1、由精彩的描述導入
精彩的描述,能引起學生注意,激發(fā)閱讀興趣,引起聯(lián)想和想象,使學生自然進入文本。
如學習朱自清的《春》時,設計了如下的導語:我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔,春雨淅淅瀝瀝的清爽,春花爭奇斗艷的爛漫,小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收,讓我們來欣賞《春》,來體會春天的美好吧。
2、由軼聞趣事來導入
學生有強烈的好奇心,他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好,根據(jù)文本,選好與課文相關的軼聞趣事,滿足學生的好奇心。這樣,既豐富了學生的知識、開闊了視野,又引起了對文本的興趣。
如學習劉禹錫的《陋室銘》,我講了文章的來歷。唐代,劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴,被貶為和州通判。按規(guī)定,應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人,見劉禹錫被貶,便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門,面江而居。
劉禹錫見房子面對大江很高興,特撰寫一聯(lián):面對大江觀白帆,身在和州思爭辯。他的舉動氣壞了知縣,又把劉禹錫的住房調(diào)到城北門。由三間縮小到一間半,這房子在河邊,附近還有柳樹。劉禹錫因景生情,又寫一副對聯(lián):楊柳青青江水邊,人在歷陽心在京。
知縣見他悠然自得,又把劉禹錫調(diào)到城中,且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間,劉禹錫連搬三次家,住房一次比一次小,最后僅是斗室,憤然提筆寫下《陋室銘》。那么《陋室銘》一文有什么精彩的內(nèi)容呢?我們一起來學習。
3、從欣賞歌曲導入
歌曲以其優(yōu)美的歌詞、動人的旋律,征服了一代又一代人。教學過程中,根據(jù)文本需要選擇恰當?shù)母枨寣W生欣賞,營造一種特殊的氛圍,來喚起學生情感的共鳴,自然導入。
如在講《小巷深處》時,讓學生欣賞歌曲《母親》:“你入學的新書包,有人給你拿,你雨中的花折傘,有人給你打,你愛吃的三鮮餡,有人給你包,你委屈的淚花兒,有人給你擦……這個人就是娘啊,這個人就是媽,這個人給了我生命,給我一個家;
不管你功勞多高,不論你成就多大,到什么時候也不能忘了咱的媽?!蹦莾?yōu)美的旋律,那深情的訴說,深深地打動了學生們。這時,我滿含深情地說:“母愛是無私的、博大的,讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛?!?/p>
4、由觀察插圖導入
新編語文教材有很多插圖,這一教學資源,常被忽略。要善于利用這一直觀形象的教學資源,巧用插圖導入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄?、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想象,這樣會起到意想不到的效果。
如在學習《周莊水韻》時,先引導學生觀察文本中的彩圖,要求學生描繪畫面的景物:窄窄的河道漾動著斑斕的光點,純樸的船娘搖著彎曲的木櫓,小小的蓬船從圓拱石橋劃出,悠然滑進方形石橋……
通過插圖學生對周莊有了初步的認識,然后自然導入:著名畫家吳冠中曾贊嘆“黃山集中國山川之美,周莊集中國水鄉(xiāng)之美”,周莊的美讓中外游人神往,讓我們走進周莊去感受她獨特的美。
5、由溫習相關詩詞導入
孔子說:“溫故而知新,可以為師矣?!边€可以通過溫習與文本內(nèi)容相關的詩詞來導入,這樣,既鞏固了古詩詞,又初步感知了文本,自然導入內(nèi)容。
如學習余光中的《鄉(xiāng)愁》時,引導學生回憶學過的與鄉(xiāng)愁有關的名句,調(diào)動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”;“日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁”……詩詞的聯(lián)想積累,喚起了學生們的情感。我因勢利導,滿含深情地說:“離鄉(xiāng)在外的游子,日夜思鄉(xiāng)念親。鄉(xiāng)愁像一彎月,鉤起一串串回憶;像一條蠶,咬噬著那顆孤獨的心,讓我們一起來品味感受《鄉(xiāng)愁》?!?/p>
俗話說得好,萬事開頭難。
一堂語文課也是如此。課導入得好壞,直接影響課的質(zhì)量,課導的好,就能激發(fā)學生的興趣。
如果課導得不好,學生就會缺乏對學習的興趣。在語文教學過程中,教師起著主導作用,因此教師在導入新課時,要掌握一定的方法創(chuàng)設一定情境。
導入的方法多種多樣。 一、創(chuàng)設情境,激情導入 上好一堂課,有時也需要為學生創(chuàng)設一定的情境,有時在導入時創(chuàng)設好情境,為學生學習整篇課文起著重要作用。
如在教學《老師,您好!》這篇課文,教師可以這樣導入,“自從跨進學校大門,老師就成為我們最好的朋友,他們教我們讀書寫字,教 我們唱歌跳舞,把我們引入科學的殿堂,告訴我們做人的道理,陪伴我們度過美好的學習生活?!?“9月10號,是一個特殊的日子,這一天是我們所有敬愛的老師的自己的節(jié)日——教師節(jié)。
讓我們一起對所有的老師說一聲:‘老師,您好!’” “《老師,您好!》這首詩歌就把我們要對老師說的話說出來了?!?“今天,我們就一起來學習這篇課文,認識一下作者眼中的老師,體會一下作者對老師的感情。”
學生們聽到這樣的導入,不用老師多講,他們就已經(jīng)對教師充滿了敬意,就會用飽含深情的語調(diào)來頌讀這首詩。 二、情境導入,揭示課題 創(chuàng)設一定的情境,導入新課,可以激發(fā)學生的求知欲望。
如在教學《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文時,可以采用這種方法。出示徐悲鴻“奔馬”圖幾幅,把放大的課本插圖也一起出示,鼓勵學生欣賞討論。
在學生討論后教師可以這樣導入“徐悲鴻的奔馬為什么畫得這么傳神,徐悲鴻繪畫技藝為什么會如此精湛呢?今天我們就來學習一篇新課文,它會告訴我們其中的原因?!比缓蠼處煱霐?shù)課題:徐悲鴻勵志學畫,讓學生齊讀課題。
這樣導入揭題就讓學生對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣,也對徐悲鴻這位畫家充滿了敬佩之情。 三、談話導入,扣題引發(fā) 利用談話的方式導入新課,可以拉近師生之間的距離。
對學生獲得新知識起著重要作用。如在教學《但愿人長久》這篇課文時,可以這樣談話導入:“我國有許多別具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日,如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、元霄節(jié)等。
中秋節(jié)時我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日,早在唐朝初年就成了固定的節(jié)日。中秋節(jié)月亮圓圓的,象征團圓,這一天人們家家歡歡喜喜聚在一起,賞月、吃月餅,因此中秋節(jié)叫團圓節(jié)。
中秋節(jié)又是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最富有詩情畫意、最富有人情味的節(jié)日,歷史上流傳許多膾炙人口的優(yōu)美詩句?!?“今天,我們一起來學習一篇新課文《但愿人長久》(板書課題,齊讀課題)。
這篇課文以故事的形式,講述了我國古代杰出的文學家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)這首著名的中秋詞的協(xié)作經(jīng)過。題目《但愿人長久》取自蘇軾這首詞的下闕最后一句。”
根據(jù)這樣的導入,教師可以這樣“扣題引發(fā)”,“看到這個題目,大家會產(chǎn)生哪些想法?”“但愿”是什么意思,“人長久”是什么意思,又為什么要“但愿人長久”呢?為解決這些問題,請大家打開課本,自讀課文,讓學生慢慢進入文章內(nèi)容。 四、回憶影片,揭示課題 在教學《虎門銷煙》這篇課文時,就可以采用這種方法。
教師可以這樣導入“同學們看過電影《鴉片戰(zhàn)爭》嗎?能不能說說這部影片的概況呢?(學生自由說,教師小結)”教師繼續(xù)導入“《鴉片戰(zhàn)爭》講的是1840-1842年英國對中國的侵略戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的起因是:從18世紀末起英國就對中國大量輸出鴉片,1838年達4萬余箱。
鴉片泛濫,使中國大量白銀外流,銀價飛漲。財政困難。
1838年清朝政府派林則徐為欽差大臣赴廣東查禁鴉片。1839年6月3日至25日,林則徐在虎門海灘當眾銷毀275萬公斤,同時多次打退英軍挑釁。
在這種情況下, 1840年6月在英軍在美法的支持下發(fā)動了震驚中外的“鴉片戰(zhàn)爭”,電影《鴉片戰(zhàn)爭》就是講的這段故事。” “這篇課文記敘了中國這段屈辱的歷史時期,民族英雄林則徐帶領中國人民禁止鴉片的歷史事實,課文中處處體現(xiàn)了禁止鴉片,銷毀鴉片的堅強決心。
今天我們就來學習《虎門銷煙》這篇文章,體會當時人們的歡快心情和愛國情懷。(板書課題:虎門銷煙)。”
教師如此導入,學生的愛國情緒就感染了。對課文的學習也就更加有興趣了,對課文內(nèi)容的印象也就更加深刻了。
五、揭題導入,引發(fā)疑問 如在教學《九寨溝》這篇課文時,教師科研這樣導入“在20世紀70年代,一群伐木工人在一片莽莽叢林中發(fā)現(xiàn)了一處地方,這處地方景色非常奇妙,很快,這個地方就成了人們觀光旅游的好去處。1982年,這里成為國家首批重點風景名勝區(qū);1987年,這里又被列為以保護自然生態(tài)環(huán)境為主的國家級自然保護區(qū);1992年,這里被聯(lián)合國教科文組織納入了《世界自然文化遺產(chǎn)名錄》;1997年,這里又被納入世界 “人與生物圈”保護網(wǎng)絡,是迄今為止世界上惟一同時獲得這兩項殊榮的景區(qū)。
這個地方是哪里呢?它就是九寨溝,今天我們就來學習這篇課文(板書課題),”在導入之后,教師可引發(fā)學生疑問:“讀了這個課題,你想知道些什么呢?學生質(zhì)疑:九寨溝在哪里?為什么叫九寨溝?它是怎樣一條溝?接下來學生就可以帶著這些問題去學習課文。 六、談話導入,啟。
高考命題作文指導
目錄
一、命題形式
1、單純的命題作文(詞、短語、句子)
2、詮釋關鍵詞的義項+命題
3、材料(提示詞或引導語)+命題
二、審題方法
1增補信息法(添枝加葉法/組詞造句法)
2明確重心法(審題眼)
3探究寓意法(比喻象征聯(lián)想法)
4追問法
5化意為象法(化虛為實)
6一分為二法
7巧用材料法
三、綜合訓練
一、導入:
1、介紹近幾年高考作文有關命題作文的情況(材料),強調(diào)寫好命題作文對提高寫作水平的重要性。
2、命題作文要過“五關”:(1)審題關(2)立意關(3)選材關(4)結構關(5)文體關
今天我們重點講“過審題關”。
二、目標闡述
“過審題關”,就是要掌握正確有效的審題的方法,明確審題的目的,盡快地確定寫作的范圍、重點,力爭做到符合題意、切合題意。
學生看材料,總結明確命題作文的形式:
1、單純的命題作文(詞、短語、句子)
2、詮釋關鍵詞的義項+命題
3、材料(提示詞或引導語)+命題
三、高考命題作文審題七法
(一)增補信息法(添枝加葉法)(“組詞造句”)
有一些命題作文題比較寬泛,有時讓人摸不著邊際,可以采用“增補信息法”,即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎上,在題目的前或后或中間加上限制詞,增補新的信息或新的因素,(如果題目中有代詞,則指出具體指代的內(nèi)容、對象。)從而達到縮小外延、化大為小、化虛為實,明確范圍、方便入題旨的目的。
【例】以《舉手投足之間》為題寫一篇文章。(2008年高考語文湖北卷)
【例】以《舉手投足之間》為題寫一篇文章。(2008年高考語文湖北卷)
【審題指導】 你我他、一個人/ “舉手投足之間”/表現(xiàn)出一個人的思想品格
“舉手投足之間”是一個偏正結構的短語,題目所涉及的范圍很廣,在審題時,可以先把它當成是半命題作文,運用“增補信息法”,增補新的信息,將短語補充成一個句子,在補充完善中確定中心論點,然后取其一點入題。
舉手投足:泛指手腳動作。又指做某些事的具體過程或者輕易而舉之間的動作。
01 審題
只有準確地審清題意,透徹理解題目的意思,解決好“寫什么”的問題,才能保證寫起來不偏題,這里教給同學們?nèi)N審題方法:
(1)分析法:先把題目按詞拆開,然后一個詞一個詞琢磨,理解每個詞的意思,弄清它們之間的關系。如《校園新事多》可分解為“校園”“新”“事”“多”四個詞,這樣我們就能寫好發(fā)生在校園里的新鮮事,并且至少要寫出兩件或兩件以上的事。
(2)比較法:根據(jù)所給題目,自已擬幾個相似的題目進行比較,弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》,可自擬《我的老師》《我愛您,老師》進行比較,找出它們之間的相同點和不同點,從而確定寫作重點。
(3)設問法:先提出幾個問題,并考慮好其中的重要問題,然后對照題目,對假設的問題進行條理清楚、主次分明、詳略得當?shù)幕卮?。如《她變了》,可提問:變之前她是怎樣的?她變的原因是什么?她變后是怎樣的?有哪些人說她變了?另外,對于特殊的題目要仔細推敲,弄清真正的意義。
6大作文技巧指導(附1-6年級寫作要求),收藏
02 確定中心
中心就是文章的靈魂,這里教給大家確定中心的方法。
第一,要根據(jù)題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》,要明確題目的重點是“尊敬”。值得尊敬的原因,就是文章的中心,寫作時要緊扣這個中心。
第二,要根據(jù)自己平常的生活積累,根據(jù)生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》,中心思想可表現(xiàn)王小明的優(yōu)秀品質(zhì)和他的優(yōu)點。
03 選擇材料
材料的選擇、詳略,都要為中心服務。常犯的毛病有:
(1)中心不突出,要說明的問題很多,頭緒紛繁。
(2)詳略不當,重點不突出,主次顛倒。
(3)選材平淡,不典型。
因此,要注意兩點:
第一,要圍繞作文中心思想選擇材料。
第二。要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。
04 組織材料
材料的組織包括兩項內(nèi)容:一是對材料的安排,哪些先寫,哪些后寫,使文章“言之有序”;二是對材料的處理,哪些詳寫,哪些略寫,要使文章“言之有序”,這就牽涉到合理地分段。方法有:
(1)按事情發(fā)展的先后順序安排材料。
(2)按時間的推移安排材料。
(3)按空間順序安排材料。
(4)按事物幾個方面安排材料。
(5)層層加深中心思想,由淺入深地安排材料。
6大作文技巧指導(附1-6年級寫作要求),收藏
05 編寫提綱
提綱包括:中心思想和段落。
一篇文章分幾個層次,幾個段落,哪個先寫,哪個后寫,哪個略寫,哪個詳寫,在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細,也不能太簡單,要寫得簡明扼要,切實具體。如:
作文題目:《有趣的蝸牛比賽》,通過對蝸牛比賽的記敘,反映少年兒童課外生活的豐富多彩,表現(xiàn)少年兒童的生活情趣。
材料安排:
(1)我和表弟捉到幾只蝸牛,想舉行一次比賽。(略)
(2)為參賽蝸牛命名,做好比賽前準備。(略)
(3)比賽中蝸牛各自的表現(xiàn)。(詳)
(4)比賽結果。(略)
(5)結尾。(略)
06 過渡與照應
過渡要做到自然靈活、承上啟下、語言連貫、彼此銜接。
辦法一般有過渡段、過渡句和過渡詞三種。上下文之間的互相呼應,就是照應。照應的方法一般來說也有三種:前后照應、首尾照應、正文與標題照應。
一、用激情渲染氛圍 著名特級教師竇桂梅說:“激情是一種狀態(tài),是一種溫度”她認為:“沒有溫度的男人,在課堂上是立不起來的空麻袋;沒有溫度的女人,在課堂上就是一點沒人愛的舊瓷碗。
一點感覺都沒有,沒有魅力?!?好的教師無論怎樣的氣候與環(huán)境,總能在短短的時間里抓住學生,師生一起用心用情提升課堂的溫度。
這種溫度的提升需要老師的方方面面,特別是老師的“精”、“氣”、“神”。在老師“激情而又自然的引領下”,學生“心靈豐滿”起來,精神充實起來。
學生的思想在課堂張揚,學生的生命在課堂成長。而學生的精彩正是來源于老師激情的點燃,來自老師巧妙的引導,來自老師熱情的鼓勵。
就這樣,學生的信心被一點點激發(fā),學生的激情被一點點點燃,學生的思維在一點點的燃燒,課堂的溫度在一點點提升,以至于沸騰。常聽到不少同行埋怨:“現(xiàn)在的學生上課沒激情?!?/p>
我想,其實學生的激情是無限的,只是它們隱藏在學生的內(nèi)心,只要我們用自己的熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。如教學《釣魚的啟示》時的導入:師:同學們坐得真端正,一看就知道是守紀律的好學生,冒昧地問一下,老師不在的時候,你們有沒有違反過紀律?生:有的說“有”,有的說“沒有”。
師:老師欣賞你們的坦誠和勇敢,但是更提倡大家向劉洋和高敏學習,學習她們在老師不在的時候,也能遵守紀律,用兩個字來概括就是“自律”,那同學們要做到“自律”這兩個字很不容易嗎?生:學生談自己的想法,有的學生可能說不難,有的同學,特別是好動的學生可能覺得比較困難。師:是啊,同學們,我每個人都愿意按照自己的想法隨心所欲的做自己做的事,可是我們要注意分清對錯,如果明知道做得不對還要去做,不能自律就不好了。
那么,今天老師就要向同學們介紹一位新朋友,他是美國的著名建筑設計師,在他的生活中,他就時刻嚴格自律,從而贏得了所有人的尊重和信任??墒撬淖月删袷窃趺磮猿窒聛淼哪??你們想不想知道秘訣?生:想 師:好,今天老師就帶領大家穿越時空,一起回到他的小時候,看看這位美國著名設計師小時候的經(jīng)歷吧。
今天我們就來學習第13課:《釣魚的啟示》。從學生的生活實際入手,導入新課,自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課,激發(fā)了學生的語文激情,這樣我想學生學習下面的課文時,熱情會更高一些,為學習文章做好了鋪墊,因此,請讓我們的課堂充滿激情吧。
二、借道具點燃興趣 “興趣是最好的老師”。托爾斯泰曾說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?!?/p>
我國的大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨梢?,興趣是學生學習的主動力。
一篇課文的導語一旦激起學生的興趣,學生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。那么怎么才能讓導語在第一時間激發(fā)學生的興趣呢?我覺得在導入的時候借用一下道具,可以更好地達到這一目的。
道具有視覺型道具,比如,結合課文的實物演示,近距離將讀者與作者溝通,便于學生更好的理解課文;語文課本中的插圖,是作者精心繪制而成的,我們可以利用它導入新課,提起學生的興趣;還有視聽型道具,比如錄相、FLASH動畫等,視聽結合,能放松心情,陶冶情操,激發(fā)靈感和興趣。我在教《非常漂亮的貝殼》一文之前,我先讓學生收集各種各樣的貝殼。
上新課時,讓學生將貝殼放在講臺上,一起觀賞,激起學生學習課文的興趣,進入新課教學。又如教授《小柳樹與小棗樹》時,我運用FLASH課件作為導入新課的輔助材料,它融畫面、文字、音樂于一體,讓學生獲得美的享受,很快地調(diào)動了學生的學習積極性。
使學生通過它們之間形體對話,生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。適當?shù)亟柚虒W道具可以設置良好的學習情境,打破思維混沌的狀態(tài)。
從而喚起學生濃厚的興趣和求知的欲望,強化學習氣氛。當然在這個過程中,教師要抓住時機,把學生的思維從感性升入理性。
三、設懸念啟迪思維 懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強烈的誘惑力,能激起探索追求的濃厚興趣。設置懸念應生動形象、簡潔鮮明。
小學生特別具有好奇心,他們閱讀課文,往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關注的心情,根據(jù)學生這種心理去設置一些懸念性的問題,往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如教《狐假虎威》一課時,我這樣導入:“假如一只狐貍和一只老虎在一起,誰怕誰?誰吃掉誰?”學生答:“這還用問?當然狐貍怕老虎,老虎吃掉狐貍?!?/p>
我說:“但是今天要講一個故事卻是老虎聽從狐貍的話,狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍,反而覺得狐貍威風凜凜。
你們說奇怪不奇怪?想知道這是為什么嗎?請打開課文——《狐假虎威》這一段導語吸引了學生的注意力,急于要弄清問題的心情,驅(qū)使他們認真學習課文。有位實習老師在上《驚弓之鳥》時,開篇就布疑陣:“現(xiàn)在,空中飛著一只大雁,大家想想,用哪些辦法能把它打下來?”學生憑經(jīng)驗紛紛說,用箭射,用槍打,用彈子彈……至此,我首先肯定學生的回。
原發(fā)布者:燕子7700000
1課堂導入手法有哪些導入的手法有:1、直接導入,是最簡單和最常用的一種導入方法。2、直觀導入,指教師通過實物、標本、掛圖、圖標等直觀教具,以及幻燈、投影,電視、錄像、電腦等媒體對于教學內(nèi)容相關信息進行演示的一種導入方法。3、故事導入,指教師利用學生愛聽小故事、愛聽趣聞軼事的心理,通過講述與教學內(nèi)容有關的具有科學性,哲理性的故事、寓言、傳說等,激發(fā)學生興趣。4、實驗導入,教師通過演示生動有趣的實驗,引導學生認真觀察,積極思考實驗中的各種現(xiàn)象,使學生進入學習情境的一種導入方法。5、問題導入,教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮,引起學生的回憶、聯(lián)想、思考,從而產(chǎn)生學習和探究欲望的一種導入方法。6、情境導入,教師通過音樂,圖畫,動畫,錄像等,使學生展開豐富的聯(lián)想,產(chǎn)生如聞其聲,如見其形,置身其中,身臨其境的感受。7、溫故導入,教師通過幫助學生復習與即將學習的新的知識有關的舊的知識,從中找到新舊知識的聯(lián)合結點,合乎邏輯,順理成章的引出新知識的一種導入方法。8、懸念導入,指在教學中,創(chuàng)設導游懸念性的問題,給學生造成一種神秘感,從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法9、經(jīng)驗導入10觀念沖突導入11、板書導入12、活動游戲?qū)?3、練習導入。3本次課的重點是課堂導入技能的分析。通過學習,才感覺到一節(jié)好課的開始關鍵在于導入上。記得有這樣一句俗話:良好的開端是成功的一半。的確如此,課堂導入作為教學過程的起始環(huán)節(jié)
好的開頭是成功的一半,一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調(diào)。在語文教學中,有一些老師往往不重視課文導入,或者只是把導入當成了敲門磚,門敲開了,磚也就扔了。殊不知,精彩的導入能激發(fā)學生的學習熱情,能開拓學生的視野,能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。筆者多年來從事語文教學,總結出了一些有效的導入方法。
一、圖片導入
初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導入,如《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》、《海燕》等等,由學生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導入《羅布泊,消逝的仙湖》,由“馬”字的轉變導入《馬》。
二、視頻導入
隨著多媒體教學設備的普及,視頻導入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導入《從百草園到三味書屋》,由壺口瀑布的波瀾壯闊導入《黃河頌》,由鏗鏘有力的腰鼓導入《安塞腰鼓》,由優(yōu)美的孔雀舞蹈導入《觀舞記》,由錢塘江大潮的洶涌澎湃導入《觀潮》,由婀娜多姿的蓮花導入《愛蓮說》……
三、明言導入
學習《傷仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入,學習《孫權動學》時,用“少而好學,如**之初陽;壯而好學,如**中之光;老而好學,如炳燭之明”導入。用“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學使人縝密,科學使人深刻,倫理使人莊重,邏輯修辭之學使人善辨;凡有所學,皆成性格”導入《談讀書》……,許多至理明言都可以用來導入新課。
四、辯論導入
學習《兩小兒辨**》讓學生辯論,學習《中國人失掉自信力了嗎?》時教師可以給學生一個辨題,讓學生分為正反兩組進行辯論。學習《應有格物致知精神》可以辯論,學習《敬業(yè)與樂業(yè)》也可以辯論導入。
五、戲曲導入
由京劇《花木蘭》中的唱段《誰說女兒不如男》導入《木蘭詩》,由黃梅戲、秦腔導入《社戲》,由話劇《威尼斯商人》導入《威尼斯商人》……
六、動畫導入
由田忌賽馬的動畫導入《田忌賽馬》導入《馬說》,由夸父逐**的動畫導入《夸父逐**》,由斑羚飛渡的動畫導入《斑羚飛渡》等等,古代的動畫片很多,大多數(shù)可以用來導課。
課文導入的方法很多,一篇文章可以有幾種不同的導入方法,至于用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法,教師的導入語言應該詞匯豐富,出口成章,在重視導入方法的同時,還應該讓學生感受到教師的語言魅力,即講究導入的藝術性。
首先,導入語言要彰顯思想內(nèi)涵。通過教師的導入語,使學生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進中舉》的教學中,筆者的導入語設計為:“同學們,大家都知道‘頭懸梁,錐刺股’這個故事,故事中的主人公叫蘇秦,蘇秦是一個說客,開始的時候去游說秦王,沒有被重用,垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了侮辱他、恥笑他,妻子不給他做飯,蘇秦這才發(fā)憤讀書,懸梁刺股,終于游說趙王成功,掛六國印而衣錦還鄉(xiāng)。這一次,嫂子爬著去見他,蘇秦很奇怪,問嫂子何故。嫂子回答:‘為叔叔的位尊而多金’”。故事講完后,我叫學生猜這節(jié)課要講什么課文,學生馬上回答出是講《范進中舉》。我馬上接過話說:“對,在這篇節(jié)選小說里,范進是前恭后倨,而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭,兩個人產(chǎn)生不同情況下的強烈對比,因為什么?就是因為蘇秦嫂子所說的‘位尊而多金’。在市場經(jīng)濟的今天,我們學習這篇課文會有什么樣的收獲呢?”這樣的導語,對學生就有了思想上的教育作用。
其次,教師的導入中要注意包蘊一定的文化含量。在古代詩詞的教學中,更要如此。筆者在講《茅屋為秋風所破歌》時,這樣設計導語:在古典詩詞中,寫風的句子不少。比如寫東風的“東風夜放花千樹,更吹落,星如雨”。這是辛棄疾《青玉案》中的句子;寫西風的“莫道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦”。這是李清照《醉花陰》中的句子;寫南風的“夜來南風起,小麥覆隴黃?!边@是白居易《觀刈麥》中的句子;寫北風的“北風卷地白草折,胡天八月即飛雪?!边@是岑參《白雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導語,能起到良好的熏陶和示范作用。
初中語文老師的課堂導入的優(yōu)劣足見其備課的充分與否,呂叔湘先生說過“語文教學一半是科學,一半是藝術”教師除講究導入方法的設計外,還要重視導語的藝術性,
古人稱文章的開頭為“鳳頭”,就是說開頭要美麗精巧、新穎貼切,要有創(chuàng)造力、吸引力、震撼力。
同樣一名好的教師要想講好一篇文章同樣要有吸引力,這樣才能調(diào)動學生的積極性。因為“導語是教師在傳授新知識之始有目的、有計劃地運用一定的方法所設計的教學語言。”
自參加工作以來一直從事小學語文的教學工作,從自己上課、聽課及學習優(yōu)秀課例的過程中,體會到巧妙新穎、引人入勝的導入,可以喚起學生的注意力,引起學生學習興趣,帶起學生進入學習氛圍。雖然說“萬事開頭難”,可是“好的開頭等于一半的成功”。
一、對話導入這一方法是最簡單、最常見的。這要求教師在上課前通過精心設計、認真組織語言,充分構想自己的問話,猜學生會怎么想、怎么答,盡量做好學生的一切想法、答法在教師的準備范圍內(nèi)。
這樣師問,生答;生問,師答,有來有往,銜接緊湊,很容易激發(fā)學生感受,引發(fā)學生學習興趣,讓學生把全部精力投入到新課的學習中。如我在講《秋色》時問學生:如果用四種顏色分別來形容四季,你會用哪幾種顏色?學生很容易用黃色來形容秋季,教師順勢提到“秋天到底是怎么一種顏色,怎樣一種景象呢?接下來就讓我們一起去看看吧!”很自然的學生就會跟隨老師一起去探尋這個問題。
二、氣氛導入營造一種與講課內(nèi)容很相近的課堂氛圍對于學生來說也很有吸引力。我平時很愛穿一些顏色比較新鮮的衣服,在講《特殊的葬禮》這一課時,我特意穿了一件黑顏色的西裝。
學生都很奇怪,于是我很自然的談到穿黑衣服的原因,并且和學生談到給賽特凱達斯瀑布舉行葬禮,課堂嬉笑的學生立刻安靜了下來,專心的聽為什么給一條瀑布舉行葬禮。使學生很快進入課堂狀態(tài)。
三、生字導入同樣我在講《特殊的葬禮》時在想,是不是也可以用這種方法:“葬”字是草字頭,草字底,很早以前的人死了之后把他埋在草里。那么葬禮通常是指為死去的人舉行的儀式,但是我們今天的葬禮卻非常特殊,它為什么特殊呢?今天我們就來學習第13課《特殊的葬禮》。
由課題中的生字導入對課題的研究,尤其是這個“葬”是一個象形字,多數(shù)人都不知道古時人們把死人埋在草里,聽我一說,很多學生的注意力都被吸引了過來,這樣更容易使學生更深入的思考問題。四、猜謎導入想要表現(xiàn)自己是我們每個人的欲望。
小學生也不例外,所以猜謎是小學生最喜歡、最樂意接受的方法之一。表面上看似一則簡單的謎語,實則是與所講課文相關的內(nèi)容。
出謎之后,讓學生的思維都積極動起來,去想想謎語的謎底是什么。我在講《書本里的螞蟻》時是這樣導入的:今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,希望大家認真聽,看誰最聰明,第一個猜出來“排隊地上跑,身體細又小,做事最勤勞,紀律第一好”學生很快猜出是螞蟻。
于是我又說:“螞蟻在人們眼中又黑又小,非常微不足道,但是它們勤勞,守紀律而且非常團結,齊心協(xié)力搬動比它們大好幾倍的東西。今天我們就來學習一篇關于一只小螞蟻的有趣的童話故事,名字叫《書本里的螞蟻》,看到這個題目你想知道什么?這樣學生既感興趣,又保證猜謎不會遠離主題,反而會緊跟課文內(nèi)容。
五、歌曲導入人類之間種族語言有國度,可音樂卻無國界。音樂,能讓人心態(tài)放松,心情愉快;能讓人心緒緊張,心結沉重;能讓人有所想,有所悟;能讓人喜上更喜,悲至更悲。
在上課之初,仔細品味新課的情感基調(diào),選擇適合這堂課音樂。我在講作文指導課《春天》時,先給學生播放了一首他們非常愛聽的歌曲《春天在哪里》。
從歌曲中,學生們知道了春天在青翠的山林里,在小朋友的眼睛里。有紅花,有綠草,有小黃鸝,有青山,有綠水。
很自然的把學生帶進了美麗的春天,使他們有話可說,有東西可寫。把一向覺得作文難寫的同學思路拓展開了。
六、設置懸念導入小學生學生的心理還不夠穩(wěn)定,他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此,在教學中也應充分考慮到這一點,在導入環(huán)節(jié)中適當?shù)刂圃鞈夷?,適度引導學生去思考問題,而這個問題的思考,又會涉及到課文的學習,幫助學生正確地理解文章。
我在講《驚弓之鳥》這一課時,是這樣導入的:大家都知道,有了弓,有了箭,才能射鳥??墒枪艜r候,有個叫更羸的人,只拉弓不射箭,就能把大雁射下來,這是怎么回事呢?今天,我們學習了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。
使學生急于去探求問題的答案。七、舊知導入萬丈高樓從底起。
舊知是學習新知的基礎。這里的舊知我們可以理解為以前學過的與這節(jié)課文有關聯(lián)的知識,可以引導學生在學習新課程的基礎上,聯(lián)系以前學過的同類課文,找出其中的異同點,再針對新課程設計導入。
我在講《題西林壁》一詩時,先介紹了以前學過的《盲人摸象》一課,師生共同回顧了那一課明白的道理:觀察問題應客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結論。我們今天學的這首詩同樣講述了這樣一個道理。
所以只須一句“以上是我們上節(jié)課所學,想要有更多驚喜,更多發(fā)現(xiàn),更多知識嗎,請隨老師一起邁入新課的大門”便可成功導入。八、圖片導入眼睛是心靈的窗戶。
所謂圖片導入,指用與課文內(nèi)容相關的圖片。

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