我用聯(lián)系生活實(shí)際方法理解了哪些字(聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?

1.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?/h2>

年少時(shí)，家庭條件不是很好，和父母蝸居在租來(lái)的小房子里，沒(méi)有熱水器，沒(méi)有洗衣機，沒(méi)有電冰箱，沒(méi)有空調，只有一臺小小的黑白電視機，還有兒時(shí)的玩伴那讓我時(shí)刻回憶的童年生活，每天放學(xué)后，回家脫下書(shū)包，媽媽會(huì )遞來(lái)浸濕的毛巾給我擦汗，我覺(jué)得那時(shí)我是最幸福的人。

成年了，有車(chē)了，有房了，有穩定工作了，有女朋友了，但是也有壓力了，來(lái)自同齡人的攀比，來(lái)自個(gè)人的貪念和欲望，總想做的更大更好，每年見(jiàn)父母的次數掰手指都能數過(guò)來(lái)，每次回家都會(huì )發(fā)現父母的白發(fā)逐漸的增多，讓我再也感覺(jué)不到年少時(shí)的那種小小的感動(dòng)成就大大的幸福的感覺(jué)。

現在，我唯一感嘆科技進(jìn)步的好處，就是每次回家都給媽媽帶化妝品，希望她能挽留住年華逝去的腳步，給爸爸帶休閑服飾和男性飾品，讓他顯得更精神，更年輕。

真想回到過(guò)去的生活，可它永遠不再了，只好看著(zhù)一張張照片，找回失去的幸福。

2.解釋詞語(yǔ)聯(lián)系生活實(shí)際法例如

一、聯(lián)系生活，激發(fā)情感，讓詞語(yǔ)刻入心田

案例一：[《美麗的丹頂鶴》教學(xué)片斷]

師：最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么呀？生：紅寶石。師：小朋友們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅寶石呀？（紅寶石圖片）師：作者用了什么詞語(yǔ)來(lái)描繪這顆紅寶石的？生：鮮紅鮮紅。師：為什么用了兩個(gè)鮮紅？生：很紅。（請了兩名學(xué)生讀“鮮紅鮮紅”）師：像這樣的詞語(yǔ)還有哪些？生：金黃金黃。生：火紅火紅。生：雪白雪白。在這個(gè)教學(xué)片斷中，老師進(jìn)行了詞語(yǔ)意思的理解、詞語(yǔ)的延伸拓展，似乎已經(jīng)很完整了，但教師對詞語(yǔ)處理過(guò)于簡(jiǎn)單化、機械化，對詞語(yǔ)的理解淺嘗輒止，停留在了膚淺和表面的層次上，不利于學(xué)生接受、理解。其實(shí)，筆者聽(tīng)過(guò)有位優(yōu)秀教師曾經(jīng)這樣進(jìn)行教學(xué)：師：丹頂鶴的頭頂美在什么地方呢？（形“紅寶石”、色“鮮紅鮮紅”）

出示句子：

1.它的頭頂鑲嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅的，怪不得人們都叫它“丹頂鶴”。

2.它的頭頂鑲嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它“丹頂鶴”。

師：讀一讀，比一比，兩句有什么不同？（第一句只有一個(gè)鮮紅，第二句有兩個(gè)鮮紅。）師：兩個(gè)鮮紅疊在一起，像這樣的詞語(yǔ)叫疊詞。大家再讀一讀，比一比，你喜歡哪一句，為什么？（第二句，丹頂鶴的頭頂非常非常紅。）師：你能讀出這份紅嗎？出示“鮮紅鮮紅”，指名讀，讀出紅得亮麗、鮮艷。師：你的身上就有一樣東西鮮紅鮮紅的。生：我的紅領(lǐng)巾鮮紅鮮紅的。師：多么美麗的紅領(lǐng)巾，一個(gè)鮮紅鮮紅看出了你非常喜愛(ài)你的紅領(lǐng)巾。那么，在我們的生活中還有什么東西也是鮮紅鮮紅的呢？你也非常非常喜愛(ài)這樣東西呢？生：我們的國旗鮮紅鮮。

3.聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)一寫(xiě)你對“一個(gè)人種下什么就會(huì )收獲什么的理解

1. 種瓜得瓜，種豆得豆

個(gè)人如果不愛(ài)干凈就很有可能會(huì )生病比如說(shuō)我以前就很喜歡不洗手吃東西，然后就肚子疼，到醫院檢查發(fā)現是有寄生蟲(chóng)，給我吃了打蟲(chóng)藥，但是那一次的疼痛是令人印象深刻.種下行動(dòng)，你們知道就會(huì )慢慢地擁有、收獲，就是習慣。一個(gè)人經(jīng)常有這個(gè)行為、那個(gè)行為，時(shí)間長(cháng)了，就成為一種習慣。種下習慣，慢慢時(shí)間長(cháng)了，就會(huì )收獲你的性格。

2. 每個(gè)人都渴望得到收獲，卻很少有懷著(zhù)播種的心態(tài)，做出播下的行為.但是，只有播下種子才會(huì )有豐收的時(shí)候.所謂"一分耕耘，一分收獲"啊！就拿背書(shū)來(lái)說(shuō)吧，老師給了我們較長(cháng)的時(shí)間，可是到了一定的時(shí)間，卻有著(zhù)不同的結果.

3. 有的同學(xué)能夠斷斷續續地背下來(lái)，有的同學(xué)能夠一口氣背下來(lái)，還有的同學(xué)卻一言不發(fā).是什么原因導致結果截然不同呢？噢，是學(xué)習的態(tài)度不同導致的原因.我想，一口氣背下來(lái)的同學(xué)必定花了不少精力，而斷斷續續的同學(xué)則也付出了，只不過(guò)付出的較少，至于一言不發(fā)的同學(xué)，可能是沒(méi)有行動(dòng).

4. 在人生的道路上，只有播種才會(huì )有收獲，只有付出才會(huì )有好結果.請做一個(gè)播種者吧！即使不會(huì )有收獲，但播下的種子卻帶著(zhù)希望的光芒.看那路邊可憐的乞丐吧，他們不懂得付出和播種，只知道付出了努力不一定可以得到收獲，所以寧愿當寄生蟲(chóng)也不愿意靠自己的努力掙錢(qián).其實(shí)，他們都錯了.他們是否又知道沒(méi)有付出卻注定一無(wú)所有呢？

4.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓τ賱t不達的理解有哪些

欲速則不達”的觀(guān)點(diǎn)是對的，干什么事都要循序漸進(jìn)，但是對于從政者來(lái)說(shuō)尤其不能不顧客觀(guān)條件的限制，盲目地強求速成的“政績(jì)”。作為從政者，應該明白什么是小利什么是大事。能夠把官員個(gè)人的榮辱當成小利，把老百姓的事當成大事的才是好官；相反，那就是壞官。 俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴功，只有多化點(diǎn)功夫去把刀磨快，才能砍出更多的柴。許多人學(xué)習外語(yǔ)往往缺乏耐心，不愿意去循序漸進(jìn)地苦練基本功，不去背記單詞，也不去理解分析語(yǔ)法，一心只希望獲得“快速掌握外語(yǔ)”的秘訣。于是一些奸商便利用了人們的這一投機心理，制造了許多“快速掌握外語(yǔ)”的秘訣。其實(shí)這些秘訣唯一能起作用的只是能為那些奸商賺錢(qián)，并不能有效幫助人們快速掌握外語(yǔ)。 又比如，不管是孩子或學(xué)生，還是家長(cháng)或父母，總希望他們的學(xué)習能很快進(jìn)步、成績(jì)能迅速提高，然而這是不現實(shí)的。所有的學(xué)習都必須循序漸進(jìn)、逐漸提高。尤其是在上到高年級的時(shí)候發(fā)現學(xué)習成績(jì)不理想的時(shí)候，一定要有耐心把以前學(xué)過(guò)的低年級的教材也重新學(xué)習一遍，才可能真正提高高年級的成績(jì)。 宋國有個(gè)人，見(jiàn)別人家的莊稼長(cháng)得很好，總覺(jué)得自己家的莊稼長(cháng)得太慢，很是著(zhù)急。有一天他忽然想出了一個(gè)好辦法，于是便將自己地里的禾苗一棵一棵全部拔高了一些。看著(zhù)自己家的莊稼一下子比別人家的莊稼長(cháng)高了，感到非常高興。回到家里他得意地對家人說(shuō)：“今天可把我累壞了，我一個(gè)人讓地里所有的莊稼都長(cháng)高了一大截！”他的兒子聽(tīng)完他的詳細介紹，立刻跑到地里去看，結果發(fā)現他們家的禾苗全都枯死了。這個(gè)拔苗助長(cháng)的故事也充分地說(shuō)明了欲速則不達的道理。 --------------------------------------------- 江曉原-《從長(cháng)安民謠到景公疾走》，講春秋時(shí)代的齊景公，也可算是有名的賢君了，而他的賢名，主要是靠?jì)A心任用賢相晏嬰得來(lái)。話(huà)說(shuō)一日他正在外地旅游，忽得急報晏嬰病危，景公大驚，急著(zhù)要回去看他，下令準備最好的車(chē)駕，叫最好的御者來(lái)駕車(chē)，趕去看晏嬰。但路上他心急火燎，才行了幾百步，就嫌專(zhuān)家駕車(chē)太慢，“奪轡代之御”，奪過(guò)韁繩自己來(lái)駕車(chē)；又行了幾百步，景公火氣更大，嫌那馬走不快，干脆自己跳下車(chē)，疾走起來(lái)。送給回答者一份禮物送香吻 贈言：好帥的回答，樓主送上香吻一枚，以表誠摯謝意！

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5.聯(lián)系生活實(shí)際,你用過(guò)什么巧妙的方法解決過(guò)難題

今天是星期六，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云。我和爸爸、媽媽碰巧都放假。很難得我們三人都一起放假，所以我提議我和爸爸媽媽一起去逛街。

“嘟嘟、嘟嘟 ”爸爸開(kāi)著(zhù)汽車(chē)帶著(zhù)我和媽媽出發(fā)了。在路上，我發(fā)現了一個(gè)叫“俏皮美麗多”的服裝店，里面有許多非常漂亮、非常時(shí)髦的衣服。我就讓爸爸停下車(chē)來(lái)。媽媽也發(fā)現了一個(gè)叫“看我美不美”的服裝店里也有許多非常漂亮的衣服。爸爸非常困惑，說(shuō)：“到底到哪一家服裝店里去買(mǎi)呢？”“咦！這套黃色的不錯，這套紫色的也不錯，我想買(mǎi)這兩套。 ”媽媽指著(zhù)“看我美不美”這家服裝店里的兩套衣服說(shuō)。爸爸仔細一看：“咦！怎么“俏皮美麗多”這家服裝店里也有著(zhù)兩套衣服，該買(mǎi)哪一家的呢？”現在爸爸更困惑了。

這時(shí)，媽媽挺身而出，說(shuō)：“當然要挑便宜的買(mǎi)了。俗話(huà)說(shuō)：貨比三家不吃虧嘛。難道我們不會(huì )把這兩家的這兩套衣服的價(jià)錢(qián)都問(wèn)一下，看看哪一家的便宜，就買(mǎi)哪一家的，不就行了嗎！”

說(shuō)完，我 和爸爸、媽媽先走進(jìn)了“俏皮美麗多”這家店里。我問(wèn)賣(mài)衣服的阿姨：“阿姨，這套黃色的衣服多少元？那這套紫色的呢？”阿姨答到：“這套黃色的100元，這套紫色的也是100元，買(mǎi)兩套100元的送一套價(jià)值60元的兒童套裝。”接著(zhù)，我們又走進(jìn)了“看我美不美”這家店里。我問(wèn)這位阿姨：“阿姨，這套黃色的衣服多少元？那這套紫色的呢？”阿姨帶著(zhù)微笑對我說(shuō)：“這套黃色的衣服80元，這套紫色的也80元。”媽媽自以為是地說(shuō)：“怎么樣，你知道該買(mǎi)哪一家的嗎？不會(huì )你就認輸吧。我只給你十分鐘的思考時(shí)間。”我說(shuō)：“我這么聰明、機靈可能不知道嗎？”爸爸說(shuō)：“估計你是騙人的吧！”爸爸說(shuō)完，我的小臉蛋就紅彤彤的了。爸爸又說(shuō)：“好了，趕緊思考吧，不然時(shí)間就不夠了。”

我想啊想，想啊想，想了五分鐘都沒(méi)有知曉答案。突然，我靈機一動(dòng)，在心里暗暗的想：“媽媽想買(mǎi)兩套，“俏皮美麗多”每套100元，買(mǎi)兩套送一套價(jià)值60元的兒童套裝，也就是用100*2=200元，兩套200元，再用兩套的價(jià)錢(qián)減去兒童套裝的價(jià)錢(qián)，就是200-60=140元，就相當于買(mǎi)兩套衣服用去了140元。“看我美不美”每套80元，也就是用80*2=160元，買(mǎi)兩套衣服用去了160元。140元<160元，也就是“俏皮美麗多”比“看我美不美”便宜20元。所以應該買(mǎi)“俏皮美麗多”里的服裝”

之后，我便把我的辦法告訴了爸爸和媽媽。“我輸了，”媽媽?xiě)M愧的說(shuō)：“看來(lái)我不應該小看你呀……”

后來(lái)，我們就滿(mǎn)載而歸的回家了。

6.聯(lián)系生活實(shí)際怎樣理解“獨立思考的能力”聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗鯓永?/h2>

一、讓學(xué)生在預習中獨立思考 對預習的態(tài)度主要取決于學(xué)生所處的學(xué)習氛圍和學(xué)習要求。

由于數學(xué)內容的特點(diǎn)，使多數中等以下的學(xué)生覺(jué)得進(jìn)行思考性預習極為困難。為此，教師只能按不預習的要求授課，這在一定程度上又挫傷了優(yōu)秀學(xué)生預習的積極性，從而使預習工作處于自由狀態(tài)。

因此，加強預習的引導，如列出預習提綱、提出一些預習問(wèn)題和課前督促，并構建在預習基礎上新的課堂教學(xué)模式，顯得非常重要，所以要培養學(xué)生養成預習的習慣，提高獨立思考的能力。 二、讓學(xué)生在問(wèn)題情境中獨立思考 創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，是激發(fā)學(xué)生獨立思考的有效教學(xué)途徑。

一些成績(jì)一般的學(xué)生也懂得獨立思考的重要性，但由于基礎和能力等諸多原因，這種獨立性受到極大的限制。因此，怎樣使設計的問(wèn)題在學(xué)生思維的最近發(fā)展區內，且具有一定的坡度和差異，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生獨立思考的要求，是培養學(xué)生獨立思考能力的關(guān)鍵。

首先，設置的問(wèn)題難度必須適中。 問(wèn)題太易，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭倦和輕視心理；太難，學(xué)生會(huì )望而生畏。

教師設置的問(wèn)題應接近學(xué)生的“最近發(fā)展區”，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到果子”，從而使獨立思考具有可能性。其次，教師要給學(xué)生獨立思考留下充足的時(shí)間，以確保多數學(xué)生對提出的問(wèn)題作深入的思考后，再進(jìn)行分析討論，從而使課堂的知識容量與思維容量和諧匹配，使學(xué)生的知識水平和思維能力同步發(fā)展。

三、讓學(xué)生在復習中獨立思考 復習的態(tài)度對數學(xué)學(xué)習的提高起著(zhù)至關(guān)重要的作用。由于課后作業(yè)的統一性及量的擴張，使許多中差生忙于應付作業(yè)，無(wú)暇顧及復習這一重要環(huán)節，導致學(xué)習上的“惡性循環(huán)”。

即使是一些較高水平的學(xué)生，當復習中遇到疑問(wèn)時(shí)，為了節省時(shí)間，動(dòng)搖了獨立思考的決心，而求教于他人。只有那些具有獨立性的優(yōu)秀學(xué)生，在復習理解的同時(shí)，獨自感悟，勇于思考，才能真正做到“溫故而知新”，從而成為駕馭學(xué)習的主人。

因此，對作業(yè)進(jìn)行分類(lèi)要求，減少重復操練，有效控制作業(yè)時(shí)間，是培養學(xué)生獨立復習思考的前提和保證。 在此基礎上，加強復習方法的指導，突出自主性、思考性、針對性，以提高復習的有效性。

7.聯(lián)系自己的實(shí)際生活談?wù)勀闶窃鯓訍?ài)看書(shū)的習一些運用先概括后具體的

科學(xué)的看書(shū)需要掌握一些技巧。堅持練習，才能更好、更快的看懂一篇文章、一本書(shū)，學(xué)會(huì )一種知識。更快的把所學(xué)到的知識轉變成自己能力的提升。提高快速閱讀比較有效地訓練技巧有三個(gè)：

1、擴大吸收信息的范圍。眼跳時(shí)是移動(dòng)焦點(diǎn)的過(guò)程，基本不吸收信息；眼停時(shí)才吸收信息。比如我們吃西瓜，影響吃得快慢的因素有兩個(gè)：一口咬多少和咬得有多快。所以，閱讀過(guò)程中應拋棄幼兒園時(shí)一字一句的閱讀習慣，要求“求甚解”“一目十行”，通過(guò)瀏覽標題，大塊閱讀，抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句的方法抓住中心思想。

2、提高閱讀理解能力。我們所說(shuō)的快速閱讀是兩個(gè)過(guò)程的疊加：“輸入”與“理解”。在“輸入”過(guò)程實(shí)現擴大新信息范圍的前提下，“理解”很關(guān)鍵。因為“理解”是需要積累才能獲得的能力。所以，我們平時(shí)的工作學(xué)習中要注重知識的積累：識記同一題材的基本常識與理念在以后的閱讀中迅速調動(dòng)知識庫加強理解；相同專(zhuān)業(yè)多讀幾本書(shū)，全面了解認識問(wèn)題；廣泛涉獵文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、生活服飾、美體美容、職業(yè)成功、婚姻家庭、育兒、旅游等諸多不同領(lǐng)域，一方面修身養性，另一方面擴展視野，實(shí)現知識的融會(huì )貫通。

3、合理的科學(xué)訓練有必要。如果你有追求知識的需要并且提高閱讀速度存在瓶頸。那么，我們就有必要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓練發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。在精英特超級速讀記憶訓練測試中，可以發(fā)現自己的不足，比如是已感知到字段還沒(méi)來(lái)得及記憶，或是還未感知字段更談不上記憶，由此找出薄弱的項目，以便于重點(diǎn)訓練。值得一提的是，《精英特全腦速讀記憶軟件》會(huì )據你的測試數據來(lái)決定，是否給你升級，也是因人而異進(jìn)行訓練！