學(xué)位論文開(kāi)題報告

學(xué)位論文開(kāi)題報告

開(kāi)題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點(diǎn)。下面YJBYS小編為你送上學(xué)位論文開(kāi)題報告。

一、選題及目的

撰寫(xiě)學(xué)位論文的開(kāi)題報告首先要有選題。選題就是學(xué)生學(xué)位論文的研究題目。選題有幾種來(lái)源，要么來(lái)自于個(gè)人的生活經(jīng)驗或專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，要么來(lái)自文獻閱讀，要么來(lái)自于老師的建議。

選題還會(huì )涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對而言的，這也視研究隊伍的大小和研究能力強弱來(lái)確定。我們舉個(gè)例子就可以說(shuō)明，“課堂教學(xué)有效性研究”可以縮小為“小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，還可以縮小為“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，甚至再縮小為“小學(xué)數學(xué)幾何課堂教學(xué)有效性研究”，由此可以看到選題由大到小的變化。

選題意義可以理解為研究目的，選擇了一項研究到底要達到什么目的，這是研究者首先需要明確的目標，通常選題意義或研究目的可從以下幾個(gè)方面來(lái)看，第一是學(xué)術(shù)意義，第二是理論價(jià)值，第三是實(shí)踐價(jià)值，第四是個(gè)體目的，第五是知識發(fā)展。任何一項選題都可能從以上幾個(gè)方面來(lái)設定其意義，但并不是每一個(gè)選題都要達到這些目的，這要視選題大小、范圍和類(lèi)型而定。在選題意義上，作為一種科學(xué)研究，論文的意義在于填補知識的空白或探索新知識、找到一些現象的起因、描述一些現象、解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或驗證一個(gè)假設。

二、概念和理論框架

從研究選題、研究問(wèn)題、研究文獻綜述到研究?jì)热莺脱芯糠椒ǖ拇_定中可以明確學(xué)位論文開(kāi)題報告的主要內容，但一項研究是否具有獨創(chuàng )性或原創(chuàng )性還取決于這項研究的理論框架或分析框架、研究視角或范式。所以在學(xué)位論文的開(kāi)題報告中還須提出研究的理論框架，這個(gè)框架將決定學(xué)位論文的邏輯結構。研究“概念框架和研究目的密切相連，而且研究目的與框架共同對研究問(wèn)題的形成造成重要影響”

為什么研究需要概念或理論框架呢?這是因為一個(gè)概念框架、模型或理論可以幫助提出一個(gè)科研問(wèn)題或對某個(gè)問(wèn)題做出解答。科學(xué)研究實(shí)質(zhì)上是為了發(fā)展或驗證能解釋自然界和社會(huì )生活的理論、假設、模型、猜想或概念框架。研究問(wèn)題和理論之間的聯(lián)系是直截了當的。一個(gè)研究問(wèn)題可能需要多個(gè)理論，不同的理論可能對一個(gè)問(wèn)題作出不同的解答，如“班級人數和學(xué)生成績(jì)之間的關(guān)系是什么”這樣一個(gè)研究問(wèn)題可以用多種理論來(lái)回答。另外，觀(guān)察什么與如何觀(guān)察是由該問(wèn)題或選題的一個(gè)核心概念來(lái)驅動(dòng)的。那么什么是概念?什么是概念框架?什么是理論?什么是理論框架?概念或理論從哪里來(lái)?如何在研究設計中構建概念或理論框架?如何在研究設計中應用概念或理論框架?這些問(wèn)題都是我們在研究中需要解決的問(wèn)題。

研究的理論框架其實(shí)還與研究的假設聯(lián)系在一起，也就是說(shuō)，每一個(gè)開(kāi)題報告都會(huì )有研究的假設，或者說(shuō)，做研究首先要有假設，然后去找證據證明這個(gè)假設是成立的。如一個(gè)研究生提出了一個(gè)假設，說(shuō)一個(gè)人的數學(xué)成績(jì)取決于他的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力強則數學(xué)成績(jì)就高，這就是一個(gè)假設的理論模型。

三、研究問(wèn)題

一切研究都始于問(wèn)題，學(xué)位論文的開(kāi)題報告是研究的開(kāi)題報告，因此也必須始于問(wèn)題。

年鑒學(xué)派大師費弗爾說(shuō)得明確：“提出問(wèn)題是所有史學(xué)研究的開(kāi)端和終結，沒(méi)有問(wèn)題便沒(méi)有史學(xué)。”同時(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，“因為解決問(wèn)題可能只需要數學(xué)或實(shí)驗技巧，而提出新問(wèn)題、發(fā)現新可能性或以新視角看待舊問(wèn)題，卻需要具有創(chuàng )造性的想象力，這標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見(jiàn)在研究中問(wèn)題的重要地位。

什么是“研究問(wèn)題”?研究問(wèn)題說(shuō)明研究者想要知道什么，想要通過(guò)研究理解什么，因此研究問(wèn)題一定是指向知識和理解。研究問(wèn)題與研究假設是有區別的，研究假設是研究者對這些問(wèn)題的嘗試性回答。

1.問(wèn)題的來(lái)源

“多數人的寫(xiě)作或者緣于現實(shí)的思考，或者緣于閱讀的興趣。其實(shí)，在大多數情況下，閱讀會(huì )促進(jìn)對現實(shí)的思考，對現實(shí)的思考常常會(huì )求助于閱讀。”“通過(guò)專(zhuān)業(yè)或個(gè)人日常經(jīng)驗選擇一個(gè)研究問(wèn)題似乎比通過(guò)(老師)建議或文獻的途徑更加危險。但這種擔心未必正確。以個(gè)人經(jīng)驗指導你的研究有可能會(huì )更具價(jià)值。”從這些話(huà)中我們可以看出，閱讀、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)、生活經(jīng)驗、老師建議都可能成為研究問(wèn)題的來(lái)源。

這里需要解釋和說(shuō)明的是，在中文中“問(wèn)題”有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個(gè)動(dòng)詞就可以解釋這三個(gè)詞的意義了：“回答問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”和“討論問(wèn)(議)題”。在學(xué)術(shù)研究中可能為了“解決問(wèn)題”而要提出需要回答的研究問(wèn)題，所有的“解決”“回答”的問(wèn)題都可以成為討論的問(wèn)題。因此在研究中需要“回答問(wèn)題”。通常我們會(huì )說(shuō)，“偉大的科學(xué)研究工作常常出于解決某一急迫的實(shí)際問(wèn)題。”

2.三個(gè)基本問(wèn)題：是什么?為什么?如何?

由于研究者的研究?jì)r(jià)值觀(guān)不同，對研究問(wèn)題的認識也不同。馬克斯威爾把研究問(wèn)題劃分為三類(lèi)，它們是一般化問(wèn)題(genericquestions)和具體化問(wèn)題(particularisticquestions)、工具主義者問(wèn)題和實(shí)在論者問(wèn)題、變量問(wèn)題和過(guò)程問(wèn)題。也有方法研究學(xué)者認為，“大量的教育研究問(wèn)題可以歸納為相互關(guān)聯(lián)的三類(lèi)形式：描述性問(wèn)題———正在發(fā)生什么?因果性問(wèn)題———是否有系統性的作用?過(guò)程性或機制性問(wèn)題———為什么會(huì )發(fā)生或怎么發(fā)生的?”我們把問(wèn)題基本上分為三類(lèi)，即本體論問(wèn)題、價(jià)值論問(wèn)題和方法論問(wèn)題，通俗地說(shuō)，在研究中時(shí)刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問(wèn)題。

3.問(wèn)題的表述方式

研究者應該以有助于實(shí)現實(shí)踐目的的方式提出研究問(wèn)題，而不應該把這些研究的目的隱藏在研究問(wèn)題本身中。并且研究問(wèn)題必須是通過(guò)研究能夠得到解答的問(wèn)題，研究必須是真正可以實(shí)施的。“如果提出一個(gè)沒(méi)有哪個(gè)研究能夠回答的問(wèn)題是沒(méi)有價(jià)值的，無(wú)論是因為無(wú)法獲得回答問(wèn)題的資料，還是得出的結論可能會(huì )有嚴重的效度威脅。”

如果把研究問(wèn)題劃分為工具主義者問(wèn)題和實(shí)在論者問(wèn)題，那么通常會(huì )有如下說(shuō)法：提出研究問(wèn)題時(shí)，要以研究對象所說(shuō)或所報告的方式，或者以直接觀(guān)察到的方式，而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。

4.問(wèn)題和選題的關(guān)系

對什么問(wèn)題的研究和回答才具有選題意義?研究問(wèn)題應該通過(guò)研究者的研究可以回答的問(wèn)題，而且可以直接詢(xún)問(wèn)研究如何實(shí)現實(shí)踐的目的。

在論文開(kāi)題報告中，首先要表述的是“問(wèn)題的提出”，也就是提出要解決的問(wèn)題，提問(wèn)的方式多種多樣。德里達在談到“本體論”問(wèn)題時(shí)，認為本體論始于“這是什么”這種方式的提問(wèn)，但他反對邏各斯中心主義方法，但反對的策略則是“回溯到源頭去”，他主張的追溯就是“提問(wèn)(questioning)”，“提問(wèn)看上去只是疑問(wèn)而無(wú)所肯定，其實(shí)，照海德格爾的說(shuō)法，在提問(wèn)中，所要問(wèn)的問(wèn)題的方向就已經(jīng)確定了。這其中就有著(zhù)yes。”因此在我們的論文開(kāi)題報告中，提出問(wèn)題本身就是一種肯定，提問(wèn)者只是對它進(jìn)行論證而已。

要很好地設計研究問(wèn)題，因為它們會(huì )影響到方法的可行性和研究的效度或結果。研究問(wèn)題是研究設計的中心，它決定著(zhù)其他各個(gè)部分。

問(wèn)題提出要有意義。“從偶然的想法到形成概念并具體確定一個(gè)值得探索的問(wèn)題，這一過(guò)程對科學(xué)研究是至關(guān)重要的。

5.研究問(wèn)題與概念或理論之間的關(guān)系

這兩者之間的關(guān)系也很重要，因為研究問(wèn)題的提出是基于研究的概念或理論基礎上的。我們舉個(gè)例子就可以明白，如“課堂教學(xué)的有效性研究”這個(gè)選題并沒(méi)有能夠反映出某一個(gè)重要概念或理論，雖然“課堂教學(xué)”、“有效性”都可以作為概念來(lái)看待，但不足以表明其學(xué)術(shù)性或理論性;如果我們把選題改為“課堂教學(xué)有效性的心理學(xué)研究”，“心理學(xué)”的學(xué)科性就成為這個(gè)選題研究的概念來(lái)源或理論來(lái)源。

學(xué)位論文開(kāi)題報告

一份學(xué)位論文的開(kāi)題報告應該包含哪些內容呢？以下是小編收集的開(kāi)題報告，僅供大家閱讀參考!

所 在：院(系) 音樂(lè )學(xué)院

專(zhuān)業(yè)：音樂(lè )學(xué)

論文題目：論鋼琴的即興伴奏

研究意義：

鋼琴伴奏是一門(mén)特殊獨立的學(xué)科，也是一門(mén)綜合的藝術(shù)，它對于完美表達一個(gè)作品的內涵，起到與演唱者同等重要的作用。在舞臺表演藝術(shù)中，由于伴奏要與歌唱者一道共同進(jìn)入“角色”，因此，必須與歌唱者一同研究作品。只有這樣,才能在舞臺表演時(shí),行腔、換氣, 伴奏者不僅要能“跟”好、“托”好、“帶”好,還能做到準確把握作品的風(fēng)格處理,作品的內在意境,體會(huì )其輕重緩急的特點(diǎn)及樂(lè )句呼吸的深淺,敏捷的細微的感情變化,以便作出快速反應,為演唱者展示音樂(lè )的烘托,提供豐富音樂(lè )的氛圍與再創(chuàng )造,最終與演唱者達到珠聯(lián)璧合,交相輝映的藝術(shù)境界。即興伴奏是一門(mén)應用的技術(shù)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，它除要求具有鋼琴技巧、和聲基礎外，還要求演奏者具有良好的旋律分析、判斷能力、豐富的想象力、創(chuàng )造力和應變能力，能較有創(chuàng )造性地選擇好、設計好織體，并應用到伴奏中去;具有豐富的想象力、創(chuàng )造力和應變能力。

文獻綜述：

①劉聰、韓冬 著(zhù)《鋼琴即興伴奏教程新編》 1999年8月北京第一版人民音樂(lè )出版社出版發(fā)行

②凱斯特萊爾·略林茨著(zhù) 張瑞、鄒國昌、徐振華 譯 《鍵盤(pán)和聲學(xué)教程》 XX年8月第一版人民音樂(lè )出版社出版發(fā)行

③立斐嵐 著(zhù) 《鋼琴伴奏藝術(shù)縱橫》 1996年8月北京第一版 人民音樂(lè )出版社出版發(fā)行

④謝耿、陳雪慧 著(zhù)《鋼琴即興配彈教程》 XX年1月第一版 花城出版社

主要內容：

鋼琴伴奏是一門(mén)特殊獨立的學(xué)科，也是一門(mén)綜合的'藝術(shù)，它對于完美表達一個(gè)作品的內涵，起到與演唱者同等重要的作用。鋼琴伴奏與歌唱兩者就象是鮮花與綠葉，既有各自的特點(diǎn)，又必須有統一的平衡關(guān)系，只有處理好這種平衡關(guān)系，才會(huì )使聲樂(lè )教學(xué)和聲樂(lè )演唱水平得以提高,才會(huì )推動(dòng)聲樂(lè )鋼琴伴奏藝術(shù)更好地發(fā)展。

現在我們以系列片《共和國之戀》的主題曲《生死相依我苦戀著(zhù)你》為例，具體詳細的展開(kāi)討論，看看鋼琴的即興伴奏都需要注意些什么。

一、 熟悉、分析歌詞、旋律：

具體分析時(shí)要注意旋律的風(fēng)格、情緒、調式、高潮等方面內容，把握住旋律的內涵，對旋律有總體的了解。

二、 和聲布局：

和聲設計是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分。和聲選配是否恰當直接影響到整首旋律伴奏處理的目的性、合理性和完美性。我們要根據對旋律的理解及和聲進(jìn)行原則開(kāi)始總體布局。

首先進(jìn)行開(kāi)始部分、高潮部分、結束部分的和聲安排,注重和聲的功能性及色彩性，安排好半終止及終止式。然后根據和聲進(jìn)行的規則及效果安排其他和弦。安排和弦時(shí)應注意以下兩點(diǎn):

1、以正三、三度疊置、原位和弦為主、副三、轉位、變音和弦為輔，多用第一、四、五級的連接。

2、旋律開(kāi)始部分以主和弦為主,以強調調式，高潮部分選用不穩定和功能性強的和弦、變音和弦，以增加動(dòng)感。

三、選用適合的和聲伴奏織體:

根據旋律的內容、情緒等設計、選擇適當的伴奏織體是即興伴奏成功與否的關(guān)鍵。因此,要求伴奏者應掌握各種風(fēng)格、各種情緒、較多類(lèi)型的伴奏織體：。

⒈抒情優(yōu)美類(lèi)樂(lè )曲，多讓人感到精神放松，顧而常用分解和弦

⒉堅定有力、莊嚴宏偉類(lèi)樂(lè )曲，常用柱式和弦

⒊歡快跳躍、節奏感強的樂(lè )曲，用帶低音的半分解和弦

以上三種形式是伴奏織體的基本形式，常常在伴奏中使用。當然，它還可根據旋律表現之需要進(jìn)行變化，產(chǎn)生出更多、更適合的音型織體。伴奏音型的使用應統一中求變化。單樂(lè )段可只用一種織體，其他曲式可使用兩種或兩種以上的織體，伴奏音型之間有個(gè)對比，會(huì )在聽(tīng)覺(jué)上更舒服好聽(tīng)。

四、 旋律中重點(diǎn)部分的處理:

1、長(cháng)音地方應進(jìn)地填空:(a)、把旋律進(jìn)行加花。(b)、把伴奏音型及和弦進(jìn)行理復。

2、高潮部分應加強處理:(a)、反向的八度、音階、半音階進(jìn)行。(b)、根據風(fēng)格使用震音、琶音等。(c)、選用動(dòng)感較強的變化和弦、色彩和弦以加強緊張度、烘托氣氛。

3、對前奏、間奏、尾聲進(jìn)行較細致的處理。

鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)正在于“即興”，它是在沒(méi)有正譜伴奏的情況下，在較短的時(shí)間內為旋律即興編配伴奏織體，要求憑借伴奏者的智慧與靈感在極短的時(shí)間內構思出合乎邏輯的伴奏方案，保證演唱的順利進(jìn)行，有時(shí)，靈感橫溢時(shí)的鋼琴即興伴奏還能彈奏出比正譜伴奏更有光彩的效果。因此，即興伴奏者對鋼琴演奏技能、基本樂(lè )理、和聲學(xué)、曲式分析、作曲理論方面知識技能的綜合運用，厚實(shí)的鍵盤(pán)和聲基礎和較好的鋼琴演奏水平，才能更好地完成鋼琴即興伴奏的編配。

進(jìn)度計劃：

06. 7. 8--06. 7.15 完成論文選題

06. 7.16--06. 8.31 進(jìn)行資料的收集、閱讀和前期調研

06. 9. 1--06. 9 10 完成畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)

06. 9.11--06.10.20 撰寫(xiě)文獻綜述和開(kāi)題報告

06.10.21--06.11.19 進(jìn)行文獻綜述和開(kāi)題報告的審查及開(kāi)題答辯

06.11.20--07. 1.20 進(jìn)行課題調研及論文撰寫(xiě)

07. 1 21--07. 5.10 進(jìn)行論文評審和修改

07. 5.11--07. 5.31 準備并進(jìn)行論文答辯

開(kāi)題人(簽名)：

20 年 11月 18日

注：本開(kāi)題報告為參考樣式，各教學(xué)單位可結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)向學(xué)生提出具體要求，開(kāi)題報告內容應不少于XX字，可附頁(yè).