“三步法”擴寫(xiě)古詩(shī)詞名句

    擴寫(xiě)古詩(shī)詞名句是經(jīng)常出現的擴寫(xiě)題題型之一。它融合了古典詩(shī)詞鑒賞、片段作文兩個(gè)重要考點(diǎn)的內容，能有效地考查同學(xué)們的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力。做題時(shí)，很多同學(xué)都有“老虎吃天，無(wú)處下口”那種力不從心的感覺(jué)。我認為，應抓住“還原情境”“構設畫(huà)境”“表現意境”三個(gè)步驟，按部就班進(jìn)行解答。
例將“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”（柳永《雨霖鈴》）擴寫(xiě)成100字左右的短文。要求不改變原詞意境。
答題分析：
1．還原情境
“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”一共才七個(gè)字，乍一看，給人無(wú)從下手的感覺(jué)。其實(shí)，要求擴寫(xiě)的詩(shī)詞名句一般都出自同學(xué)們非常熟悉的課本，題目本身已經(jīng)給了同學(xué)們解題的隱性已知條件——詩(shī)句的情境因素。
做題時(shí)首先應該還原詩(shī)句的情境，通過(guò)回憶全詩(shī)或全詞弄清該情境包含的三項內容：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后就可以確定解題的切入點(diǎn)，根據自身的愛(ài)好和特長(cháng)擴寫(xiě)了。
此外，還原情境還可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯誤出現。比如，有的同學(xué)把“楊柳岸”擴寫(xiě)得春光旖旎、春意盎然，如果在還原情境時(shí)，想到詞中寫(xiě)的是深秋清晨的景物，就能避免這樣的失誤了。
本題在還原情境后可得出如下結果：時(shí)間——深秋清晨；地點(diǎn)——某個(gè)泊船的渡口；人物——離別情人的“愁人”。
　　2．構設畫(huà)境
古詩(shī)詞中的很多名句，如“明月松間照，清泉石上流”“日暮蒼山遠，天寒白屋貧”等都具有強烈的畫(huà)面感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”雖僅七字，但七字中包含一近一遠兩個(gè)畫(huà)面，極有層次，且符合情理。作者由近及遠，先描摹岸邊“楊柳”，后繪寫(xiě)天際“殘月”，完全符合人視物的順序及習慣。
擴寫(xiě)時(shí)，應充分尊重作者的構設，將畫(huà)面一個(gè)個(gè)有序展開(kāi)，突出景物描寫(xiě)的順序感、方位感、畫(huà)面感。依據作者思路來(lái)布設寫(xiě)景的順序和畫(huà)面，不僅可以減少答題構思的時(shí)間，而且能使答題更準確更到位。
　　3. 表現意境
古詩(shī)詞非常強調意境。要使詩(shī)歌有意境，就要在詩(shī)中的景物描寫(xiě)中融入或明或暗、或隱或顯的感情。而擴寫(xiě)題往往都有“不得改變原詩(shī)（詞）意境”的要求，因而首先要體會(huì )原詩(shī)所蘊涵的感情，然后將這種感情融入擴寫(xiě)中。原詩(shī)感情為悲；擴寫(xiě)文字感情即定調為悲；原詩(shī)感情為喜，擴寫(xiě)即定調為喜，二者絕對不能沖突、矛盾。
對例題，同學(xué)們應該細心體會(huì )“殘”字所蘊涵的豐富情感，挖掘出作者借此表達的情愫，并在擴寫(xiě)中表現出來(lái)。
　　參考答案： 秋日清晨的寒意，喚醒了因暢飲離情而酩酊的詞人。渡口已不是昨日的渡口，情人的身影也早已不見(jiàn)。楊柳依舊是昨日的楊柳，只是少了被柳枝牽縈的裙裾。飄零的衰黃柳葉，帶著(zhù)如淚的清露，沾上詞人的衣襟，也沾上詞人的心魂。曉風(fēng)微起，似纖纖玉手分開(kāi)密密的柳煙，一弓殘月映入詞人的眼簾。那是離人蒼白的面容和孤寂的眼？
最后，我認為同學(xué)們應該在復習時(shí)熟讀乃至背誦教材中的詩(shī)詞，并試著(zhù)翻譯詩(shī)詞中的經(jīng)典寫(xiě)景名句，以增強文言、現代語(yǔ)言之間的轉換能力，從而提高自己擴寫(xiě)古詩(shī)詞名句的能力。