數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)和方法(數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方法)

1.數(shù)學(xué)課堂有哪些評(píng)價(jià)方法有哪些

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，與新的教學(xué)理念相適應(yīng)的新的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也勢(shì)在必行.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出的觀點(diǎn)，結(jié)合本校推行的周四五作業(yè)日的實(shí)際情況，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了一些探索也取得了一些效果，現(xiàn)提出我的一些認(rèn)識(shí)如下.一、評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題1.關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和可發(fā)展性.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，以不斷促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷發(fā)展和提高.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，盡量少橫向比較.在對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中教師要多指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并殷切提出希望.學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中也應(yīng)重在內(nèi)省自己，增強(qiáng)自信心，重在發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并客觀地分析自己和他人的不足，以便明確努力的方向.2、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中的作用 我認(rèn)為，新的評(píng)價(jià)體系的建立最大的困難不是缺少先進(jìn)的理論，不是缺少新的方法，而是這種評(píng)價(jià)體系既要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，同時(shí)又要簡(jiǎn)便易行，能為廣大的教學(xué)第一線(xiàn)的教師所接受，應(yīng)具有極強(qiáng)的可操作性，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫節(jié)，流于形式.3、關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣性 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重要的是激勵(lì)和調(diào)控.評(píng)價(jià)的主要目的，是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得成就感.同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步.因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要充分關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià).學(xué)生對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)更能促進(jìn)他們的內(nèi)省，從而自覺(jué)地改進(jìn)他們的學(xué)習(xí).當(dāng)然，這種自我評(píng)價(jià)也不是脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的孤芳自賞，學(xué)生需要多種評(píng)價(jià)方式的相互結(jié)合和相互刺激，從而不斷修正，并最終形成對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí).中、高年級(jí)學(xué)生、教師可以逐步放手，引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)他人.二、改革評(píng)價(jià)的嘗試1.學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，我要求學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師集中評(píng)定多元結(jié)合，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生、家長(zhǎng)的自主性，又能將教師與家長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)一步融洽，使教育教學(xué)受到社會(huì)的關(guān)注與關(guān)愛(ài).學(xué)生自評(píng)，一是對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行常規(guī)性的自我檢測(cè)，二是注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行開(kāi)放式的評(píng)價(jià)..每個(gè)孩子在興趣、愛(ài)好、性格上都存在差異，要真正做到尊重每個(gè)孩子，就必須給予他們更多的自由空間與選擇權(quán)利.我在教學(xué)中，給學(xué)生較多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自由選擇符合自己的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式.如，在考查“認(rèn)識(shí)鐘表”這一單元時(shí)，我提供多種測(cè)試形式供學(xué)生選擇，有的選擇“找朋友”，有的選擇“大家都來(lái)?yè)芤粨堋保械倪x擇“看誰(shuí)反應(yīng)快”，有的選擇“誰(shuí)的生活更合理”等.學(xué)生互評(píng)，除了常規(guī)性的學(xué)生互相評(píng)定外，我嘗試讓學(xué)生充當(dāng)小老師，也來(lái)考考別人.如，對(duì)于學(xué)生口算能力的評(píng)價(jià)，我選用了“我們都是小老師”的活動(dòng)形式，讓每個(gè)同學(xué)出題考同伴、評(píng)同伴，過(guò)一把“老師癮”.學(xué)生都很認(rèn)真，精心設(shè)計(jì)了一道道試題，并把它送給同伴，然后認(rèn)真的批改.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，我嘗試讓學(xué)生將單元檢測(cè)卷帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)也寫(xiě)上一段話(huà)，使家長(zhǎng)隨時(shí)知曉自己孩子的學(xué)業(yè)情況，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，我還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，讓每個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)學(xué)生在家的情況，或?qū)懸欢卧u(píng)語(yǔ)，給孩子提出期望，或請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)課，參加一些學(xué)校組織的活動(dòng)，觀察自己的孩子和別人的孩子在學(xué)校的情況，以便家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育.2.日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合.小學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)展變化的，教師不要過(guò)分看重學(xué)生在一次考試中的考試結(jié)果.我在教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，很受學(xué)生歡迎.我非常重視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察和記載，重視學(xué)生日常表現(xiàn)和單元檢測(cè)等情況的積累，并適當(dāng)?shù)慕o以加分累計(jì)，每周四前二十名無(wú)作業(yè)，最后在期末進(jìn)行綜合評(píng)定.我設(shè)計(jì)了學(xué)生日常表現(xiàn)觀察檢核表，定期有重點(diǎn)的觀察學(xué)生課堂上質(zhì)疑和解決問(wèn)題的情況，隨時(shí)有針對(duì)性得給予鼓勵(lì)，提示和幫助；對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品、發(fā)現(xiàn)和有獨(dú)創(chuàng)的解法引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋；對(duì)學(xué)生的疑難，鼓勵(lì)學(xué)生去探索.3.要用發(fā)展的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià) 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷給予反饋評(píng)價(jià)，能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分注重終結(jié)性的現(xiàn)象，有助于發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能.學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，我側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，并及時(shí)給與反饋和評(píng)價(jià).例如，我采用成長(zhǎng)記錄袋的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，允許學(xué)生定期更換記錄袋中的作品、作業(yè)（一般在一學(xué)期內(nèi)交換）一學(xué)期結(jié)束裝訂成冊(cè)，第二學(xué)起再建立新的成長(zhǎng)記錄袋.學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過(guò)成長(zhǎng)紀(jì)錄加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)能力.4.評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力.評(píng)價(jià)動(dòng)口能力側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.教師在教學(xué)中要放手讓學(xué)生去說(shuō)，說(shuō)思路，說(shuō)想法，說(shuō)問(wèn)題，說(shuō)疑難，總之要引導(dǎo)學(xué)生能夠把內(nèi)心的想法有序的表達(dá)出來(lái).如在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的思路，我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思路進(jìn)行分析和評(píng)價(jià).又如，學(xué)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)有哪些好的方法

1. 對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況以“量化”的評(píng)價(jià)方法，但不用等級(jí)符號(hào)“優(yōu)秀”“良好”“合格”“尚需努力”給予分等排序進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是改用畫(huà)“正”字的方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其符號(hào)設(shè)計(jì)為“正”字的筆畫(huà)數(shù)。當(dāng)學(xué)生把錯(cuò)題訂正完畢，：“正”中缺少的筆畫(huà)自己補(bǔ)充完整，使學(xué)生自覺(jué)反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況自我評(píng)價(jià)。

2. 對(duì)學(xué)生思維能力的評(píng)價(jià)，采用“質(zhì)化”的評(píng)價(jià)方法。根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，習(xí)題解答（或訂正）的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在“正”的右下角，用“△”“☆”來(lái)反映學(xué)生解題思維的靈活性、創(chuàng)新性?！啊鳌北硎镜囊饬x是：思維有新意，但沒(méi)有完全做對(duì)，或表示方法是正確的，但不簡(jiǎn)便?！啊睢北硎镜囊饬x是：思維方法獨(dú)特、有創(chuàng)意。

3. 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)也采用“質(zhì)化“的評(píng)價(jià)方法。在“正”的右上角用“ˊ”和“''”來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣優(yōu)劣。用“ˊ”表示的意義是：作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式基本符合要求，欠認(rèn)真?！?'表示的意義是：作業(yè)格式符合要求、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、頁(yè)面整潔。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)的方式有哪些

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度。

2.學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。 3.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神展示空間。

4.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度。 5.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊疑難的能力。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開(kāi)放性課堂，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生才能主動(dòng)參與，培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書(shū)本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問(wèn)題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

實(shí)驗(yàn)表明，改變教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象，能促使教師教育理念的轉(zhuǎn)變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現(xiàn)教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

綜上所述，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化為： 一、教師活動(dòng) 1.能把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。 2.根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。

3.溶入學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 4.緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)嘗試、實(shí)踐和創(chuàng)新練習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

5.能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評(píng)價(jià)，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 二、學(xué)生活動(dòng) （一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài) 1.充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。 2.獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自檢和自改。

（二）合作性學(xué)習(xí)狀態(tài) 1.勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，聽(tīng)取和尊重別人的意見(jiàn)，實(shí)行分工合作，各互其責(zé)。 2.爭(zhēng)論與和諧統(tǒng)一，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。

（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài) 多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實(shí)踐。

4.運(yùn)用哪些技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

在這高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合越來(lái)越多并逐步顯示出其優(yōu)越性.

首先，網(wǎng)絡(luò)作為載體，讓我們能很快的查閱相關(guān)的教案、課件、試卷，讓備課變得輕松起來(lái)！

其次，信息技術(shù)的使用，讓教學(xué)更直觀，教師講述更便捷，學(xué)生理解更容易.尤其是對(duì)于需要作圖的幾何題或函數(shù)題的講解非常有幫助！

再次，信息技術(shù)的使用讓課堂更生動(dòng)，課堂容量也相應(yīng)增大，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也易拓寬，課堂內(nèi)容很豐富！

當(dāng)然，并非每個(gè)會(huì)用信息技術(shù)的人都是計(jì)算機(jī)能手.我們要善于借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，但并非照抄照搬，而應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)生狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)切合實(shí)際.而且在教學(xué)中頻繁用中考題練兵可達(dá)到讓學(xué)生思維靈活的目的.

但并非每節(jié)數(shù)學(xué)課都得用信息技術(shù)！常規(guī)課也有它的獨(dú)特魅力！我們應(yīng)先在常規(guī)課中講述相應(yīng)的知識(shí)，包括幾何圖形的畫(huà)法和函數(shù)圖像的畫(huà)法，要知道學(xué)生不可能每時(shí)每刻用電腦來(lái)解題，也不可能帶著電腦參加中考！信息技術(shù)僅僅是常規(guī)課的輔助工具！它可以作為題板使用，為教師教學(xué)節(jié)省時(shí)間，為學(xué)生的跨越做鋪墊；它可以作為抽象變直觀的展臺(tái)，為教師的講述添彩，為學(xué)生的思維導(dǎo)航；它可以作為數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的紐帶，為教師教授的知識(shí)點(diǎn)找到生活模型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；它可以作為課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓教師給學(xué)生展示一雙善于觀察的眼睛，激起學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)……但我們都切記信息技術(shù)僅僅是課堂的輔助，如果把它作為主體，難免會(huì)讓學(xué)生誤會(huì)你是一名計(jì)算機(jī)教師，而不是數(shù)學(xué)教師！

5.常用的數(shù)學(xué)分析方法有哪些

你問(wèn)的是什么層次？

1、數(shù)學(xué)分析方法的基本內(nèi)容是數(shù)學(xué)化、模型化和計(jì)算機(jī)化。從數(shù)學(xué)角度看，數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)了許多有實(shí)用價(jià)值的手段，如線(xiàn)性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、對(duì)策論、排隊(duì)論、存貨模型、調(diào)度模型、概率統(tǒng)計(jì)等等，對(duì)定量化的分析與決斷起到了重大的推動(dòng)作用；從模型化角度看，每一種數(shù)學(xué)手段都包括了解決決策問(wèn)題的具體數(shù)學(xué)模型，人們可以借助于模型找出自己所需了解的問(wèn)題的答案；從計(jì)算機(jī)化的角度看，人們可以借用電子計(jì)算機(jī)這個(gè)快速邏輯計(jì)算工具，縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，增強(qiáng)預(yù)測(cè)的精確性。這“三化”是互相聯(lián)系的，它們的結(jié)合使決策的技術(shù)和方法發(fā)生了重大變化。

2、另一個(gè)層次：待定系數(shù)法，換元法，數(shù)學(xué)歸納法。

6.數(shù)學(xué)建模中綜合評(píng)價(jià)的方法有哪些

綜合評(píng)價(jià)有許多不同的方法：

1、綜合指數(shù)法：

綜合指數(shù)法是先綜合，后對(duì)比平均，其最大優(yōu)點(diǎn)在于不僅可以反映復(fù)雜經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的變動(dòng)方向和程度，而且可以確切地、定量地說(shuō)明現(xiàn)象變動(dòng)所產(chǎn)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)效果。但它要求原始資料齊全。平均指數(shù)法是先對(duì)比，后綜合平均，雖不能直接說(shuō)明現(xiàn)象變動(dòng)的絕對(duì)效果，但較綜合指數(shù)法靈活，便于實(shí)際工作中的運(yùn)用。

2、TOPSIS法：

其基本原理，是通過(guò)檢測(cè)評(píng)價(jià)對(duì)象與最優(yōu)解、最劣解的距離來(lái)進(jìn)行排序，若評(píng)價(jià)對(duì)象最靠近最優(yōu)解同時(shí)又最遠(yuǎn)離最劣解，則為最好；否則不為最優(yōu)。其中最優(yōu)解的各指標(biāo)值都達(dá)到各評(píng)價(jià)指標(biāo)的最優(yōu)值。最劣解的各指標(biāo)值都達(dá)到各評(píng)價(jià)指標(biāo)的最差值。

3、層次分析法：

運(yùn)用層次分析法有很多優(yōu)點(diǎn)，其中最重要的一點(diǎn)就是簡(jiǎn)單明了。層次分析法不僅適用于存在不確定性和主觀信息的情況，還允許以合乎邏輯的方式運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、洞察力和直覺(jué)。也許層次分析法最大的優(yōu)點(diǎn)是提出了層次本身，它使得買(mǎi)方能夠認(rèn)真地考慮和衡量指標(biāo)的相對(duì)重要性。

另外還有RSR法、模糊綜合評(píng)價(jià)法、灰色系統(tǒng)法等，這些方法各具特色，各有利弊。

擴(kuò)展資料：

綜合評(píng)價(jià)的一般步驟

1、根據(jù)評(píng)價(jià)目的選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指標(biāo)，這些指標(biāo)具有很好的代表性、區(qū)別性強(qiáng)，而且往往可以測(cè)量，篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)主要依據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即根據(jù)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐，來(lái)分析各評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)結(jié)果的影響，挑選那些代表性、確定性好，有一定區(qū)別能力又互相獨(dú)立的指標(biāo)組成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2、根據(jù)評(píng)價(jià)目的，確定諸評(píng)價(jià)指標(biāo)在對(duì)某事物評(píng)價(jià)中的相對(duì)重要性，或各指標(biāo)的權(quán)重；

3、合理確定各單個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)等級(jí)及其界限；

4、根據(jù)評(píng)價(jià)目的，數(shù)據(jù)特征，選擇適當(dāng)?shù)木C合評(píng)價(jià)方法，并根據(jù)已掌握的歷史資料，建立綜合評(píng)價(jià)模型；

5、確定多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)的等級(jí)數(shù)量界限，在對(duì)同類(lèi)事物綜合評(píng)價(jià)的應(yīng)用實(shí)踐中，對(duì)選用的評(píng)價(jià)模型進(jìn)行考察，并不斷修改補(bǔ)充，使之具有一定的科學(xué)性、實(shí)用性與先進(jìn)性，然后推廣應(yīng)用。

參考資料：搜狗百科—綜合指數(shù)法

參考資料：搜狗百科—TOPSIS法

參考資料：搜狗百科—層次分析

參考資料：搜狗百科—數(shù)學(xué)建模

7.運(yùn)用哪些技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

在這高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合越來(lái)越多并逐步顯示出其優(yōu)越性.首先，網(wǎng)絡(luò)作為載體，讓我們能很快的查閱相關(guān)的教案、課件、試卷，讓備課變得輕松起來(lái)！其次，信息技術(shù)的使用，讓教學(xué)更直觀，教師講述更便捷，學(xué)生理解更容易.尤其是對(duì)于需要作圖的幾何題或函數(shù)題的講解非常有幫助！再次，信息技術(shù)的使用讓課堂更生動(dòng)，課堂容量也相應(yīng)增大，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也易拓寬，課堂內(nèi)容很豐富！當(dāng)然，并非每個(gè)會(huì)用信息技術(shù)的人都是計(jì)算機(jī)能手.我們要善于借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，但并非照抄照搬，而應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)生狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)切合實(shí)際.而且在教學(xué)中頻繁用中考題練兵可達(dá)到讓學(xué)生思維靈活的目的.但并非每節(jié)數(shù)學(xué)課都得用信息技術(shù)！常規(guī)課也有它的獨(dú)特魅力！我們應(yīng)先在常規(guī)課中講述相應(yīng)的知識(shí)，包括幾何圖形的畫(huà)法和函數(shù)圖像的畫(huà)法，要知道學(xué)生不可能每時(shí)每刻用電腦來(lái)解題，也不可能帶著電腦參加中考！信息技術(shù)僅僅是常規(guī)課的輔助工具！它可以作為題板使用，為教師教學(xué)節(jié)省時(shí)間，為學(xué)生的跨越做鋪墊；它可以作為抽象變直觀的展臺(tái)，為教師的講述添彩，為學(xué)生的思維導(dǎo)航；它可以作為數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的紐帶，為教師教授的知識(shí)點(diǎn)找到生活模型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；它可以作為課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓教師給學(xué)生展示一雙善于觀察的眼睛，激起學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)……但我們都切記信息技術(shù)僅僅是課堂的輔助，如果把它作為主體，難免會(huì)讓學(xué)生誤會(huì)你是一名計(jì)算機(jī)教師，而不是數(shù)學(xué)教師。