心理健康教育的教學(xué)方法(開(kāi)展心理健康教育的方法)
1.開(kāi)展心理健康教育的方法有哪些
中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的方法：
第一，開(kāi)設心理健康教育課，普及心理科學(xué)知識、開(kāi)展心理保健和良好行為訓練等。
第二，設立心理咨詢(xún)室、心理幫助信箱，組織教師學(xué)習心理咨詢(xún)方面的知識，并對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)指導。
第三，把心理健康教育和班會(huì )教育的內容結合起來(lái)，使班會(huì )內容更加充實(shí)，又有利于解決學(xué)生迫切需要解決的心理問(wèn)題。
第四，在各科教學(xué)中加強心理健康教育指導，如在語(yǔ)文、政治、歷史、體育、音樂(lè )、美術(shù)等課程中有顯性或隱性的心理健康教育的內容，教師在教學(xué)中要有意識地發(fā)掘并恰當運用。
第五，對家庭教育進(jìn)行心理保健知識的指導，如向家長(cháng)介紹心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)，在學(xué)校設立心理咨詢(xún)日，定期向家長(cháng)開(kāi)放，幫助家長(cháng)有效地教育和指導子女。
第六，利用學(xué)校宣傳條件進(jìn)行多種方式的心理保健知識的宣傳，如專(zhuān)題講座、廣播、墻報、黑板報等，要充分運用這些教育渠道進(jìn)行心理健康教育的宣傳普及。
2.心理健康教育的方式有哪些
(1)傳授知識：開(kāi)設心理教育課程，但心理健康教育的作用不僅是要擴展學(xué)生的知識，而且還要改善學(xué)生的情緒狀態(tài)、轉變其態(tài)度、養成必要的社會(huì )技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。
(2)學(xué)科滲透：出于教學(xué)活動(dòng)是在教師的主導作用下進(jìn)行的，因此，教師完全可以通過(guò)不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運用每一教學(xué)步驟，在傳授知識、訓練技能的同時(shí)，培養學(xué)生的心理素質(zhì)。
(3)結合班隊、團隊活動(dòng)：不把心理教育作為一門(mén)課程單獨開(kāi)出、列入課程計劃，而是結合班會(huì )活動(dòng)、課外活動(dòng)、團隊活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，是這一途徑的特點(diǎn)。新生入學(xué)時(shí)的“新生教育”、畢業(yè)時(shí)的升學(xué)就業(yè)輔導也屬于這一類(lèi)。
(4)寓于活動(dòng)：課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補充、擴大和延伸。它通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活功（社會(huì )調查、社會(huì )服務(wù)、參觀(guān)、旅行、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等）文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、勞動(dòng)公益活動(dòng)等，為學(xué)生走向社會(huì )、接觸自然提供了廣闊的天地。
(5)輔導與咨詢(xún)：個(gè)別輔導是輔導老師通過(guò)與學(xué)生一對一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現的專(zhuān)業(yè)助人活動(dòng)，比較常用的方式有個(gè)別談話(huà)、電話(huà)咨詢(xún)、信函咨詢(xún)、個(gè)案研究等。有
些小學(xué)開(kāi)展的“知心姐姐信箱”活動(dòng)、中學(xué)的“成長(cháng)熱線(xiàn)”等，就是通過(guò)信件、電話(huà)的咨詢(xún)輔導。個(gè)案研究則是針對個(gè)別學(xué)生實(shí)行比較深入、持續時(shí)間較長(cháng)的個(gè)別輔
導方式。也可結合小組輔導或者是團體咨詢(xún)進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)。
如果學(xué)生心理已進(jìn)入不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)，就應該運用各種專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)方法矯正，使之恢復到正常健康狀態(tài)。這些方法主要有心理分析法、患者中心療法、行
為療法、認知療法、宣泄疏導法、暗示法、代償遷移法、自信療法、自我防御啟動(dòng)法等等。一般來(lái)說(shuō)，這些方法有的主要是作為引導學(xué)生從不平衡狀態(tài)回復到正常狀
態(tài)，有的主要是使學(xué)生從不健康狀態(tài)恢復到正常狀態(tài)，而多數的方法都兼有上述兩種功用，我們在實(shí)際教育過(guò)程中，應根據學(xué)生的具體情況，靈活地選用這些方法，
以獲得最佳效果。
此外，行為主義方法還需要運用各種技術(shù)，其理論依據是聯(lián)想主義和行為主義的學(xué)習原理。這些方法如強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰
法、自我控制法等等，就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，大都歸結為經(jīng)典條件反射、操作條件反射的形成與消退、接近學(xué)習與模范學(xué)習。在中小學(xué)心理教育過(guò)程中，這些技術(shù)的操作性
強，對于矯正學(xué)生的不良心理與行為比較有效。總之，在學(xué)校心理教育中，我們應根據心理教育目標的要求，綜合運用各種方法，形成一個(gè)統一的心理教育的工作模
式。
3.中小學(xué)心理健康教育的途徑方法有哪些
一、小學(xué)生心理健康教育現狀的分析：
（一）小學(xué)生心理健康教育實(shí)施現狀及存在的問(wèn)題。
（二）小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法研究的必要性。
二、小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法：
作為學(xué)校教育的重要內容之一的心理健康教育，它立足于學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，這不是說(shuō)在小學(xué)重新開(kāi)設一門(mén)新課程，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過(guò)程。
行為主義觀(guān)的心理學(xué)家斯金納（B.F.Skinner）、社會(huì )學(xué)習理論的代表人物班杜拉（A.Bandura）等認為，心理發(fā)展是量的不斷增加過(guò)程，是由環(huán)境和教育塑造起來(lái)的。由此可見(jiàn)，要使小學(xué)心理健康教育順利展開(kāi)，研究環(huán)境的創(chuàng )設與教育方式的突破是必需重視的途徑：
（一）外在環(huán)境的創(chuàng )設：
人與環(huán)境密不可分，馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng )造環(huán)境，同時(shí)，環(huán)境也創(chuàng )造人。”可見(jiàn)，環(huán)境對人的影響力之大。學(xué)校是學(xué)生接受教育、獲取知識的場(chǎng)所，其環(huán)境的優(yōu)劣直接影響效果，物質(zhì)環(huán)境的高雅有助于學(xué)生保持健康的心態(tài)、培養良好的品格。
1、校園環(huán)境建設
(1) 校園主環(huán)境建設
(2) 校園、班級文化建設
2、校方積極溝通家長(cháng)，創(chuàng )設良好的家庭心理環(huán)境
心理學(xué)專(zhuān)家指出：家庭是在兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對兒童影響最早、影響時(shí)間最長(cháng)的環(huán)境。因此，家庭環(huán)境對于兒童的發(fā)展具有特別重要的意義。
班主任對于特殊家庭的家長(cháng)和孩子更需多關(guān)心，讓家長(cháng)們認識到：培養學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(cháng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì )感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿(mǎn)歡樂(lè )和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
（二）精神環(huán)境的創(chuàng )設：
教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習的楷模。教師是精神環(huán)境的核心因素，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的關(guān)鍵。良好的精神環(huán)境則依賴(lài)于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業(yè)執著(zhù)的追求。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，創(chuàng )設良好的精神環(huán)境所涵蓋的遠遠不只是一兩位心理健康輔導教師的努力可以達成的，它還需要全體教師的重視和參與。需要體現的是一個(gè)學(xué)校的文化，體現的是一個(gè)學(xué)校的凝聚力，體現的是人文關(guān)懷和對兒童文化的尊重。教師的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認為，為了學(xué)生的心理健康，應該不斷努力，
（三）矯正時(shí)注意方法做好保密工作：
要使學(xué)校心理健康教育更有實(shí)效性，讓學(xué)生毫無(wú)顧慮地說(shuō)出自己的心聲，找出問(wèn)題所在是很關(guān)鍵的。而要讓學(xué)生敢于說(shuō)出心聲，及時(shí)做好保密工作是很重要的。作為教育工作者，我們有責任和義務(wù)加強這方面的保密工作，盡可能保護學(xué)生個(gè)人隱私。這時(shí)，創(chuàng )設使學(xué)生感到安全的心理測試、治療的環(huán)境和氛圍，運用合理而巧妙的“保密方法”，會(huì )對測試的真實(shí)、可信提供保障。
四、總結：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。
新的時(shí)代給我們提出了新的要求。在正確認識了“小學(xué)生心理健康教育”對當今孩子成長(cháng)的重要性以后，我們應努力對教育的途徑與方法進(jìn)行研究：創(chuàng )設更好的校園、班級、家庭等外在環(huán)境，合理運用教材內容、和諧師生關(guān)系，重視發(fā)覺(jué)精神環(huán)境的建設。
現代化的教育時(shí)代中，我們更不容忽視學(xué)校、社會(huì )、家庭的聯(lián)系，形成三者結合的教育網(wǎng)絡(luò )，建立心理健康的“維護-預防-治療”等體系。在實(shí)施小學(xué)生心理健康教育的方法時(shí)，應該盡量做到家校結合，巧妙地用科學(xué)的方法對不同個(gè)性特征的學(xué)生進(jìn)行不同層面、不同方法的心理健康干預，旨在尋求更適合學(xué)生個(gè)體的教育方法與手段，盡可能減少學(xué)生內心的矛盾性，從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，逐步達到學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )做人的目的。
對學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)長(cháng)期而細致的工作，今后的小學(xué)心理健康教育也許會(huì )采用多種途徑和多樣化的方法，這有待我們進(jìn)一步研究。各科教師需要提高心理健康教育意的識，作為教師的我們在不斷研究的過(guò)程中必須付出細心和耐心，同時(shí)更應該不斷地加強自身的心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。
4.大學(xué)生心理健康教育的方法有哪些
而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質(zhì)的養成和提高起著(zhù)決定性的作用。
我校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進(jìn)行了許多探索和嘗試，開(kāi)展了一系列工作，并取得良好效果，但同時(shí)也有許多不足的地方有待改進(jìn)。以下是行之有效的教育措施：1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢(xún)作用。
學(xué)校心理咨詢(xún)是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著(zhù)時(shí)間的推移，心理咨詢(xún)被越來(lái)越多的人承認和接受，越來(lái)越多的大專(zhuān)院校，甚至中學(xué)開(kāi)始設置心理咨詢(xún)機構。
心理咨詢(xún)可以指導學(xué)生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂(yōu)難，開(kāi)發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。
近年來(lái)，心理咨詢(xún)機構不斷完善，增設了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。 2、開(kāi)展大一新生心理健康調查，做到心理問(wèn)題早期發(fā)現與預防。
開(kāi)展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問(wèn)卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請他們到心理咨詢(xún)中心進(jìn)一步通過(guò)面談分析診斷，每年約有15%的新生被約請面談，根據面談分析，區別不同的問(wèn)題類(lèi)型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問(wèn)題早期發(fā)現、及時(shí)干預，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導。
3、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行心里素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。
各科教學(xué)過(guò)程都包括著(zhù)極其豐富的心理教育因素，教師在傳授知識過(guò)程中，要注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類(lèi)歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉化為自己的精神財富，轉化成學(xué)生的思想觀(guān)點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4、開(kāi)設心理教育必修課，增強自我教育能力。
心理素質(zhì)的提高離不開(kāi)相應知識的掌握，系統學(xué)習心理、衛生、健康等方面的知識，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。
因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養學(xué)生自我教育的能力。 5、加強校園文化建設，為大學(xué)生健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的心理社會(huì )環(huán)境。
大學(xué)生的健康成長(cháng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì )環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設的重要內容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。
良好的校風(fēng)會(huì )潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團結友愛(ài)的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。
因此，學(xué)校要重視校園文化建設，開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認識，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應能力。四、積極探索大學(xué)生心里健康教育的有效途徑和最佳方法：高校心理健康教育工作不是某個(gè)時(shí)期的特殊任務(wù)，它是素質(zhì)教育的有機組成部分，教育部在《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》中明確指出：大學(xué)生心理健康教育工作要重在建設，立足教育。
心理健康教育要以課堂教學(xué)，課外教育指導為主要渠道和基本環(huán)節，形成課內與課外，教育與指導、咨詢(xún)與自助緊密結合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò )和體系。為了使工作落到實(shí)處，真正做到有針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，在具體工作中應做好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第 一，開(kāi)設心理健康教育課。
把心理健康教育課程納入教學(xué)課程體系之中，把心理健康教育課程列入課程計劃之中，根據心理健康發(fā)展的目標體系，編寫(xiě)教材和學(xué)習指導書(shū)，使心理健康教育具有一定的可操作性，普及必要的心理學(xué)、心理衛生學(xué)知識，提高大學(xué)生對心理素質(zhì)教育的認識；激發(fā)他們積極參與心理訓練活動(dòng)的積極性；使他們對自身的情況有一個(gè)明確的認識；針對不同階段大學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行預防教育。使他們學(xué)會(huì )自我調節，活動(dòng)內容和形式應該體現科學(xué)性、適用性、可操作性和趣味性，提高心理健康教育的吸引力和教育能力。
第二、優(yōu)化教育環(huán)境，開(kāi)展各種活動(dòng)。除了開(kāi)設心理健康教育課程外，還要利用廣播、校園網(wǎng)、院報、校刊、板報等多種媒體廣泛宣傳普及心理健康知識；不定期舉行學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題討論，如新生入學(xué)時(shí)的角色適應，中年級的學(xué)習問(wèn)題、交友問(wèn)題、應屆生的擇業(yè)問(wèn)題，聘請有關(guān)專(zhuān)家舉辦講座，讓學(xué)生及時(shí)了解新知識、新動(dòng)態(tài)，舉辦心理健康活動(dòng)周，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，尤其是團體訓練，如：意志訓練、適應訓練、角色互換等，在活動(dòng)中強化參與意識。
第三，倡導主體自我教育，樹(shù)立其主體意識，并體現其主體參與，其教育目的才得以實(shí)現。因此，大學(xué)生心理健康教育也必須積極倡導主體自我教育，在課堂教學(xué)中，教師注意啟發(fā)學(xué)生心理素質(zhì)的培養；在課外教育指導中，輔導員老師。
5.中小學(xué)心理健康教育的方法技巧
運用心理科學(xué)的理論與方法開(kāi)展心理健康教育，是一門(mén)攻“心”的藝術(shù)。
攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統工程，在具體的“施工”中，教師要把系統的教育工程劃分為一個(gè)個(gè)子系統，使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作。這就猶如涓涓細流匯成大海，棵棵樹(shù)木連成密林，育人的長(cháng)期功效是在點(diǎn)滴的培養中完成的。
因此，教育工作要從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，教育工作者要研究心理健康教育的“一招一式”，使育人工作具有藝術(shù)的魅力。以心理理論作指導，探索心理健康教育的方法，為我們的教育科研工作又提出了一個(gè)新的課題，開(kāi)了一個(gè)新的思路。
在社會(huì )心理咨詢(xún)和中小學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐中，我和同事們總結出了一些行之有效的教育方法，并對心理健康教育的方法進(jìn)行了淺顯的理論研究。我認為，所謂心理健康教育的方法，是指為了完成心理健康教育的任務(wù)所應采用的方式和手段。
在心理健康教育目標和教育任務(wù)既定的情況下，選擇什么樣的方法，直接關(guān)系到目標的實(shí)現和任務(wù)的完成。方法得當，心理健康教育的要求可以有效落實(shí)；方法不當，預期的教育效果不但難以實(shí)現，還可能抵消其它教育的作用，甚至干擾以后的教育工作。
因此，開(kāi)展心理健康教育工作要慎重選用教育方法，切忌主觀(guān)隨意濫施亂用，而必須要遵循一定的心理健康教育的規律。方法的運用要和心理健康教育的目標、內容、原則相一致，要根據具體的教育任務(wù)和客觀(guān)的條件合理地選用。
心理健康教育的方法是可以自成系統的，這個(gè)系統既有靈活運用傳統思想教育方法的繼承性，又有根據心理健康教育理論提出的新穎方法。心理健康教育的方法體系是賦予傳統思想教育方法以心理健康教育的特點(diǎn)和在心理理論指導下創(chuàng )造新的教育方法的有機統一。
心理健康教育的方法具有教育的兼容性，可以與學(xué)校教育的各種方法相結合，完成心理健康教育的任務(wù)。比如，可以結合學(xué)校德育的方法對學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。
由于德育也要培養學(xué)生各種良好的心理品質(zhì)和意識傾向，特別是要培養道德意識傾向性（道德動(dòng)機、道德目的、道德信念、道德理想等）和道德心理品質(zhì)（道德認識、道德情感、道德意志等），因此，德育與心理健康教育是具有交叉性的，心理健康教育方法是可以和德育相互促進(jìn)的。又如，心理健康教育還可以與教學(xué)相結合。
教學(xué)活動(dòng)是傳授知識，培養技能的活動(dòng)，必須以個(gè)體心理活動(dòng)為基礎，必須通過(guò)主體的心理過(guò)程，是主體心理活動(dòng)的結果。由于教學(xué)活動(dòng)是在教師的主導作用下進(jìn)行的，因此，教師完全可以通過(guò)不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運用每一教學(xué)步驟，在傳授知識、訓練技能的同時(shí)，培養學(xué)生的心理素質(zhì)。
比如，可以通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì )調查、社會(huì )服務(wù)、參觀(guān)、旅游、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等）、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、勞動(dòng)工藝活動(dòng)等，為學(xué)生走向社會(huì )、接觸自然提供了廣闊的天地。豐富多彩的課外活動(dòng)有助于學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。
心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯(lián)之外，也有獨立操作的方法。這里，介紹一些我們在心理健康教育過(guò)程中經(jīng)常使用的一些方法。
需要說(shuō)明的是，在我國，心理健康教育工作剛剛起步，其方法的研究還處在一個(gè)探索的過(guò)程中，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，沒(méi)有現成的經(jīng)驗可循，因此，這里提出的心理健康教育的方法，僅僅是我們的一些實(shí)踐的認識和經(jīng)驗的總結。 書(shū)名： 中小學(xué)心理健康教育 作 者：鄭日昌、劉視湘 出版社：武漢大學(xué)出版社 出版時(shí)間： 2010-5-1 ISBN: 9787307076662 開(kāi)本： 16開(kāi) 定價(jià)： 28.00元 第一章 中小學(xué)心理健康教育總論 第一節 心理健康 心理健康的含義 適應性標準與發(fā)展性標準 中小學(xué)生身心特點(diǎn) 中小學(xué)生身心健康標準 中小學(xué)生心理健康的評價(jià) 第二節 心理健康教育 心理健康教育的內涵與實(shí)質(zhì) 心理健康教育的地位與作用 心理健康教育的目標、任務(wù)與原則 第三節 中小學(xué)心理健康教育的內容 小學(xué)心理健康教育的內容 初中心理健康教育的內容 高中心理健康教育的內容 第四節 中小學(xué)心理健康教育的途徑和方法 創(chuàng )設符合學(xué)生心理健康要求的環(huán)境 提供面向全體學(xué)生的心理健康教育 開(kāi)展面對個(gè)別學(xué)生的心理健康教育 實(shí)施學(xué)校心理健康教育的具體方法 第五節 中小學(xué)心理健康教育的組織和管理 心理健康教育的組織模式 心理健康教育的場(chǎng)地建設 心理健康教育的檔案建立 心理健康教育的績(jì)效評估 第二章 學(xué)業(yè)發(fā)展的教育與輔導 第一節 入學(xué)適應的教育與輔導 入學(xué)適應概述 入學(xué)適應常見(jiàn)問(wèn)題及對策 第二節 學(xué)習動(dòng)機的教育與輔導 學(xué)習動(dòng)機概述 學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果 學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)和培養 第三節 學(xué)習策略的教育與輔導 學(xué)習策略概述 認知策略及其學(xué)習 元認知策略及其訓練 第四節 考試焦慮的教育與輔導 考試焦慮及其原因 考試焦慮的調適方法 第三章 自我意識的教育與輔導 第一節 自我認識的教育與輔導 自我認識的含義 中小學(xué)生自我認識的發(fā)展特點(diǎn) 自我認識的途徑和方式 第二節 自我接納的教育與輔導 自我接納的含義 自我接納的途徑和方式 第三節 自我完善的教育與輔導 自我完善的含義 自我完善的途徑和方式 第四章 人際關(guān)系的教育與輔導 第一節 師生關(guān)系的教育與輔導 師生關(guān)系的特。
