培養(yǎng)幼兒園小班常規(guī)的方法(小班幼兒常規(guī)如何培養(yǎng))
1.小班幼兒常規(guī)如何培養(yǎng)
對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。
如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小班而言，建立良好的常規(guī)會(huì)顯得尤為重要。
幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。
我認(rèn)為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
以下是我在帶小班的過程中的一點(diǎn)體會(huì)。 一、熱愛幼兒，建立良好的師生關(guān)系 老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。
自從帶小班之后，我更加深刻地理解了教師對(duì)幼兒的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會(huì)脫褲子，提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫，一個(gè)個(gè)提。
吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。
有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上。
要通過老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。
把關(guān)心熱愛幼兒與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班朱嘉樂小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時(shí)老師組織的活動(dòng)他不愿參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。
我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯、喝水，后來慢慢引導(dǎo)他自己吃飯、喝水。在組織活動(dòng)時(shí)也特別注意他，經(jīng)常提問他。
漸漸地，他對(duì)我不再害怕，還把我當(dāng)成了朋友，對(duì)我提出的要求也會(huì)積極、認(rèn)真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛幼兒是對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的前提。
二、創(chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣 幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。
我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對(duì)他們說：咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。
之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著。 擬人的方法使散步變成了游戲，在幼兒的眼里，這不是在散步而是在玩。
這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。 三、堅(jiān)持耐心說服和表揚(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒 小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。
所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。
小班幼兒在吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表揚(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。
**吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個(gè)飯粒也沒有，他一口口地吃得多香??！今天我們來請(qǐng)吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生。這時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。
吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過來跟我講：老師！我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。所以，我覺得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。
四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)他們理解常規(guī) 對(duì)于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對(duì)這個(gè)問題，正巧前段時(shí)間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。
我說：小手洗過澡，不擦干會(huì)生病的。由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對(duì)我說：不擦干，小手就該咳嗽了。
常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。 五、教師為幼兒做好榜樣 教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。
因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。
要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，老師這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)橛變郝牭嚼蠋熤v話，也想和邊上的小伙伴講話。
午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。 六、讓幼兒參與常規(guī)的制定 讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。
午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛(wèi)生。對(duì)于這個(gè)問題，我組織幼兒討論，應(yīng)該在哪兒脫？怎么脫。
2.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內(nèi)容來劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。雖然每個(gè)幼兒園會(huì)根據(jù)本園的具體情況對(duì)這三部分的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。
一、生活常規(guī)
生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢(shì)，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。比如，在中班增加了勞動(dòng)常規(guī)；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規(guī)。
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二、游戲常規(guī)
幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。下面是中班幼兒的游戲常規(guī)：
三、學(xué)習(xí)常規(guī)
能積極、愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問題；有良好的坐姿、舉手姿勢(shì)、站姿、握筆姿勢(shì)，懂得用眼衛(wèi)生；注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地回答問題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，積極與大家討論問題。
3.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內(nèi)容來劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。
雖然每個(gè)幼兒園會(huì)根據(jù)本園的具體情況對(duì)這三部分的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。一、生活常規(guī)生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。
幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢(shì)，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。
比如，在中班增加了勞動(dòng)常規(guī)；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規(guī)。?二、游戲常規(guī)幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。
幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。
下面是中班幼兒的游戲常規(guī)：三、學(xué)習(xí)常規(guī)能積極、愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問題；有良好的坐姿、舉手姿勢(shì)、站姿、握筆姿勢(shì)，懂得用眼衛(wèi)生；注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地回答問題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，積極與大家討論問題。
4.怎樣培養(yǎng)小班幼兒的常規(guī)
我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個(gè)孩子不喜歡聽好話，也沒有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的?！?/p>
教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。我們應(yīng)該以積極鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來促使幼兒培養(yǎng)正確良好的常規(guī)，在鼓勵(lì)時(shí)語言要親切，面帶微笑，讓幼兒覺得他是對(duì)的是好的，這樣幼兒心里就會(huì)受到鼓勵(lì)，才能真正的做到遵守一日常規(guī)。
反之，如果教師一味的批評(píng)幼兒，他們就會(huì)產(chǎn)生一種反感，會(huì)感到害怕。我們班有這么一個(gè)幼兒，膽子特別小，老師聲音稍微大點(diǎn)就會(huì)覺得老師是在罵他，就會(huì)哭出來。
一次上課，他學(xué)的特別認(rèn)真，所以我就表揚(yáng)了他，沒想到他很開心的笑了，即使老師聲音稍微大點(diǎn)，他也還是很開心，這讓我覺得，雖然有時(shí)候會(huì)覺得孩子做的不夠好，但是這中間老師的問題是比較大的，所以，只有老師選對(duì)正確的教育方法，幼兒才能養(yǎng)成良好的常規(guī)。當(dāng)然，這也需要老師的耐心和家長(zhǎng)的配合，如果只有老師在幼兒園辛苦的進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)，而回到家后幼兒又變成了以前那樣，那么，一切都是徒勞的。
教師除了要有耐心外，還要注重與家長(zhǎng)溝通，隨時(shí)交流幼兒的情況，其實(shí)，家長(zhǎng)也是需要表揚(yáng)的，幼兒在園表現(xiàn)好，就可以在家長(zhǎng)接送的時(shí)候交流一下進(jìn)步的地方以及表揚(yáng)一下家長(zhǎng)，微笑著說一句：“孩子的進(jìn)步離不開家長(zhǎng)，您辛苦了?！边@樣，家長(zhǎng)就會(huì)更積極的配合好老師，如果幼兒表現(xiàn)不是那么如意的話，也應(yīng)該用鼓勵(lì)的話說一句：“相信在我們的努力下，會(huì)變得越來越好的，大家都要加油。”
這樣，家長(zhǎng)也會(huì)有很大的動(dòng)力，如果只是一味的說：“你的孩子哪里哪里做的不好了。”家長(zhǎng)只會(huì)覺得你老師都沒辦法了，我家長(zhǎng)也沒辦法。
所以，除了在園好好培養(yǎng)幼兒，也要和家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合好幼兒在家的表現(xiàn)，幼兒的常規(guī)才會(huì)有提高。
5.如何對(duì)小班幼兒培養(yǎng)良好的常規(guī)
常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。
特別是對(duì)小班而言，“培養(yǎng)良好的常規(guī)”不但顯得尤為重要，而且也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期，這是因?yàn)椋阂弧⒂變哼M(jìn)入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對(duì)容易；二、小班幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。那么，如何幫小班幼兒培養(yǎng)良好的常規(guī)， 一、設(shè)置游戲情境，引起幼兒主動(dòng)遵守常規(guī)的興趣。
游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它符合幼兒生理發(fā)展水平，能滿足其需要，通過游戲來培養(yǎng)幼兒的良好行為，確實(shí)能收到事半功倍的效果。如果單憑教師空洞的說、講，只能引起幼兒的反抗，使孩子覺得乏味，特別對(duì)于小班幼兒來說，通過設(shè)置游戲情境，就能引起幼兒主動(dòng)遵守常規(guī)的興趣，使他們?cè)谟螒蛑胁恢X地接受正確的行為概念，孩子就容易接受得多。
幼兒園中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但小班幼兒活潑好動(dòng)，常有追跑現(xiàn)象，我曾多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對(duì)他們說：“咱們學(xué)小烏龜走路好吧？”說完，幼兒特別感興趣都同我一起學(xué)起小烏龜慢慢的走著。
之后，我又不斷引導(dǎo)他們模仿小蝸牛、小鴨子走路等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的孩子邊走邊告訴我小烏龜、小蝸牛和小鴨子走路都不一樣。 就這樣擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩游戲。
運(yùn)用游戲形式深受孩子們的歡迎，而且成效也是立竿見影。因此，對(duì)于小班孩子來說，枯燥的說教起不了什么作用，而用擬人化、游戲化的方法引導(dǎo)孩子，更符合孩子的年齡特點(diǎn)，更容易接受和理解，更能形成良好的常規(guī)。
二、通過直觀形象的方法讓幼兒感受到其重要性。 小班幼兒每次吃完飯都忘記漱口，總是要老師提醒，因此我就想了一個(gè)直觀形象的方法讓幼兒進(jìn)行比較：準(zhǔn)備了兩個(gè)潔白、干凈的碗，一個(gè)碗里盛上清水，另一個(gè)碗里是空的，吃完飯后，我請(qǐng)孩子們每人吐一口漱口水到空碗里，孩子們覺得很新鮮，飯后每個(gè)孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，我便請(qǐng)孩子們聚到一起，觀察、比較兩個(gè)碗中的水有什么不同，結(jié)果孩子們驚奇地說到：“哇！這個(gè)碗里的水好干凈，那個(gè)碗里的水好臟、好惡心！還有很多白乎乎的東西，還有好多渣滓呀?！?/p>
通過這種方法不僅直觀形象地讓孩子們看到了飯后漱口和沒有漱口之間的區(qū)別，還讓幼兒真正感受到好習(xí)慣的重要性，從那以后，孩子們飯后不愛漱口的習(xí)慣確實(shí)有了明顯的好轉(zhuǎn)。 三、多鼓勵(lì)表揚(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。
俗話說：好孩子是夸出來的。多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒更易接受，當(dāng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，他會(huì)更自信、更快樂，因?yàn)閻叟c尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
我班幼兒在剛開始吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一直是想解決的問題，為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表揚(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。“佳佳今天吃飯吃得真干凈”“東東有進(jìn)步，他的桌上、地上一個(gè)飯粒也沒有”“朋朋今天像個(gè)大老虎，他一口口地吃得多香啊”“今天我們來請(qǐng)吃飯干凈、不撒飯的小朋友當(dāng)值日生”。
每當(dāng)這時(shí)，孩子們都大口大口地吃，而且撒飯的現(xiàn)象也明顯有了好轉(zhuǎn)。所以，在日常生活中，作為老師千萬不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)橛變簳?huì)為了教師的贊許而更加努力地做好每件小事。
這對(duì)孩子積極發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，也有利于孩子形成正確的觀念。 四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)。
對(duì)于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。 有段時(shí)間幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對(duì)這個(gè)問題，我把道理已對(duì)幼兒已經(jīng)講過很多次了，最初幾天還能記得，但時(shí)間一長(zhǎng)又忘了，所以一直都沒有解決好。
于是我就換個(gè)說法，把洗手說成給小手洗澡（因?yàn)檎汕岸螘r(shí)間班上感冒生病的幼兒較多，他們有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)）所以我對(duì)他們說：“小手洗過澡，不擦干會(huì)生病的”。由于幼兒有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)我的話很容易理解，所以有的幼兒邊擦手邊對(duì)我說：“老師，不擦干小手就會(huì)咳嗽的”。
“老師，你看我的手擦得干不干凈，我的小手不會(huì)生病的”。從那以后，每次洗完手孩子們不用提醒都能把手擦干。
因此常規(guī)培養(yǎng)要建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，這樣才便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。 五、教師為幼兒做好榜樣。
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，我們一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。
例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)我們口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接水；要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，我們這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在睡房里聊天，因?yàn)橛變郝牭嚼蠋熤v話，也想和旁邊的小伙伴講話，如果睡房里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。 六、師生共同遵守制定的班規(guī)。
一個(gè)班級(jí)。
6.小班常規(guī)教育有哪些
小班常規(guī)教育內(nèi)容有：
一、來園常規(guī)；
1. 來園時(shí)不哭鬧，學(xué)習(xí)向老師、同伴問好，情緒穩(wěn)定時(shí)能與家長(zhǎng)告別再見。
2. 能在成人引導(dǎo)下不懼晨檢。
3. 在成人幫助下，將脫掉的外衣掛（放）到指定位置。
4. 在成人幫助下，參與晨間戶外活動(dòng)或室內(nèi)各種活動(dòng)。
二、飲水常規(guī)；
1. 認(rèn)清自己的水杯標(biāo)志，會(huì)自己取水杯，能用自己的水杯喝水，不用奶瓶等飲水用具飲水。
2. 學(xué)習(xí)正確的喝水方法；從口杯柜中取出自己的杯子，放在自己座位的桌前方，等待老師倒水，或在老師指導(dǎo)下在保溫桶邊學(xué)著接水。坐在桌邊雙手端杯，一手拿杯把，一手扶著杯子，一口一口地喝水。身體坐正，不灑水，不玩水杯，喝完水把杯子放回原處。
3. 不喝生水，愿意定時(shí)飲水，口渴時(shí)隨時(shí)向成人要喝水
4. 喝水時(shí)不說笑，不邊走邊喝水，不玩耍，不浪費(fèi)水
三、如廁環(huán)節(jié)
1. 知道大小便去廁所，不隨地大小便，不把大小排在池外，能分清男女廁所
2. 有大小便要求需及時(shí)告訴老師，逐漸學(xué)會(huì)自理大小便，學(xué)習(xí)自己擦屁股，自己提褲子。
3. 幼兒如廁一定要注意安全，小心上下臺(tái)階，小心滑倒。
4. 不在廁所逗留，玩耍，打鬧。
四、區(qū)域活動(dòng)
1. 知道各區(qū)域名稱，明確區(qū)域的空間方位，能說出自己在什么活動(dòng)區(qū)做什么工作。
2. 學(xué)習(xí)并理解簡(jiǎn)單的區(qū)域規(guī)則，活動(dòng)時(shí)要愛護(hù)玩具材料，輕輕走路，輕輕說話，輕輕取放材料。不把去域材料隨意帶到其它區(qū)域，玩完后放回原處，學(xué)習(xí)按區(qū)域材料標(biāo)志歸放材料。
3. 會(huì)自選活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)材料及選擇游戲伙伴，游戲內(nèi)容。
4. 學(xué)習(xí)并能掌握各區(qū)域的材料的操作方法及工具的使用方法。
7.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常用有效方法有哪些
培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常用有效方法包括：（1）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示。
教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
（2）強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。
例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表揚(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。
（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。
此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶 外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。
教師針對(duì)這個(gè)問題和幼 兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一 個(gè)走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。 （4）通過生動(dòng)形象的故事、兒歌炅活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)。
比如，在引 導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作 邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大 家夸我好寶寶。”
幼兒愛模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來， 這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的， 不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶。 ”在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該 如何走路。
（5）用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或釆用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要 求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。
比 如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺地融入角色。 因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶 回家”這一游戲完成。
比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回 家（把桌上的玩具放回玩具筐里），黃筐住樓上（玩具柜第一層貼上黃 色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志），紅筐住中間， 藍(lán)筐住在最下邊。 ”（6）用摳人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)。
這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。
例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。 ”（7）榜樣的力量是無窮的。
根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可 以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如：教師?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。
好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。 （8）家庭與幼兒園同步培養(yǎng)。
教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客等 家園溝通的渠道，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣 培養(yǎng)的正確方法；還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢 等活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，避免家長(zhǎng)在家庭中過度保護(hù)幼 兒和包辦代替，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。 總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。
常規(guī)教育的目的是 促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。
8.幼兒園小班常規(guī)管理的幾種實(shí)踐方法求答案
幼兒園小班的常規(guī)管理 俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓?！?/p>
這里所指的“規(guī)矩”、“方圓”，則是良好行為規(guī)范的泛指。幼兒入園以后，一日活動(dòng)的安排與家庭不同，它有時(shí)間的限制，有場(chǎng)所的規(guī)定，有活動(dòng)的規(guī)則和要求。
幼兒的一日活動(dòng)帶有明顯的目的性、組織性和協(xié)調(diào)性。這些活動(dòng)的安排對(duì)于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有很重要的價(jià)值和意義。
小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。這是由于：其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則、培養(yǎng)習(xí)慣相對(duì)容易；其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。
那么，在實(shí)施常規(guī)管理中，有哪些切合實(shí)際的方法呢？ 一、示范、模仿法。 在運(yùn)用這一方法時(shí)，改變以往單一說教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在“看看、做做”中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。
如：在學(xué)習(xí)擦椅子時(shí)，教師先用對(duì)比的方法激發(fā)幼兒對(duì)擦椅子的興趣，出示兩張椅子，一張干凈的，一張臟的，問幼兒：“你喜歡哪一張椅子？怎樣使椅子變干凈呢？”然后，教師示范擦椅子，讓幼兒掌握擦椅子的方法：“拿一塊抹布放在椅子上，將抹布對(duì)折后再對(duì)折，變成一個(gè)小方形。用手抓住抹布，先擦椅子的面，要順著從外側(cè)向里側(cè)擦，接著擦椅子的背，然后擦椅子的腳，最后擦椅子的橫檔?！?/p>
（強(qiáng)調(diào)要蹲著擦，抹布的一面臟了，可換另一面。）然后請(qǐng)幼兒來練習(xí)擦椅子。
教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，這既增強(qiáng)了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。例如，在教幼兒如何脫衣服的時(shí)候，老師讓會(huì)脫衣服的小朋友示范脫衣服的步驟，即先解開紐扣，再脫袖子，然后將衣服擺放整齊。
這樣，幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。 二、文學(xué)作品的妙用。
兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，且讀起來瑯瑯上口、易記。在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣。
在洗手的時(shí)候，我教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手再搓搓，甩三下，一二三，關(guān)好水龍頭，擦干手指頭。”這樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的任務(wù)。
在小朋友哭鼻子、想家的時(shí)候，我就帶小朋友們一起念兒歌《幼兒園像我家》，“幼兒園，像我家，老師愛我，我愛她。老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽?！?/p>
然后問小朋友：“你們?cè)覆辉敢飧蠋熢谝黄穑俊毙∨笥疡R上收住眼淚說：“愿意。” 我還利用故事、圖片、木偶等文藝作品對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求。
在鼓勵(lì)幼兒高高興興上幼兒園的時(shí)候，我還利用木偶《有禮貌的小白兔》，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒也學(xué)習(xí)小白兔，上幼兒園時(shí)有禮貌，見到老師說：“老師早?！被丶业臅r(shí)候說：“老師再見。”
在教育幼兒進(jìn)入寢室和入睡保持安靜的生活中，我首先在寢室內(nèi)準(zhǔn)備好娃娃家的小床和會(huì)閉眼睛的娃娃躺在那里，并讓小朋友們與娃娃比賽，看看“誰睡得最好”，誰就是“乖孩子”。 三、在游戲中學(xué)習(xí)。
幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分地用教學(xué)游戲和創(chuàng)造性游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。
開學(xué)初，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標(biāo)記，學(xué)會(huì)用自己的茶杯和毛巾。我還通過智力游戲“誰來了”，加深幼兒對(duì)班上老師的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與老師的感情。
在“娃娃家”游戲中，幼兒可以練習(xí)“穿脫衣服”的順序和方法，練習(xí)洗臉、洗手的方法等。 四、小紅花的作用。
為了提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，我在班里開辟“星星榜”專欄。把每個(gè)小朋友的名字貼在專欄里，并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。
如小朋友學(xué)會(huì)了自己吃飯，不挑食了，就在吃飯的那一欄里貼上一朵小紅花；小朋友能遵守睡覺的規(guī)則，就在睡覺那一欄里貼上一朵小紅花等等。這樣，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，提高了幼兒的自信心，又為幼兒積極上進(jìn)增添了動(dòng)力。
小朋友為了爭(zhēng)做好寶寶，努力、認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)常規(guī)。 五、個(gè)別教育。
在教育的過程中，老師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師根據(jù)不同幼兒的不同情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
一個(gè)人的行為習(xí)慣在幼兒期的可塑性是十分強(qiáng)的，這就要求我們教師在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做個(gè)有心人，及時(shí)正確地引導(dǎo)幼兒，幫助他們形成良好的習(xí)慣，為幼兒以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
9.怎樣培養(yǎng)小班幼兒生活常規(guī)的養(yǎng)成
一、來園時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)
早晨雖然孩子入園時(shí)間很短，老師忙著接待家長(zhǎng)、幼兒，但即使再忙也不能忽視幼兒來園時(shí)的常規(guī)教育。每一天的清晨，是孩子們精力最充沛的時(shí)候，再來，小班的孩子剛剛離開家庭來到幼兒園。這時(shí)，老師可抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。如：幼兒每天早晨入園時(shí)與老師、小朋友的問候，從這個(gè)可以培養(yǎng)師生之情，也可以鍛煉幼兒語言表達(dá)能力。老師不能忙著做別的事情而忽視孩子，導(dǎo)致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時(shí)，老師一定要精神飽滿，給幼兒做一個(gè)好榜樣。讓幼兒有意識(shí)的形成良好常規(guī)習(xí)慣。
二、點(diǎn)心的常規(guī)培養(yǎng)1、點(diǎn)心前的常規(guī)培養(yǎng)
游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)方式之一，我們把點(diǎn)心前的活動(dòng)與游戲結(jié)合起來，讓孩子在玩中培養(yǎng)常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。例如：每天的點(diǎn)心及午餐前孩子總有一段等待的時(shí)間，本來是讓孩子開好小紅花坐在那等的，但是發(fā)覺孩子們洗完手后還是這里摸摸那里抓抓，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了各種手指游戲，小朋友們?cè)谟淇斓挠螒蛑袑W(xué)會(huì)了安靜等待。通過做這種手指游戲，即讓孩子靜下心來安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動(dòng)起來。孩子在游戲中能有所動(dòng)、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級(jí)常規(guī)，自覺地按班級(jí)規(guī)則做事。2、點(diǎn)心時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)
吃點(diǎn)心時(shí)，我常常可以看到這樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室里東瞧瞧西摸摸，要么走來走去，要么就和小朋友打架，還有的孩子把積木弄得到處都是；有的孩子拖拖拉拉，要吃好長(zhǎng)時(shí)間，豆?jié){灑了、掉餅干的事情經(jīng)常發(fā)生，還有的甚至一節(jié)課都上完了杯子里的豆?jié){還沒有喝完呢？作為我們教師不但要組織他們吃點(diǎn)心，還要維護(hù)“秩序”，還要打掃，忙的真是不亦樂乎。所以小班的小朋友我們可以初步設(shè)立“值日生”職務(wù)，讓值日生作為小小檢查員，每天安排幾個(gè)幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班下朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大?？梢哉?qǐng)能力強(qiáng)的孩子來擔(dān)任小老師，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生負(fù)責(zé)擦桌子，有的值日生負(fù)責(zé)幼兒吃點(diǎn)心的情況。
我認(rèn)為：常規(guī)是孩子的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，應(yīng)該“寓教育于生活時(shí)間中，成為常規(guī)教育的檢查者和評(píng)價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！?/p>
三、教育活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)1、坐姿的培養(yǎng)這是最基本的常規(guī)。無論是畫畫、數(shù)學(xué)操作、音樂、語言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、小胸膛挺起來、小手放在膝蓋上、小眼睛好看老師等等。小班幼兒剛進(jìn)入校園，不懂怎么上課，怎么坐？那怎樣培養(yǎng)良好的坐姿呢？首先可以通過課程的內(nèi)容及要求來培養(yǎng)，可以讓小朋友參觀中、大班的哥哥、姐姐是怎么上課，怎么坐的，讓幼兒去學(xué)習(xí)。其次，可以通過小朋友的競(jìng)賽，比比誰坐得端正。對(duì)好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，對(duì)差的孩子提出希望，從而進(jìn)行強(qiáng)化。如講故事時(shí)，請(qǐng)一些坐不好的孩子坐老師身邊，請(qǐng)一些好動(dòng)的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的提醒督促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就會(huì)形成。2、、操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)
每天早晨都有區(qū)角活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形成是操作和游戲，這樣對(duì)操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品，從哪里拿的，還要?dú)w放到哪里去、離開座位時(shí)應(yīng)隨時(shí)將椅子放好、使用剪刀時(shí)注意安全、別的小朋友需要幫助時(shí)，及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育。
四、結(jié)論日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始自終地伴隨一個(gè)人的成長(zhǎng)，貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師，要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)開展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，常規(guī)培養(yǎng)是從點(diǎn)滴開始，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規(guī)一定會(huì)培養(yǎng)的很好。
10.如何培養(yǎng)小班幼兒的常規(guī)習(xí)慣（轉(zhuǎn)載）求答案
隨著新學(xué)期的開始，我們?cè)校ǘ┌嗌肓诵。ǘ┌唷?/p>
接手小班的工作也不是第一次，但我們?cè)絹碓礁杏X到，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的關(guān)系，常規(guī)教育遍及到幼兒園的方方面面，在一定程度上提高了幼兒在幼兒園的生活質(zhì)量，但目前我們的常規(guī)教育也存在著許多問題。很多教師還固守著傳統(tǒng)常規(guī)教育中所謂的常規(guī)或經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為常規(guī)教育的內(nèi)容就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是管，對(duì)幼兒實(shí)施常規(guī)教育的方法和途徑也只是注重說教，不斷的提出要求。
以至于有些孩子在心理上很不情愿遵守老師制定的這些常規(guī)。常規(guī)教育的內(nèi)容就是管嗎？如何改變這些現(xiàn)狀？正是帶著這些疑問，帶著一個(gè)和諧、有秩序的良好班級(jí)的愿望，我們班本學(xué)期的工作重點(diǎn)就放在幼兒的常規(guī)教育上。
我認(rèn)為在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死，活而不亂。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。
同時(shí)還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，才能取得良好的效果。以下是我在帶小班的過程中所得到的一點(diǎn)體會(huì)。
1、要愛孩子、建立良好的師生關(guān)系 我們當(dāng)老師的要和孩子建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班以后，我更加深刻的理解了教師對(duì)孩子的愛，小班幼兒年齡小自理能力差，大小便不會(huì)脫褲子、提褲子，我們老師要不厭其煩的幫助他們一個(gè)個(gè)脫，一個(gè)個(gè)提。
吃飯時(shí)有的孩子不肯吃，老師要一口一口的喂，遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的孩子小便在身上，還要毫不嫌棄的為幼兒換褲子，洗褲子。
教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)，懂得幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關(guān)心和體貼使幼兒在心理上感到安全，情感上感到滿足，在此基礎(chǔ)上把關(guān)心熱愛孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)的管理幼兒，靈活、生動(dòng)有效的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。
我班陸彤雨小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時(shí)老師組織的活動(dòng)他不愿參加，甚至連吃飯都不愿意吃。我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心的幫助他，剛開始喂她吃飯。
后來慢慢的引導(dǎo)他自己吃飯，在組織活動(dòng)時(shí)也特別注意他，經(jīng)常提問他。慢慢的他就習(xí)慣了幼兒園的生活對(duì)我不再害怕，還把我當(dāng)成了朋友，對(duì)我提出的要求，也會(huì)積極認(rèn)真的完成，性格也變的活潑開朗多了，是他讓我明白了愛孩子是對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的前提。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境用擬人的方法引起幼兒的興趣 幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。 午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。
我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對(duì)他們說：咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。
之后，我又引導(dǎo)他們學(xué)小蝸牛走路，小貓走路，小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興的走著。 擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。
這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，教師又實(shí)現(xiàn)了管而不死，活而不亂的管理方式。3、要堅(jiān)持耐心說服和表揚(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒 小班孩子年齡小，思維能力和自控能力還不完善。
因此，即使老師講的對(duì)，孩子也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對(duì)孩子的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。
對(duì)孩子的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并給他提出新的目標(biāo)和要求。 小班的幼兒在吃飯時(shí)，撒的桌子地上全是，這一直是不好解決的問題，為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表揚(yáng)那些吃飯較干凈的，講究衛(wèi)生的小朋友：XX吃飯吃的真干凈，桌子地上一個(gè)飯粒也沒有，他一口口吃的多香啊！今天我們來請(qǐng)吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生，這時(shí)，小朋友們都一口一口慢慢的吃著，生怕掉在地上、桌子上。
吃完飯的小朋友還主動(dòng)跑過來跟我講：老師，我吃的可干凈了，沒有把飯掉到桌子上。 所以，我覺得在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力的做好每件小事。
4、教師為孩子做好榜樣 教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用，教師一定要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，為學(xué)生做好示范帶頭作用。 例如，我們要求小朋友在喝水時(shí)，排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)來，不用著急。
這時(shí)老師喝水也要排隊(duì)，不可以直接插到前面直接就按，小朋友看到老師都很認(rèn)真的排隊(duì)，自己也會(huì)自覺的排隊(duì)；我們要求小朋友在午睡時(shí)，要安靜，不講話。老師這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天，因?yàn)樾∨笥崖牭嚼蠋熤v話，也想和邊上的小朋友講話；午睡室里安安靜靜，想講話的孩子也會(huì)打消講話的念頭。
在常規(guī)培養(yǎng)中為幼兒做好榜樣，開展氛圍教育是一個(gè)很好的辦法。以上是我對(duì)培養(yǎng)小班常規(guī)中做出的一些初步嘗試，我想如果我們能在常規(guī)培養(yǎng)中多留意，多努力，相信孩子們能更健康，更快樂的成長(zhǎng)。
教師在組織一日活動(dòng)中也會(huì)感覺輕松許多。
