物理課題研究的主要方法(物理學(xué)的研究方法)

1.物理學(xué)的研究方法有哪些

一、控制變量法：通過(guò)固定某幾個(gè)因素轉化為多個(gè)單因素影響某一量大小的問(wèn)題.

二、等效法：將一個(gè)物理量，一種物理裝置或一個(gè)物理狀態(tài)（過(guò)程），用另一個(gè)相應量來(lái)替代，得到同樣的結論的方法.

三、模型法：以理想化的辦法再現原型的本質(zhì)聯(lián)系和內在特性的一種簡(jiǎn)化模型.

四、轉換法（間接推斷法）把不能觀(guān)察到的效應（現象）通過(guò)自身的積累成為可觀(guān)測的宏觀(guān)物或宏觀(guān)效應.

五、類(lèi)比法：根據兩個(gè)對象之間在某些方面的相似或相同，把其中某一對象的有關(guān)知識、結論推移到另一個(gè)對象中去的一種邏輯方法.

六、比較法：找出研究對象之間的相同點(diǎn)或相異點(diǎn)的一種邏輯方法.

七、歸納法：從一系列個(gè)別現象的判斷概括出一般性判斷的邏輯的方法.

擴展資料：

物理學(xué)的本質(zhì)：物理學(xué)并不研究自然界現象的機制（或者根本不能研究），我們只能在某些現象中感受自然界的規則，并試圖以這些規則來(lái)解釋自然界所發(fā)生任何的事情。我們有限的智力總試圖在理解自然，并試圖改變自然，這是物理學(xué)，甚至是所有自然科學(xué)共同追求的目標。

六大性質(zhì)

1.真理性：物理學(xué)的理論和實(shí)驗揭示了自然界的奧秘，反映出物質(zhì)運動(dòng)的客觀(guān)規律。

2.和諧統一性：神秘的太空中天體的運動(dòng)，在開(kāi)普勒三定律的描繪下，顯出多么的和諧有序。物理學(xué)上的幾次大統一，也顯示出美的感覺(jué)。

牛頓用三大定律和萬(wàn)有引力定律把天上和地上所有宏觀(guān)物體統一了。麥克斯韋電磁理論的建立，又使電和磁實(shí)現了統一。愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程又把質(zhì)量和能量建立了統一。光的波粒二象性理論把粒子性、波動(dòng)性實(shí)現了統一。愛(ài)因斯坦的相對論又把時(shí)間、空間統一了。

3.簡(jiǎn)潔性：物理規律的數學(xué)語(yǔ)言，體現了物理的簡(jiǎn)潔明快性。如：牛頓第二定律，愛(ài)因斯坦的質(zhì)能方程，法拉第電磁感應定律。

4.對稱(chēng)性：對稱(chēng)一般指物體形狀的對稱(chēng)性，深層次的對稱(chēng)表現為事物發(fā)展變化或客觀(guān)規律的對稱(chēng)性。如：物理學(xué)中各種晶體的空間點(diǎn)陣結構具有高度的對稱(chēng)性。豎直上拋運動(dòng)、簡(jiǎn)諧運動(dòng)、波動(dòng)鏡像對稱(chēng)、磁電對稱(chēng)、作用力與反作用力對稱(chēng)、正粒子和反粒子、正物質(zhì)和反物質(zhì)、正電和負電等。

5.預測性：正確的物理理論，不僅能解釋當時(shí)已發(fā)現的物理現象，更能預測當時(shí)無(wú)法探測到的物理現象。例如麥克斯韋電磁理論預測電磁波存在，盧瑟福預言中子的存在，菲涅爾的衍射理論預言圓盤(pán)衍射中央有泊松亮斑，狄拉克預言電子的存在。

6.精巧性：物理實(shí)驗具有精巧性，設計方法的巧妙，使得物理現象更加明顯。

對于物理學(xué)理論和實(shí)驗來(lái)說(shuō)，物理量的定義和測量的假設選擇，理論的數學(xué)展開(kāi)，理論與實(shí)驗的比較是與實(shí)驗定律一致，是物理學(xué)理論的唯一目標。

人們能通過(guò)這樣的結合解決問(wèn)題，就是預言指導科學(xué)實(shí)踐這不是大唯物主義思想，其實(shí)是物理學(xué)理論的目的和結構。

在不斷反思形而上學(xué)而產(chǎn)生的非經(jīng)驗主義的客觀(guān)原理的基礎上，物理學(xué)理論可以用它自身的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)判斷。而不用依賴(lài)于它們可能從屬于哲學(xué)學(xué)派的主張。在著(zhù)手描述的物理性質(zhì)中選擇簡(jiǎn)單的性質(zhì)，其它性質(zhì)則是群聚的想象和組合。

通過(guò)恰當的測量方法和數學(xué)技巧從而進(jìn)一步認知事物的本來(lái)性質(zhì)。實(shí)驗選擇后的數量存在某種對應關(guān)系。一種關(guān)系可以有多數實(shí)驗與其對應，但一個(gè)實(shí)驗不能對應多種關(guān)系。也就是說(shuō)，一個(gè)規律可以體現在多個(gè)實(shí)驗中，但多個(gè)實(shí)驗不一定只反映一個(gè)規律。

參考資料：搜狗百科——物理學(xué)

2.初中物理課題立項可用的研究方法有哪些

1、適應素質(zhì)教育的要求

實(shí)施素質(zhì)教育，以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)方法的研究，對培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生求知興趣等都有不可替代的作用。并達到“注重培養學(xué)生具有較強的觀(guān)察能力、思維能力和操作能力”三大能力要求。這三大能力的培養就是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的具體體現。

2、教材改革給初中物理實(shí)驗教學(xué)提出了新的要求。

與舊教材比較，在實(shí)驗教學(xué)方面作了較大的改革。教材的實(shí)驗更注重與社會(huì )生活實(shí)際相聯(lián)的內容。注重科學(xué)探究，注重知識的滲透，注重科學(xué)的理念；三是注重學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作精神的培養。我們在實(shí)驗教學(xué)方式的探究中，要注重教師引導，學(xué)生參與，動(dòng)腦動(dòng)手，克服以往實(shí)驗教學(xué)中看實(shí)驗多，做實(shí)驗少的問(wèn)題；注重教師想盡一切辦法，利用已有條件，因地制宜地作好各種實(shí)驗。

3、解決初中物理疑難實(shí)驗的需要。

初中物理教材存在著(zhù)一定數量的疑難實(shí)驗，困擾著(zhù)教師其原因可能一是實(shí)驗本身的難度較高；二是實(shí)驗器材不足，實(shí)驗儀器的靈敏度不夠；三是環(huán)境氣候的影響以及及操作者的實(shí)驗技能等因素所致，使實(shí)驗效果不佳或實(shí)驗不成功。影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了學(xué)生對實(shí)驗的可信度。因此，我們必須通過(guò)實(shí)驗教學(xué)方法的探究來(lái)解決這一難題。

4、開(kāi)展自制初中物理教具滿(mǎn)足教材實(shí)驗的需要。

原來(lái)的實(shí)驗教學(xué)設備裝備有一部分能適應現行實(shí)驗教學(xué)的需要，有一部分經(jīng)過(guò)改進(jìn)后才能繼續使用。所以，我們只有解決教具制作問(wèn)題，發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生，人人做教具，個(gè)個(gè)做實(shí)驗，增強學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

3.物理研究方法有哪幾種

1.比較法 例：比較其他條件相同時(shí)電阻大小與長(cháng)度的關(guān)系

2.控制變量法 例：探究電阻與哪些因素有關(guān)

3.等效替換法 例：平面鏡成像的兩根等長(cháng)的蠟燭

4.模型法 例：光線(xiàn)

5.類(lèi)比法 例：電流與水流類(lèi)比

6.演繹法 例：其他條件相同時(shí)電阻大小與長(cháng)度成正比.銀是電阻 所以其他條件相同時(shí)銀的電阻大小與長(cháng)度成正比

7.歸納法 例：風(fēng)是空氣振動(dòng)發(fā)聲 人說(shuō)話(huà)是聲帶振動(dòng)發(fā)聲。。所以一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)

8.推理法 例：真空罩里的鬧鈴聲音隨著(zhù)空氣的減少而減弱 所以真空不能傳聲

4.初中物理課題立項可用的研究方法有哪些

1、適應素質(zhì)教育的要求實(shí)施素質(zhì)教育，以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)方法的研究，對培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生求知興趣等都有不可替代的作用。并達到“注重培養學(xué)生具有較強的觀(guān)察能力、思維能力和操作能力”三大能力要求。

這三大能力的培養就是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的具體體現。2、教材改革給初中物理實(shí)驗教學(xué)提出了新的要求。

與舊教材比較，在實(shí)驗教學(xué)方面作了較大的改革。教材的實(shí)驗更注重與社會(huì )生活實(shí)際相聯(lián)的內容。

注重科學(xué)探究，注重知識的滲透，注重科學(xué)的理念；三是注重學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作精神的培養。我們在實(shí)驗教學(xué)方式的探究中，要注重教師引導，學(xué)生參與，動(dòng)腦動(dòng)手，克服以往實(shí)驗教學(xué)中看實(shí)驗多，做實(shí)驗少的問(wèn)題；注重教師想盡一切辦法，利用已有條件，因地制宜地作好各種實(shí)驗。

3、解決初中物理疑難實(shí)驗的需要。初中物理教材存在著(zhù)一定數量的疑難實(shí)驗，困擾著(zhù)教師其原因可能一是實(shí)驗本身的難度較高；二是實(shí)驗器材不足，實(shí)驗儀器的靈敏度不夠；三是環(huán)境氣候的影響以及及操作者的實(shí)驗技能等因素所致，使實(shí)驗效果不佳或實(shí)驗不成功。

影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了學(xué)生對實(shí)驗的可信度。因此，我們必須通過(guò)實(shí)驗教學(xué)方法的探究來(lái)解決這一難題。

4、開(kāi)展自制初中物理教具滿(mǎn)足教材實(shí)驗的需要。原來(lái)的實(shí)驗教學(xué)設備裝備有一部分能適應現行實(shí)驗教學(xué)的需要，有一部分經(jīng)過(guò)改進(jìn)后才能繼續使用。

所以，我們只有解決教具制作問(wèn)題，發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生，人人做教具，個(gè)個(gè)做實(shí)驗，增強學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

5.物理學(xué)的研究方法有哪些

1。等效法：比如兩個(gè)5歐的電阻串聯(lián)可以用一個(gè)10歐的電阻等效替換。

2。模型法：比如講原子結構時(shí)的原子核式結構模型。

3。比較法：比如研究杠桿平衡條件的實(shí)驗中，測出了動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之后，要比較動(dòng)力與動(dòng)力臂和阻力與阻力臂的乘積，才能得到杠桿的平衡條件。

4。分類(lèi)法：比如學(xué)習導體與絕緣體時(shí)，就用到了分類(lèi)法。

5。類(lèi)比法：比如學(xué)習電流時(shí)用水流來(lái)類(lèi)比說(shuō)明。

6。控制變量法：比如研究電流與電壓和電阻的關(guān)系時(shí)，就用了此法。

7。轉換法；比如測密度時(shí)依據密度公式將其轉換為測質(zhì)量和測體積。

6.物理研究方法有哪些

物理方法既是科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，也是學(xué)生在學(xué)習物理中常用的方法，新課標也要求學(xué)生掌握一些探究問(wèn)題的物理方法。

常見(jiàn)的物理方法

模型法 即將抽象的物理現象用簡(jiǎn)單易懂的具體模型表示。如用太陽(yáng)系模型代表原子結構，用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條代表杠桿等。

疊加法 物理學(xué)中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來(lái)，測量后求平均值的方法俗稱(chēng)“疊加法”。

控制變量法 自然界發(fā)生的各種現象，往往是錯綜復雜的。決定某一個(gè)現象的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多。為了弄清事物變化的原因和規律，必須設法把其中的一個(gè)或幾個(gè)因素用人為的方法控制起來(lái)，使它保持不變，然后來(lái)比較，研究其他兩個(gè)變量之間的關(guān)系，這種研究問(wèn)題的科學(xué)方法就是“控制變量法”。初中物理實(shí)驗大多都用到了這種方法，如通過(guò)導體的電流I受到導體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關(guān)系時(shí)，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關(guān)系時(shí)，需要保持電阻R不變。

實(shí)驗+推理法 有一些物理現象，由于受實(shí)驗條件所限，無(wú)法直接驗證，需要我們先進(jìn)行實(shí)驗，再進(jìn)行合理推理得出正確結論，這也是一種常用的科學(xué)方法。如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內，當罩內空氣被抽走時(shí)，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。

轉換法 一些看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的物理現象，不好直接認識它，我們常根據它們表現出來(lái)的看的見(jiàn)、摸的著(zhù)的現象來(lái)間接認識它們。如根據電流的熱效應來(lái)認識電流大小，根據磁場(chǎng)對磁體有力的作用來(lái)認識磁場(chǎng)等。

等效法 在研究物理問(wèn)題時(shí)，有時(shí)為了使問(wèn)題簡(jiǎn)化，常用一個(gè)物理量來(lái)代替其他所有物理量，但不會(huì )改變物理效果。如用合力替代各個(gè)分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個(gè)壓力等。

描述法 為了研究問(wèn)題的方便，我們常用線(xiàn)條等手段來(lái)描述各種看不見(jiàn)的現象。如用光線(xiàn)來(lái)描述光，用磁感線(xiàn)來(lái)描述磁場(chǎng)，用力的圖示描述力等。

類(lèi)比法 在認識一些物理概念時(shí)，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點(diǎn)的現象進(jìn)行類(lèi)比，以幫助我們理解它。如認識電流大小時(shí)，用水流進(jìn)行類(lèi)比。認識電壓時(shí)，用水壓進(jìn)行類(lèi)比。

物理實(shí)驗數據的處理方法

實(shí)驗數據是對實(shí)驗定量分析的依據，是探索、驗證物理規律的第一手資料。在系統誤差一定的情況下，實(shí)驗數據處理得恰當與否，會(huì )直接影響偶然誤差的大小。所以對實(shí)驗數據的處理是實(shí)驗復習的重要內容之一。本文結合一些實(shí)例來(lái)簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗數據的處理方法。

1. 平均值法

取算術(shù)平均值是為減小偶然誤差而常用的一種數據處理方法。通常在同樣的測量條件下，對于某一物理量進(jìn)行多次測量的結果不會(huì )完全一樣，用多次測量的算術(shù)平均值作為測量結果，是真實(shí)值的最好近似。

2. 列表法

實(shí)驗中將數據列成表格，可以簡(jiǎn)明地表示出有關(guān)物理量之間的關(guān)系，便于檢查測量結果和運算是否合理，有助于發(fā)現和分析問(wèn)題，而且列表法還是圖象法的基礎。

列表時(shí)應注意：①表格要直接地反映有關(guān)物理量之間的關(guān)系，一般把自變量寫(xiě)在前邊，因變量緊接著(zhù)寫(xiě)在后面，便于分析。②表格要清楚地反映測量的次數，測得的物理量的名稱(chēng)及單位，計算的物理量的名稱(chēng)及單位。物理量的單位可寫(xiě)在標題欄內，一般不在數值欄內重復出現。③表中所列數據要正確反映測量值的有效數字。

3. 作圖法

選取適當的自變量，通過(guò)作圖可以找到或反映物理量之間的變化關(guān)系，并便于找出其中的規律，確定對應量的函數關(guān)系。作圖法是最常用的實(shí)驗數據處理方法之一。

描繪圖象的要求是：①根據測量的要求選定坐標軸，一般以橫軸為自變量，縱軸為因變量。坐標軸要標明所代表的物理量的名稱(chēng)及單位。②坐標軸標度的選擇應合適，使測量數據能在坐標軸上得到準確的反映。為避免圖紙上出現大片空白，坐標原點(diǎn)可以是零，也可以不是零。坐標軸的分度的估讀數，應與測量值的估讀數（即有效數字的末位）相對應。

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