文獻研究法

文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被廣泛用于各種學科研究中。

4、跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。

據(jù)有關專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。

5、個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。

參考資料來源：搜狗百科——研究方法

4.課題研究中常用的研究方法有哪些

1、教育觀察法

教育研究中的觀察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知，從而獲取經(jīng)驗事實的一種方法。

教育觀察法的分類：自然觀察法與實驗觀察法，直接觀察法與間接觀察法。

自然觀察法是在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加變革和控制的狀態(tài)下進行的觀察；實驗觀察法是在控制條件的情形下進行的觀察。

直接觀察法是指直接通過感官考察研究對象的方法；而間接觀察法是人的感官通過儀器觀察研究對象的方法

2、調查研究法

調查研究法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，發(fā)現(xiàn)問題、揭示事物的規(guī)律，找出解決問題的辦法。調查研究法一般和其他研究法配合使用。按調查對象的性質和調查工作的方式，可以分為訪問調查、問卷調查、個案調查和文獻調查等。

調查研究法的步驟

第一步，做好調查的準備工作。首先要根據(jù)科研課題確定調查的題目是什么，比如對“高村溫泉呼雷湯”的研究。首先要確定調查對象，擬定調查研究的提綱，確定調查研究的具體方案，如調查的方式方法，調查的組織安排、人員分工，所需要的經(jīng)費等等。

第二步：具體實施調查。這是調查研究最關鍵的環(huán)節(jié)，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理論和應用價值，往往都取決于這一步。最大限度地獲得第一手真實的資料，是這一階段的根本目的。

第三步：對材料進行研究分析。通過對所搜集到的資料進行科學的整理，定性和定量相結合的分析，推斷出結論，找出問題的癥結所在，思考解決問題的辦法。

第四步：總結階段。根據(jù)資料分析研究所得出的結論，撰寫調查報告，進行課題總結。

3、文獻法

就是用書中的理論作為依據(jù)，推斷或驗證一個觀點的正確與否。也就是我們要站在歷史的角度，站在前人的肩膀上進行深入的研究。從中抽取出有規(guī)律性的東西為我所用，并在此基礎上，進一步調查或者比較分析，展開深層次的研究，從中總結出經(jīng)驗，尋找出規(guī)律。但一定要避免重復別人的東西。

4、教育實驗法

它是根據(jù)研究目的，人為地改變或創(chuàng)設條件，讓一種因素發(fā)揮作用，從而引起或產(chǎn)生某種現(xiàn)象，揭示事實之間的必然聯(lián)系和客觀規(guī)律的一種科學研究方法。教育實驗主要采用自然實驗法，也就是在自然的、正常的教育、教學活動中進行實驗，使學生保持常態(tài)。這樣的實驗結果才是可靠的、可信的、真實的，才具有科學價值。按實驗對象的分配方法把教育實驗分為單組實驗、等組實驗和循環(huán)實驗等。

單組實驗：比如說一個地區(qū)、一個學校、一個年級或者一個班的學生，分期實施不同的實驗因素，每次對一個實驗因素的效果加以測量和分析。比如，“分層教學法在教學中的作用”的研究，就可以采用單組實驗法，通過對某個班級學生前后行為的變化，我們可以分析出分層教學法對教學質量產(chǎn)生了多大的影響。

等組實驗：是選擇兩個條件相同或相似的組進行實驗，一組施加實驗因素，另一組不施加這種實驗因素，通過兩組間的比較，來看實驗因素的效果。比如，“新型**訓練法對提高運動成績的實驗研究”，我們就可以安排一個以傳統(tǒng)方法進行訓練的對照組，來對照分析這種新型的訓練方法對提高運動成績到底有多大的作用。

循環(huán)實驗：是把幾個實驗因素循環(huán)施加于幾個不同的實驗組，按照各實驗因素變化的總和來判定實驗結果。比如對“和諧教學法在英語教學中的作用”的研究，就可以通過循環(huán)實驗，輪流對不同的實驗班施測，通過最后的結果，綜合分析和諧教學法對學生學習行為改變的影響程度。

5.論文研究方法有哪幾種,論文研究方法有哪些

調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一，它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法，調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。

觀察法

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法，科學的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性，在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：

①擴大人們的感性認識

②啟發(fā)人們的思維

③導致新的發(fā)現(xiàn)

實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。

其主要特點是：

第一、主動變革性

觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題，而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。

第二、控制性

科學實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。

第三、因果性

實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

文獻研究法

文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。

文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中，其作用有：

①能了解有關問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。

②能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。

③能得到現(xiàn)實資料的比較資料

④有助于了解事物的全貌

實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式，其依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關系的活動，主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。

定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規(guī)律，把握本質，理清關系，預測事物的發(fā)展趨勢。

定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行"質"的方面的分析，具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內(nèi)在規(guī)律。

跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱"交叉研究法"，科學發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體，據(jù)有關專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。

功能分析法

功能分析法是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一，它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。

模擬法（模型方法）

模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法，根據(jù)模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學模擬兩種。

6.研究方法有哪些

一、調查法。調查法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。

二、觀察法。觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。

三、實驗法。實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。

四、文獻研究法。文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。

五、實證研究法。實證研究法的主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。

六、定量分析法。定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規(guī)律，把握本質，理清關系，預測事物的發(fā)展趨勢。

七、跨學科研究法?？缈茖W研究法是運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法

八、個案分析法。個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。

九、功能分析法。功能分析法是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。

十、數(shù)量研究法。數(shù)量研究法通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。

十一、模擬法。模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。

十二、信息研究方法。信息研究方法是利用信息來研究系統(tǒng)功能的一種科學研究方法。

擴展資料：

1、宏觀與微觀相結合

宏觀問題因其關系全局，學生難以全面理解全面把握，因而常會有畏難情緒，研究中也會困難重重。指導學生研究應網(wǎng)之一目以見網(wǎng)，豹之一斑以見豹，從微觀著手，從身處的一地，熟悉的一方著手去研究。在對局部的研究中聯(lián)系全局，通過對微觀的研究去認識宏觀。

2、抽象與具象相結合

理論、概念、原理、法則等等，往往因為其高度的概括、抽象，學生感到高、難、空而難以入手，影響研究情緒。指導學生去研究與之相關的具體事物，可以通過對這些具體生動、形象直接的事物的認識，對有關通過調查、訪問、收集到的具體數(shù)據(jù)、材料、事例等的研究，去認知把握原本抽象的東西。

3、課題研究與個人興趣相結合

心理學、教育學原理告訴我們，激發(fā)學生的學習興趣，能給學生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，充分有效地調動其學習的內(nèi)在動力，激勵其學習的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。

讓學生在學校生活、家庭生活、社會環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結合起來，變要我研究為我要研究，變?nèi)蝿諡榕d趣，從而提高研究積極性和思維的活躍性。

4、當前學習與將來應用相結合

高中學生的課題研究，要注意面向實際，注重實用性。引導學生將當前學校學科知識學習、相關課題的研究與將來的實際應用相結合。這個實際應用，即包括當前社會的實際需要，更包含社會發(fā)展需要和科技自身發(fā)展趨勢的需要。

7.現(xiàn)代科學研究的方法,主要通過哪些步驟來獲取知識

科學探究常用的方法有觀察法、實驗法、調查法和資料分析法等.觀察是科學探究的一種基本方法.科學觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄像機、攝像機等工具，有時還需要測量.科學的觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致、實事求是，并及時記錄下來；要有計劃、要耐心；要積極思考，及時記錄；要交流看法、進行討論；實驗方案的設計要緊緊圍繞提出的問題和假設來進行.一般步驟：發(fā)現(xiàn)并提出問題；收集與問題相關的信息；作出假設；設計實驗方案；實施實驗并記錄；分析實驗現(xiàn)象；得出結論.觀察和實驗是科學探究的最基本方法.它是科學家用來獲得事實和證據(jù)重要方法.故答案為：觀察 實驗 事實 證據(jù)。

8.材料化學的研究方法

材料的化學分析方法可分為經(jīng)典化學分析和儀器分析兩類。前者基本上采用化學方法

來達到分析的目的，后者主要采用化學和物理方法（特別是最后的測定階段常應用物理方法）來獲取結果，這類分析方法中有的要應用較為復雜的特定儀器。現(xiàn)代分析儀器發(fā)展迅速，且各種分析工作絕大部分是應用儀器分析法來完成的，但是經(jīng)典的化學分析方法仍有其重要意義。應用化學方法或物理方法來查明材料的化學組分和結構的一種材料試驗方法。鑒定物質由哪些元素（或離子）所組成，稱為定性分析；測定各組分間量的關系（通常以百分比表示），稱為定量分析。有些大型精密儀器測得的結果是相對值，而儀器的校正和校對所需要的標準參考物質一般是用準確的經(jīng)典化學分析方法測定的。因此，儀器分析法與化學分析法是相輔相成的，很難以一種方法來完全取代另一種。

經(jīng)典化學分析根據(jù)各種元素及其化合物的獨特化學性質，利用與之有關的化學反應，對物質進行定性或定量分析。定量化學分析按最后的測定方法可分為重量分析法、滴定分析法和氣體容量法。

①重量分析法：使被測組分轉化為化學組成一定的化合物或單質與試樣中的其他組分分離，然后用稱重方法測定該組分的含量。

②滴定分析法：將已知準確濃度的試劑溶液（標準溶液）滴加到被測物質的溶液中，直到所加的試劑與被測物質按化學計量定量反應完為止，根據(jù)所用試劑溶液的體積和濃度計算被測物質的含量。

③氣體容量法：通過測量待測氣體（或者將待測物質轉化成氣體形式）被吸收（或發(fā)生）的容積來計算待測物質的量。這種方法應用天平滴定管和量氣管等作為最終的測量手段。

儀器分析根據(jù)被測物質成分中的分子、原子、離子或其化合物的某些物理性質和物理化學性質之間的相互關系，應用儀器對物質進行定性或定量分析。有些方法仍不可避免地需要通過一定的化學前處理和必要的化學反應來完成。儀器分析法分為光學、電化學、色譜和質譜等分析法。

光學分析法：根據(jù)物質與電磁波（包括從γ射線至無線電波的整個波譜范圍）的相互作用，或者利用物質的光學性質來進行分析的方法。最常用的有吸光光度法（紅外、可見和紫外吸收光譜）、原子吸收光譜法、原子熒光光譜法、發(fā)射光譜法、熒光分析法、濁度法、火焰光度法、X射線衍射法、X射線熒光分析法、放射化分析法等。

9.課題研究方法有哪些

課題研究的基本方法主要有以下幾種：一、觀察法 1.觀察法：為了了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質和規(guī)律。

2.觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟，步驟之一就是進行觀察研究的設計，此步驟可分為如下幾個方面： （1）作大略調查和試探性觀察。 這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。

例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業(yè)等，以及聽課等方式進行。

（2）確定觀察的目的和中心。 根據(jù)研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。

如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。

如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。 （3）確定觀察對象 一是確定擬觀察的的總體范圍； 二是確定擬觀察的個案對象； 三是確定擬觀察的具體項目。

比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進行業(yè)務、文化進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。

具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。（4）制定觀察計劃 觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。

（5）策劃和準備觀察手段 觀察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。 獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。

這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。 在保存資料的手段中，人腦是天然器官。

但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。

無論哪一類手段，都應在觀察開始前就準備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應做些什么。

如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。

即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文字的時間。

我們以中學生課堂行為記錄為例，見表5-1。在下面表格中，研究人員根據(jù)研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發(fā)生的行為。

但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。

為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容；如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷，可在正式觀察前作出調整。（6）規(guī)定統(tǒng)一性標準 為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來表達觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結果可以核對、比較、統(tǒng)計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標準。

每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅持采用統(tǒng)一的標準去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標準。

如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現(xiàn)的知識質量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應事先做好統(tǒng)一規(guī)定。

（7）逐段提出觀察提綱 在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內(nèi)容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應當在前一次觀察的基礎上，經(jīng)過深思熟慮之后提出來。

亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計。 觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結論。

也許可以形成某個研究課題。 二、調查法 同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。

包括問卷調查、訪問調查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。

舉例說明調查法的操作過程： 抽樣調查的主要步驟 在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如。

10.對材料分析的方法主要有哪些

一、質性研究方法的定義及特點 “質性研究”這個詞在臺灣、港、澳地區(qū)用得比較多，在大陸有的稱其為“質的研究”、“質化研究”；還有的為將其與定性研究、定量研究相比較，稱為“定質研究”。

質性研究的定義所謂質性研究，就是“以研究者本人為研究工具、在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究、使用歸納法分析資料和形成理論、通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動”。2.質性研究的特點：1） 自然主義的探究傳統(tǒng)質性研究是在自然情境下，研究者與被研究者直接接觸，通過面對面的交往，實地考察被研究者的日常生活狀態(tài)和過程，了解被研究者所處的環(huán)境以及環(huán)境對他們產(chǎn)生的影響。

自然探究的傳統(tǒng)要求研究者注重社會現(xiàn)象的整體性和關系性。在對一個事件進行考察時，不僅要了解事件本身，而且要了解事件發(fā)生和變化時的社會文化背景以及對該實踐與其他事件之間的聯(lián)系。

2） 對意義的“解釋性理解”質性研究的主要目的是對被研究者的個人經(jīng)驗和意義建構作“解釋性理解”，從他們的角度理解他們的行為及其意義解釋。由于理解是雙方互動的結果，研究者需要對自己的“前設”和“偏見”進行反省，了解自己與對方達到理解的機制和過程。

3） 研究是一個演化的過程隨著實際情況的變化，研究者要不斷調整自己的研究設計，收集和分析資料的方法，建構理論的方式。因此對研究的過程必須加以細致的反省和報道。

4） 使用歸納法，自下而上分析資料質性研究中的資料分析主要歸納的方法，自下而上在資料的基礎上建立分析類別和理論假設，然后通過相關檢驗得到充實和系統(tǒng)化。因此，“質性研究”的結果只適用于特定的情境和條件，不能推廣到樣本之外。

5） 重視研究關系由于注重解釋性理解，質性研究對研究者與被研究者之間的關系非常重視，特別是倫理道德問題。研究者必須事先征求被研究者的同意，對他們所提供的信息嚴格保密，與他們保持良好的關系，并合理回報他們所給予的幫助。

“質性研究”就是一種“情境中”的研究。質性研究的特點決定了這是一種非常適合教育領域的研究。

如何選擇研究的方法 從實際操作的層面看，研究方法主要由如下幾個方面組成：進入現(xiàn)場的方式、收集資料的方法、整理和分析資料的方法、建構理論的方式、研究結果的成文方式。