幼兒園歌唱教學(xué)的具體方法(幼兒園音樂(lè )教學(xué)方法)

1.幼兒園音樂(lè )教學(xué)有哪些方法

我想談?wù)劯璩顒?dòng)中教師如何抓住導入環(huán)節向幼兒發(fā)起互動(dòng)，調動(dòng)幼兒學(xué)習歌曲的興趣。

1.言語(yǔ)互動(dòng)。（1）故事導入。

在教學(xué)中教師把歌詞編成幼兒愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為新授歌曲的導語(yǔ)，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。（2）猜謎導入。

如歌曲《大雨小雨》，教師用一個(gè)傳統的謎語(yǔ)：“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)。”

將幼兒的注意力集中到此，認真傾聽(tīng)歌曲。2.范唱感染。

每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，激發(fā)幼兒的歌唱欲望。3.動(dòng)畫(huà)播放。

教師可結合歌曲的特性制作PPT，吸引幼兒的注意力。只有把幼兒的興趣調動(dòng)上來(lái)，才可以引起有效互動(dòng)。

2.幼兒園的歌唱的指導策略有幾方面

（一）教師優(yōu)美的范唱，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的欲望

在歌唱活動(dòng)中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認識歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內涵、曲的優(yōu)美，人云亦云，呀呀學(xué)語(yǔ)。每首歌曲都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。因此，教師要按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽(tīng)覺(jué)上保持對音樂(lè )的熱情，從而激發(fā)幼兒的音樂(lè )情緒，這是把音樂(lè )的美傳遞給他們的先決條件。

如，在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》中，通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子體會(huì )媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面，這樣，使孩子對歌曲的藝術(shù)形象有了一個(gè)較完整的了解，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。 （二）情景表現，給幼兒直觀(guān)的感受

圖譜教學(xué)法是幼兒園歌唱活動(dòng)的幾種教學(xué)方式，以看圖譜上形象圖案的形式直接刺激幼兒的視覺(jué)器官，能使教學(xué)有難變易，活動(dòng)開(kāi)展的生動(dòng)、活潑，激發(fā)幼兒的音樂(lè )情緒，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。 例如，在小班歌唱活動(dòng)《蘋(píng)果歌》中，教師在活動(dòng)的開(kāi)頭出示事先準備好的立體蘋(píng)果樹(shù)，并結合歌詞做摘蘋(píng)果的動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中教師首先從視覺(jué)上吸引幼兒，再從聽(tīng)覺(jué)上刺激幼兒，讓幼兒身臨在摘蘋(píng)果、吃蘋(píng)果的情景中，激發(fā)了幼兒地學(xué)習情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎。

3.幼兒組織教學(xué)的方法

歌唱教學(xué)在幼兒音樂(lè )教育中占主要地位。

多年以來(lái)，幼兒園集體歌唱教學(xué)的方法就是教師示范，幼兒模仿，片面重視技能的傳授而忽視了幼兒的所感所想，幼兒只是被動(dòng)機械地唱歌。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出藝術(shù)活動(dòng)的目標是培養幼兒對美的感受能力，豐富審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，而不是單純的知識和技能的傳授。

那么，如何在歌唱活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng )造能力呢？我們作了以下幾點(diǎn)嘗試： 一、鼓勵幼兒創(chuàng )編歌詞，即興演唱 在歌唱活動(dòng)中，我們嘗試讓孩子給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改編部分歌詞，并能根據原調唱出。對于不同水平的幼兒要求也不同。

在小班的歌詞創(chuàng )編活動(dòng)中，我們只要求幼兒用少數的替換詞來(lái)取代原歌詞中的相應詞匯，以減輕幼兒語(yǔ)言表達的負擔。 如歌曲《大貓小貓》活動(dòng)中，我們運用了以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)。

1、幼兒在認識貓的前提下，先學(xué)會(huì )唱新歌并嘗試用不同的力度演唱關(guān)于大貓小貓的歌詞。2、學(xué)習用其它不同的動(dòng)物形象創(chuàng )編歌詞，如大狗小狗。

3、學(xué)習用兩種大小不同的動(dòng)物形象創(chuàng )編歌詞，如老虎、老鼠等。 在活動(dòng)中，我們多采用一人想出相應的詞句，則集體一起唱出的方法，以減輕幼兒情緒方面的負擔。

在中班的歌詞創(chuàng )編活動(dòng)中，為了確保在進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)時(shí)能有更多的創(chuàng )造氣氛和音樂(lè )審美氣氛，我們有時(shí)會(huì )在語(yǔ)言、科學(xué)等相關(guān)教育過(guò)程中，順帶進(jìn)行一些必要的知識經(jīng)驗和語(yǔ)言組織技能方面的準備。 如歌曲《我有小手》、《走路》、《理發(fā)店》等等，我們事先讓幼兒認識手，知道手的用途；了解動(dòng)物怎樣走；認識理發(fā)店等，讓幼兒具有一定的知識經(jīng)驗，有一定的語(yǔ)言表達能力，然后再進(jìn)行歌曲的創(chuàng )編。

如《我有小手》中，教師問(wèn)：“我們的手除了可以拍，還可以做什么事呢？”小朋友們馬上就說(shuō)：“我有小手我敲敲敲；我有小手我搓搓搓；我有小手我彈彈彈”等。 幼兒不僅能把編的動(dòng)詞講出來(lái)、唱出來(lái)，而且還可以一邊默唱一邊做相應的動(dòng)作。

在大班歌詞創(chuàng )編活動(dòng)中，要求又要比中班稍難。如《胡說(shuō)歌》，教師在引導幼兒動(dòng)腦筋編一些違反正常生活現象的滑稽事件的唱詞時(shí)，幼兒想出了很多很多。

如“你把襪子穿在鼻子上嗎”；“你把襪子穿在小手上嗎”等等。 除此之外，教師還引導幼兒創(chuàng )編襯詞來(lái)代替一、二、五句末的拍手動(dòng)作。

幼兒想出了“嘰嘰”、“噓噓”、“喵喵”等多種象聲詞。教師還啟發(fā)幼兒想出各種滑稽有趣的動(dòng)作來(lái)替代有聲的襯詞。

如在一、二、五句末拉兩下耳朵、眨兩次眼睛、摸兩次鼻子等等。 通過(guò)讓幼兒增編、改編歌詞，幼兒體驗到了自主探索和創(chuàng )造性參與的快樂(lè )，培養了創(chuàng )造能力。

二、鼓勵幼兒創(chuàng )編伴隨歌曲的身體動(dòng)作 讓幼兒為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作，一方面可以激發(fā)他們歌唱的興趣，另一方面又可以培養幼兒的創(chuàng )造能力。如《聽(tīng)》這首歌，幼兒唱了幾遍后興趣就不大了。

教師就對幼兒說(shuō)：“你不僅可以用嘴巴唱，還可以用你的身體來(lái)唱。”幼兒的積極性馬上調動(dòng)起來(lái)了。

有的幼兒邊唱邊高舉雙手左右擺動(dòng)，有的幼兒邊唱邊旋轉身體，就好象風(fēng)兒真的吹來(lái)似的。如歌曲《小海軍》，它是幼兒十分喜愛(ài)的一首歌，特別是一些男孩子，很快就學(xué)會(huì )演唱了。

當唱到“敵人膽敢來(lái)侵犯”時(shí)，他們一手叉腰，一手握起了小拳頭，一幅憤怒的表情。當唱到“打得他呀海底沉”時(shí)，整只手有力地指向地面，就象真的把敵人的船只打到了海底。

在創(chuàng )編活動(dòng)中，我們不規定幼兒按照統一的模式來(lái)做，重要的是讓幼兒自主地去感受，去表現，學(xué)習過(guò)程的體驗。當孩子們富有個(gè)性的理解以及創(chuàng )造性的表現方式被教師肯定時(shí)，你們體驗到了被尊重的感覺(jué)，滿(mǎn)足了自我表現的需要。

這種正面的情緒會(huì )激勵幼兒更加熱愛(ài)音樂(lè )。 三、與幼兒共同探討演唱的多種形式 有的歌曲中，兩段歌詞表達了完全不同的思想感情，如《小樹(shù)葉》、《小熊過(guò)橋》等。

在《小熊過(guò)橋》中，我們一邊讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )一邊出示相關(guān)圖片，讓他們有豐富的體驗。幼兒感受到了第一段小熊在搖晃的竹橋上行走時(shí)緊張害怕的心情及第二段小熊經(jīng)過(guò)媽媽的鼓勵勇敢地過(guò)了橋后快樂(lè )的心情。

幼兒在唱這首歌曲時(shí)，都能較自然地把歌曲所要表達的情感準確地表達出來(lái)。 實(shí)踐使我們認識到，在歌唱活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性是行之有效的。

它培養了幼兒對音樂(lè )的興趣，激發(fā)了幼兒的音樂(lè )靈感，讓幼兒在愉快的情緒和積極的心理狀態(tài)下保持探索的興趣和創(chuàng )造的熱情，幼兒的創(chuàng )造能力得到了很大的提高。

4.幼兒園的教學(xué)方法分哪些 演唱法 節奏法

幼兒常用教學(xué)方法

1、啟發(fā)探索法

啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學(xué)知識和經(jīng)驗，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習熱情，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。啟發(fā)探索法的運用過(guò)程中必須注意：（1）啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程，以及教師指導下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習過(guò)程；（2）啟發(fā)探索法應與操作法結合進(jìn)行；（3）教師的提問(wèn)要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用；（4）在教師的啟發(fā)下，鼓勵幼兒獨立思考問(wèn)題，充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性；（5）當幼兒在學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開(kāi)導、鼓勵，并給予幫助。

2、游戲法

游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習數學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學(xué)知識和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有：（1）有情節的游戲，如看電影按票號坐座位；（2）運用感官進(jìn)行的游戲，如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數；（3）口頭游戲，如數數歌；（4）競賽游戲，如倒數比賽等。

3、歸納演繹法

歸納法是借助已掌握的知識，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規律，以獲得新的數學(xué)知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進(jìn)行推理以獲得新的數學(xué)知識的方法。通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運用之來(lái)學(xué)習新的數學(xué)知識。如幼兒在認識了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形；在學(xué)過(guò)1、2,3,4,5的排列規律后可以推理出6-10的排列形式。

其他方法（欣賞法、觀(guān)察法、談話(huà)法、歸納法、演繹法、情景法）

4、比較法

比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來(lái)分，可分為對應比較（如重疊等）和非對應比較（如單雙排的不對應等）。比較法的運用過(guò)程中必須注意：（1）比較過(guò)程中要引導幼兒進(jìn)行認真觀(guān)察比較；（2）教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)（問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行），指導幼兒進(jìn)行比較；（3）觀(guān)察的過(guò)程中要引導幼兒積極思考，努力發(fā)現，并學(xué)會(huì )總結和歸納。

5、操作法

幼兒的思維是具體形象的，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習、增強幼兒的自信心呢？實(shí)踐中，我發(fā)現操作法是幼兒學(xué)習數學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng)，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過(guò)操作活動(dòng)，通過(guò)操作具體的材料（這種材料多數是幼兒身邊常見(jiàn)的自然物品、玩具等），并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會(huì )，獨立進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠充分地調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習興趣。操作法的運用過(guò)程中必須注意：（1）為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng )造必要的條件；（2）在幼兒動(dòng)手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法；（3）給幼兒充分的時(shí)間操作、觀(guān)察、思考和探索；（4）操作過(guò)程中要觀(guān)察幼兒的操作情況并以提問(wèn)的方式引導幼兒進(jìn)行思索；（5）進(jìn)行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動(dòng)轉化。

6、講解演示法

講解演示法目的是通過(guò)教師展現直觀(guān)教具并結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來(lái)。講解演示法運用過(guò)程中要注意：（1）演示的教具要直觀(guān)，易于幼兒理解接受；（2）教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，通俗易懂。