高考語(yǔ)文：古今異義的雙音節詞

所謂古今異義詞，是指古代漢語(yǔ)中詞的形式與現代漢語(yǔ)一致，但內部結構與意義不同，即同形異義。在近幾年的高考中，這類(lèi)詞語(yǔ)在文言文閱讀試題設置方面時(shí)有考查。因此，在復習過(guò)程中，考生對這類(lèi)詞語(yǔ)應當給予足夠的注意。

古代漢語(yǔ)以單音詞為主，現代漢語(yǔ)以雙音詞為主，這是古今漢語(yǔ)詞匯的顯著(zhù)差異之一。在閱讀文言文時(shí)，不能把古代漢語(yǔ)中的兩個(gè)單音詞誤作現代漢語(yǔ)的雙音詞，還要注意古代的雙音詞與現代漢語(yǔ)意義的差別。

古今異義的雙音節詞大體上有三種形式：

古代漢語(yǔ)是雙音詞，現代漢語(yǔ)還存在，但意義不同。如《桃花源記》中“自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復出焉，遂與外人間隔”的“妻子”，古義指“妻和子女”，今義則指“男女兩人結婚后，女子是男子的妻子”。又如《龜雖壽》中“烈士暮年，壯心不已”的“烈士”，古義指“有雄心壯志的人”，今義則指“為正義事業(yè)而獻身的人”。

古代漢語(yǔ)兩個(gè)單音詞常在一起使用，現代漢語(yǔ)則成為一個(gè)固定的雙音詞。如《得道多助，失道寡助》中“夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也”的“然而”，古義是兩個(gè)詞，“然”代指上文所說(shuō)的情況，“而”表示轉折，等于說(shuō)“如此(這樣)，可是……”，而今義是一個(gè)表示轉折的連詞。又如《師說(shuō)》中“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的“學(xué)者”，古義是兩個(gè)詞，求學(xué)的人，今義指在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。

古代漢語(yǔ)中兩個(gè)單音詞偶爾在一起使用，現代漢語(yǔ)則成為一個(gè)固定的雙音詞。如《出師表》中“誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德”的“開(kāi)張”，古義是兩個(gè)詞，意思均為“擴大”，今義是一個(gè)詞，指開(kāi)業(yè)(多指商業(yè)部門(mén))。又如《桃花源記》中“復行數十步，豁然開(kāi)朗”的“開(kāi)朗”，古義是兩個(gè)詞，開(kāi)闊，明朗，今義是一個(gè)詞，樂(lè )觀(guān)，暢快。

對古今異義的雙音節詞的判定，考生可以采用如下方法：

A、因文定義

如2005年高考山東卷文言文材料選自清代張惠言《周維城傳》(材料略)，第11題要求選出對下列句子中詞語(yǔ)的解釋不正確的一項，其中B項為：益?弛，不問(wèn)生產(chǎn)。生產(chǎn)：生活與財產(chǎn)。根據上下文推斷，上文“益?弛”意思是“更加放蕩”，下文“遂大困，尋死富陽(yáng)”意思是“于是極度貧困，不久死在富陽(yáng)”，顯然把“生產(chǎn)”解釋為“生活與財產(chǎn)”是不符合上下文意思的，這里的“生產(chǎn)”指的是“謀生之業(yè)”。

B、代入分析

在判斷古今異義的雙音節詞時(shí)，考生可以按照古漢語(yǔ)中以單音詞為主的特點(diǎn)，對雙音節詞中的單個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)缓蟀褍蓚€(gè)詞語(yǔ)的意義合并起來(lái)，放在語(yǔ)句之中看是否符合語(yǔ)境語(yǔ)意要求。符合要求的情況，說(shuō)明兩個(gè)詞語(yǔ)的意義都存在，一般來(lái)說(shuō)應當是兩個(gè)單音節詞。如《廉頗藺相如列傳》中“璧有瑕，請指示王”中的“指示”，先把“指示”分開(kāi)翻譯：“指”為“用手指”，“示”為“給……看”，合起來(lái)的意思是“用手指給……看”，把這個(gè)解釋代入語(yǔ)句驗證，是符合語(yǔ)意表達要求的，說(shuō)明這是兩個(gè)詞，而現代漢語(yǔ)中的“指示”是一個(gè)固定詞語(yǔ)，多指“上級對下級或長(cháng)輩對晚輩說(shuō)明處理某個(gè)問(wèn)題的原則和方法”。

C、課文遷移

考生在中學(xué)階段要學(xué)近百篇傳世??文言文的一筆重要財富。如果能將從課本中學(xué)到的詞語(yǔ)含義進(jìn)行靈活遷移，就能夠快速地推斷出閱讀材料中詞語(yǔ)的含義。

如1998年全國高考語(yǔ)文試題第18題：

下列句子中的詞語(yǔ)在文中的意思，不正確的一項是

A.故事，天子當掛服舉哀。故事：指先例。

B.得全首領(lǐng)以沒(méi)。全首領(lǐng)：保持高位。

C.而有司循常習故。有司：指主管官員。

D.公父母春秋高。春秋：指年齡。

該題四個(gè)選項中加橫線(xiàn)詞語(yǔ)常在中學(xué)語(yǔ)文課本中出現。如A.茍以天下之大，而從六國破亡之故事。(蘇洵《六國論》)B.不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶(hù)牖之下。(張溥《五人墓碑記》)C.及為忠善者，宜付有司，論其行賞。(諸葛亮《出師表》)D.以八月十三日斬于市，春秋三十有三。(梁?jiǎn)⒊蹲T嗣同》)通過(guò)從課本到閱讀材料的遷移，可以推斷出A、C、D的解釋都是正確的，只有B項解釋錯誤，按照課本在文中的意思應為：保住性命。

D、對位推斷

利用相似的語(yǔ)言結構中處于對應位置上的詞語(yǔ)往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點(diǎn)，考生可以根據熟悉的常用詞語(yǔ)的意思去推斷對位的疑難詞語(yǔ)的意思。

如1991年全國高考語(yǔ)文試題第18題：

與下面加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)的意思相同的一項是“賢俊者自可賞愛(ài)，頑魯者亦當矜憐。”

A.愚笨而魯莽

B.固執而粗魯

C.頑皮而蠢笨

D.愚昧而蠢笨。

依據對位推斷法，語(yǔ)句中“頑魯”與“賢俊”對位反義，要推斷“頑魯”的意思，必須從“賢俊”入手，“賢俊”指“有德有才且才智出眾的人”，只涉及人的天資和修養，而不應涉及人的品質(zhì)和性格(魯莽、粗魯、頑皮)，至此，可以推斷出正確答案應為D。