美術課的方法(美術教學方法)

1.美術教學方法有哪些

原發(fā)布者：鼓樓牌太谷餅ok

常用美術教學方法以教學活動中師生雙方的主動性將美術教學方法分類如下表：類別語言描述方法舉例1.教師主導型教學方法指由教師向學生傳授教學內容的教學方法，也可稱為傳授型教學方法。①講授法；②演示法；③呈示法。2.師生互動型教學方法指借助于師生對話與活動，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲得知識和技能的教學方法。①對話法；②練習法；③情境法；④參觀法。3.學生自主型教學方法指學生在沒有教師指導的情況下，運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性地解決課題的教學方法。①觀察法；②討論法；③發(fā)現(xiàn)法；④嘗試法；⑤故錯法；⑥留空法。以傳遞美術文化的角度將美術教學方法分類如下表：類別語言描述方法舉例1.以語言傳遞信息為主的教學方法指通過教師以語言向學生傳遞信息和指導學生學習美術的教學方法，是最常用的、最有效的教學方法。①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導法。2.以直觀形象傳遞信息為主的教學方法指以學生直接感知對象或過程，借以傳遞信息和指導學生學習的教學方法，最能體現(xiàn)美術的特點。①演示法；②隨堂欣賞法；③觀察比較法；④參觀法。3.以實際訓練為主的教學方法指教師為使學生掌握美術技能、能力以及理解美術，而指導學生按照美術的程序和技術要求進行練習活動的教學方法。①輔導練習法；②創(chuàng)作輔導法。4.以審美評鑒為主的教學方法指通過師生對美術作品的鑒賞和對學生作業(yè)的評價，使學生理解、領悟美術的藝術美及其用途，達到

2.美術教學方法有哪些

（一）以語言傳遞信息為主的教學方法 1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。

但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。 2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。

能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。

3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。 4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識；擴大美術視野的教學方法。

（二）以直接感知為主的教學方法1、演示法2、參觀法 3比較法 直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。 （三）以實踐為主的教學方法 實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。

它能促進學生在美術活動中能眼、手協(xié)調并用，從而提高與發(fā)展美術的創(chuàng)造能力與審美素質。 （四）以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法 （五）以指導探究為主的教學方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法。

3.美術學習方式有哪些

隨著新課改的實施，美術老師們也絞盡腦汁的豐富美術課授課的形式，美術課形式多種多樣，教學方式也有很多其中包括有：集中授課、小組授課、個別輔導、針對實踐同步輔導、提供資料和方法引導學生自學，合作學習方式，既區(qū)別與獨立學習、獨立作業(yè)，又離不開學生的自主參與，因這種學習方式具有培養(yǎng)學生的互動學習、協(xié)作能力、集體主義精神，而成為一種全新的課堂教學組織形式。因其教學內容、活動情境的差異，合作形式可形成以下幾種組織形式：1、小組討論式4、合作創(chuàng)作式2、互動交流式5、比賽評選式3、小組表演式6、師生互動學習式

新課程要求在教學活動中要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而美術活動中的創(chuàng)新必須要依靠動手實踐操作才能進行體現(xiàn)，否則一切創(chuàng)新的思維、想法只是空談。

4.幼兒美術課教學方法有哪些

（一）以語言傳遞信息為主的教學方法

1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。

2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。

3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。

4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識；擴大美術視野的教學方法。

（二）以直接感知為主的教學方法

1、演示法 2、參觀法 3比較法

直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。

（三）以實踐為主的教學方法

實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協(xié)調并用，從而提高與發(fā)展美術的創(chuàng)造能力與審美素質。

（四）以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法

觀察比較法是教師根據(jù)教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯(lián)系緊密，擴大學生視野，從現(xiàn)實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。

（五）以指導探究為主的教學方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法

引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關系。物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標準得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業(yè)的好差亦應以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標準。

5.美術課幾種常用的導入方法

1、銜接導入法

這是一種較常用的導入方法，它主要是依據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結點，通過對舊知識的復習過渡，自然引出新知識，也可以說是一種溫故而知新的導入方法。

這種方法能使學生順理成章地學習新知識，使新舊知識連貫。這樣的導課讓學生在親切自然氣氛中理解了二方連續(xù)紋樣的概念，為接下來的學習打開了思路。

2、觀察導入法

視覺能營造身臨其境的環(huán)境，豐富學生感官，激發(fā)學生的想象，吸引學生的注意力。人的智力活動的門戶是觀察。人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過視覺、聽覺得到的，沒有良好的觀察，智力是不會提高的，美術課更需要學生觀察。

如小學美術課本《精彩的足球賽》一課的導入可以這樣來設計：先讓學生看一段世界杯足球賽的錄像或有關的資料圖片。并認真觀察運動員的表情和動作，重新體驗一下賽場上的氣氛。這種導入，把同學們注意力一下就吸引到錄像中去，喚起他們對生活的回憶，調動了他們學習的積極性。

3、象形導入法

根據(jù)學生的年齡特征，上課時一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學生對這些感興趣，觀察的積極性就高。比如讓低年級的學生畫人的臉型，就比較難。如果先讓學生畫各種形狀的水果，然后再讓學生觀察誰的臉像什么水果，這樣學生會更感興趣。

擴展資料：

以上所提到的幾種導入方法，可以單一使用，也可以配合起來交替使用。這一切都要根據(jù)教學內容的特點以及對教學內容的理解和認識而定。同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。

無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法，教無定法，貴在得法。只要在美術教學實踐活動中勤于思考，多加鉆研美術課堂導入方法，多學習和借鑒其它學科的好的導入法，一定會發(fā)現(xiàn)更多更精彩的導入方法。

總之，美術課的導入方法是在認真分析教學內容的基礎上，教師找準了切入點，結合學生的認知水平和年齡特點，運用最能激發(fā)學生學習興趣的導入方法，再輔以教師的藝術美感，有了良好的開端一定會取得美術課堂教學的成功。