地理環(huán)保小論文(關(guān)于地理的環(huán)保小論文)
地理環(huán)保小論文
地理環(huán)保小論文
導語(yǔ)：當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面由小編為大家整理的地理環(huán)保小論文，希望可以幫助到大家！
摘要：注重情感教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的美好情感中學(xué)地理教學(xué)承擔著(zhù)向學(xué)生傳授環(huán)保知識的重任，中學(xué)階段又是學(xué)生形成環(huán)保心態(tài)和環(huán)保觀(guān)念的關(guān)鍵時(shí)期，但中學(xué)地理中環(huán)保知識的傳授是知識講解性的，不具有任何強制效力，不利于中學(xué)生環(huán)保理念的形成，因而在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，要把地理知識的傳授與學(xué)生美好情感的培養結合起來(lái)才能收到良好的教育效果。本篇地理論文范文由top期刊論文網(wǎng)地理論文欄目提供
關(guān)鍵詞：地理論文
一、結合目前普遍認同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識培養方面的目標和任務(wù)
1、地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識。聯(lián)合國教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內容一直在地理教育中包含著(zhù)，在實(shí)際教學(xué)中，要培養中學(xué)生正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)。
2、地理教育應幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過(guò)各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗，通過(guò)各種探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問(wèn)題，端正環(huán)保態(tài)度。
3、地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向學(xué)生闡釋人地關(guān)系，培養他們的全球觀(guān)念，使他們形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，投身于環(huán)保事業(yè)。
二、充分挖掘現行高中地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識培養的內容
中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內容應以課本為主要依據。現行中學(xué)地理教材中，蘊含著(zhù)豐富的環(huán)境教育內容，主要有如下三方面：
1、智能教育內容。
教材以大量的篇幅講述社會(huì )、經(jīng)濟、生態(tài)的持續發(fā)展，資源的持續利用；闡述環(huán)境問(wèn)題的現狀、起因與解決辦法，揭示人地互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗與教訓。
2、道德教育內容。
教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無(wú)節制掠奪開(kāi)采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì )的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務(wù)，樹(shù)立“保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護環(huán)境，人人有責”的新型環(huán)境道德觀(guān)念。環(huán)境道德是共產(chǎn)主義道德的一個(gè)重要組成部分，環(huán)境道德教育是社會(huì )主義精神文明建設的重要一環(huán)。
3，行為教育內容。
要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛生，節約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛(ài)護花草樹(shù)木，養成良好的行為習慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。
三、嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養中學(xué)生的環(huán)保意識
1、通過(guò)設計爭議性問(wèn)題開(kāi)展討論，培養中學(xué)生的環(huán)保意識。
世界上的事物是復雜的，許多事物的存在既對人類(lèi)的發(fā)展有益，也可能對人類(lèi)有潛在的危害。科學(xué)技術(shù)是雙面刃劍，使學(xué)生認識到這點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區，不同的時(shí)期有不同存在的形式；不同階層的人對同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì )有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設計爭議性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過(guò)內部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識。如在教學(xué)高中《地理》下冊“新能源”一節時(shí)，設計“要不要發(fā)展核電”這一爭議性問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題焦點(diǎn)之一，有些學(xué)生認為核能是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、地區適應性強、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應積極發(fā)展核電站；另外一些學(xué)生則認為前蘇聯(lián)切爾諾貝利災難性的核事故固然罕見(jiàn)，但人們不能忽視來(lái)自具有很高放射性的核廢料的威脅，應削減或停止核電發(fā)展計劃。學(xué)生看問(wèn)題的角度不同，就會(huì )產(chǎn)生對核電不同的看法。通過(guò)激烈的爭論，其意義遠不止是讓學(xué)生知道應該不應該發(fā)展核電站。
2、重視開(kāi)放性教學(xué)，加強環(huán)境教育，培養學(xué)生的多方面才能。
所謂開(kāi)放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開(kāi)放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結論，而是由教師指導學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調查問(wèn)題現狀等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當的結論。
學(xué)生自己得出的結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據一定的科學(xué)原理引導學(xué)生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上。因為環(huán)境問(wèn)題本來(lái)就有多種解答方法，例如在學(xué)習高中地理下冊“城市形成和發(fā)展”一節時(shí)，結合成立不久的臺州市，引導學(xué)生思考“為什么要設立臺州市？”學(xué)生在課余到圖書(shū)館、閱覽室、信息部門(mén)去搜集信息、查找資料、調查研究，通過(guò)資料綜合、數量統計，得出臺州市的成立是臺州地區社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的要求，是人類(lèi)認識、利用、改造環(huán)境的表現。也有些學(xué)生認為臺州市的成立象“攤大餅”破壞了大量?jì)?yōu)質(zhì)的耕地，對于人均耕地本來(lái)就很緊張的臺州來(lái)說(shuō)，臺州市的設立是不合理的'。
通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)培養中學(xué)生的環(huán)境保護意識，也是對學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來(lái)學(xué)習和探索的過(guò)程。學(xué)生不掌握這個(gè)過(guò)程，就無(wú)法做到真正理解生活中的環(huán)境問(wèn)題，環(huán)保意識的提高也無(wú)可談起，因為真正使學(xué)生信服又能理解的知識是學(xué)生自己參與學(xué)習過(guò)程后獲得的。
四、充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識轉化為環(huán)保意識。
1、把地理知識與周?chē)吹靡?jiàn)、摸得著(zhù)的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生根據自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風(fēng)，寒潮等災害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類(lèi)只有認識自然規律，趨利避害，按客觀(guān)規律辦事，才能收到事半功倍的效果。
2、結合參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習。如在學(xué)習工業(yè)“三廢”的危害及治理的內容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區考察，參觀(guān)工廠(chǎng)的污水處理設備，并聽(tīng)廠(chǎng)領(lǐng)導的介紹。同學(xué)們對工業(yè)“三廢”的治理過(guò)程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。
3、結合春游，讓學(xué)生在大自然中體會(huì )環(huán)境保護的必要性。緊緊抓住這個(gè)機會(huì )，引導學(xué)生在觀(guān)察中思考討論，旅游業(yè)的現狀、發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系。
4、結合當地政府的重點(diǎn)工程或環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)中學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)保”的動(dòng)機。讓學(xué)成為社會(huì )的責任人。
5、結合3月12日植樹(shù)節，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識；同時(shí)也深化了地理課本上有關(guān)知識的學(xué)習。
關(guān)于地理的環(huán)保小論文
關(guān)于地理的環(huán)保小論文
地理的小論文相對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是比較難寫(xiě)的，有的同學(xué)不知道如何下手去寫(xiě)。下面是小編整理的關(guān)于地理的環(huán)保小論文，歡迎來(lái)參考！
一、用熟悉的“鄉土地理”素材，激發(fā)學(xué)生興趣
一個(gè)成熟且經(jīng)驗豐富的高中地理教師，總是會(huì )將每一堂地理課上得生動(dòng)而有趣，而不是單純的照本宣科。地理教材本身就充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的“鄉土氣息”，與學(xué)生的生活實(shí)際有著(zhù)密切聯(lián)系，怎樣將這些學(xué)生熟悉的“鄉土地理”素材恰當而有趣地引入，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們的思維始終保持在一種興奮而積極的狀態(tài)，需要教師教會(huì )學(xué)生運用教材中的一些地理規律、地理原理去分析和解決存在于現實(shí)中的鄉土地理問(wèn)題，從而讓他們將所學(xué)的地理知識與挖掘本土地理資源、參與家鄉建設結合起來(lái)，既鞏固和加深了對知識的理解，也培養了學(xué)生“大地理觀(guān)”的學(xué)習理念。如講到水資源利用時(shí)，可以讓學(xué)生結合鎮江本地水資源現狀，去研究和探究如何加快水資源開(kāi)發(fā)與利用可持續發(fā)展的對策。
鎮江市有過(guò)境水和當地水資源可以利用，受當地氣候影響，雖然鎮江年降雨量豐富，但蒸發(fā)量較大，因此產(chǎn)水率偏低；過(guò)境水利用主要是長(cháng)江，伴隨近年來(lái)工業(yè)企業(yè)的發(fā)展，廢水排放成為水污染的主要因素，這使目前鎮江的水資源開(kāi)發(fā)與利用面臨著(zhù)諸多難題：如水資源短缺、地表水污染嚴重、水利工程逐漸老化、水浪費現象嚴重等等，針對這些問(wèn)題，能不能提出合理化的水資源開(kāi)發(fā)利用對策？可以說(shuō)這些問(wèn)題與學(xué)生的日常生活十分貼近，而探究的方向也與學(xué)生未來(lái)息息相關(guān)，因此他們對這樣的'課題十分感興趣，通過(guò)對自己家鄉的了解，結合地理知識提出了很多關(guān)于推行農業(yè)、工業(yè)節水措施、開(kāi)辟新水源、加強水環(huán)境保護等多種可行性建議，積極地為家鄉建設獻計獻策。
二、將地理事物和概念“鄉土化”，促進(jìn)學(xué)生吸收
傳統地理課堂存在的教學(xué)詬病，是教師習慣運用憑空講解或者純粹講述，將知識枯燥化，尤其是地理知識中一些復雜而抽象的觀(guān)點(diǎn)、概念和規律，很多學(xué)生會(huì )“淪陷”在這些知識的枯燥講述中，覺(jué)得地理晦澀難懂，其實(shí)地理知識是與現實(shí)聯(lián)系最為密切的知識，只要適當借助學(xué)生熟練的生活經(jīng)驗，將這些地理事物和地理概念“鄉土化”，就能夠幫助他們進(jìn)行更為深刻的掌握與理解，促進(jìn)知識的吸收與轉化。如在講到地球公轉所蘊含的地理意義時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)熟悉的家鄉地理環(huán)境，驗證鎮江地區在不同季節晝夜長(cháng)短變化與太陽(yáng)高度角之間的關(guān)系；而講到寒潮時(shí)，可以讓學(xué)生以2013年2月份鎮江市氣象臺發(fā)布的寒潮藍色預警信號為切入點(diǎn)進(jìn)行思考，寒潮是怎樣形成的？藍色預警與黃色預警有何不同？
寒潮對當地農作物會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響？它對生態(tài)平衡會(huì )有什么樣的作用？應當采取怎樣的防范措施？這些發(fā)生在學(xué)生身邊的各種地理現象和地理規律都能夠喚起學(xué)生的鄉土情結，也正是這種鄉土情結，恰恰是學(xué)生最為熟悉也最為親切的經(jīng)驗，將這種經(jīng)驗與地理知識相結合，讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易和深刻。
三、組織多種“鄉土考察”活動(dòng)，培養實(shí)踐能力
“土生土長(cháng)”的高中生，簡(jiǎn)單而熟悉的鄉土生活就是他們最為主要的生存空間，學(xué)生內心與生俱來(lái)的“鄉土情結”會(huì )讓地理教學(xué)更具人情味和親和力。在課堂上教師可以借助這些鄉土素材來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而在課下也可以通過(guò)多種形式的鄉土考察活動(dòng)，讓這些地理知識更加直觀(guān)、形象和真實(shí)。如講到城市化相關(guān)內容時(shí)，由于城市化是歷史進(jìn)程中出現的一種現象，這個(gè)問(wèn)題可能對于歷史知識欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定困難，這時(shí)教師可以將學(xué)生所在城市的城市人口、用地情況以及城市擴建等多種數據進(jìn)行收集、采集，并制作成圖像，讓學(xué)生通過(guò)這些不同時(shí)期的圖片、數據、資料對城市化有一個(gè)直觀(guān)體驗，然后讓他們從課堂走進(jìn)城市，通過(guò)實(shí)地考察加深對城市擴充發(fā)展的印象，引導他們認真觀(guān)察城市化對自己生活的影響，如人口擁擠、土地荒廢等問(wèn)題，去思考城市化的“過(guò)度”現象會(huì )給人類(lèi)生存帶來(lái)怎樣的后果。這樣將學(xué)生始終置于一個(gè)社會(huì )化的地理學(xué)習氛圍中，這些難以理解的地理概念會(huì )在鄉土考察的活動(dòng)中豁然開(kāi)朗，融會(huì )貫通。
四、結語(yǔ)
總之，鄉土情結既是學(xué)生內心一種難得的情感，也是組織地理教學(xué)的一種寶貴資源，這種資源的合理運用，能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )如何用地理技能和地理知識來(lái)武裝自己的頭腦，樹(shù)立一種“跳出地理看地理”的“大地理觀(guān)”理念，幫助他們用知識改變家鄉面貌，用知識促進(jìn)家鄉發(fā)展的夢(mèng)想早日成真！