學校課題研究論證報告(學校課題研究報告)
學校課題研究論證報告
一、問題的提出
“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！币晃徽軐W家如是說。習慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大?！靶袨榱晳T”是習慣的一個方面，是行為和習慣的總稱。良好的行為習慣會對學生成長產(chǎn)生不可估量的促進作用。對于小學高年級學生來說，其行為習慣存在很大的可塑性，而其已經(jīng)出現(xiàn)的不良行為習慣特別是課堂不良行為習慣的糾正尤其重要。然而，在現(xiàn)實的課堂教學中，一些教師只追求學生表面上學習的熱鬧，而忽視了學生的課堂行為習慣的培養(yǎng)，對學生的一些不良行為習慣視而不見。許多老師缺乏培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣的經(jīng)驗，不知如何糾正學生的課堂不良行為習慣。所以我們選擇了《小學高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》為研究課題，旨在糾正學生初步形成的課堂不良行為習慣。
二、課題研究的理論依據(jù)
我們的教育一切是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。蘇達理在他的《救救孩子》一書中提出教育要面向全體學生，特別要偏愛后進生。蘇霍姆林斯基說過“讓每一個學生抬起頭來走路?！边@要求我們不容許放棄對學困生的行為進行矯正。
三、課題研究的目的
班級是一個具有特色，復雜的小社會，在學生健全人格的發(fā)展上占有一個舉足輕重的地位。教師將班級經(jīng)營得宜，就能正面導向學生的行為表現(xiàn)，促進有效的教學。因此能否糾正、矯治學生課堂上的不良行為，與教學的成效有密切的聯(lián)系。本課題以《小學高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》為題，目的是要把矯治學生課堂上的不良行為的策略作系統(tǒng)化的實驗，調查分析與綜合整理，以期能彰顯在班級經(jīng)營中，矯治學生課堂上不良行為的策略的要義、內涵，集思廣益，對同工有所啟示。
四、課題研究的意義
課堂是教師進行教學活動的重要場所，學生不良的行為習慣會影響教學秩序、教學進度及教學質量。培養(yǎng)良好的課堂行為習慣是一種有序學習環(huán)境的創(chuàng)設，旨在使學生在這種環(huán)境中進行有效的學習。培養(yǎng)良好的課堂行為習慣，能保證教師上課有正常的秩序，能進行有效的教學活動。課堂不良行為，不僅會影響課堂教學效率和學習活動的正常進行，而且會影響學生的身心健康，課堂不良行為在學生課堂中非常的普遍。矯正學生課堂不良行為是保證課堂效率，促進學生有效學習，愉悅師生課堂環(huán)境氣氛的必要措施。
五、課題研究的主要內容
研究對象：品行后進生和學業(yè)后進生。
研究的主要問題：
（1）小學高年級學生課堂不良行為習慣的表現(xiàn)歸類分析。
（2）小學高年級學生課堂不良行為習慣的成因分析。
（3）小學高年級學生課堂不良行為習慣的糾正策略。
（4）應對策略實施后的實際改善情況調查。
六、課題研究的方法
1.觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計劃地觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地了解被研究對象的不良行為表現(xiàn)。
2.文獻法。到圖書館或上網(wǎng)查閱有關資料，盡可能了解國內、國外研究的動態(tài)和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。
3.調查法。設置問卷調查表，了解小學高年級學生不良行為的表現(xiàn)并進行分類，在此基礎上分析成因，設計對策。
4.個案追蹤法。選取具有典型不良行為習慣的高年級學生進行個案研究，分析產(chǎn)生原因，找教育對策，既矯治他們的課堂不良行為習慣，又培養(yǎng)他們良好的課堂行為習慣。
5.咨詢法。通過心理輔導課進行師生對話，通過個別談話做思想工作，了解實驗對象的心理狀況和成因，使實驗做到有的放矢，少走彎路，增強實驗效果。
6.行動研究法。由于我們的研究內容、對象性質決定我們必須謹慎、循序漸進地開展研究。行動研究是一種適應教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)的、科學的解決問題。
七、實施步驟
（一）準備學習階段（20**年3月——20**年4月）這個階段主要是收集與本課題研究有關的信息、書籍和研究成果的資料，分析制訂研究計劃。
（二）落實方案、開展實驗（20**年5月——20**年10月）根據(jù)實驗方案開始進行實驗研究。構建矯治小學高年級學生不良行為習慣的應對策略。
（三）整理實驗材料、撰寫實驗報告（20**年11月——20**年12月）依據(jù)實驗材料、資料、整理、撰寫實驗報告。
八、完成課題的可行性分析
（一）有利的社會大環(huán)境
21世紀對新型人才的需求，黨和國家將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育提到了民族存亡、國運興衰的高度，教育部提出了“面向21世紀教育振興行動綱領”等等，無疑會給課題研究提供良好的社會大環(huán)境和教育大環(huán)境。
（二）有利的課題工作環(huán)境和良好的課題研究基礎
草堰二小有深厚的課題研究基礎和濃厚的課題研究氛圍。為進一步深化我校小班化教育教學的研究，在原有的研究成果基礎上，從自己教學實踐出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的策略，總結研究的點滴進展。
（三）課題研究人員具有一定的教科研能力
參與課題研究的老師們教學經(jīng)驗豐富，每一位研究成員都在一線教學，不僅擔任教學工作，同時都是任教班級的班主任，可以在實踐中不斷總結，再實踐再總結。同時他們善于在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并研究解決問題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進行，使我校的教育教學工作再上新臺階。
九、課題研究的預期成效
1.通過本課題的研究，能對課堂行為不良的學生采取有效的應對策略。
2.讓學生主動發(fā)現(xiàn)自身習慣的不良之處，從自身出發(fā)，丟棄課堂不良行為習慣，養(yǎng)成課堂學習的好習慣。
3.老師的課堂教學效率得到有效提高，學生的課堂學習更充分。
終結性成果：實驗報告、課題結題報告、相關論文、教學敘事等。
學校課題研究報告
學校課題研究報告
《低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)與研究》課題研究工作報告
XX市XX中心小學 葉XX
《低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)與研究》課題被確定福清市市級課題后，我們根據(jù)課題研究方案進行了定向、連續(xù)、有序的研究?；仡櫄v時二年的研究，我們的研究從生疏走向成熟，從淺顯到逐步深入，最終取得了較好的成效，獲得了有益的理論和實踐經(jīng)驗，現(xiàn)做研究工作報告如下：
一、扎實做好課題立項與前期準備工作
我們經(jīng)過對教師在教育教學中遇到的問題進行梳理研究，確定了《低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)與研究》這一研究課題，制定了實施方案，得到了市批準立項。為了保證課題研究有計劃、有步驟、有組織地順利實施，積極做好各方面前期準備工作。
1、自愿申報，組建隊伍。
課題研究的長期性和復雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學習，業(yè)務素質強，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻，圍繞本課題不斷進行學習、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進行，按時完成，達到預期目標。因此在組建課題組的時候，我們在教師自愿申報的基礎上有選擇地吸納課題組成員，最后確定了課題組所有成員均是省級、福州市級、福清市級的骨干教師。目的在于吸納對此課題感興趣的高素質成員，能最大限度地發(fā)揮教師進行研究的自主性和積極性，從而提高課題研究質量。
2、調查研究，了解現(xiàn)狀。
小學低年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。目前，我校小學生學習習慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為此，我校申報了福清市級的實驗課題《低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)與研究》，尋求探索培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，特確定一些學校與學生進行調查。在本次調查中，通過問卷、課堂教學觀察、師生座談會等多種形式，發(fā)現(xiàn)低年級小學生的學習習慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是一些與學習成績提高密切有關的學習習慣欠缺。由于低年級小學生的自我約束能力不高，學生在課堂和課后的表現(xiàn)往往不盡如人意，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。1、注意力集中時間不長。2、認真傾聽的習慣欠缺。3、作業(yè)習慣普遍比較差。這些都有待于我們進一步的探索和思考，這也更堅定了我們開展本課題研究的決心。
3、組織培訓，提高認識。
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師開展教育科研和教育教學的能力，我們對課題組成員進行了多次培訓。首先是新課程標準和教育教學新理念的培訓，以下分別進行了教育科研理論與方法、建構主義理論、創(chuàng)新教育理論、他人研究經(jīng)驗和成果的培訓，有針對性地對課題組成員進行了現(xiàn)代教育技術培訓，組織教師觀看優(yōu)秀教學錄像。教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每學期初就制定好學習計劃，每個教師要定期學習，做好筆記，課題組及時檢查。進過培訓，拓寬了教師的視野，豐富了教師的理論水平，轉變了教育觀念，提高了教師的教育教學技能和科研能力。
4、規(guī)范制度，加強管理。
制定了每雙周一次課題組研討交流制度，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作;對教師的研究工作提出明確要求，要求教師對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善，認真制訂每個階段的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化教師的研討意識，提高研究能力，要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，完成研究成果的整理;制定了典型課例研究制度，每位教師在每個階段都要上一節(jié)說講評研究課，全體課題組成員參加，通過說講評課，促進教師實驗能力的提高。
二、積極開展研究實踐，探索實現(xiàn)課題預定目標的有效途徑
1、制定計劃，落實責任。
為了保證實驗的可操作性，我們在開題后制定了試驗計劃，將整個研究周期按學期劃分為四個小階段，明確了每一個階段的任務和主要工作，并且將責任落實到課題組每一位成員，做到任務具體，責任明確。
2、強化管理，嚴格制度。
(1)針對課題特點，進一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，促進教師落實研究工作。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的`保障作用。
(2)將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結合?？蒲胁还庖獙W習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因此我們規(guī)定實驗班老師每人每階段都要上一節(jié)說講評研究課，反映研究情況。每階段必須上交一篇實驗課教案，以實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
(3)提高實驗教師撰寫研究論文的質量。這幾年，我們的教師對論文比較重視，但質量不高。為了提高實驗教師撰寫課題研究論文的質量，我們對教師進行了論文、反思、隨筆、案例、課例撰寫的專題培訓，由課題組長對教師撰寫的研究成果進行修改，并在課題組內交流，使教師撰寫科研成果的能力有了較大的提高，論文匯編本質量較高。
三、經(jīng)常“走出去”“請進來”，創(chuàng)設良好的課題研究環(huán)境。
我們通過“請進來、走出去”等途徑來拓寬教師的培養(yǎng)途徑。本學期，我們請了福州一附小的名師王曉鶯老師為我們上了示范課《遲到》，王老師的課上得“穩(wěn)、實、活、新”，課堂上引導學生與文本對話入情入境，王老師的名師風范給老師們帶來了很大的教育和啟發(fā)。同時，我們還組織老師們收看了王崧舟老師的《兩小兒辯日》以及陳朝蔚老師的《與時間賽跑》等實況錄像，并把所學所思與課題組的其他老師交流、探討，共同分享學習成果。
為了爭取更多的學習機會，我們也不斷地“走出去”，如部分老師參加福建省特級教師在錢塘小學的展示課活動，以及區(qū)內開展的各項教研交流活動。在分析總結他人的課例時注意了比較、研究，取長補短，并結合自己教學實際，改進自己的教學，不斷提高課題實驗的水平。
四、整理材料，收集成果，客觀評價。
2011年5月，我們進入課題總結和評價階段。課題組教師一方面繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動，一方面積極開展總結活動，匯總研究成果。課題組對所有材料整理歸檔，對研究過程、成果等進行總結。
經(jīng)過二年的努力，我們的課題研究取得了較好的效果。課題組基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果，學生的學習習慣明顯比以前要好。但培養(yǎng)小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。
五、收獲與反思
經(jīng)過實驗我們認識到：①教育教學研究與改革必須以學生發(fā)展為本，遵循小學生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學生內在的動機為核心的學習習慣培養(yǎng)，有利于學生終生。②素質教育的主渠道在課堂教學。把小學生數(shù)學良好習慣貫穿于學生學習活動各個階段成為教育教學核心，學生良好思維品質和學習行為素質經(jīng)過反復操練，有利于發(fā)展性學習習慣形成，符合當今人材素質要求。③培根說過“習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生?！绷己昧晳T使人終生受益，特別適合社會對人要求的終身教育。
學生方面也發(fā)生了令人欣喜的變化：①大部分學生的作業(yè)書寫規(guī)范化，字體端正、美觀、限時練習，減輕學生課業(yè)負擔，提高學習效率，并養(yǎng)成了認真完成任務，珍惜時間的好習慣。②逐步培養(yǎng)學生由不敢提問、不懂提問轉化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學習氛圍。③學生養(yǎng)成了預習、復習，再做作業(yè)的習慣。④學生良好學習習慣形成，促進了學生良好個性的發(fā)展，實現(xiàn)認知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，不再把學習看成負擔。
但是培養(yǎng)學生良好學習習慣，發(fā)展學生的學習能力，提高學習效率，只能從學生的平時表現(xiàn)或學業(yè)成績上看出，而且一旦哪個環(huán)節(jié)松懈，就會導致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現(xiàn)，而學習習慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結，以提高研究效益。目前的研究成果認為，立足于學生的發(fā)展來培養(yǎng)學生的一些良好的習慣只是教學的初步目標和一些可視化的內容，關鍵是培養(yǎng)一種意識。教師的任務就是引導和幫助學生形成一定的能力，使他們具備終身發(fā)展和進行知識“再創(chuàng)造”的可能性，為其今后走上社會作好準備。在今后的工作中，我們要進一步思考，如何進一步改革課堂教學，更為有效地培養(yǎng)學生的發(fā)展性學習習慣。我的研究探索，還僅僅是邁出了第一步。