幼兒隨機教育的方法(如何對幼兒進行隨機教育)
1.如何對幼兒進行隨機教育
隨機教育就是針對隨時出現(xiàn)的問題，根據(jù)情況的變化實施教育。它具體生動，有很強的說服力。實際上，幼兒自從來到這個陌生的世界上，空白的大腦無時不在探索，認(rèn)識周圍的世界。尤其到了會說話會走路之后，明顯表現(xiàn)出好奇、好動、好問的特征。在生活中的各項活動中，情況不斷出現(xiàn)，時時都有“問題”，這也就決定了學(xué)前教育的方法應(yīng)更多的考慮到隨機教育。
一、從孩子的問題入手，進行隨機教育。
幼兒在生活中，在家長與老師的照管下、在與同伴玩耍交往的過程中、在與周圍環(huán)境的接觸中會提出許多問題。這些問題，是幼兒求知欲望的表現(xiàn)；幼兒原有心理水平發(fā)生變化的結(jié)果：是幼兒心理發(fā)展的動力。例如：有個孩子洗手后沒有用毛巾擦，發(fā)現(xiàn)手上的水不見了，便問：“老師，手上的水到哪里去了？”這時，我就和班上的孩子一起把手弄濕，看看手上的水是不是會跑了？“是真的！”每個孩子都來報告。然后，我們做了一個“我與小水滴捉迷藏”的游戲，給每個孩子一滴水，讓他們把小水滴藏起來，孩子們玩的興高采烈，并想出好多辦法。此后，有許多孩子向老師報告小水滴沒有的情況及小水滴的下落。我們又與孩子做了“水的三態(tài)變化”實驗。這次活動，深深的印到了每個孩子的腦海里。
二、抓住現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題進行隨機教育。
三、利用周圍環(huán)境及自然界的變化，進行隨機教育。
大自然及周圍環(huán)境能滿足人們的需要，豐富精神生活。也是幼教的好教材，秋天樹葉紛紛揚揚飄落下來，紅的、黃的、綠的，像小鳥、像蝴蝶、、、、、、在這迷人的秋天里，我與孩子到外邊感知秋葉飄飄，并用語言和動作表現(xiàn)秋葉。通過提問，讓幼兒想象樹葉輕飄飄，輕輕旋轉(zhuǎn)的樣子像什么、、、、、、在這一活動中，幼兒獲得了美的感受，秋葉輕飄飄的感性認(rèn)識。
四、集體教育活動中的隨機教育
集體教育活動中，經(jīng)常會發(fā)生一些意想不到，這些是很有教育價值的事情。這時教師決不可機械的執(zhí)行教案，而應(yīng)抓住這些有益的教育挈機，對幼兒進性教育。例如：上課時，我正在繪聲繪色的講故事，突然，有個小朋友打斷了我的講述，“老師，這個故事我聽過?！蔽倚囊惑@，但我馬上穩(wěn)定好情緒，親切的問他：“你聽過是嗎？那就請你來給大家講一講好嗎？”他有些猶豫，在我的親切鼓勵下，他開始講述起來。語言雖不精美，但他講的眉飛色舞，小朋友聽的津津有味。講完后，我及時給了鼓勵?；顒又械碾S機教育很重要，我沒有阻擋孩子表現(xiàn)，機智、靈活地讓孩子多參與不固守模式，讓孩子得到了鍛煉。其實，像這樣的教育挈機在各類集體教育活動中最大量存在的，無論是積極的，還是消極的，都是有教育意義的。
五、生活中的隨機教育。
在幼兒園生活中，同樣存在著大量可用于教育的隨機事件，往往是幼兒親身經(jīng)歷的，具有真實性。因此，容易被幼兒理解和接受。例如：有一次戶外活動時，有個小朋友不小心摔倒了這時有幾個小朋友馬上上前去攙扶，為他彈去塵土，并不停的安慰說：“勇敢點，別哭！”我馬上抓住這一時機與他們討論：小朋友摔倒了，我們應(yīng)該怎么做？我們應(yīng)該向這幾位小朋友學(xué)什么？在這一過程中，我意識的發(fā)揮同伴之間的影響作用，從而強化了幼兒良好行為。
六、游戲中的隨機教育。
在游戲中，我們常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的一些問題。如缺乏自信心、責(zé)任心、自制力等，也能看到同伴之間的矛盾沖突。教師應(yīng)善于抓住這些時機，對幼兒進行教育。例如：兩個孩子為一盒積木而爭吵起來，結(jié)果積木撒了一地。看到這種情景，我馬上上前去撿，在我的帶動下他倆也撿了起來。通過這件事情教育孩子“做任何事情要學(xué)會與他人合作”。在我的帶動下，他們合作的很開心。
通過實踐活動我體會到：幼兒園生活隨機教育的規(guī)律，我們的教師要善于做教育的挈機的發(fā)現(xiàn)者，幼兒發(fā)展的促進者。隨機教育是社會教育中一種非常重要的教育形式，幼兒的日常生活中蘊藏著豐富的教育挈機，只要教師善于觀察、捕捉，并運用得當(dāng)，就可以取得良好的教育效果，是社會性教育落實到幼兒的行為上，并逐漸內(nèi)化為品質(zhì)。
2.如何在一日生活中進行隨機教育
隨機教育最大的特點是把幼兒環(huán)境和生活中的事物作為教材，這些教材就在孩子身邊，為孩子熟知，它潛移默化地影響著孩子，但不會自發(fā)地發(fā)揮其教育作用，而教師有意識的去開發(fā)，使幼兒接觸到周圍事物成為具體的、形象的、活生生的教材、教具。
它易被幼兒理解接受，在道理上有很強的說服力，能感染幼兒。在受教育的過程中，幼兒得到的不是間接的知識經(jīng)驗，他們獲得的是參與的快樂，克服困難的快樂，成功的快樂，是真實的積極的情感體驗。
隨機教育是一種積極的教育，是一種事半功倍的教育，我們要堅持在一日生活各個環(huán)節(jié)中隨機教育向幼兒進行教育。
3.如何在幼兒園對幼兒進行隨機安全教育
一、正確引導(dǎo)，對幼兒進行安全教育，應(yīng)注意正面引導(dǎo)，如果采用哄騙的方式，久而久之，隨著幼兒年齡的增長，也會產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生抵住情緒，影響兒童的身心發(fā)展，如：教育幼兒不能把異物放入口、耳、鼻內(nèi)，便可簡單明了的告訴幼兒，把異物放入口中，既不衛(wèi)生，又有危險，又如，教育幼兒不能私自到池塘邊、河邊、等地方玩耍，可正面告訴幼兒，若掉入水中，容易因溺水而死，如果哄騙幼兒，說是水中有魚會把你吃掉的，反而會增加幼兒的好奇心，幼兒會抱著試一試的心里去冒險，反而會不安全。
二、隨機教育，是指在教育過程中，能根據(jù)幼兒的情況，及時靈活的進行指導(dǎo)。如：發(fā)現(xiàn)幼兒從家里帶來了火柴到幼兒園，躲到別人看不到的較弱里劃火柴玩，老師可以輕輕走過去，問“寶寶你在這里做什么呢？是不是跟老師捉迷藏呢？剛才我看見你在玩火柴，要是把身上漂亮的衣服和周圍的房子點燃了，那多危險！”接著可以向他講清楚玩火的危害。告訴他，這樣使幼兒及時了解安全知識，也易于接受，并是孩子們的自尊心不受傷害。
三、示范與講解。在示范時，應(yīng)注意直觀性。如：教幼兒運用簡單的技能，教師首先要進行示范，并將直觀的示范與語言講解結(jié)合起來，告訴幼兒怎樣算是正確的運用剪刀，提醒應(yīng)注意的問題，使幼兒既能學(xué)到技能，又了解安全運用知識。
四、游戲的形式。3—6歲兒童的抽象思維能力還比較差，因此，應(yīng)利用直觀、形象、生動的形式向幼兒介紹安全知識，在進行教育時，充分運用游戲手段，是幼兒在愉快的活動中了解安全知識。如：教育幼兒遵守交通規(guī)則，可以引導(dǎo)幼兒玩公共汽車的游戲，讓幼兒擔(dān)任交通警察、司機、乘客、是他們知道紅燈亮?xí)r應(yīng)停一停，黃燈亮?xí)r應(yīng)等一等，綠燈亮?xí)r才能通過，如果不遵守交通規(guī)則，“交通警察”可以停止該游戲，以培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識，如：玩滑梯的游戲，可告訴幼兒從梯子處往上爬，等前面一個小朋友滑下去之后，后面的小朋友才能接著往下滑，而不能從滑梯處往上爬，否則容易滑倒、受傷。這樣的教育，幼兒是比較容易接受的。
總之，對幼兒進行安全教育是多方面的，教師還應(yīng)隨時隨地的注意周圍環(huán)境中有關(guān)安全方面的不利因素，消除隱患。如：教室門窗是否有損壞，鐵定是否暴露于外，大型玩具是否固定好，電插座是否用膠帶遮住等等，幼兒教師一定抱有一顆真誠的愛心，才能切實做好安全，確保幼兒的身心健康。
4.怎樣抓住教育契機,對幼兒進行隨機教育
隨著幼教改革的不斷深入，人們的教育觀念發(fā)生了根本的變化。
為了促進幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，在幼兒園一日活動的教育過程中，我們重視有計劃、有系統(tǒng)的教學(xué)，我們也重視日常活動中對幼兒的隨機教育。所謂隨機教育，是指在教師教育計劃之外的，隨客觀提供的教育時機而臨時組織進行的教育。
幼兒年齡小，思維是具體形象的，，隨機教育所抓住的事例往往具有極強的情境性、直觀性，容易被幼兒理解和接受。在工作實踐中，我對實施隨機教育有深刻的認(rèn)識，下面就這個問題我來談?wù)勛约旱捏w會。
一、注意滲透隨機教育，促進幼兒發(fā)展 幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識的過程中具有明顯的情緒性的特點，他們的注意、記憶、思維和想象有著很大的隨意性，受情緒的支配，當(dāng)他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時候，他的思維便異常活躍，頭腦里的問號就特別多，語言表達也生動，容易接受成人對他們的教育。因此，老師應(yīng)重視在一日活動的各個環(huán)節(jié)中抓住隨機教育的機會，對幼兒開展隨機教育，以促進幼兒各方面更好地發(fā)展。
1. 利用隨機教育，激發(fā)幼兒美好的情感。情感是人們對客觀事物的態(tài)度和體驗，幼兒的情感具有沖動性和不穩(wěn)定性，積極、健康的情感非一朝一夕所能形成，因此老師應(yīng)重視一日活動中一些細小的事對幼兒情感形成所產(chǎn)生的潛移默化的影響，要細心觀察，善于捕捉機會，對幼兒進行情感的熏陶，并以自己的情感來感染幼兒。
有一次，我在班上的自然角放上一個金魚缸并養(yǎng)了一條金魚，小朋友可高興了。第二天中午，我?guī)挛绨?，走進教室，我的視線被金魚缸邊上許多紙做的小金魚吸引住了。
當(dāng)我把探詢的目光投向孩子們，從孩子那里得到答案時，我被感動了。原來小朋友覺得一條金魚很孤單，便紛紛把自己折的小金魚送來給金魚缸里的小金魚做伴來了。
媛媛還跑到我面前說：“張老師、張老師，我們小朋友有那么多的小伙伴，可是小金魚只有一條，很可憐的，所以我們把自己做的小金魚送給它做朋友了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z說開了，我覺得孩子們的話是世界上最美的，孩子們的心是世界上最善的。
這不正是老師激發(fā)、培養(yǎng)孩子美好情感的大好時機嗎？于是我讓孩子們盡情的說，盡情地表達他們的愿望和期待。最后我對孩子們說：“你們的心真好，張老師很感動，以后讓我們一起來關(guān)心小金魚吧！”從此以后，孩子們對小金魚、對自然角傾注了更多充滿童趣的愛心。
在日常工作中，我們老師就是要善于利用活動時出現(xiàn)的機會，用自己的言和行在孩子們幼小的心田里播撒下人類真摯、美好情感的種子。2. 利用隨機教育，培養(yǎng)幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒積極探索、求知的精神。
教學(xué)活動，往往是指老師有目的、有計劃對幼兒所進行的集體教育活動，幼兒在這一環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)知識、掌握技能、發(fā)展智力，它是幼兒園一日活動中重要的組成部分。但是在活動中，常會有未預(yù)料的事情發(fā)生，這時如何變被動為主動，開展隨機教育呢？記得一次戶外活動時間，從教室門口的玉蘭樹上掉下來一條大青蟲，這條大青蟲出奇的大、出奇的長，渾身嫩綠色，實在不惹人喜歡，我告訴孩子們：大青蟲有毒，被它咬了，皮膚會過敏，千萬別碰。
說完，就用樹枝把它移到了墻角邊。我本以為，這么恐怖的毛毛蟲，孩子們肯定會躲著它。
可是，這一群小鬼對它卻很感興趣。圍著緊緊的，有的用小棍撥，有的用石頭碰它，有的拿樹頁想裝它，有的則縮著手瞪大眼睛看著，有的嘴里嘰里咕嚕地叫著：“快來呀，快來呀，有蛇！”我想：怪嚇人的，有什么好看的。
于是我搖響了鈴鼓，可孩子們依舊興趣不減?！盀槭裁春⒆觽儗Υ笄嘞x這么感興趣呢？”我忍不住也走了過去。
見我來了，孩子們便拉著我七嘴八舌的問開了：“老師，大青蟲吃什么呀？”“它的衣服怎么和陽陽的一樣？”“大青蟲有媽媽嗎？”“大青蟲的家在哪兒呀？”……孩子們一邊問，我一邊答，我和他們一起看著，一起討論著，我忽然覺得大青蟲也挺可愛的，它走起路來呀，身體一拱一拱的，很用力，爬的還蠻快。我們圍著大青蟲說了很久好久，直到孩子們一一不舍地離去。
第二天，我改變了教學(xué)進度，組織了一次科學(xué)教育活動，我借助掛圖給孩子們講了許多青蟲的小知識。孩子們爭先恐后地發(fā)言，越講越多，越講越愛講，教學(xué)效果好極了。
看著孩子們興奮的眼神，我心里好欣慰。這個偶爾發(fā)生的機會如果被我錯過了，多可惜呀。
孩子們對周圍的事物充滿了好奇：為什么這個這么高？為什么那個會動？為什么它要到海里去？為什么老鷹會欺負(fù)小雞？……無數(shù)的為什么都希望找到答案。我們老師一定要控制住自己的情緒，靈活地把握時機，切忌傷了孩子們的熱情，他們對生活、對大自然的熱愛，對身邊事物的關(guān)心，這種探索世界的心態(tài)對他們未來的一生都有影響。
3. 在游戲活動中，加強隨機教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。孩子們離不開游戲，尤其是角色游戲。
在角色游戲中，孩子們隨心所欲地扮演成人，模仿著他們所崇拜的成人，他們充分地表現(xiàn)著自我，充分地與人交往。正因為角色游戲為幼兒所喜歡，因此，它對幼兒產(chǎn)生的教育功效很大，而且是多方面的。
利用角色游戲加強對幼兒行為習(xí)慣。
5.如何在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)開展隨機教育
【英盛觀察】
將健康教育有機地融合在幼兒一日生活中，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一、適宜的健康教育方式.孩子們都喜歡“寓教于樂”的教育手法，因此教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點及健康教育的內(nèi)容選擇具有多樣性、趣味性和針對性的教育方法和途徑：
1.讓幼兒親身感知和體驗。例如：在大班“食物的旅行”活動中，讓幼 兒喝豆?jié){、吃餅干，啟發(fā)幼兒通過感知并說出食物在身體中經(jīng)過了哪些地方，并且通過體驗餅干在口腔中變軟變碎的過程，從而了解食物在各器官中的變化。
2.反復(fù)練習(xí)一些生活技能和健康行為，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。例如：穿脫衣服、疊被子等。通過實際操作活動，學(xué)習(xí)怎樣刷牙、怎樣保護牙齒、怎樣預(yù)防齲齒。形成初步的健康意識，促使健康行為的養(yǎng)成。
3.根據(jù)活動需要利用情景表演（包括木偶表演）、聽故事和念兒歌等孩子們喜愛的活動形式，對幼兒講一些有關(guān)健康的故事和兒歌，通過淺顯的故事內(nèi)容，讓幼兒了解有關(guān)健康的知識。
4.運用教育實例開展討論和自我學(xué)習(xí)。
6.幼兒園教育活動常用的教育方法有哪些
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幼兒園教育方法有哪些
常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進幼兒的社會化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設(shè)中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初人園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。
7.如何在幼兒園對幼兒進行隨機安全教育
一、正確引導(dǎo)，對幼兒進行安全教育，應(yīng)注意正面引導(dǎo)，如果采用哄騙的方式，久而久之，隨著幼兒年齡的增長，也會產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生抵住情緒，影響兒童的身心發(fā)展，如：教育幼兒不能把異物放入口、耳、鼻內(nèi)，便可簡單明了的告訴幼兒，把異物放入口中，既不衛(wèi)生，又有危險，又如，教育幼兒不能私自到池塘邊、河邊、等地方玩耍，可正面告訴幼兒，若掉入水中，容易因溺水而死，如果哄騙幼兒，說是水中有魚會把你吃掉的，反而會增加幼兒的好奇心，幼兒會抱著試一試的心里去冒險，反而會不安全。
二、隨機教育，是指在教育過程中，能根據(jù)幼兒的情況，及時靈活的進行指導(dǎo)。如：發(fā)現(xiàn)幼兒從家里帶來了火柴到幼兒園，躲到別人看不到的較弱里劃火柴玩，老師可以輕輕走過去，問“寶寶你在這里做什么呢？是不是跟老師捉迷藏呢？剛才我看見你在玩火柴，要是把身上漂亮的衣服和周圍的房子點燃了，那多危險！”接著可以向他講清楚玩火的危害。
告訴他，這樣使幼兒及時了解安全知識，也易于接受，并是孩子們的自尊心不受傷害。三、示范與講解。
在示范時，應(yīng)注意直觀性。如：教幼兒運用簡單的技能，教師首先要進行示范，并將直觀的示范與語言講解結(jié)合起來，告訴幼兒怎樣算是正確的運用剪刀，提醒應(yīng)注意的問題，使幼兒既能學(xué)到技能，又了解安全運用知識。
四、游戲的形式。3—6歲兒童的抽象思維能力還比較差，因此，應(yīng)利用直觀、形象、生動的形式向幼兒介紹安全知識，在進行教育時，充分運用游戲手段，是幼兒在愉快的活動中了解安全知識。
如：教育幼兒遵守交通規(guī)則，可以引導(dǎo)幼兒玩公共汽車的游戲，讓幼兒擔(dān)任交通警察、司機、乘客、是他們知道紅燈亮?xí)r應(yīng)停一停，黃燈亮?xí)r應(yīng)等一等，綠燈亮?xí)r才能通過，如果不遵守交通規(guī)則，“交通警察”可以停止該游戲，以培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識，如：玩滑梯的游戲，可告訴幼兒從梯子處往上爬，等前面一個小朋友滑下去之后，后面的小朋友才能接著往下滑，而不能從滑梯處往上爬，否則容易滑倒、受傷。這樣的教育，幼兒是比較容易接受的。
總之，對幼兒進行安全教育是多方面的，教師還應(yīng)隨時隨地的注意周圍環(huán)境中有關(guān)安全方面的不利因素，消除隱患。如：教室門窗是否有損壞，鐵定是否暴露于外，大型玩具是否固定好，電插座是否用膠帶遮住等等，幼兒教師一定抱有一顆真誠的愛心，才能切實做好安全，確保幼兒的身心健康。
8.簡述幼兒園教育教學(xué)的方法有哪些
對于幼兒教育，有的人認(rèn)為幼兒園老師就帶孩子們玩玩，很簡單，有的人則認(rèn)為老師要帶那么多孩子，實在是太辛苦了。真實的幼兒教育到底是怎樣的呢？老師們在教育過程中又多半會采用哪些方法呢？教師在常規(guī)教育中具體的操作方式，主要來自教師的言語，研究者將其分為指令、行為強化和建構(gòu)體驗三大類。
??（1）指令
??是教師通過顯性的口頭語言，指揮幼兒立即遵守班級常規(guī)。
??直接命令：教師通常帶有指使與嚴(yán)厲的語氣命令幼兒立刻執(zhí)行某項常規(guī)，
??例如“腳并攏；不要說話，大口大口吃飯”。
??規(guī)則要求：教師說明某項活動應(yīng)該遵守的規(guī)則，語氣較平和，例如，“吃完飯后先漱口，再用毛巾擦嘴巴”。
