山西鄉(xiāng)村教育調查報告(鄉(xiāng)村教育調查報告：走向“空殼”的鄉(xiāng)村學校)
山西鄉(xiāng)村教育調查報告
山西鄉(xiāng)村教育調查報告
我們總說孩子是國家的希望,但我們只是照顧一部分的孩子,而偏遠山區(qū)的孩子平時的溫飽還是問題,更不要說可以享受到坐在課室里面接收知識了。現(xiàn)在就和小編一起去欣賞一篇山西鄉(xiāng)村教育調查報告,在這個過程中,如果喜歡這篇文章,大家可以收藏起來學習學習。
20xx年暑期,在父母的大力支持下,全家前往山西省平城市望水村進行義務支教。這是我從高中以來的愿望,在大學時期終于實現(xiàn)了,我的目的還是與當初一樣,但體會的卻比想象中深得多。此次農(nóng)村支教鍛煉了我的生活能力、專業(yè)素質,但更重要的是,通過這次支教我初步認識到了農(nóng)村的經(jīng)濟與教育情況,尤其是現(xiàn)存的不容樂觀的教育問題,這不僅僅是甘泉井村的特例,見微知著,這更是中國廣大農(nóng)村的教育問題。作為一名學習人文學科的大學生,我有責任盡自己之力把我看到的問題揭露剖析,惟愿對農(nóng)村教育發(fā)展有一點補益。思考也許不夠深入、全面,希望大家不吝批評。
一.支教基本情況
1.望水村情況
筆者家住山西省平城市文邦縣城,望水村離文邦縣城約50多公里,是文邦縣三角鄉(xiāng)北部山區(qū)的一個小山村,全村依山而建,地勢陡峭,共有300多口人,村里既無資源也無工業(yè)支持,全部經(jīng)濟來源依靠不到1000畝田地與勞動力的外出務工,屬于平城市的扶貧村。村名雖叫“望水村”,但村里并沒有井,村民喝水長期依靠集雨水,近幾年來才建了蓄水池與旱井,但水資源仍不能算充足。
望水村里沒有小學、初中等基本義務教育建設,原本有一所小學,已經(jīng)被撤校并校取消了。最近的小學在4里外的郝家莊,初中在10里外的三角鄉(xiāng),孩子上學十分困難。也正是考慮到這一點,我們最后才決定前往望水村支教,了解這些孩子的受教育情況,給予一些幫助。
望水村可以說是中國北方中部農(nóng)村的典型,不富裕,但好過西部的特困地區(qū)。資源匱乏、土地少、勞力外流、兒童老人留守、教育環(huán)境差等問題,與目前中國許多農(nóng)村的情況是一致的。
2.支教時間、課程、成果及其他情況
此次支教筆者全家前往,父親是一名退休的中學教師,由我與父親負責教學,母親負責后勤,從7月25日到8月13日共計20天,不收取學生、家長、村委任何費用,自帶米面油,住在老鄉(xiāng)家里,臨走為老鄉(xiāng)留下水電費。
我們帶去了手風琴、吉他、口琴、書法用具、筆記本電腦等設施,在教授孩子們主要課程之余,還教孩子們唱歌、排話劇、練書法,豐富他們的生活。我負責初中班的英語、數(shù)學、語文,及小學班的英語、語文,父親負責初中班的作文、數(shù)學、化學、物理及小學班的作文、數(shù)學及樂理知識與書法,上午我們各自教課三個小時,下午進行興趣拓展,或者是書法練習,或者排練合唱、話劇,有時晚上爸爸拉起手風琴,村里人和媽媽一起唱唱山西梆。
來報名的學生,年齡最小的7歲,最大的16歲,我們根據(jù)情況分成了兩個班,即小學班與初中班,(初中班包括小學上初中的學生),從小學一年級到初中二年級各年級都有。剛開始有16個學生報名,以后基本上每天都有新生報到,到支教結束時已有29個學生。
我們主動聯(lián)系好了甘泉井村的書記劉勁,他非常歡迎。我們先去村里大致了解了情況,并留下了準備好的《支教協(xié)議》,讓書記負責通知村子并進行報名,大概一周后便正式到村子里進行支教。書記與村長收拾了村大隊新建的辦公樓,騰出了兩件辦公室作為教室。教室的條件很好,收拾的那天還有孩子們過來詢問何時開課,加深了我的責任感。我們到村里的當天晚上,書記便叫來學生的家長開會,我們做了簡單的介紹,打消村民的的一些疑慮,囑咐了安全事宜。這次支教村支書與村長都十分支持,給予了我們很多便利,在此向他們致謝。
在這20天中,我第一次做了一名意義不太嚴格的老師,在備課、上課、課余活動中,我感受著農(nóng)村孩子們的生活狀態(tài)、個性稟賦,體驗著農(nóng)村與城市巨大的環(huán)境差異,在與城市種種的比較中,農(nóng)村的教育問題也越發(fā)突出。
二.農(nóng)村教育問題
1.農(nóng)村基礎教育建設缺失,孩子上學難
“我也搞不清現(xiàn)在的政策,這是想把農(nóng)村建成個旅游觀光的地方嗎?”
這是望水村黨委書記xx的話,當我們問及目前對農(nóng)村的相關政策時,他表示國家確實向農(nóng)村進行了資金及福利傾瀉,主要體現(xiàn)在改善農(nóng)村環(huán)境、提高農(nóng)民補貼方面,但農(nóng)村基礎教育方面沒有跟上,本村沒有任何基礎教育建設,孩子上學就得跑遠路。村子鋪了路、修了辦公樓、小操場,但卻沒有學校,孩子不斷出生,上學仍然很難。所以,劉書記才十分疑惑地感嘆。
這同樣是我們感受最深的一個問題。甘泉井村地理位置比較偏僻,從縣城到村子沒有直達的公共汽車,車最近只能到10里外的三角鄉(xiāng)。村里沒有幼兒園、小學與初中,最近的小學是4里外的.郝家莊小學,孩子們每天都要步行上學、回家,且不說路途遠,平時家長忙著農(nóng)活,根本無暇接送孩子,孩子們只能搭伙一起,其實是很危險的。最近的初中在10多里外的岔口鄉(xiāng),初中的孩子們都是住校,放假時走回來,我與母親在支教中途為了采買日常用品,曾經(jīng)去過一次鄉(xiāng)里,走得筋疲力盡,可想而知這些孩子們平日去學校有多么辛苦。
至于學前教育,村里大部分孩子都沒有上過幼兒園,而父母平時都外出打工,也負擔不起學費,這些孩子便與老人呆在家里。在我們講課時,常常有幾個5、6歲的小孩在外面的工地上玩耍,或者趴在教室的窗戶外面往里看。這些學齡前兒童沒有家長的看護,也不在托兒所,人生安全都是個問題。
我查閱了《中華人民共和國義務教育法》,《教育法》規(guī)定辦學校的基本單位是縣,至于縣以下的行政區(qū),國家實行集中學校的政策,一般是幾個村子集中在一個村或直接在鄉(xiāng)里辦學校,以便集中教育資源,這個政策從80年代開始實行。80年代以前,即建國直至70年代則不是這樣的,“村村有學?！?不僅有小學,還有初中,我父母的義務教育都是在本村完成的。應該說,這兩種教育政策各有利弊,目前的農(nóng)村教育政策,最大的好處就是優(yōu)化配置教學資源與節(jié)省財政支出,但是它最大的弊端就是不便于廣大農(nóng)村子弟上學,給農(nóng)民增添教育投資的負擔。
農(nóng)村若是想要自己辦學,已經(jīng)不能以國家公費教育的名義,而是屬于“社會辦學”,我們查找了相關資料,國家鼓勵社會辦學,包括職業(yè)教育與義務教育,但是畢竟這筆經(jīng)費已脫離了國家財政支持,比較富裕的村子可有余力,但窮困的村子就沒有條件,這樣造成的后果是窮村子孩子學習環(huán)境最差,學習能力低,比城市孩子落下一大截,這直接決定了他們將來考大學的失利,這對農(nóng)村孩子是不公平的。而且,這里還有一個重要的問題,即使村子進行自主社會辦學,也未必能招到好老師,因為農(nóng)村提供的薪金與環(huán)境是無法與城市競爭的,這也是我接下來要說的問題。
2.城鄉(xiāng)教學資源配置嚴重不合理,農(nóng)村孩子難上位
望水村的孩子大部分都是在郝家莊小學與三角鄉(xiāng)中學讀書,有少量在其他鄉(xiāng)辦中學,只有兩個在縣城的中學就讀,這兩個孩子不論是生活方式還是學習習慣都與大部分農(nóng)村孩子不同。
在支教過程中,我和父親對村里孩子們的一致感覺是,農(nóng)村的孩子們都很真誠、獨立,但是學習能力與習慣大部分都不太好,他們的成績在班上也大多是中游甚至更低,尤其在一個縣里上初中的孩子中途加入學習后,這種對比就很明顯。農(nóng)村的孩子在智力方面與城市孩子并沒有任何差距,但是他們所上的學校、接觸的老師,及接受的教育質量卻有很大差距,這種后天環(huán)境的不利才讓他們跟不上城市孩子的步伐。
回顧我從小的受教育歷程,我的小學初中是在縣城上的,高中是市里中學,我可以切身感受到受教育質量一層層上升,換句話說,往下看就是一層不如一層,更不必說高中還分普通班、實驗班、特優(yōu)班,教學資源的配置逐步優(yōu)化,學生當然也是逐步篩選。最后,只有那些學習特別優(yōu)秀的學生可以享受到好的老師與教學環(huán)境,而一般學生與差生只能接受“挑剩下的”,整個高中的升學率全靠這幾個特優(yōu)班維持,這對大部分的學生都是不公平的,好老師應當大家共享,沒有人交的學費比其他人少。而這種惡性篩選愈演愈烈,這是學校提升升學率的好主意。至于城鄉(xiāng)差異,我在文科特優(yōu)班,雖然沒有在班里做過城市鄉(xiāng)村學生比例的書面調查,但是城市的學生絕對要大大超過農(nóng)村子弟。
另外,由于大多數(shù)家長都在外打工,極少有時間關照孩子的學業(yè),也沒有能力指導孩子學業(yè),而絕大多數(shù)城市家長卻日日督促孩子上各種補習班。更大的問題上,外出務工的報酬很低,他們也無法承擔孩子長期的教育費用,一個家庭3個孩子可能只有一個能念道高中畢業(yè),并不是這些孩子天生不喜歡學習,而是環(huán)境不容許他學習。年長一些的孩子需要幫著帶年幼的弟弟妹妹,生活的一大部分時間都用在家務上,學習習慣自然不行。
最近,有新聞報道稱大學生源中農(nóng)村子弟在逐年下降,北大的農(nóng)村學生已降至一成。這個現(xiàn)象就是城鄉(xiāng)教育資源配置不合理的惡果,教育已經(jīng)趨向貴族化了。但更深的原因不是教育方針,而在于城鄉(xiāng)發(fā)展方方面面的嚴重不平衡。農(nóng)村根本沒有力量與城市競爭,青壯勞動力守著幾畝薄田無法養(yǎng)家糊口,只得外出打工,農(nóng)村里務農(nóng)的只剩下老人,劉書記說再過幾年村里可能都沒人了。
城市的繁榮發(fā)展固然是現(xiàn)實,但這種繁華是資源、能源的過量耗竭與浪費為代價的,尤其是對農(nóng)村,大城市的燈紅酒綠隔墻便是農(nóng)村的滿目瘡痍,多少城市不是帶動鄉(xiāng)村發(fā)展的火車頭,而是吸干農(nóng)村的吸血鬼。這種說法并不夸張,前不久與北京隔墻之遙的河北赤縣一帶貧民窟被披露,才更加讓我認識到,農(nóng)村正在被越甩越遠,而農(nóng)民想要突破階層的途徑越來越窄,教育這扇大門合得只剩一條細縫了。
3.農(nóng)村文化環(huán)境差,文化人缺少上升渠道
所謂的文化環(huán)境,一方面指農(nóng)民的文化素養(yǎng),一方面指村政府的文化建設。其實對于這兩者,我們都不能苛責,因為最主要的責任不在他們身上,國家對農(nóng)村文化事業(yè)的建設表現(xiàn)的很冷淡。其實,就是城市的所謂文化事業(yè)又有何建樹?文化繁榮難道就是每天有晚會、翻修圖書館嗎?
望水村最大的文化活動與山西其他村子一樣,就是拉胡唱晉劇,我的母親年輕是做過專業(yè)的晉劇演員,在與村民一起唱戲時,我們遇到了一位奇人。這就是我們此次支教在村里認識的最好的朋友,王真叔叔,村里叫他王樂唐,他是高小畢業(yè),自學成才,晉劇唱得聲情并茂,非常專業(yè),而且會作詩、會譜曲、會工筆白描,自己編得現(xiàn)代諷刺詩讓人叫絕,還會雕刻,平時便是以刻碑、刻字為生。xx叔叔身世坎坷,是個真性情的人,贈了我們他自己寫的詩,父親還回贈了他一首詩。但是這樣了不起的文化人,村里人并不十分看起,或者說并不理解他,他也沒有條件進一步的學習深造,爸爸是市文聯(lián)的成員,他說文聯(lián)里大部分人也比不上xx。但是在農(nóng)村里,這樣有才華的人卻無法施展,甚至被指不務正業(yè),這難道不讓人嘆惋嗎?
三.相關對策建議
針對我們發(fā)現(xiàn)的農(nóng)村教育問題,我初步設想了一些建議:
首先,進一步減免農(nóng)村子弟受教育費用,尤其是中高等教育。大多數(shù)農(nóng)村家庭都有多于1個孩子,但他們的收入?yún)s無法支持孩子們接受更高的教育。在九年義務階段,應當減免住宿費、伙食費,在高中與大學階段,也要盡量做到少收費或者多設獎學金,特別是高中,很多農(nóng)村家庭就是因為負擔不起高中的高昂學雜費停止了孩子的學業(yè),這是目前改善農(nóng)村教育水平最直接、簡便的辦法。
其次,逐步恢復“村村有學?！钡霓k學制度,徹底解決農(nóng)民子弟上學難問題。這個政策需要各其他各項政策的共同配合,并且是一個長期的艱巨的工程。第一步政府可以加大力量鼓勵農(nóng)村自主社會辦學,給予資金及政策支持,吸引一批教師到農(nóng)村任教,有先進例子后可以效仿,然后國家再逐步接手村辦學校,平衡城鄉(xiāng)教育師資差異,將村辦學校納入義務教育體系中,
最后,也是最重要的,平衡城鄉(xiāng)發(fā)展,促進農(nóng)村勞動力回流。這是一句大話,卻也是我們討論的農(nóng)村教育問題的癥結所在。如果城市仍是農(nóng)村的吸血鬼,吸光農(nóng)村的資源與勞動力,農(nóng)民收入?yún)s仍然很低,那么高等教育仍舊是一個夢。只有城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展好,城鄉(xiāng)的各種福利政策比較平衡,農(nóng)村才可能發(fā)展,農(nóng)村教育問題才能慢慢解決,農(nóng)村孩子才能得到與城市孩子一樣的教育保障,我們的社會階層才能流動起來,使社會在這種流動中獲得真正的穩(wěn)定。
四.結語
這次支教讓我走出了象牙塔般的大學校園,走入了農(nóng)村,那些孩子真誠的笑臉已經(jīng)印在我心里,每一節(jié)課的內容都那么清晰,最后離別時孩子們真摯的眼淚也讓我深深感動,有的孩子給我寫贈言,說“老師我好喜歡你,你從來不罵我們,總是笑著,我的老師教了我們三年我都沒有哭?！蔽铱戳思仁歉袆右彩歉锌?。我永遠不會忘記這些可愛的孩子。另外,我親身體驗與發(fā)現(xiàn)了這個社會的其他模樣,讓我逾加意識到認識社會才是解決社會問題的第一步。農(nóng)村教育問題并不是一個單獨的問題,而與社會的各方面牽扯甚深,改革絕不嫌早,農(nóng)村孩子理應受到優(yōu)秀的教育。讓所有孩子健康成長,這才是人民教育的真諦。
鄉(xiāng)村教育調查報告：走向“空殼”的鄉(xiāng)村學校
中國的鄉(xiāng)村，始終是叫人牽掛的熱土。當這一社會始終注目的焦點“鄉(xiāng)村”與另一個焦點“教育”勾連起來時，熱土中的焦點愈發(fā)熾烈。
針對多年來城鄉(xiāng)義務教育的失衡，以及因學校布局調整帶來的種種問題，本報兩名記者歷時三個月，走訪了我省陜北、關中、陜南的近20個縣40所鄉(xiāng)村學校，與基層教育職能部門、學校、教師、學生、家長以及教育研究者等多個層面的近百人，進行了深入交流、探訪和調查。
這里為讀者呈現(xiàn)的相關調查報告和個案解剖報道中反映出的問題，其癥結就在于多年來城鄉(xiāng)義務教育天平的失衡。
調查報告·農(nóng)村借讀生
城市屋檐下的農(nóng)村借讀生
原聲實錄
“咱也送娃到城里上學吧，說不定還能成才。”
——榆林農(nóng)民韓萬寧夫婦
“大家都是離開家出來自己生活的，所以互相關心得多一些?！?/p>
——來自韓城在西安就讀的學生徐青
近些年，隨著越來越多的農(nóng)民進城務工，以及由來已久的城鄉(xiāng)教育資源不均衡問題，越來越多的農(nóng)村孩子流向縣城甚至省城的學校讀書。
這些寄居在城市屋檐下的農(nóng)家子弟，不但給城市教育帶來了巨大的壓力，而且，他們的家庭，也不得不面對經(jīng)濟負擔加重等各種問題。
“老家有一種親切感?！?1歲的韓明操著生硬的普通話說。
盡管來榆林市清澗縣城上學已經(jīng)兩年多了，這個小男孩仍然眷眷戀著家鄉(xiāng)的一切：爺爺、奶奶、爸爸，甚至家里的羊群。每到星期五，韓明總是盼著父親能早點接他回老家。那時，進城上學的昔日玩伴兒大都會回到村里。
這個被韓明眷戀著的老家其實距離清澗縣城只不過十多公里。小學二年級時，父親韓萬寧騎著三輪車載著母親和姐弟3人來到縣城，租下一間窯洞，開始了他們在縣城的寄讀生涯。
大約本世紀初開始，像韓明這樣離開家鄉(xiāng)，寄讀在城市屋檐下的孩子越來越多。這種新的教育趨勢究其原因，被認為是越來越多的農(nóng)民因為需要進城務工，繼而捎帶走了他們的孩子，以及農(nóng)村家長越來越渴望子女接受良好的教育。而這些孩子們也不得不在城市里重新尋找自己的位置。
“送娃到城里上學說不定能成才”
見到韓明和他的家人是在今年7月初，正值學期末。
他們一家人租住的窯洞在清澗縣縣城南武家溝山坡上，一排5孔窯洞大多租住的是在縣城做生意或者打工的人，唯獨這家人，是陪孩子上學讀書的。
天已近傍晚，盡管掛在墻邊上的唯一一盞燈泡亮著，但也很難照亮大約十平方米的窯洞。
窯洞最里面是一個大土炕。平時，母親惠寧和4個10到19歲的孩子擠睡在上面。窯洞的其他三面墻都被柜子、雜物和灶臺等占滿了。
19歲的大女兒韓嬋在縣城打工，二女兒韓丹剛剛參加完小學升初中考試，已被父親韓萬寧接回了老家。窯洞里，只剩下了惠寧和兒子韓明，還有小女兒。
過兩天就要期末考試了，兩個孩子正在緊張地復習功課。緊貼著墻壁搭起來的低矮的書臺上堆放著書本，韓明嘴里一邊念叨著單詞，一邊在作業(yè)本上重復地默寫;靠近窯洞門的一片空地上，比他小1歲的妹妹蹲在地上，趴在一個一掌寬的小板凳上，借著門外透進來的昏暗光線默寫單詞。灶臺前，母親惠寧正在忙著準備晚飯。
自從進城后，這家人的生活就變得異常簡單。
事實上，在距離縣城大約十多公里的韓家鹼村，他們本來有個比這更寬敞舒適的家。而現(xiàn)在，只有孩子們的父親韓萬寧孤獨地守在老家里。
兩年前，這個40歲的中年漢子和妻子商量后，毅然決定讓幾個正在上小學的娃娃進城讀書。盡管夫妻倆內心十分清楚，這將給本來貧困的生活增添更大的壓力。
當時，他們19歲的大女兒小學畢業(yè)后就已輟學，在縣城打工。夫妻倆全靠12畝地種些土豆、黃豆、玉米等過日子。
另外，3個孩子都在村里的小學讀書，學習成績還都不錯。近些年，國家的“兩免一補”政策為這個多子女的家庭著實減輕了不少負擔。但新的問題又出現(xiàn)了。近幾年，韓家鹼村的村民們很快陸續(xù)將孩子轉到城里上學了，村小學的孩子們越來越少。
其實，韓萬寧心里明白，城里學校教學質量好，娃娃還能學電腦、學英語。實際上，大多數(shù)村民都是沖這個去的。經(jīng)歷了掃盲、“普九”之后，現(xiàn)在的農(nóng)村家長越來越向往著讓孩子接受更優(yōu)質的教育。
韓萬寧也有些“眼紅”，但想想家里的經(jīng)濟情況，他起初有些灰心。
“咱也送娃到城里上學吧，說不定還能成才。”2007年暑假的一天晚上，昏暗的燈光下，夫妻倆反復商量著。
韓萬寧最終想明白了。當時，剛好家里賣完西瓜，手頭上有2300多塊錢。韓萬寧便在縣城租了一間月租100元的窯洞，并從家里拉去了一些簡單的家具和被褥。
臨近開學的一天，韓萬寧騎著三輪車載著一家人進城了。盡管不知道未來會怎樣，但夫妻倆心中抱有希望。
農(nóng)家陪讀衍生的額外經(jīng)濟負擔
平日，只有妻子惠寧住在縣城里，韓萬寧則留在村里，守著12畝地。一家人，只有在周末才得以相聚。
孩子們對新學校都還滿意?！俺抢锏膶W校大，兩個教室和老家的一個校園差不多，操場有老家4個教室那么大。”韓明說，第一天上學時，他干急是找不到教室。
當然，新學校更多的好處是開設了一些農(nóng)村學校所沒有的課程，比如電腦、英語、美術、音樂等;另外，“對了，廣播操也不一樣，城里的老師又教了一套新體操，老家的學校還是原來的?！闭f起這些，韓明顯得有些興奮。小家伙還告訴記者，他現(xiàn)在是學校鼓號隊的隊員。
孩子們的變化讓韓萬寧夫婦感到欣慰。二女兒韓丹考過全縣語文第一，韓明考過全縣數(shù)學第三，兩個孩子的學習成績在班里也是數(shù)一數(shù)二的，這讓夫婦倆更有信心留在城里。
韓萬寧喜歡在聊天時說起幾個孩子，還會經(jīng)常提到兒子說的進電腦教室要套鞋套的事兒，不過用他的話說，那叫“腳套”。
除了欣慰，寄讀在縣城的生活費還是讓這個家庭有些吃不消?；輰幩懔艘幌?，光吃飯、幾個娃娃的學費、資料費，省著花一年也得8000多塊錢。
韓萬寧想進城打工，可腿始終很疼，干不了重活兒?！安恢朗秋L濕性關節(jié)炎還是什么的，也沒去檢查過”。他去縣城找過工作，去過餐館和建筑隊，但都沒成。去年，他貸了1萬元買了十幾只羊，誰知搞退耕還林開始了，山上不讓放羊了。為此，他還被罰了兩次款，一次2900元，一次2000元，到現(xiàn)在，本錢還沒收回來。
起初，妻子惠寧在縣城擺攤兒，賣小孩褲子，但生意不好只好不賣了，現(xiàn)在窯洞里還壓了一堆舊貨。不過，最主要的原因還是，她一擺攤，幾個孩子的吃飯都成了問題。剛開始時，姐弟3人放學后你切菜、我燒火，自己做。韓萬寧看著有些心疼，又怕耽誤了娃娃學習。
如今，一家人的日常開銷都落在了大女兒每個月七八百元的工資上。
韓明的英語成績不好，想上補習班，一次要5塊錢。孩子跟惠寧“鬧”了5天，最后還是沒讓去?！耙粋€補都得補，哪有錢!我不想讓娃娃說我偏心”。所以，沒辦法，惠寧只好跟孩子們說，都不上輔導班，買來輔導資料，大的教小的。
惠寧說，她現(xiàn)在每天想錢想得頭疼。二女兒韓丹要上初中了，這又是一筆開銷。
同時，她又覺得有點兒虧欠大女兒的。前不久，大女兒跟她說，想辭了工作，干點別的，或者去學點手藝兒，惠寧沒答應，現(xiàn)在在縣城的開銷就指望大女兒的這點工資了。
城市學校出現(xiàn)“大班額”壓力
韓明說，他的班上，大多數(shù)學生和他一樣，是從農(nóng)村轉學來的。
近幾年，農(nóng)村中小學生向城市流動的趨勢開始加劇。農(nóng)村的流向縣城，縣城的流向大城市;而縣城之間、學校之間，學生越來越向一些優(yōu)勢學校聚攏。
家住清澗縣農(nóng)村的惠某將3個孩子送到了延川縣縣城讀書?！把哟h城的學校教學質量好?！奔庸やN售粉帶的惠某聽外面的朋友介紹，于是，便陸續(xù)將3個孩子轉到了延川縣城。
從大兒子到延川縣城上學開始，這家人已經(jīng)在延川縣城住了6年，相繼換過五六個住處，有的嫌太遠，有的房子拆遷了。3年前，他們搬到了延川縣城南關小學對面的一條小巷子里。
房間顯得狹小擁擠，孩子們甚至沒有一個專用的書桌。
老大惠康上初一，“喜歡讀書”，成績總在全年級前幾名。因為家里沒有安靜的學習空間，這個15歲的男孩每天總是很晚才回家。他說：“一定要好好學習，考到年級前幾名，這樣家里就不用掏學費了。”“大兒子學習辛苦，所以每天給他吃一個雞蛋，一袋酸奶。”媽媽惠紅說。對此，小女兒妞妞有意見。
妞妞學習成績也不錯。在她的學校里，還有很多像她這樣從農(nóng)村來的孩子。延川縣南關小學校長王東娥說，截至今年6月底，全校1500多名學生中，有86%是農(nóng)村的生源。
在鄉(xiāng)村學校面臨“生源荒”的同時，一些縣城甚至城市學校，出現(xiàn)了學生多教室少，甚至“大班額”等問題。
一直以來，縣城學?！按蟀囝~”問題一直困擾著子長縣教育部門。據(jù)該縣教育部門統(tǒng)計：在2003年開始的教育布局調整以前，縣城小學平均每個班95人，最大的班級有120多人;高中平均每班85人，最多的達100人。所以，教育布局調以前，縣城小學平均每個班95人，最大的班級有120多人;高中平均每班85人，最多的達100人。所以，教育布局調整開始后，撤并鄉(xiāng)村小學的同時，在縣城又投資新建一所初中，一所小學，解決“大班額”問題。
被挖到大城市的“尖子生”
縣城學校的學生也同樣面臨生源流失的問題。
清澗縣昆山中學被認為是當?shù)刈詈玫某踔?，占?jù)了該縣大部分優(yōu)秀生源。盡管這樣，這所學校的學生數(shù)量也在逐年下降。
據(jù)該校統(tǒng)計：2005年至2006年，學生一度達4800多人，還開辦了高中部。后來，高中部因“效果不好”、生源問題而被迫停招。截至2009年7月，學生人數(shù)下降至2600余人。
“學生一到初二就開始流失?！痹撔Ｒ晃恍瞻椎母毙ｉL說。去年秋季開學，原本初二有16個班，升入初三時，只剩下了12個?！坝械碾p差生退學了，還有一部分轉學了?！?/p>
此外，有一些大城市的重點中學，一到初三，就開始在各地“挖尖子生”。
張明(化名)原來就讀于昆山中學。2008年12月，正在讀初三的張明突然聽媽媽說，西安的學校來招人了，本不愿意去的張明在父母的強烈要求下參加了考試。那年，和他一起考到西安的同學有9個。
2009年春季開學，張明來到西安，就讀于西郊一所重點中學，開始了他的寄讀生活?！安皇歉改敢笕?，我還不想去?！睆埫髡f，如果家鄉(xiāng)有這樣一所重點中學，他也不會選擇來西安。
新班級有57個學生，全部是從省內其他縣市招來的。剛開始，張明狀態(tài)很不好，有點想家，而且“老師為了趕進度講得比較快”，張明有點聽不進去。
這樣的狀態(tài)持續(xù)了一個月。再后來，整個生活便淹沒在緊張的中考復習中。唯一覺得不好的是，“就是學校的飯菜太貴，一天得15塊錢。”
來自韓城的徐青(化名)一直很渴望到西安上學，理由是“老家那里太亂，沒法安心學習”。
初二那年暑假，經(jīng)老師介紹，徐青參加了招生考試，最后繳納了3000元，進入了西安一所重點中學。后來，聽新班級的同學說，他們的學費不等，還有5000元和7000元的。
來到學校后，徐青很快便融入了新的環(huán)境中。
“我們這是一個特殊的班級?！毙烨嗾f。他發(fā)現(xiàn)：“剛開始，大家潛意識里都很無助，身邊的人都渴望交朋友，而且越多越好?！?/p>
“為什么感覺很無助?”記者問。
“都是離開家的啊，身邊沒有父母，只剩自己了?！?/p>
這是在以前的學校所感受不到的。“大家都是離開家出來自己生活的，所以互相關心得多一些?！毙烨嗾f，宿舍的5個同學相處得特別融洽，“我們好像是一個大家庭的，很多事情都互相幫忙，比如借錢……”
在這里，除了學習，他們還必須學會自己照顧自己。不過，有時也會想家，尤其是生病時。
“那次發(fā)燒燒到40度，特別想父母，什么都不想干……”徐青說。不過，因為怕父母擔心，他沒敢告訴他們。那次，全班的男生都跑來看他，讓他覺得心里很溫暖。
在整個采訪中，記者接觸過3個這樣的學生。他們無一例外地認為，如果老家教學條件和城里一樣好，絕不選擇這么早就離開家鄉(xiāng)，因為畢竟那里有他們的家，有他們的親人和朋友……