創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法(如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法)
1.如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡段，他們的認(rèn)知水平還不是很完善，廣大教師有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)掌握更多的知識技能，提高自身的思維水平。
[1]當(dāng)下小學(xué)教育仍然處于一種待完善的狀態(tài)，教師利用的教師手段較為單一、老套，學(xué)生們并不能從這樣的教學(xué)環(huán)境下得到有效的提高。因此，廣大教師需要深入貫徹新課程教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)地對教學(xué)方法進(jìn)行完善。
這樣，小學(xué)生才能獲得更好的教育，才能真正促進(jìn)他們的全面發(fā)展。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探究，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率 要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，教師需要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了情感，他們才會更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，真正利用自己的頭腦思考問題，進(jìn)而促進(jìn)自己創(chuàng)新思維能力的提高。
[2]而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，課堂氣氛較為沉悶，教師教學(xué)的手段又比較單一，學(xué)生們在這樣的教學(xué)環(huán)境下根本無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們的積極性必然大打折扣。教師需要懷著與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，深入貫徹新課程教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行有效的完善，將數(shù)學(xué)知識融入到游戲、有趣的數(shù)學(xué)活動等形式中，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加形象生動的課堂，使得學(xué)生們的潛能得到激發(fā)，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識的提高。
比如在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)時(shí)，我考慮到這部分內(nèi)容多為一些計(jì)算，而單純地組織學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算又是十分枯燥的。因此，我在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次計(jì)算比賽。
首先，我拿出一些答題卡，上面印有一些計(jì)算題，我讓學(xué)生們分為幾個(gè)小組。然后，我將卡片分發(fā)給小組內(nèi)的成員，讓他們進(jìn)行組內(nèi)比賽。
經(jīng)過一段時(shí)間后，我讓學(xué)生們從組內(nèi)挑選出代表參加組與組的對抗。最后，評選出表現(xiàn)“最佳計(jì)算能手”。
在這個(gè)課例中，我對教學(xué)形式進(jìn)行了創(chuàng)新，并利用這種比賽的手段激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動地參與到了計(jì)算活動中，促使每個(gè)學(xué)生提高了自己的計(jì)算能力。在整個(gè)過程中，學(xué)生們都處于一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，不僅幫助學(xué)生們掌握了知識，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為我以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、為學(xué)生留有探究思考的空間 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并要更新自己的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師開展教學(xué)活動，將大部分時(shí)間都用在了講解上，缺少引導(dǎo)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)和學(xué)生思考的時(shí)間。
在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生只能被教師“牽著鼻子走”，無法利用自己的思維去思考問題。這也造成了他們思維的閉塞，綜合素養(yǎng)難以得到有效的提高。
針對這種情況，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)地位，并要為學(xué)生留出足夠的思考探究空間，讓學(xué)生們自己去想一想、探一探、做一做。這樣，學(xué)生們才能真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們的主觀能動性才能得以發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)全面的提高。
[3] 比如在進(jìn)行“米和厘米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，我進(jìn)行了有效的導(dǎo)入，讓學(xué)生們經(jīng)歷了測量常見物體長度的過程，引出了長度單位分米和毫米，讓學(xué)生們感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。接下來，我從感性入手，引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，通過動手操作，對長度單位1毫米、1分米進(jìn)行看、數(shù)、比、量等活動，深化他們對這些知識的認(rèn)識。
然后，我給予了學(xué)生足夠的探究空間，讓他們真正通過自己去獨(dú)立地探究厘米與毫米之間的關(guān)系。最后，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些開放性的練習(xí)題，幫助學(xué)生們靈活地掌握知識。
在這個(gè)課例中，我發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)有，并讓他們通過一系列的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行感悟。這樣，不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，還促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
三、提倡合作交流，活躍課堂氣氛 “三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”說明了每個(gè)人的力量都是有限的，依靠個(gè)體是無法實(shí)現(xiàn)大的成就的，這也從側(cè)面反映出了合作的重要性。傳統(tǒng)的課堂模式下，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生們各自聽各自的，沒有一個(gè)交流合作的氛圍。
同時(shí)，在課下他們也獨(dú)自解決問題，缺乏一個(gè)與人主動交流合作的意識。自主學(xué)習(xí)并不意味著不與他人合作。
廣大教師要意識到合作的重要性，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，要對課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提倡合作交流，為學(xué)生創(chuàng)新出一個(gè)活躍的課堂氣氛，促使學(xué)生們主動積極地與他人進(jìn)行交流。教師可以利用小組合作的模式，將學(xué)生劃分為若干小組，讓他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行互幫互助，在課上進(jìn)行有效的師生互動、生生互動。
在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，他們課堂交流討論、回答問題的積極性會更加高漲。這樣，他們能夠在課上盡情地闡述自己的見解，盡情和其他學(xué)生進(jìn)行交流討論，有效地促使他們創(chuàng)新能力的提高。
同時(shí)，進(jìn)行交流合作，還能讓學(xué)生起到一個(gè)互相促進(jìn)的效用，幫助一些后進(jìn)生提高自己的知識水平，讓他們建。
2.如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡段，他們的認(rèn)知水平還不是很完善，廣大教師有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)掌握更多的知識技能，提高自身的思維水平。
[1]當(dāng)下小學(xué)教育仍然處于一種待完善的狀態(tài)，教師利用的教師手段較為單一、老套，學(xué)生們并不能從這樣的教學(xué)環(huán)境下得到有效的提高。因此，廣大教師需要深入貫徹新課程教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)地對教學(xué)方法進(jìn)行完善。
這樣，小學(xué)生才能獲得更好的教育，才能真正促進(jìn)他們的全面發(fā)展。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探究，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，教師需要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了情感，他們才會更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，真正利用自己的頭腦思考問題，進(jìn)而促進(jìn)自己創(chuàng)新思維能力的提高。
[2]而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，課堂氣氛較為沉悶，教師教學(xué)的手段又比較單一，學(xué)生們在這樣的教學(xué)環(huán)境下根本無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們的積極性必然大打折扣。教師需要懷著與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，深入貫徹新課程教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行有效的完善，將數(shù)學(xué)知識融入到游戲、有趣的數(shù)學(xué)活動等形式中，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加形象生動的課堂，使得學(xué)生們的潛能得到激發(fā)，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識的提高。
比如在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)時(shí)，我考慮到這部分內(nèi)容多為一些計(jì)算，而單純地組織學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算又是十分枯燥的。因此，我在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次計(jì)算比賽。
首先，我拿出一些答題卡，上面印有一些計(jì)算題，我讓學(xué)生們分為幾個(gè)小組。然后，我將卡片分發(fā)給小組內(nèi)的成員，讓他們進(jìn)行組內(nèi)比賽。
經(jīng)過一段時(shí)間后，我讓學(xué)生們從組內(nèi)挑選出代表參加組與組的對抗。最后，評選出表現(xiàn)“最佳計(jì)算能手”。
在這個(gè)課例中，我對教學(xué)形式進(jìn)行了創(chuàng)新，并利用這種比賽的手段激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動地參與到了計(jì)算活動中，促使每個(gè)學(xué)生提高了自己的計(jì)算能力。在整個(gè)過程中，學(xué)生們都處于一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，不僅幫助學(xué)生們掌握了知識，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為我以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、為學(xué)生留有探究思考的空間創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并要更新自己的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師開展教學(xué)活動，將大部分時(shí)間都用在了講解上，缺少引導(dǎo)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)和學(xué)生思考的時(shí)間。
在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生只能被教師“牽著鼻子走”，無法利用自己的思維去思考問題。這也造成了他們思維的閉塞，綜合素養(yǎng)難以得到有效的提高。
針對這種情況，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)地位，并要為學(xué)生留出足夠的思考探究空間，讓學(xué)生們自己去想一想、探一探、做一做。這樣，學(xué)生們才能真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們的主觀能動性才能得以發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)全面的提高。
[3]比如在進(jìn)行“米和厘米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，我進(jìn)行了有效的導(dǎo)入，讓學(xué)生們經(jīng)歷了測量常見物體長度的過程，引出了長度單位分米和毫米，讓學(xué)生們感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。接下來，我從感性入手，引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，通過動手操作，對長度單位1毫米、1分米進(jìn)行看、數(shù)、比、量等活動，深化他們對這些知識的認(rèn)識。
然后，我給予了學(xué)生足夠的探究空間，讓他們真正通過自己去獨(dú)立地探究厘米與毫米之間的關(guān)系。最后，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些開放性的練習(xí)題，幫助學(xué)生們靈活地掌握知識。
在這個(gè)課例中，我發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)有，并讓他們通過一系列的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行感悟。這樣，不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，還促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
三、提倡合作交流，活躍課堂氣氛“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”說明了每個(gè)人的力量都是有限的，依靠個(gè)體是無法實(shí)現(xiàn)大的成就的，這也從側(cè)面反映出了合作的重要性。傳統(tǒng)的課堂模式下，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生們各自聽各自的，沒有一個(gè)交流合作的氛圍。
同時(shí)，在課下他們也獨(dú)自解決問題，缺乏一個(gè)與人主動交流合作的意識。自主學(xué)習(xí)并不意味著不與他人合作。
廣大教師要意識到合作的重要性，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，要對課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提倡合作交流，為學(xué)生創(chuàng)新出一個(gè)活躍的課堂氣氛，促使學(xué)生們主動積極地與他人進(jìn)行交流。教師可以利用小組合作的模式，將學(xué)生劃分為若干小組，讓他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行互幫互助，在課上進(jìn)行有效的師生互動、生生互動。
在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，他們課堂交流討論、回答問題的積極性會更加高漲。這樣，他們能夠在課上盡情地闡述自己的見解，盡情和其他學(xué)生進(jìn)行交流討論，有效地促使他們創(chuàng)新能力的提高。
同時(shí)，進(jìn)行交流合作，還能讓學(xué)生起到一個(gè)互相促進(jìn)的效用，幫助一些后進(jìn)生提高自己的知識水平，讓他們建立。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的創(chuàng)新方法有哪些
新課標(biāo)明確指出小學(xué)生通過學(xué)習(xí)要具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展；在解決問題方面要形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，有意識的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，得出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和措施。始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
下面就結(jié)合多年的一線教學(xué)談?wù)勎业淖龇ǎ阂?、營造民主氣氛，激發(fā)創(chuàng)新熱情 融洽的師生關(guān)系昀能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，學(xué)生思維與表達(dá)有差異，教師要給予思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機(jī)會。一時(shí)語塞或思維相左，立即請他坐下，便是扼殺了學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生不敢想，不敢說。
我們要盡力做到待人至誠，與學(xué)生平等相處，師生關(guān)系和諧，讓學(xué)生和教師交談感到心理安全、心理自由，即使回答問題有錯(cuò)誤，也能得到教師的指點(diǎn)和鼓勵(lì)。在學(xué)生敘述自己發(fā)現(xiàn)的問題、思考的過程、得出的結(jié)論時(shí)，教師決不能插嘴打斷或表示出不耐煩的情緒。
教師變“威嚴(yán)”為“朋友”，首先應(yīng)確立教學(xué)服務(wù)于學(xué)生成長的觀念。學(xué)生到處可見教師燦爛的笑容，親切的笑臉，到處可聽到教師的肯定與表揚(yáng)，便能時(shí)刻使學(xué)生處在平等、民主、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
創(chuàng)新欲望是學(xué)生們天生的，他們對什么都充滿了好奇心與幻想，因此應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，使他們善于創(chuàng)新。二、深挖教材中創(chuàng)新元素，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 真正的教學(xué)就是為了“不教”，通過教學(xué)活動我們主要不是把現(xiàn)有的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一生。
為了培養(yǎng)面向新世紀(jì)的高素質(zhì)人才，我們不僅要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要使這些方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，也就是要讓學(xué)生從小學(xué)會學(xué)習(xí)。注重知識傳授，重視綜合能力的培養(yǎng)，特別是在運(yùn)用知識的過程中進(jìn)行再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
因此，我們要在課堂教學(xué)中著重教給學(xué)生方法。想象是創(chuàng)新的第一步，任何創(chuàng)造性活動都離不開想象。
想象越豐富，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。想象是通過對過去經(jīng)驗(yàn)和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意象或觀念的心理過程。
想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識的局限，引導(dǎo)往廣處想、往新處想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：概念教學(xué)，學(xué)生除提出為什么這樣表述外，想象增加或刪改一些字詞，將會產(chǎn)生什么樣的情形。
這樣學(xué)生就可能利用一種發(fā)散思維產(chǎn)生合理的想象。教材中的很多例題和故事本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好素材，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確思維，敢于大膽創(chuàng)新。
例如：應(yīng)用題：在花園里，要把 10棵月季平均種成 9行，每行有 3棵，該怎么種？學(xué)生知道，每行 3棵， 9行就是需要 27棵，可現(xiàn)在只有 10棵花，缺 16棵，怎么種？這個(gè)超乎常規(guī)的問題一下子吸引了學(xué)生的注意。這時(shí)老師要把握機(jī)會，因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
老師可出示以下問題：①5棵花種成 2行，每行有 3棵，怎么種？ ②7棵花種成 3行，每行 3棵，怎么種？③ 6棵花種成 3行，每行 3棵，怎么種？讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“公共花”的作用，掌握一棵花有時(shí)可作為二棵花甚至三棵花的不同排法，使上述思考題昀終得以解決，學(xué)生的創(chuàng)新意識也就等到了培養(yǎng)。三、手腦并用，增強(qiáng)創(chuàng)新體驗(yàn) 手腦并用是提高創(chuàng)新意識的有效方法。
學(xué)生的實(shí)際動手能力是衡量人才的重要重要指標(biāo)，是從小學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)際操作這項(xiàng)活動來幫助學(xué)生掌握知識，具有創(chuàng)造性、開拓性。
符合國家關(guān)于活動課開設(shè)的目的和意義。有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助過程，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)活動中，教師要注重提供各種機(jī)會讓學(xué)生參與活動，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)置一些懸念性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生探索，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識，改變教師的主體。
學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到挖掘，逐步形成創(chuàng)新能力。四、優(yōu)化教學(xué)模式，深化創(chuàng)新意識培養(yǎng) 傳統(tǒng)意義上教學(xué)的幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)一般是：導(dǎo)入新課—新授—鞏固練習(xí)—布置作業(yè)。
經(jīng)過多年的改進(jìn)，形式雖然有變化，但實(shí)質(zhì)卻沒有什么改動。其實(shí)，課堂不必套用這個(gè)模式，對小學(xué)來說，一本正經(jīng)的像對成人那樣傳授知識，未免太呆板了些。
活動教學(xué)、游戲教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)、數(shù)學(xué)建模教學(xué)、競賽教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，都是可以采取的。比如：導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，完全可以用昀新的教學(xué)詞匯—創(chuàng)設(shè)情境來表示和演繹，情境是教師和學(xué)生共同面對的，它必然會起到導(dǎo)入的作用，但更重要的是面對著一個(gè)問題，借以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)尋求解決問題的不同方法的意識。
再比如：新授這一環(huán)節(jié)，完全可以改成探索與討論，而鞏固環(huán)節(jié)可以換成實(shí)踐。
4.如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，教師需要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了情感，他們才會更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，真正利用自己的頭腦思考問題，進(jìn)而促進(jìn)自己創(chuàng)新思維能力的提高。[2]而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，課堂氣氛較為沉悶，教師教學(xué)的手段又比較單一，學(xué)生們在這樣的教學(xué)環(huán)境下根本無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們的積極性必然大打折扣。
教師需要懷著與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，深入貫徹新課程教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行有效的完善，將數(shù)學(xué)知識融入到游戲、有趣的數(shù)學(xué)活動等形式中，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加形象生動的課堂，使得學(xué)生們的潛能得到激發(fā)，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識的提高。二、為學(xué)生留有探究思考的空間創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并要更新自己的教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師開展教學(xué)活動，將大部分時(shí)間都用在了講解上，缺少引導(dǎo)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)和學(xué)生思考的時(shí)間。在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生只能被教師“牽著鼻子走”，無法利用自己的思維去思考問題。
這也造成了他們思維的閉塞，綜合素養(yǎng)難以得到有效的提高。針對這種情況，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)地位，并要為學(xué)生留出足夠的思考探究空間，讓學(xué)生們自己去想一想、探一探、做一做。
這樣，學(xué)生們才能真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們的主觀能動性才能得以發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)全面的提高。三、提倡合作交流，活躍課堂氣氛“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”說明了每個(gè)人的力量都是有限的，依靠個(gè)體是無法實(shí)現(xiàn)大的成就的，這也從側(cè)面反映出了合作的重要性。
傳統(tǒng)的課堂模式下，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生們各自聽各自的，沒有一個(gè)交流合作的氛圍。同時(shí)，在課下他們也獨(dú)自解決問題，缺乏一個(gè)與人主動交流合作的意識。
自主學(xué)習(xí)并不意味著不與他人合作。
5.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法有哪些
一、小學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設(shè)計(jì)開放性問題，學(xué)生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力才有可能。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
二、小學(xué)課堂教學(xué)的基本方法：
1.能把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2.根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。
3.溶入學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
4.緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)嘗試、實(shí)踐和創(chuàng)新練習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
5.能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價(jià)，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)
6.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的幾種方法
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的.一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料，培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的.在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測量、畫圖等）時(shí)，都要注意培養(yǎng)思維能力.任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果.因此教學(xué)每一個(gè)概念時(shí)，要注意通過多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念.
7.怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。
而愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，下面是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。
一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，課堂參與積極性高。
因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。1.創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。
對學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。
2.提供自主學(xué)習(xí)、活動的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)新在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學(xué)“長方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學(xué)生自由選擇。
有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。
二、啟發(fā)學(xué)生積極思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。
讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會，促進(jìn)其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時(shí)，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長，有幾種測法？”請大家實(shí)驗(yàn)一下。
頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。
這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。 三、培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望1.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進(jìn)積極思維小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲盛。
當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機(jī)。
2.設(shè)計(jì)問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生猜想提出“個(gè)位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生舉例先初步驗(yàn)證，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容“數(shù)學(xué)廣角”（人教版三下）教學(xué)目標(biāo)三是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，教學(xué)時(shí)，我從森林運(yùn)動會上各種動物報(bào)名參加籃球賽和足球賽的情況引入，結(jié)合學(xué)生出示了一張排列無序的表格，問：參加比賽的動物有多少種？學(xué)生答案不一，分別是17種、15種、14種，由此激發(fā)學(xué)生要重新整理表格的要求。于是我對小組合作提出明確要求：整理好以后，讓別人一眼就能看出一共有多少種動物。
隨后配合電腦演示，將小組整理好的表格有層次地展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較評價(jià)，并在電腦的幫助下逐步呈現(xiàn)出韋思圖的構(gòu)造，這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生主動參與解決問題的愿望，在合理引導(dǎo)下，師生共同努力獲得對韋思圖的演變過程及其含義的體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。2.加強(qiáng)實(shí)踐活動，增強(qiáng)創(chuàng)新能力在教學(xué)中，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、動手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。
讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。例如：在組織一次班會之前，請同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費(fèi)用。
先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)多少，再要求學(xué)生調(diào)查活動所需物品的價(jià)格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。
調(diào)查后繪制成表格，并要求學(xué)生思考探究：根據(jù)學(xué)。
8.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上怎樣進(jìn)行創(chuàng)新
一、基于“生活情境”，激發(fā)興趣，啟迪創(chuàng)新
數(shù)學(xué)從生活中抽象、概括而來。數(shù)學(xué)源于生活，創(chuàng)新源于生活。進(jìn)行創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)從生活背景出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)。一般來說，學(xué)生對身邊的數(shù)學(xué)、源于生活實(shí)際的數(shù)學(xué)比較感興趣。魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣對學(xué)習(xí)效果的影響之大已經(jīng)得到無數(shù)實(shí)例的證實(shí)。利用“生活情境”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而啟迪創(chuàng)新，符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)?！吧钋榫场钡膭?chuàng)設(shè)可以通過捕捉生活中真實(shí)的事例來創(chuàng)設(shè)，也可以通過模擬生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)，還可以根據(jù)教材中生活實(shí)際案例還原和再創(chuàng)造生活畫面。任何一種“生活情境”創(chuàng)設(shè)方法都要圍繞所學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)明確的展開，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、創(chuàng)設(shè)“問題情境”，引發(fā)動機(jī)，鼓勵(lì)創(chuàng)新
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。一開始給學(xué)生一個(gè)用已有知識可以解決的問題，讓學(xué)生自主解決。然后在此基礎(chǔ)上教師提高要求，學(xué)生用已有的知識無法完成要求。讓學(xué)生處于這樣的“問題情境”中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要。
【案例】如教學(xué)“含有中括號的混合運(yùn)算”時(shí)，例題：“航模組有男生8人，女生6人，美術(shù)組的人數(shù)是航模組的2倍，合唱組有84人，問合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？”學(xué)生搞清題意后，都會用分步計(jì)算的方法解決問題。教師這時(shí)候可以提出“我們都學(xué)過列綜合算式計(jì)算了，我覺得綜合算式計(jì)算簡便，你們想想辦法看這題用綜合算式計(jì)算怎么解決呢？”此時(shí)學(xué)生就會開動腦筋，思考解題方法。學(xué)生對解決看似簡單的用已有知識卻解決不了的問題會異常的渴望，不服氣地不斷試驗(yàn)，尋找各種途徑，對開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新有很大的幫助。
三、提供成功機(jī)會，改變態(tài)度，激勵(lì)創(chuàng)新
增強(qiáng)學(xué)生的自信，可以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，經(jīng)常獲得成功體驗(yàn)的學(xué)生無疑會更加自信。教師可以從以下兩個(gè)途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自信。
1.抓住機(jī)會，及時(shí)肯定。同一個(gè)班級里，學(xué)生之間的認(rèn)知發(fā)展水平可能會有很大的不同。有的學(xué)生，表現(xiàn)一直都很優(yōu)秀，經(jīng)常得到教師、同學(xué)的贊許。而有的學(xué)生，可能學(xué)習(xí)比較困難，很少得到肯定。這樣的學(xué)生，自信較少，一旦得到肯定，對他的激勵(lì)就會非常大。教師可以投以更多的關(guān)注，抓住機(jī)會，及時(shí)給予肯定。因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生都有值得肯定的地方，一旦學(xué)生做出正確的答案，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)給予真誠的表揚(yáng)。獲得肯定的學(xué)生，因?yàn)橛辛俗孕湃菀赘冻龈嗟呐?，進(jìn)而更容易取得進(jìn)步，進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)。
2.創(chuàng)設(shè)機(jī)會，體會成功。根據(jù)學(xué)生的能力、認(rèn)知水平、心理特征的差異，教師可以靈活設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓所有學(xué)生都能參與，都能體會到成功的喜悅。例如，教學(xué)“認(rèn)識垂直”時(shí)，教師在已經(jīng)教授了垂直的概念之后，讓學(xué)生舉例“生活中有哪些垂直的實(shí)例？”至少說出兩種。可以開展小組競賽的方法，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，多說出一種給小組加一分，最后看哪個(gè)小組得分較高。每個(gè)學(xué)生都會不甘落后，不服輸?shù)胤e極思考，而且每一位學(xué)生都能超額完成任務(wù)。
四、提供自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)空間，實(shí)踐創(chuàng)新
通過交流活動，學(xué)生可以提高闡述自己觀點(diǎn)的表達(dá)能力。自主探索、合作交流的本身就是很好的創(chuàng)新教育。教師應(yīng)該向?qū)W生提供一個(gè)自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有機(jī)會去實(shí)踐創(chuàng)新。我認(rèn)為主要有以下兩個(gè)途徑：
1.營造民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，保證自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是知識的權(quán)威者。教師要營造民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有探索的機(jī)會，敢把想到的想法表達(dá)出來，有機(jī)會實(shí)踐創(chuàng)新。例如，教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師不能一上來就介紹“什么是分?jǐn)?shù)”，而應(yīng)該充分考慮學(xué)生生活中已有“1/2”等分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生空間去發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義。鼓勵(lì)學(xué)生小組交流還知道哪些分?jǐn)?shù)。即使需要采用講授法為主的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生“插嘴”，允許爭論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，及時(shí)提出問題。
2.改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)自主探索、合作交流實(shí)踐創(chuàng)新。創(chuàng)新是要冒險(xiǎn)的，而且創(chuàng)新并不一定會成功，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要正確地看待創(chuàng)新，并不是只有成功的創(chuàng)新才是創(chuàng)新。對學(xué)生的要求更應(yīng)該放開，只要學(xué)生有了創(chuàng)新的表現(xiàn)，即使由于學(xué)生的“創(chuàng)新”把問題搞錯(cuò)，教師也應(yīng)該肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，并要及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)積極自主探索、合作交流實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)生長期處在肯定創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然會增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。相反，如果學(xué)生探索中出現(xiàn)不太滿意的答案，教師就用挖苦的語言來刺激學(xué)生，最終只能導(dǎo)致探索流于形式、交流浮于表面。
課程改革依然在進(jìn)行當(dāng)中，對于第一線教師而言，課改實(shí)施成功與否，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。
9.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些
“瓜傻式”教學(xué)法----將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動起來。
自主探索式學(xué)習(xí)----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程 ， 其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 ， 不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體 驗(yàn) ， 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個(gè)過程中 ， 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能 ， 還對數(shù)學(xué) 知識的形成過程有所了解 ， 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
合作學(xué)習(xí)----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 ， 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 ， 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競爭型、依賴型、依存 型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 ， 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。
“實(shí)踐活動”的教學(xué)方法----通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。
