中職導入課堂的方法(課堂導入常用的幾種方法都有什么)
1.課堂導入常用的幾種方法都有什么
一、開門見山，直接導入 二、溫故知新，復習導入 三、創(chuàng)設環(huán)境，情境導入 四、邊玩邊學，游戲導入 五、邊唱邊學，歌曲導入 六、多媒體教學手段的導入 導入在課堂教學中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。
一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。 擴展資料： 作用 1、安定學習情緒。
課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學生注意。
教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。 巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。
在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到興趣?！本实膶霑箤W生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發(fā)學習新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。
樸實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學氛圍，既有利于教師的教，也有利于學生的學。 5、明確教學目的。
目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學有無明確的目的和學生是否明確目的是衡量教學成功與否的重要標準。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。
當學生的積極性調動起來、思維處于活躍狀態(tài)時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發(fā)學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，并自覺地控制和調節(jié)自己的學習活動。 參考資料：搜狗百科-課堂導入。
2.教學中常用的課堂導入方法有哪些
語文課堂導入方法：
1、由精彩的描述導入
精彩的描述，引起學生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學生自然進入文本。
2、由軼聞趣事來導入
對軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。
3、從欣賞歌曲導入
教學過程中根據(jù)文本需要選擇恰當?shù)母枨寣W生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。
4、由觀察插圖導入
善于利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄?、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會起到意想不到的效果。
5、由溫習相關詩詞導入
讓同類知識提升到新的臺階，學習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問、表演上節(jié)課開始，向學生提供新、舊知識聯(lián)系的要點。
通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。
英語課堂導入方法：
1、復習過渡，導入新課
2、直觀導入
3、設疑引入
擴展資料：
積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發(fā)性的導入語可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。
作用
1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。
2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。
巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學習興趣。“興趣是最好的老師”，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發(fā)學習新課的興趣。
參考資料來源：百度百科-課堂導入
3.課堂導入常用的幾種方法
為了提高教育教學水平，促進教師業(yè)務水平的提高。
我校開展了各學科的課題研究活動，利用課題來推動教師學習，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。我所在的研討小組擬定的課題是：。
我擔任三年級語文課的教學，從課題的擬定到現(xiàn)在已經一個學年，這一年中我圍繞課題進行實踐探討，對課堂的導入有了進一步的理解。導入在課堂教學中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。
一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創(chuàng)造科學有效的導入形式，就必須把握課文特點，根據(jù)學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。
那么，怎樣導入新課呢？首先，導語設計必須具有針對性。必須根據(jù)學生的心理特征，針對不同教材；不同條件；不同時間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學的主要目的有機結合，融為一體。
其次，導語設計必須具有吸引力。注意力是學習的先導，它直接影響學生在課堂上的學習效果，因此，必須充分運用新課導入這一教學環(huán)節(jié)，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位。
第三，導語設計必須具有趣味性。只有學生對所學的知識產生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。
根據(jù)以上原則，在教學的實踐中，我做了一些嘗試。下面我就談談語文課堂導入的幾種方法：1、談話導入法 如在教學《盤古開天地》這篇課文時，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話導入：同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時，心中一定曾經想過：這天地是從哪兒來的？其實，這個問題，古代的人也曾經想過。他們想出了種種答案。
我們今天所學的一篇課文，就從一個方面回答了這個問題。它的題目是《盤古開天地》（板書課題） 課前，大家已經預習了課文，請你們說說：這篇課文寫的是什么內容？看到《盤古開天地》，同學們會提出什么問題呢？教師這樣導入新課，會引起學生積極的思考。
2、情景導入法 那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產生共鳴。教學《荷花》時，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去？（播放音樂感染學生）我們走進公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。
請小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量。
形象的描述和圖片音樂的結合把學生引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，學生在不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。再如上《一面五星紅旗》一課時，教師可以這樣導入：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，伴隨莊嚴的樂曲，國旗徐徐升起， 同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著鮮艷的的五星紅旗，你會想到些什么？五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，永遠飄揚在我們心里。
每個中國人都應該尊重它，愛護它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉(xiāng)，去感受一面五星紅旗在一位中國留學生心中的分量。
板書課題：《一面五星紅旗》。雖然同學們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調。
3、背景介紹法 有些課文描繪的人或事，學生可能會感到生疏，這時教師可通過介紹背景來導入新課。如教學《趙州橋》時，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。
趙州橋經過1300多年的風吹日曬，仍然保持著當年的雄姿，而與它同時代的建筑幾乎都不存在了。這座橋為什么歷經千百年依然巍然不動呢？讓我們走進課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導入巧妙地提出了學習任務，創(chuàng)設出了探求知識的情境。
4、名言導入法 古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學之始如若引用相關相聯(lián)的名言導入新課。
如上《和時間賽跑》這一課時，可采用了名人名言導入：時間是什么？高爾基說：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。魯迅說：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
郭沫若說：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。別林斯基說：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。
同學們，你們認為時間是什么？根據(jù)你的生活體驗，用一個比方來說說。你和時間賽跑過嗎？你們是祖國的花都，是祖國的未來。
應該珍惜大好時光，好好學習，請同學們記住他們說的話。今天我們一起來讀讀《和時間賽跑》這篇文章。
這種導入能讓學生明確本課的學習目的，。
4.課堂導入的幾種方法
原發(fā)布者：燕子7700000
1課堂導入手法有哪些導入的手法有：1、直接導入，是最簡單和最常用的一種導入方法。2、直觀導入，指教師通過實物、標本、掛圖、圖標等直觀教具，以及幻燈、投影，電視、錄像、電腦等媒體對于教學內容相關信息進行演示的一種導入方法。3、故事導入，指教師利用學生愛聽小故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有科學性，哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣。4、實驗導入，教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察，積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。5、問題導入，教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法。6、情境導入，教師通過音樂，圖畫，動畫，錄像等，使學生展開豐富的聯(lián)想，產生如聞其聲，如見其形，置身其中，身臨其境的感受。7、溫故導入，教師通過幫助學生復習與即將學習的新的知識有關的舊的知識，從中找到新舊知識的聯(lián)合結點，合乎邏輯，順理成章的引出新知識的一種導入方法。8、懸念導入，指在教學中，創(chuàng)設導游懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法9、經驗導入10觀念沖突導入11、板書導入12、活動游戲導入13、練習導入。3本次課的重點是課堂導入技能的分析。通過學習，才感覺到一節(jié)好課的開始關鍵在于導入上。記得有這樣一句俗話：良好的開端是成功的一半。的確如此，課堂導入作為教學過程的起始環(huán)節(jié)
5.課堂導入的幾種方法
一、開門見山，直接導入 二、溫故知新，復習導入 三、創(chuàng)設環(huán)境，情境導入 四、邊玩邊學，游戲導入 五、邊唱邊學，歌曲導入 六、多媒體教學手段的導入 導入在課堂教學中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。
一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。 擴展資料： 作用 1、安定學習情緒。
課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學生注意。
教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。 巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。
在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學習興趣。“興趣是最好的老師”，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發(fā)學習新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。
樸實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學氛圍，既有利于教師的教，也有利于學生的學。 5、明確教學目的。
目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學有無明確的目的和學生是否明確目的是衡量教學成功與否的重要標準。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。
當學生的積極性調動起來、思維處于活躍狀態(tài)時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發(fā)學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，并自覺地控制和調節(jié)自己的學習活動。 參考資料：百度百科-課堂導入。
6.課堂導入的方法
1、情景導入法。
現(xiàn)代多媒體教學手段，給我們老師進行課堂教堂導入開辟了廣闊的天地。我看到許多年輕教師在上新課之前，利用多媒體課件向學生展示一幅幅或動或靜的高清晰的生動直觀的畫面，加之一些親切和藹的語言誘導，學生的像涌泉般噴發(fā)出來，從那一張張激動的小臉，一雙雙好奇、渴求、滿足、躍躍欲試的眼睛，就可想而知該堂課的預期效果了。
2、開門見山法。開門見山法即直接導入法，教師一進課堂便宣布本節(jié)課學習的內容或課題，讓學生當即明白學習內容，快速進入學習狀態(tài)，這種方法能節(jié)省時間，宜在復習課運用。
3、目標導入法。這種方法是老師進入課堂后，馬上就提出了本節(jié)課的教學目標、要掌握的重點難點或課文中心。
這種方法目標明確、重點突出，有利于學生圍繞教學目標去學習，師生思路清晰，教學效果明顯。 4、故事導入法。
在講新課之前，教師可以自己或用多媒體課件為學生講一個簡短、生動、與教學內容有關的故事，以吸引學生的注意或引起學生對學習內容的興趣。這一方法是利用學生喜歡聽故事的天性，使學生的注意力盡快集中到課堂上來，進入開動腦筋的狀態(tài)。
這種方法適用于課外活動后剛進入課堂教學或針對紀律較差的班級和學生。 5、導思點拔法。
這種方法就是教師在講授新課之前給學生提出一些與教學內容有關的問題，先給學生提出問題，利用學生急于知道答案的心理，調動學生探究學習的動機。當學生探究渴求得到答案時，教師再作適當，甚至是答疑角難，使學生達到“恍然大悟”的境界。
這種方法有利于知識的吸收和鞏固，設疑后，深入思考得到的答案記憶尤深，設疑導入法要注意適度。 6、詩詞、謎語導入法。
教師在講課之前，要學生朗誦一首詩，或利用課件出示一首詩詞，同樣能激發(fā)學生的興趣。許多著名的古典文學名著，之所以讓人百讀不厭，原因之一就是用了詩詞形狀法。
如《三國演義》、《紅樓夢》等。這種方法顯得清閑活潑、饒有趣味，學生喜聞樂見。
謎語導入法，則近似于設疑導入法，也是讓學生帶著尋找答案的心理去聽課，達到導向思維的方法。 7、提醒注意法。
提醒注意法是教師在正式授課前，先提醒學生學習已經開始，請將注意力集中到課堂上來。提醒注意是集中學生思維方向，喚起注意力的集中，造成有意記憶，為教學重點環(huán)節(jié)爭取時間。
這種方法要注意語言委婉、態(tài)度和善。
7.課堂導入常用的幾種方法
為了提高教育教學水平，促進教師業(yè)務水平的提高。
我校開展了各學科的課題研究活動，利用課題來推動教師學習，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。我所在的研討小組擬定的課題是：。
我擔任三年級語文課的教學，從課題的擬定到現(xiàn)在已經一個學年，這一年中我圍繞課題進行實踐探討，對課堂的導入有了進一步的理解。導入在課堂教學中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。
一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創(chuàng)造科學有效的導入形式，就必須把握課文特點，根據(jù)學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。
那么，怎樣導入新課呢？首先，導語設計必須具有針對性。必須根據(jù)學生的心理特征，針對不同教材；不同條件；不同時間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學的主要目的有機結合，融為一體。
其次，導語設計必須具有吸引力。注意力是學習的先導，它直接影響學生在課堂上的學習效果，因此，必須充分運用新課導入這一教學環(huán)節(jié)，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位。
第三，導語設計必須具有趣味性。只有學生對所學的知識產生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。
根據(jù)以上原則，在教學的實踐中，我做了一些嘗試。下面我就談談語文課堂導入的幾種方法：1、談話導入法如在教學《盤古開天地》這篇課文時，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話導入：同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時，心中一定曾經想過：這天地是從哪兒來的？其實，這個問題，古代的人也曾經想過。他們想出了種種答案。
我們今天所學的一篇課文，就從一個方面回答了這個問題。它的題目是《盤古開天地》（板書課題） 課前，大家已經預習了課文，請你們說說：這篇課文寫的是什么內容？看到《盤古開天地》，同學們會提出什么問題呢？教師這樣導入新課，會引起學生積極的思考。
2、情景導入法那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產生共鳴。教學《荷花》時，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去？（播放音樂感染學生）我們走進公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。
請小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量。
形象的描述和圖片音樂的結合把學生引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，學生在不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。再如上《一面五星紅旗》一課時，教師可以這樣導入：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，伴隨莊嚴的樂曲，國旗徐徐升起， 同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著鮮艷的的五星紅旗，你會想到些什么？五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，永遠飄揚在我們心里。
每個中國人都應該尊重它，愛護它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉(xiāng)，去感受一面五星紅旗在一位中國留學生心中的分量。
板書課題：《一面五星紅旗》。雖然同學們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調。
3、背景介紹法有些課文描繪的人或事，學生可能會感到生疏，這時教師可通過介紹背景來導入新課。如教學《趙州橋》時，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。
趙州橋經過1300多年的風吹日曬，仍然保持著當年的雄姿，而與它同時代的建筑幾乎都不存在了。這座橋為什么歷經千百年依然巍然不動呢？讓我們走進課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導入巧妙地提出了學習任務，創(chuàng)設出了探求知識的情境。
4、名言導入法古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學之始如若引用相關相聯(lián)的名言導入新課。
如上《和時間賽跑》這一課時，可采用了名人名言導入：時間是什么？高爾基說：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。魯迅說：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
郭沫若說：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。別林斯基說：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。
同學們，你們認為時間是什么？根據(jù)你的生活體驗，用一個比方來說說。你和時間賽跑過嗎？你們是祖國的花都，是祖國的未來。
應該珍惜大好時光，好好學習，請同學們記住他們說的話。今天我們一起來讀讀《和時間賽跑》這篇文章。
這種導入能讓學生明確本課的學習目的，既。
8.成功的課堂導入的方式有哪些
導入新課是教師講授新教材的重要環(huán)節(jié)之一，是一種教學藝術。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。好的課堂導入能夠激起學生的學習興趣，使學生有目的有準備聽課，有效引導學生集中思維，從而為整堂課的進行打好基礎。
初中歷史教學中常見的有效導入新課的方法有如下幾種。
一、復習導入法。復習導入屬于歷史課傳統(tǒng)教學中最常用的導人法。它是根據(jù)知識之間的邏輯關系，找準新舊知識的聯(lián)結點，以舊引新或溫故而知新，具有承上啟下的作用。雖然這種導人法往往缺少趣味性，但是歷史課是時間連貫性很強的課程，根據(jù)具體的教學內容精心設計，利用復習舊課而引入新課，有利于知識間的銜接，使學生理解歷史概念的因果聯(lián)系，從而使學生的認識更全面。如學習夏、商、周歷史時，用暴君的殘暴統(tǒng)治銜接導人效果會更好。夏桀的昏庸，商紂的殘忍，周厲王的專制，其結果是毀滅了一代王朝，直接或間接促使了新王朝的建立。這樣的銜接，前后照應，過渡自然，使學生容易從以前的知識中轉人即將學習的課堂上來。
二、懸念導入法。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內心，激發(fā)學生的興趣。例如在教學《“五四”愛國運動》一節(jié)時，老師就可以先通過講火燒趙家樓，痛打章宗祥的故事，引起學生的興趣，從而激發(fā)他們探討的愿望，然后提出如下疑問：“在第一次世界大戰(zhàn)中中國也是戰(zhàn)勝國，為什么在巴黎和會上被當作戰(zhàn)敗國被瓜分？”通過這樣的問題的設置，學生們的興趣被調動起來，并急切想了解新課內容。又如在教《秦的統(tǒng)一》一課時，我設計了“同學們，你們知道中國歷史上第一個皇帝是誰嗎？為什么他要稱自己是皇帝呢？為什么秦朝要修建長城”等問題。這幾個疑問，像磁鐵一樣緊緊地吸引住學生的注意力，很快地引入到新課中。所以教師在進行導入設計時要注意激發(fā)學生興趣，并有意識的設一些疑點，要讓學生意識到歷史課程的趣味性和探索性。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館只有這樣才能更好引導學生主動地去掌握歷史知識。
三、視聽導入法。歷史最大的特點就是其具有很強的時間性和空間性。對于中學生而言，平面的講述往往很難吸引他們的注意力，因此教師在教學過程中借助于某種環(huán)境因素的刺激作用是引導學生創(chuàng)造性思維活動的重要條件。在上新課前，適當?shù)夭シ排c講授的內容有關的影片，通過直觀的、生動的畫面再現(xiàn)“史實”，讓學生身臨其境地體會某個歷史時期的背景或事件，能激發(fā)學生的情感體驗，引發(fā)他們的情緒，還能很好地加強學生對新知識的了解。如在講《帝國主義瓜分中國的狂潮》時，我們就可以從播放電視劇《宋氏三姐妹》中的一個情節(jié)入手導入新課。劇中有這樣一個鏡頭：孫中山拿了一幅畫給宋耀如等人看，諸人看了感慨萬分，義憤填膺。然后教師提問：“這是一幅什么畫？為什么會引起他們的憤慨？”接著告訴學生，這是一幅帝國主義瓜分中國的圖畫，這幅畫就是教材中的《時局圖》，再由講解該圖轉人新課的學習。電教情境的導入，作用于學生的感官，不僅使學生產生了向上的巨大力量，而且在整個課堂中始終處于聚精會神的心理狀態(tài)，從而獲得最佳教學效果。
四、談話導入法。談話法導入新課的方法有兩種。一是從大家熟悉的電影、小說談起，喚起他們的回憶，增強感性認識，然后導入新課學習。如教學《鴉片輸入和禁煙運動》一課就可通過對電影《林則徐》的描述來開頭。現(xiàn)在有不少歷史題材的電影，歷史課中可以充分利用，來加強教學效果。二是概括談話法。結合教材重點，先向學生概括展示本章節(jié)的主要內容，提出一些學生們熟悉的問題，使他們產生親切感，激發(fā)他們求知的興趣。如上《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課時，可先簡略介紹一下唐朝：“唐朝是同學們都比較熟悉的一個王朝，每當提到它，我們就會聯(lián)想到許多動人的故事：善于納諫的唐太宗，中國唯一的女皇武則天，偉大詩人李白，杜甫的千古絕唱，乘風破浪的日本遣唐使船，松贊干布和文成公主。它的古老文明千余年來影響著中國，影響著東方，日本至今還保留著某些唐朝風俗習慣，它是中國封建社會的黃金時代?！边@樣的導語，把同學們帶到了絢麗多彩的唐朝歷史場景，吸引了同學們的注意力，為學習本課和以后幾課的內容打下了基礎。談話法的優(yōu)點是比較自由，富于啟發(fā)性和靈活性。
