電工與電子技術(shù)綜合訓練設計報告論文(電工與電子技術(shù)教學(xué)探索論文)

電工與電子技術(shù)綜合訓練設計報告論文

電工與電子技術(shù)綜合訓練設計報告論文

摘要：收音機從它的誕生至今，不僅方便了媒體信息的傳播，也推進(jìn)了現代電子技術(shù)和更先進(jìn)的電信設備的發(fā)展。目前調頻式或調幅式收音機，一般都采用超外差式，它具有靈敏度高、工作穩定、選擇性好及失真度小等優(yōu)點(diǎn)。了解收音機的工作原理并通過(guò)畫(huà)原理圖、焊接電路板、調試作品等電子電工實(shí)訓對我們學(xué)習電子技術(shù)類(lèi)的大學(xué)生有很多意義。本實(shí)訓報告簡(jiǎn)單分析了超外差式收音機電路的工作原理及其組裝和調試等。

關(guān)鍵詞：電工電子；收音機；電路。

一、實(shí)習目的

1.1掌握安全用電常識。

1.2掌握正確識別和選用電子元器件及電子線(xiàn)路的方法。

1.3掌握手工錫焊操作要領(lǐng)、實(shí)用技藝及焊接質(zhì)量檢查。

1.4按照圖紙使用電烙鐵焊接電子元件，組裝一臺收音機，并掌握其調試方法。

1.5提高自己的實(shí)際操作能力，動(dòng)手能力。

二、實(shí)習器材及介紹

2.1電烙鐵：由于焊接的元件多，所以本次使用的是外熱式電烙鐵。

2.2工具：工具有斜口鉗、螺絲刀、鑷子等必備工具。

2.3焊錫絲: 為錫鉛合金，中間為松香。通常用于電子設備的錫焊。其錫前鉛比為60/40。它的熔點(diǎn)低，焊接時(shí)，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點(diǎn)光亮美觀(guān)。

2.4支架：防止而得電烙鐵。

2.5元件清單：

三、實(shí)習原理

收音機是把接收到的電臺高頻信號，用一個(gè)變頻級電路將它轉化為頻率固定的中頻信號，然后在對這個(gè)中頻信號進(jìn)行多級放大，再檢波，低放。這樣靈敏度和選擇性都可大幅度改善，而且可使整個(gè)波段接受靈敏度均勻。由于中頻頻率較低又是固定的，所以中頻調諧放大電路可以做到選擇性好、增益高又不易自激。

由天線(xiàn)接收的信號經(jīng)輸入回路選頻后與本機產(chǎn)生的正弦波振蕩信號（其頻率總比輸入回路選出的`信號的頻率高465kHz），共同送入變頻級進(jìn)行混頻，產(chǎn)生一個(gè)固定的差頻信號，即465kHz。465kHz中頻信號經(jīng)過(guò)幾級中頻選頻放大電路的放大后，加至檢波級進(jìn)行檢波。解調出的音頻信號經(jīng)前置低放級電壓放大、功率放大級放大后推動(dòng)喇叭發(fā)出聲音。檢波級輸出的波動(dòng)直流成分信號能反映輸入的高頻信號強弱，將它經(jīng)自動(dòng)增益控制電路后去控制中放級的增益。這樣可使高頻信號強時(shí)中放級增益下降，從而使輸出音量不隨高頻信號強弱變化而發(fā)生變化，也使中放級工作穩定、性能提高。

JC210SP型調頻、調幅收音機的原理

調幅（AM）收音機工作原理

調幅收音機由輸入回路、本振回路、混頻電路、檢波電路、自動(dòng)增益控制電路（AGC）及音頻功率放大電路組成。

輸入回路由天線(xiàn)線(xiàn)圈和可變電容構成，本振回路由本振線(xiàn)圈和可變電容構成，本振信號經(jīng)內部混頻器，與輸入信號相混合。混頻信號經(jīng)中周和455kHz陶瓷濾波器構成的中頻選擇回路得到中頻信號。至此，電臺的信號就變成了以中頻455kHz為載波的調幅波。

中頻信號進(jìn)行中頻放大，再經(jīng)過(guò)檢波得到音頻信號，經(jīng)功率放大輸出，耦合到揚聲器，還原為聲音。其中，中放電路增益受AGC自動(dòng)控制增益控制，以保持在電臺信號不同時(shí)，自動(dòng)調節增益，獲得一致的收聽(tīng)效果。

調頻（FM）收音機工作原理

調頻（FM）收音機由輸入回路、高放回路、本振回路、混頻回路、中放回路、鑒頻回路和音頻功率放大器組成。

調頻的接收天線(xiàn)以耳機的地線(xiàn)替代，也可直接插上配給的天線(xiàn)ANT，二者工作原理相同。調頻廣播的高頻信號輸入回路直接經(jīng)電容C、L組成的LC振蕩回路，實(shí)際上構成一帶通濾波器，其通頻帶為88MHz—108MHz。在集成塊內部接受的調頻信號經(jīng)過(guò)高頻放大，諧振放大。被放大的信號與本地振蕩器產(chǎn)生的本振信號在內部進(jìn)行FM混頻，混頻后輸出。

FM混頻信號由FM中頻回路進(jìn)行選擇，提取以中頻10.7MHz為載波的調頻波。該中頻選擇回路由10.7MHz濾波器構成。中頻調制波經(jīng)中放電路進(jìn)行中頻放大，然后進(jìn)行鑒頻得到音頻信號，經(jīng)功率放大輸出，耦合到揚聲器，還原為聲音。

此外，因在調頻波段未收到電臺信號時(shí)，內部增益處于失控而產(chǎn)生的噪聲很大。為此，通過(guò)檢出無(wú)信號時(shí)的控制電平，控制靜噪電路工作，使音頻放大器處于微放大狀態(tài)，從而達到靜噪功能。

SMT就是表面組裝技術(shù)（Surface Mounted Technology的縮寫(xiě)），是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術(shù)和工藝。SMT有如下特點(diǎn)：組裝密度高、電子產(chǎn)品體積小、重量輕，貼片元件的體積和重量只有傳統插裝元件的1/10左右，一般采用SMT之后，電子產(chǎn)品體積縮小40%~60%，重量減輕60%~80%。可靠性高、抗振能力強。焊點(diǎn)缺陷率低。高頻特性好。減少了電磁和射頻干擾。易于實(shí)現自動(dòng)化，提高生產(chǎn)效率。降低成本達30%~50%。 節省材料、能源、設備、人力、時(shí)間等。其中將元件裝配到印刷（或其它基板）上的工藝方法稱(chēng)為SMT工藝。相關(guān)的組裝設備則稱(chēng)為SMT設備），并通過(guò)相關(guān)設備完成收音機表面貼芯片裝配。

四、實(shí)習內容

4.1焊接

4.1.1烙鐵的使用

焊烙鐵是焊接的主要工具之一，焊接收音機應選用30W~50W電烙鐵。焊烙鐵接通電源，在溫度漸漸上升的過(guò)程中，給烙鐵頭部上錫，使烙鐵頭上粘附一層光亮的錫，烙鐵就可以使用了。

4.1.2烙鐵溫度和焊接時(shí)間要適當

焊接時(shí)應讓烙鐵加熱到溫度高于焊錫熔點(diǎn)，并掌握好正確的焊接時(shí)間。一般不超過(guò)3秒鐘，時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )使印刷電路板銅鉑中蹺起，損壞電路板及電子元器件。

4.1.3焊接基本步驟（五步焊接法）：

(a) 準備施焊：焊接前的準備包括焊接部位的清潔處理，元器件安裝及焊料、焊劑和工具的準備。左手焊錫絲，右手握電烙鐵（烙鐵頭要保持清潔，并使焊接頭隨時(shí)保持施焊狀態(tài)）。

(b) 加熱焊件：應注意加熱整個(gè)焊件整體，要均勻受熱。

(c)送入焊絲：加熱焊件達到一定溫度后，焊絲烙鐵從對面接觸焊件。

(d) 移開(kāi)焊絲：當焊絲融化一定量后，立即移開(kāi)焊絲。

(e) 移開(kāi)焊鐵：焊錫渡潤焊盤(pán)或焊件的施焊部位后，移開(kāi)烙鐵。

4.2組裝

收音機的組裝。

4.2.1元器件的檢測：裝機之前，對所使用的個(gè)元器件一一進(jìn)行檢查，看看有沒(méi)有遺漏或損壞的元件，并查看器件是否齊全.

4.2.2 按照印刷電路板和電原理圖把各個(gè)元件焊在模板上，注意焊接時(shí)的順序，最好分塊處理，要充分考慮下面焊接的容易程度，要留空間，錫不能焊太多也不能太少，多了占地方，很容易和別的連在一起，少了易虛焊。焊接是要注意安全，別燒了頭發(fā)，燙了手。

4.2.3 將模板焊好之后，把電源線(xiàn)，放大器線(xiàn)焊好，檢查焊接是否正確，焊接完畢后，仔細對照電路圖和電路板圖核對每個(gè)元器件位置和引線(xiàn)極性，另外還要注意有無(wú)搭錫的地方。

4.2.4 再把天線(xiàn)，螺絲之類(lèi)的全裝上，再把外殼弄好。

4.3．收音機的調試

3.1調幅（AM）部分

3.2調頻（FM）部分

五、實(shí)習步驟

5.1熟悉電路元件，掌握烙筆的使用方法

老師發(fā)給我們每組一個(gè)舊收音機，這是上一屆的學(xué)長(cháng)們制作的收音機。老師叫我們用烙筆把各種電路元件拆下來(lái)，通過(guò)拆的過(guò)程，使我們熟練掌握烙筆的使用方法，同時(shí)使我們熟悉電路元件的焊接過(guò)程。

5.2檢查和熟悉各種零件

我們常見(jiàn)的電子元件就是電阻、電容、二極管和三極管。

電阻上的色帶是就是電阻的色環(huán)標記法，通過(guò)色環(huán)來(lái)表示電阻的大小，有效數字、倍率和允許誤差。現在見(jiàn)到的電阻的色環(huán)有四道和五道的，四道環(huán)的有效數字是前兩道環(huán)所代表，而五道環(huán)是由前三道所代表。

接著(zhù)識別電容器，電容用于交流耦合、濾波、隔斷直流、交流旁路和組成振蕩電路等，電容的標注分為直接標注和色標法。通過(guò)學(xué)習，我明白了直接標注的電容是用數字直接表示電容量，不標單位。標注1～4位整數時(shí)，其單位是pF，標注為小數時(shí)，其單位是μF。也有用三位數字表示容量大小，默認單位是pF，前兩位是有效數字，第三位是有效倍率（10m），當第三位是9時(shí)，則對有效數字乘以0.1。而色標法則同電阻器的標注。檢測電容的方法是利用電容的充放電特性，一般用萬(wàn)用表電阻檔測試電容的充放電現象。

電工與電子技術(shù)教學(xué)探索論文

電工與電子技術(shù)教學(xué)探索論文

一、教學(xué)內容精心編排

傳統的教學(xué)模式一般是根據教學(xué)大綱的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內容的組織，結臺所選用的教材以及教學(xué)學(xué)時(shí)的要求，制定相應的教學(xué)計劃，根據理論環(huán)節來(lái)設置相應課時(shí)數的實(shí)踐環(huán)節，再由任課教師組織教學(xué)。課堂上，盡管各元器件、各電路的原理及功能都被教師講解得很清楚，但是忽略了實(shí)例分析、設計等實(shí)踐應用能力的培養，這樣的教學(xué)，只是在有限的時(shí)間里力求完成教學(xué)任務(wù)而已，忽視了學(xué)生自我學(xué)習和自我實(shí)踐的培養。相對來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生的底子比較薄，基礎比較差，學(xué)習興趣不高，對于稍有難度的學(xué)科在學(xué)習時(shí)容易產(chǎn)生望而生畏的抵觸心理。因此，針對這樣的群體，在教學(xué)中想要有良好的教學(xué)效果必須在上第一堂課時(shí)就牢牢抓住他們的注意力，充分調動(dòng)起他們學(xué)習的興趣，降低他們的抵觸心理。比如，本人在上第一堂課時(shí)，都是放開(kāi)書(shū)本，將電學(xué)的發(fā)展歷史與現實(shí)生活中已讓人們熟悉并依賴(lài)的各類(lèi)家用電器，如電視、冰箱、手機、電腦等聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認識到該門(mén)課程的實(shí)用性以及學(xué)習這門(mén)課程的必要性和重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。有了好的開(kāi)端，以后的課程就好開(kāi)展了。如果在講課時(shí)，老師能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，向學(xué)生提出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，就能夠喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如在講“直流穩壓電源”時(shí)，我首先向學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“怎樣才能把隨時(shí)間不斷變化的交流電變成不隨時(shí)間變化的平滑的直流電?”，緊接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生:對于把交流電變成脈動(dòng)直流電，二極管的單向導通性是否有作用?電感、電容這樣的電抗元件在電路中具有儲能作用，那么它們對脈動(dòng)直流電變成平滑直流電是不是也有作用?問(wèn)題提出后，帶著(zhù)學(xué)生一起思考、討論，一步一步地牽著(zhù)學(xué)生的思路，介紹單相半波整流電路、單相橋式整流電路、濾波電路、穩壓電路，使學(xué)生很好的抓住直流穩壓電源這一章節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)方式精心設計

傳統的教學(xué)方式一般采用先理論后實(shí)驗的形式，這樣使得在理論課教授時(shí)學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味、抽象難懂，而在實(shí)踐課操作時(shí)又因缺乏扎實(shí)的理論基礎和思考問(wèn)題的自主性，使得學(xué)生僅按照教師的要求按部就班學(xué)習理論知識、操作相應的實(shí)驗步驟，阻礙了學(xué)生創(chuàng )造和思考的積極性，造成了理論和實(shí)踐的脫節。現代化的信息傳播媒體，具有易于調動(dòng)學(xué)生積極性的特點(diǎn)，使學(xué)生接受知識的速度更快，在課堂上采用計算機多媒體、投影、自己動(dòng)手檢驗等是一種嘗試，這樣可以改變千篇一律的教學(xué)方法。用多媒體技術(shù)把文字、動(dòng)畫(huà)、圖像的一體化效果制作成圖文并茂的課件，用生動(dòng)豐富的畫(huà)面和音效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)也便于增強學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解和記憶。此外，此種形式的使用，還可以解決在課堂上板書(shū)所花的時(shí)間多的問(wèn)題，使學(xué)生有更多的.思考時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。

三、考核方式多樣化

《電工與電子技術(shù)》這門(mén)課程的考核傳統上以理論考核為主，忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力和自主處理問(wèn)題的能力。因此，將考核方式多樣化，既能加強教學(xué)各階段的考核力度，又能考察學(xué)生的綜合學(xué)習水平。可采用階段考核與期末考核相結合的方式，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和上課表現可以在平時(shí)的階段考察中由教師給出，學(xué)生能力和水平的考核可以通過(guò)理論考試和實(shí)踐考試來(lái)反映，也可以組織學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行總結交流等活動(dòng)，形式可以由教師和學(xué)生自由選擇。通過(guò)這樣的考核導向，以幫助學(xué)生系統歸納學(xué)習內容，突出重點(diǎn)，加深理解，形成完整的知識體系。

四、結束語(yǔ)

學(xué)生是信息加工的主體，不是外界刺激的接受者;同樣，教師不是知識的灌輸者，應盡量引導學(xué)生進(jìn)行探究，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的自主性。只要我們多觀(guān)察、多思考、多實(shí)踐就能使這門(mén)專(zhuān)業(yè)課生動(dòng)、富有吸引力，使更多的學(xué)生喜歡它，學(xué)好它。