小課題開(kāi)題報告

研究農村小學(xué)生審題能力弱的原因。

研究農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習審題能力培養方案。

針對學(xué)習內容，研究學(xué)生審題的方法。

研究農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習審題習慣的培養。

具體的操作措施

研究農村小學(xué)生審題能力弱的原因。通過(guò)問(wèn)卷、談話(huà)調查任課教師對培養學(xué)生審題能力的態(tài)度、方法、能力和學(xué)生解題審題習慣。對班級個(gè)別審題能力特別弱的學(xué)生進(jìn)行深入了解與分析，找到審題能力弱的原因。

針對學(xué)習內容，研究學(xué)生審題的方法。基于學(xué)習內容不同，審題的方法也會(huì )有所不同。小學(xué)數學(xué)各年級從教學(xué)內容上均分為數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐活動(dòng)(綜合應用)四大板塊，呈螺旋式上升，其中計算和解決問(wèn)題占了相當大的比重。根據內容的不同探索出相應的有效的審題方法。

研究農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習審題習慣的培養審題習慣主要包括讀題習慣、解題習慣、檢查習慣。加強讀題訓練，研究讀題方法。讀題是審題的第一步。讀題時(shí)要做到不添字，不漏字，把題目讀順，養成指讀兩三遍的習慣。讀題時(shí)要求做到 口到、眼到、手到、心到 ;指導方法，培養良好的解題習慣。在教學(xué)中引導學(xué)生掌握審題的具體步驟和方法。如首先認真讀題，弄清題目說(shuō)了一件什么事情，哪些數量是已知條件，所求問(wèn)題是什么，并能用自己的語(yǔ)言準確復述題意;然后可以劃出題中的關(guān)鍵字、詞，并正確理解其含義;分析并找出題中的數量關(guān)系，知道要解決問(wèn)題還需哪些條件，怎樣求出這些條件等，遇到不懂的及時(shí)作上記號，養成用符號標記習慣;研究學(xué)生認真檢查的良好習慣培養。農村小學(xué)生做題往往沒(méi)有檢查的好習慣，這就特別需要教師進(jìn)行引導，讓學(xué)生體會(huì )到檢查的好處，并且結合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎勵，形成一種氛圍。檢查是一種對于審題的最后補救。

研究步驟與方法

第二階段：20xx年11月 20xx年7月課題實(shí)施階段，按照方案分析原因，制定對策，并付諸實(shí)踐。先調查學(xué)生審題能力差的原因，再與學(xué)生共同探討審題的方法及注意事項，通過(guò)實(shí)踐與訓練，讓學(xué)生分析自己的得與失，組織學(xué)生交流成功的做法與經(jīng)驗，并強化訓練，讓學(xué)生養成審題的良好習慣。最后測試成效并與探究前比較，總結經(jīng)驗，將研究成果推廣到數學(xué)教研組。同時(shí)，撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文。

方法的選擇：

(1)調查研究法。通過(guò)調查了解農村小學(xué)生審題能力弱的原因。以及研究前后的變化。

(2)個(gè)案研究法。通過(guò)對班級個(gè)別審題能力特別弱的學(xué)生進(jìn)行了解，制定相應措施，實(shí)施強化訓練，觀(guān)察結果，探索規律，總結經(jīng)驗。

(4)文獻研究法。通過(guò)閱讀與查找相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎;同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng )新性研究奠定基礎。

(5)師生合作研究法。通過(guò)師生共同探討、研究、訓練、分析、總結等尋找提高審題能力的有效途徑。

研究預期成果和成果形式

(1)在研究中探索出學(xué)生有效審題的`方法和途徑，通過(guò)研究提高農村小學(xué)生審題能力和培養農村小學(xué)生認真審題的良好學(xué)習習慣。

(2)課題研究報告一份。

我將以飽滿(mǎn)的工作和探究熱情，按照課題實(shí)施方案，一步一個(gè)腳印地去探究與實(shí)施，我想通過(guò)本課題的研究，在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑，通過(guò)研究培養農村小學(xué)生認真審題的良好學(xué)習習慣。希望我的課題研究工作在上級領(lǐng)導的指導與關(guān)懷下，通過(guò)我的努力能取得圓滿(mǎn)成功!

小課題開(kāi)題報告6

課題名稱(chēng)

《小學(xué)音樂(lè )欣賞課“聽(tīng)唱融合”教學(xué)法的研究》

負責人

xxx

所在單位

平利縣城關(guān)小學(xué)

課題研究的背景和意義

一、研究的背景

音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，欣賞音樂(lè )也稱(chēng)之為聽(tīng)覺(jué)音樂(lè )。音樂(lè )只有通過(guò)“聽(tīng)”才能感知其美的蘊含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng )造的激情。通過(guò)欣賞教學(xué)，使學(xué)生的音樂(lè )之耳，能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀(guān)察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學(xué)習音樂(lè )的先后順序上來(lái)說(shuō)，必須先吸收，然后才能有所表現；通過(guò)欣賞學(xué)習音樂(lè )是最直接而有效的方法。

隨著(zhù)課程改革的進(jìn)展，我們深刻地感受到教會(huì )學(xué)生學(xué)習音樂(lè )要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )；最重要的是凈化心靈讓每個(gè)人享受音樂(lè )，欣賞教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的重頭戲。應該成為音樂(lè )教育的核心，通過(guò)欣賞教學(xué)的研究，提高學(xué)生的素養及教師的教學(xué)水平。目前的欣賞教學(xué)，還停留在聽(tīng)的方法上，沒(méi)能進(jìn)一步介入“唱”的研究，多年實(shí)踐發(fā)現聽(tīng)與唱都應該一同進(jìn)入欣賞教學(xué)，加快速度提高“聽(tīng)唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽(tīng)了作品，要能夠快速地表現出來(lái)，首先是解決唱的問(wèn)題，耳朵聽(tīng)到是第一感受，嘴上唱出來(lái)是內化的感受，是音樂(lè )的二度創(chuàng )造。唱是為聽(tīng)服務(wù)的，是在聽(tīng)的基礎上進(jìn)一步加深與理解音樂(lè )。真正入心是全面的感受與提升！“聽(tīng)唱融合”在一起會(huì )達到欣賞教學(xué)的更高的層次。

二、課題研究的目的意義

1、理論意義：

1）創(chuàng )造一個(gè)適合小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)的基本方法，提高教學(xué)效果，填補欣賞教學(xué)“唱”的不足中的空缺。

2）本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù)，為平利縣小學(xué)音樂(lè )教學(xué)發(fā)展提供參考實(shí)踐的依據。

3）本課題有助于課程改革的進(jìn)程，為創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的實(shí)效性提供了保障。

2、實(shí)踐意義：

1）符合學(xué)生的認識規律——反復性：音樂(lè )欣賞教學(xué)的反復性是由音樂(lè )的這種特性所決定的。音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復，對音樂(lè )的情感體驗和理解不是一次完成的，要經(jīng)過(guò)不斷深化的過(guò)程，必須進(jìn)行反復欣賞。常規經(jīng)驗告訴我們，當欣賞一首作品時(shí)，聽(tīng)得多了對音樂(lè )的認識越來(lái)越深刻；教學(xué)時(shí)間不容許我們有更多的時(shí)間去聽(tīng)，只好選擇最有效的方法——-邊聽(tīng)邊唱。即解決了實(shí)際問(wèn)題，又收到比較好的效果；比光聽(tīng)要好，“唱”加入了二度創(chuàng )造，學(xué)生會(huì )即刻感受、理解、記憶，會(huì )減少周期，提高效率。

2）強調以生為本，動(dòng)靜結合，學(xué)生參與。符合心理與年齡特征，“聽(tīng)唱融合”符合音樂(lè )韻律的特性。

3）提倡整合的原則：將新理念與教學(xué)行為整合，現有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽(tīng)、唱、奏、跳活動(dòng)統一在音樂(lè )體驗上。

提出有待解決和重視的現實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性）

課題名稱(chēng)的界定和解讀

音樂(lè )只有通過(guò)“聽(tīng)”才能感知其美的蘊含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng )造的激情。學(xué)生聽(tīng)了作品，要能夠快速地表現出來(lái)，首先是解決唱的問(wèn)題，耳朵聽(tīng)到是第一感受，嘴上唱出來(lái)是內化的感受，是音樂(lè )的二度創(chuàng )造。唱是為聽(tīng)服務(wù)的，是在聽(tīng)的基礎上進(jìn)一步加深與理解音樂(lè )。由聽(tīng)到唱，不僅僅是一個(gè)行動(dòng)的改變，更是心理發(fā)展的反映。“一曲三聽(tīng)”、“一唱三聽(tīng)”只有這樣才能使學(xué)生的歌聲產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱，百聽(tīng)不厭，百唱不煩。這是一個(gè)反復揣摩、不斷提高的練習過(guò)程，使學(xué)生更深刻地體驗和表達歌曲的感情，最大限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升！聽(tīng)唱融合在一起會(huì )達到欣賞教學(xué)的更高的層次。

課題研究的步驟和舉措

研究步驟：

（一）前期準備階段：（20xx年1月——20xx年5月）

（1）課題論證、成立課題小組、設計研究方案。

（2）調查學(xué)生欣賞現狀，整理評估數據。（隨機抽樣調查）

（3）培訓教師、研討欣賞教學(xué)已有的方法，開(kāi)創(chuàng )新的聽(tīng)唱結合的方法。

（4）專(zhuān)家開(kāi)題論證、答辯。

（5）結合“項目管理，任務(wù)驅動(dòng)”搞好課題研究，制定并寫(xiě)出計劃。

（二）、實(shí)施階段：（20xx年6月——20xx年11月）

（1）聽(tīng)唱融合教學(xué)法進(jìn)課堂。

（2）聽(tīng)唱融合教學(xué)案例的推廣。

（3）聽(tīng)唱融合教學(xué)論文的撰寫(xiě)。

（4）聽(tīng)唱融合教學(xué)的比較與區別。

（三）、結題階段：（20xx年12月——20xx年1月）

（1）整理資料，準備結題報告。

（2）專(zhuān)家指導。

（3）專(zhuān)題研討會(huì )。

（4）全部資料展示。

（5）收集存盤(pán)、刻盤(pán)。

（6）推廣經(jīng)驗，彌補不足，繼續開(kāi)展好新課題研究。

研究舉措：

1）通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現“聽(tīng)唱融合”教學(xué)的研究，感受與鑒賞是最重要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是審美的有效途徑。

2）形成欣賞音樂(lè )的習慣，多聽(tīng)、多唱，學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )，培養鑒賞音樂(lè )的能力。實(shí)現《課標》對小學(xué)音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域目標：知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法的三維目標，培養音樂(lè )愛(ài)好者。

3）通過(guò)課堂評價(jià)把握音樂(lè )要素，音樂(lè )的表現手段，音樂(lè )的結構單位；音樂(lè )的風(fēng)格及作曲家個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)；音樂(lè )體裁等。積極創(chuàng )造出各種各樣很具有個(gè)性的表現方式，去表達對音樂(lè )藝術(shù)的理解。

4）開(kāi)發(fā)課程資源，拓展欣賞教學(xué)的渠道；教育資源：電視、廣播、書(shū)刊、報紙、音響、影像等。

研究的途徑：

1、聽(tīng)唱融合教學(xué)法主要途徑，點(diǎn)上滲透，面上進(jìn)行。對實(shí)驗校進(jìn)行全面跟蹤實(shí)驗。

2、開(kāi)展好“三結合”學(xué)校、教師、學(xué)生；科研、教研、培訓相結合。

3、從課堂入手，解決欣賞教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，按照預定計劃實(shí)施課題，在課堂教學(xué)中實(shí)施，做好前測、中測、后測數據統計調查，利用好第一手資料調整實(shí)施。

4、在研究實(shí)踐中拓展教學(xué)思路，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。培養教師欣賞教學(xué)的理論與實(shí)際的水平，培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的習慣

與能力。

研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范）

課題成果的預期和呈現

課題預期成果：

1、培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣與習慣；

2、改變以往過(guò)分強調音樂(lè )故事，人物軼事傳聞的介紹，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )、體驗音樂(lè )，引發(fā)想象和聯(lián)想；

3、采取有效生動(dòng)的教學(xué)法，使學(xué)生能對音樂(lè )作出相應的情緒或體態(tài)反應，能以簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，色彩直覺(jué)地反應表現音樂(lè )；

4、通過(guò)實(shí)施使教師的理論、業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步得到提高；

5、使音樂(lè )欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。

課題成果呈現形式：

1、完成研究報告及相關(guān)論文。

2、典型的教學(xué)設計、敘事、隨筆、案例分析、教學(xué)反思及課件、教具等材料。

3、各階段素質(zhì)檢測成績(jì)及相關(guān)資料等。

小課題開(kāi)題報告7

一、課題研究的背景

隨著(zhù)多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應用，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師已不再重視板書(shū)。甚至上課不寫(xiě)一個(gè)字，只用鼠標一路點(diǎn)擊，一堂課就結束了。久而久之，沒(méi)用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書(shū)，也毫無(wú)章法，一堂課下來(lái)，黑板上雜亂無(wú)章。學(xué)生得不到規范化書(shū)寫(xiě)的示范，對課堂內容無(wú)法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語(yǔ)文教師對板書(shū)的重視，使這項傳統的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。

二、課題研究的意義

1、提高語(yǔ)文教師的基本素養。板書(shū)對于教師來(lái)講是一項基本功，對于語(yǔ)文教師來(lái)講更是如此，規范、工整、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)更能展示教師扎實(shí)的基本功；精巧的板書(shū)設計更能顯示語(yǔ)文教師對教材的駕馭能力。

2、有助于教師把握教學(xué)內容，有利于學(xué)生把握知識技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書(shū)設計必定是在深入研究教材的基礎上完成的，課堂上，隨著(zhù)板書(shū)的逐步呈現，教學(xué)思路、知識體系、文章結構、文章思想內容、文章美點(diǎn)一一展現在學(xué)生面前。學(xué)生對課堂教學(xué)內容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會(huì )得到提高。

3、對學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語(yǔ)文教師長(cháng)期堅持規范、工整、美觀(guān)的板書(shū)，對學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會(huì )模仿老師的書(shū)寫(xiě)，從而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規范、工整。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

1、板書(shū)設計是指教師上課前制定的在黑板上書(shū)寫(xiě)的計劃，包括內容和形式兩個(gè)方面的設計。它運用教學(xué)直觀(guān)性原理，根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象的不同，精心構思，以精要、形象、醒目、簡(jiǎn)潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內容。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設計。

2、藝術(shù)性是指人們反映社會(huì )生活和表達思想感情所體現的美好表現程度。那么，語(yǔ)文教師板書(shū)設計藝術(shù)是指語(yǔ)文教師在板書(shū)設計的過(guò)程中體現的美好表現程度。它主要包括板書(shū)布局藝術(shù)、板書(shū)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)、板書(shū)構思藝術(shù)。語(yǔ)文教師板書(shū)設計藝術(shù)水平的高低顯示了語(yǔ)文教師的基本功和對教材的駕馭能力。

3、研究方向和角度。本課題從語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設計的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過(guò)學(xué)習、討論、實(shí)踐，著(zhù)重探索語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)的布局藝術(shù)和構思藝術(shù)。

課題研究的步驟和舉措

第一階段開(kāi)題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開(kāi)題報告（負責人：董貴鈺）

第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）

1、研究初期（20xx年5月-20xx年6月）完成當前本校語(yǔ)文教師板書(shū)設計水平及現狀調查（座談、問(wèn)卷調查；賀娟維老師負責），語(yǔ)文板書(shū)設計基本原則和基本方法學(xué)習（制作課件、座談交流；董貴鈺負責），語(yǔ)文板書(shū)設計案例交流（語(yǔ)文教師自己設計板書(shū)并附設計說(shuō)明；參與教師均完成此任務(wù)）。

2、研究中期（20xx年7月-9月）板書(shū)設計藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：

（1）板書(shū)布局藝術(shù)探索。參與研究教師認真研究板書(shū)的布局藝術(shù)，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設計案例和設計說(shuō)明。（康小剛老師負責）

（2）板書(shū)構思藝術(shù)探索。參與研究教師認真研究板書(shū)的構思藝術(shù)，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設計案例和設計說(shuō)明。（張利老師負責）

（3）中期匯報。準備匯報材料（前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；董貴鈺負責）

3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫(xiě)論文，參與研究教師匯報課。（參與教師均完成此任務(wù)）

第三階段結題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結題報告。（董貴鈺負責）

課題成果的預期和呈現

課題成果的主件為結題報告，附件預計包含以下內容：語(yǔ)文教師板書(shū)設計水平及現狀調查問(wèn)卷及報告、語(yǔ)文板書(shū)設計基本原則和基本方法學(xué)習材料、語(yǔ)文板書(shū)設計案例、板書(shū)設計布局研究小論文、板書(shū)設計構思技巧小論文、匯報課板書(shū)設計及說(shuō)明、板書(shū)設計藝術(shù)研究論文。

小課題開(kāi)題報告8

（1）選題目的及意義：

實(shí)現一個(gè)目標，堅持四條原則，做到五個(gè)落實(shí)，實(shí)行雙軌運行，創(chuàng )造五種效益！

實(shí)現一個(gè)目標：以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，以大量讀寫(xiě)為前提，以雙軌運行為機制，在大面積大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎上，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能和思想潛能。

堅持四條原則：限時(shí)、大量、高效、低耗。即在限定時(shí)間內抓大量讀寫(xiě)，以量變促質(zhì)變，從而促使大部分學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，但是教師和學(xué)生的負擔要相應減輕。

做到五個(gè)落實(shí)：

（1）時(shí)間落實(shí)。實(shí)驗班每周要保證至少有一節課外閱讀指導課。

（2）讀物落實(shí)，實(shí)驗班要完善班級圖書(shū)角。

（3）輔導落實(shí)。

（4）筆記落實(shí)。

創(chuàng )造五種效益：興趣效益、寫(xiě)作效益、閱讀效益、教育效益和習慣效益

（2）研究進(jìn)程安排：

XX年2月至3月：參與試驗教師圍繞課題共同制定課堂教學(xué)目標系列以及課外閱讀目標系列。

XX年4月至20xx年1月：認真開(kāi)展課題研究，初步實(shí)行閱讀教學(xué)與作文教學(xué)雙軌運行，初步提高學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣。

XX年2月至20xx年1月：結合上一階段課題開(kāi)展的情況，開(kāi)展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗方法，繼續進(jìn)行課題研究小學(xué)一年級語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告。

小課題開(kāi)題報告9

一、立題的背景

本課題源于英語(yǔ)課堂教學(xué)，與我縣當前正在開(kāi)展的中小學(xué)教師“高效課堂”研訓活動(dòng)相融合，是“高效課堂”研訓的重要組成部分。英語(yǔ)課堂的導入本身是一門(mén)藝術(shù)。魏書(shū)生先生也說(shuō)過(guò)：“好的導語(yǔ)像磁鐵，一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導語(yǔ)又像是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”好的導語(yǔ)是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生登堂入室。

目前，農村學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習有一定的厭倦情緒，如果在新課導入時(shí)不采取一些有效的方法來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會(huì )日益減退，也就很難調動(dòng)學(xué)生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來(lái)導入新課，導入就失去了應有的作用。成功的導入依賴(lài)導入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點(diǎn)期盼，每天帶給學(xué)生點(diǎn)驚喜，每天帶給學(xué)生點(diǎn)不同，每天帶學(xué)生點(diǎn)啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，還可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

二、立題的意義

我們一線(xiàn)教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式，應從課堂教學(xué)第一步入手追求各個(gè)環(huán)節整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標，以新課程理念為導向，引領(lǐng)我校英語(yǔ)老師探索有效課堂導入理論策略，設計高效導入，指導教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導入多種多樣，根據不同類(lèi)型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，我確立研究課題《初中英語(yǔ)課堂導入方法探究》

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)課堂導入

1.英語(yǔ)教學(xué)

隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以讓學(xué)生積極參與為目的，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)導入中更能體現這一宗旨。

2. 課堂導入

第斯多惠指出:“ 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞” 。好的導入能為全節課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎，并能由此使教學(xué)內容進(jìn)一步展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的“ 連鎖反應” 。

課堂導入，一般是指課堂教學(xué)開(kāi)始的3-5分鐘內，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節，具體是指在進(jìn)入新的教學(xué)內容前，教師為了轉移學(xué)生的注意中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，采用各種教學(xué)手段，引導學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統一使用的人教版初中語(yǔ)文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實(shí)驗班，本校英語(yǔ)組教師全部參研。

小課題開(kāi)題報告10

課題研究的背景和意義

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師不寫(xiě)作是教學(xué)研究的一個(gè)盲點(diǎn)，程序化教學(xué)是作文教學(xué)的一個(gè)誤區。文學(xué)的豐富多彩、思想深邃不受教師和學(xué)生的重視，在僅有框架、而無(wú)內涵，僅重視方法指導，不培養審美情趣，不重視風(fēng)格形成的教學(xué)模式下，會(huì )形成學(xué)生的作文真實(shí)性欠缺、個(gè)人特點(diǎn)欠缺、文章格調低俗、內容空泛矯情的應試作文。

我們所需要解決的問(wèn)題是：怎樣讓學(xué)生在教師有意識的閱讀指導下、不間斷的潛移默化中獲得文學(xué)藝術(shù)的陶養？怎樣利用優(yōu)秀的文學(xué)作品去感染和熏陶學(xué)生，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力？怎樣把教師的寫(xiě)作實(shí)踐與教學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生在模仿和實(shí)踐中產(chǎn)生寫(xiě)作的需要？怎樣把寫(xiě)作的訓練分解為無(wú)形的熏陶、潛在的培養，使之最終成為學(xué)生自身的技能？

本研究是在考察了國內大量短、平、快的作文模式教學(xué)之后，從研究者十幾年的寫(xiě)作實(shí)踐、十幾年的教學(xué)實(shí)踐中形成的思考和認識，將從文學(xué)的本體出發(fā)、從寫(xiě)作的切身經(jīng)驗出發(fā)、從多年的觀(guān)察和反思出發(fā)，從本質(zhì)上解決學(xué)生的讀、寫(xiě)結合的問(wèn)題，文學(xué)素養的提升問(wèn)題，模仿與獨創(chuàng )的問(wèn)題。

英國邏輯學(xué)家、哲學(xué)家、教育學(xué)家懷特海說(shuō)，文化是人類(lèi)智慧最優(yōu)美的形式。在文化的基礎上，訓練專(zhuān)業(yè)能力，才能使人的智力得到更好的開(kāi)發(fā)。熏陶式作文教學(xué)就建立在提高文化修養的基礎上，把教師的閱讀與寫(xiě)作經(jīng)驗，融入學(xué)生的作文教學(xué)，教學(xué)相長(cháng)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，共同提高，使教學(xué)成為藝術(shù)的交流，成為心靈的共鳴。懷特海提出，教學(xué)的目標指向生活，在作文教學(xué)中，引導學(xué)生體驗生活，發(fā)現生活的美，引起思索，引發(fā)寫(xiě)作沖動(dòng)，從淺層次的記敘走向對生活的觀(guān)察和思考，受到教育和啟迪。

沒(méi)有文化積淀，就沒(méi)有對人生的思考；沒(méi)有對人生的思考，就沒(méi)有深刻的立意。寫(xiě)作最終指向人類(lèi)的精神生活，而不是個(gè)人情感無(wú)病呻吟的抒發(fā)，寫(xiě)作承擔了智慧的傳承，精神的疏通，心靈的交流，而非毫無(wú)意義的完成任務(wù)。真正的寫(xiě)作，是對自身的完善，對自我的探究，在寫(xiě)作中，完成與世界的對話(huà)。人文關(guān)懷和社會(huì )責任，是寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)；傳播思想，呼吁人道，應是寫(xiě)作的終極目標。這種精神境界的陶冶，需要在教師的引領(lǐng)下完成。

不寫(xiě)作的教師，是從寫(xiě)作技能訓練的層面出發(fā)，在反復練習中形成一種能力，而真正的藝術(shù)都是建立在個(gè)人體驗的基礎上，并非是精確的表達。寫(xiě)作的教師，明白寫(xiě)作興趣的激發(fā)點(diǎn)來(lái)源于何處，通曉創(chuàng )作的心理體驗，了解寫(xiě)作的障礙與通過(guò)障礙克服困難的方式，真正使學(xué)生體會(huì )到書(shū)面表達的重要性，體會(huì )到情感交流的重要方式，懂得對生活保持敏銳的觀(guān)察力，重視文化素養的提升，重視自我修養。

我將從最基本的記敘能力出發(fā)，培養學(xué)生觀(guān)察生活，創(chuàng )造寫(xiě)作情境，提取寫(xiě)作素材的能力，與學(xué)生同步寫(xiě)作，同步閱讀，真正融入到寫(xiě)作教學(xué)中，讓自己成為活教材，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)樗囆g(shù)的交流和探討。

課題名稱(chēng)的界定和解讀本課題名稱(chēng)建立在教師習作示范的基礎上，立足于文化熏陶，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

課題承擔人有十幾年的寫(xiě)作經(jīng)驗，發(fā)表過(guò)幾萬(wàn)字的文學(xué)作品，為安康市作家協(xié)會(huì )會(huì )員，平利縣優(yōu)秀作家，教師繼續教育培訓講師，20xx年省級教學(xué)能手，二級心理咨詢(xún)師。課題意在通過(guò)教師的行為示范，讓學(xué)生初步模仿，通過(guò)教師的閱讀體驗，熏陶感染學(xué)生，通過(guò)教師對創(chuàng )作心理的實(shí)踐性思考，在潛移默化中提升寫(xiě)作能力，把作文訓練融入文化的陶冶中，使學(xué)生獲得真正有益于人生的寫(xiě)作體驗。故名為熏陶式作文教學(xué)。

該課題名稱(chēng)對應于快速作文教學(xué)，不提倡模式化作文訓練，不倡導應試作文，反對機械的積累和練習，意在調動(dòng)學(xué)生內在的創(chuàng )作動(dòng)機，重視個(gè)體差異，培養個(gè)人寫(xiě)作風(fēng)格，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習成為一種實(shí)踐能力。 研究的主要方向是記敘文作文教學(xué)，以七年級一個(gè)班的作文教學(xué)向全校和全縣輻射，指導教師為全國中語(yǔ)會(huì )特級教師余映潮老師，河北作文教學(xué)名師許艷春老師。

課題研究的步驟和舉措

一、 主要研究問(wèn)題

1、 讀寫(xiě)結合的問(wèn)題。學(xué)生閱讀面窄，閱讀量不足，閱讀品味低，對經(jīng)典作品缺乏鑒賞能力，對優(yōu)秀的文化傳統知之甚少，并且受現代傳媒的影響，紙質(zhì)閱讀人群大幅減少，這是學(xué)生作文虛假空洞，情感缺乏，價(jià)值觀(guān)模糊的重要原因。

2、 模仿與創(chuàng )作的問(wèn)題。學(xué)習首先來(lái)自于模仿，學(xué)生最直接的模仿對象是教師，在教師的寫(xiě)作示范下，學(xué)生會(huì )自發(fā)產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，克服寫(xiě)作障礙。

3、 形式與內容的問(wèn)題。寫(xiě)作有一定的規范，但是純粹從規范上來(lái)要求學(xué)生，又會(huì )制約創(chuàng )作的藝術(shù)性。只有立足于生活實(shí)際，對生活有觀(guān)察，有思考，才能達到形式和內容的統一。

4、 作文的層次練習問(wèn)題。立足一種文體，練好寫(xiě)作基本功，拓展寫(xiě)作視角，從寬泛的指導變?yōu)橛行У囊龑В瑥哪Ｊ交挠柧氉優(yōu)樯罨牧曌鳌?/p>

二、 解決的方式

1、 大作文與小練筆結合。 大作文有詳細的指導，有分層次的練習，小練筆結合課外補充閱讀，隨堂完成。

2、 記敘文為主的指導練習。 記敘文分為人物對話(huà)描寫(xiě)，分別練習八個(gè)階段。 記敘線(xiàn)索，練習三個(gè)階段。 人物描寫(xiě)，練習五個(gè)階段。 以讀書(shū)積淀為前提，激發(fā)興趣為主導，鼓勵創(chuàng )作為出發(fā)點(diǎn)。

3、 長(cháng)期積累，效果對照。 注重課堂積累，課堂教學(xué)要體現積累。 注重課后背誦，經(jīng)典詩(shī)詞要求多背。 抽取十名學(xué)生作為對照觀(guān)察組，增加積累量，半學(xué)期后考察作文得分。 利用早自習，引導閱讀課外經(jīng)典文學(xué)作品。

三、 階段目標

1、 七年級上學(xué)期（9至12月） 拓展讀書(shū)面，讀書(shū)以散文為主。培養寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作積極性，不做高要求，只要求寫(xiě)好片斷。 完成對話(huà)描寫(xiě)的階段練習，內容初步劃分為：對話(huà)的修飾性描寫(xiě)、對話(huà)的趣味性描寫(xiě)、對話(huà)中的場(chǎng)景描寫(xiě)、對話(huà)的內容選擇、對話(huà)的內容穿插、對話(huà)的素材提取、對話(huà)的立意體現、對話(huà)的情節展開(kāi)。根據教學(xué)的實(shí)際，可以適當調整。

2、 七年級下學(xué)期（2至6月） 繼續拓展讀書(shū)面，開(kāi)始讀小說(shuō)。主要練習記敘文的線(xiàn)索，人物描寫(xiě)。 學(xué)生能夠創(chuàng )作短篇小說(shuō)，練習記敘文的構思，選材，線(xiàn)索練習三個(gè)課時(shí)，人物描寫(xiě)練習五個(gè)課時(shí)。

3、 成果展示： 學(xué)生作品推薦發(fā)表，教師論文發(fā)表，教師文學(xué)作品發(fā)表。

課題成果的預期和呈現 課題成果包括：

一、 結題報告。

三、 教師論文十篇以上。

三、教師隨筆二十篇以上。

四、教學(xué)設計十六個(gè)課件。

五、學(xué)生作品發(fā)表在市級以上刊物上。

小課題開(kāi)題報告11

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

大家下午好！我是北城學(xué)校馮俊玲。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實(shí)施方案面對面地向諸位前輩、同行作出匯報，也誠懇地邀請大家對我的開(kāi)題報告多提寶貴的意見(jiàn)和建議。接下來(lái)我將從以下六大方面對我的開(kāi)題報告做出闡述和匯報。

第一，介紹小課題成員（略）

第二，我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1、在很多公開(kāi)的教育活動(dòng)中，教師只重視利用電化教具來(lái)組織活動(dòng)，許多教師從而產(chǎn)生了誤區，電化教具就比過(guò)去的教具要好，既省時(shí)又方便。其實(shí)不然，因為有的電化教具并不是太直觀(guān)，它不能隨手拿著(zhù)來(lái)回在學(xué)生中間走動(dòng)給學(xué)生一種科幻的感覺(jué)，上課就像看電視，容易走神。電化教具比起以往的教具，具有圖聲并茂、直觀(guān)形象、操作靈活、感染力強等優(yōu)點(diǎn)。存在著(zhù)許多局限性，我們不能一味追求電化教具，更不能濫用電化教具，應當根據課程內容和學(xué)生的興趣、特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教具，也可將多種手段配合使用，充分發(fā)揮各種教具的作用，以取得最佳的活動(dòng)效果，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，

2、在我平時(shí)的教具準備中，我經(jīng)常使用現成的掛圖，或者根據內容制作相應的課件，或者自己繪畫(huà)圖片、制作教具。學(xué)生感覺(jué)很興奮，但這樣的教學(xué)缺少系統性。因為我相信，只有適合的教具，沒(méi)有規定的教具。

3、學(xué)生缺少創(chuàng )新精神

第三，從“我遇到的問(wèn)題”提煉課題名稱(chēng)

我將研究的課題：自制教具在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值研究

第四，我們將具體研究哪些問(wèn)題

研究規劃的規劃如下：

1、通過(guò)網(wǎng)上、書(shū)籍及其他途徑，收集資料。

2、課題研究的范圍拓展。

3、將初三化學(xué)科目中教師和學(xué)生做好的教具，學(xué)具進(jìn)行匯總拍，評價(jià)及改進(jìn)。

4、通過(guò)學(xué)生在課堂上使用自制教具的情況進(jìn)行問(wèn)卷調查！

第五，我將采用“什么研究方法”解決問(wèn)題

1、行動(dòng)研究法

2、問(wèn)卷調查法

3、經(jīng)驗交流法

4、資料收集法

第六，我將達到怎樣的預期效果

1、課題研究總結報告。

2、三篇研究論文

3、優(yōu)秀教學(xué)設計與教學(xué)案例

4、自制教具匯總巡展。

成果形式：成果專(zhuān)輯與物化資料 。

相信，有了西安市教科所和區教研室統一安排的指導老師，再加上我們自身的努力，我們的小課題研究一定能夠取得預期的成果。而我除了按照《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》中的規定，按時(shí)定期地上交各個(gè)階段所需要的資料，此外，在研究期間我還會(huì )寫(xiě)一些自己的研究心得發(fā)表在博客上與各位同仁分享交流；同時(shí)，我會(huì )保留所完成的調查問(wèn)卷，以及在跟相關(guān)教師交流時(shí)的往來(lái)記錄等作為最終的成果一并呈現。

總之，小課題研究很顯然是一條教師向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，成為研究型教師的必由之路。我也堅信努力必有回報：在各級教育部門(mén)的領(lǐng)導下，在專(zhuān)業(yè)教師的引導下，在各位前輩同仁的指導下，我們的小課題研究一定都能順利結題，并且取得優(yōu)異而豐碩的成果！我的開(kāi)題報告到此結束，再次誠摯地邀請在座的各位領(lǐng)導和同仁在我的博客上給我多提意見(jiàn)和建議！謝謝大家！

小課題開(kāi)題報告12

一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況

開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專(zhuān)家（課題組外專(zhuān)家，專(zhuān)家應不少于2人）、參與人員等。

1、活動(dòng)時(shí)間：20xx年6月10日

2、活動(dòng)地點(diǎn)：平利縣中學(xué)會(huì )議室

3、主持人：王賢永(德育處主任)

4、評議專(zhuān)家：敖忠民、吳國鴻、黎孝華（數學(xué)教研組長(cháng)）

5、參與人員：廖坤祥、陳進(jìn)華、陳海麗、安敏敏、劉婷、劉尊軍

主要內容：

1、王主任首先就課題的意義與作用進(jìn)行了闡述和說(shuō)明，同時(shí)也指出了任務(wù)的艱巨性和實(shí)踐過(guò)程中的種種困難。

2、敖忠民、吳國鴻、黎孝華老師對課題的研究?jì)热萏岢隽艘蓡?wèn)，同時(shí)對課題的研究方法作了詳細的指導。

3、課題組全體成員表示對課題研究負責，落實(shí)好每一個(gè)步驟，并在計劃內完成任務(wù)。

4、王主任總結此次開(kāi)題活動(dòng)是一次成功的交流，是一次提高專(zhuān)業(yè)技能的會(huì )議，是一場(chǎng)學(xué)術(shù)上的及時(shí)雨。

二、開(kāi)題報告要點(diǎn)

題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字（可加頁(yè)）。

題目：高中數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生核心素養的實(shí)踐研究

（一）研究現狀及背景

1、國內外研究現狀：近年來(lái)，隨著(zhù)世界教育改革浪潮的推進(jìn)，世界各國（地區）與國際組織相繼在教育領(lǐng)域建立學(xué)生核心素養模型，以此推進(jìn)教育目標的貫徹與落實(shí)，改革教育評價(jià)方式，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。20xx年英國修訂《國家課程》對核心素養有了更為清晰和全面的表述，其分別從課程目標、學(xué)科重要性、關(guān)鍵概念、關(guān)鍵過(guò)程和內容范圍幾個(gè)方面，對跨領(lǐng)域和學(xué)科特異性的學(xué)生發(fā)展所需具備的素養和能力進(jìn)行了系統而完整的闡述。

國內關(guān)于“核心素養”的研究在20xx年11月舉辦的第五屆基礎教育改革與發(fā)展論壇上，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞在報告中描繪了數學(xué)學(xué)科素養的構成：數學(xué)抽象、邏輯推理、數學(xué)建模、直觀(guān)想象、數學(xué)運算、數據分析。

2、研究背景

（1）基于對目前教學(xué)現狀的分析與革新

一是在長(cháng)期“應試教育”的影響下，數學(xué)教育重智輕能、重少數尖子生忽視大多數學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應用價(jià)值的現象非常嚴重。理論與實(shí)際脫節，知識與能力脫節，無(wú)法跟上時(shí)代的要求。在社會(huì )高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只有通過(guò)量化才能達到完善的展示,而數學(xué)正是這一高超智慧成就的結晶，它已滲透到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。提高學(xué)生的數學(xué)素養，即提高了學(xué)生適應社會(huì )、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習所必須的數學(xué)基礎知識和基本技能，這是時(shí)代的需要，也是學(xué)生實(shí)現自身價(jià)值的需要。二是我校學(xué)生數學(xué)水平、數學(xué)能力普遍較差，六大數學(xué)學(xué)科素養非常欠缺，不能很好的服務(wù)、指導學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)和他們的物質(zhì)世界、精神世界，導致了數學(xué)的應用功能下降，成了學(xué)生的學(xué)習負擔。

（2）基于對新課程改革的實(shí)踐與思考。

一方面新一輪數學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標上凸顯基礎性、普及性和發(fā)展性；在學(xué)習內容上強調現實(shí)性、生活性和富有挑戰性；在學(xué)習方式上倡導動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流；在教學(xué)評價(jià)上追求目標多元性、方法多樣性的教學(xué)評價(jià)體系；并充分考慮和大力推進(jìn)現代信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用。所以是學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人，教師成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者的需要。是轉變教育觀(guān)念，改革教學(xué)模式，實(shí)現教師角色轉換的需要。在當前的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養高中學(xué)生數學(xué)核心素養，盡管已得到教師的廣泛認可，但在實(shí)際的數學(xué)教學(xué)中，并沒(méi)有真正得以體現和落實(shí)。所以，我們想通過(guò)該課題研究進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，引領(lǐng)數學(xué)素養的落實(shí)，提升學(xué)生數學(xué)素養。

（二）研究?jì)热?/strong>