研究生教育實(shí)習(xí)報(bào)告(研究生教育也可速成？)

研究生教育實(shí)習(xí)報(bào)告

研究生教育實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)報(bào)告是指包含實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等方面內(nèi)容的書面匯報(bào)材料，類似于理科課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。下面就是小編整理的研究生教育實(shí)習(xí)報(bào)告，一起來(lái)看一下吧。

研究生教育實(shí)習(xí)報(bào)告一

攻讀碩士研究生期間，在導(dǎo)師***的指導(dǎo)下，我完成了一些教學(xué)實(shí)踐工作，主要是本院機(jī)械系本科生數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)與指導(dǎo)。通過(guò)這些教學(xué)實(shí)踐，我從中得到了很大的收獲與鍛煉。

對(duì)于在讀研究生來(lái)說(shuō)，教學(xué)不僅僅是“教”，更是“學(xué)”，既要把自己所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要從導(dǎo)師與其他老師那里學(xué)習(xí)教課的藝術(shù)、方法，更要從教的過(guò)程中鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程上，我也經(jīng)常思考如何改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，以便讓學(xué)生能夠更有效地學(xué)到有用的知識(shí)。

俗話說(shuō)：“如果上課只需一杯水，那么平時(shí)要準(zhǔn)備一桶水”。為了能夠順利完成這些教學(xué)任務(wù)，我扎實(shí)地學(xué)習(xí)和鞏固了在本科階段所學(xué)的一些基本理論知識(shí)，并充分利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)條件，每次上課前，自己都要先進(jìn)行練習(xí)操作，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)現(xiàn)的情況都要做一個(gè)設(shè)想，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行一些模擬，只有準(zhǔn)備充分，上課時(shí)心里才踏實(shí)，才能夠很好地解決學(xué)生提出的問(wèn)題。當(dāng)然，在教學(xué)中，偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些在課堂上不能及時(shí)解決的難題，此時(shí)，我會(huì)謙虛地跟學(xué)生的解釋，然后再把問(wèn)題匯報(bào)給導(dǎo)師，向?qū)熀推渌蠋熥稍冋?qǐng)教，直至把難題解決。

在教學(xué)實(shí)踐中，我主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。

為達(dá)到這些教學(xué)目的，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，我以項(xiàng)目為載體軀動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，以一個(gè)具體的零部件為對(duì)象，獨(dú)立或分組完成該零部件的三維建模、工藝規(guī)劃、加工仿真、NC程序的編寫、機(jī)床的調(diào)試直至最后加工得到完整的產(chǎn)品。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我的專業(yè)知識(shí)得到了鞏固與提高，科研能力也得到了加強(qiáng)，感謝導(dǎo)師和機(jī)械系全體老師對(duì)我的指導(dǎo)與幫助！

研究生教育實(shí)習(xí)報(bào)告二

“千里之行，始于足下”這句古語(yǔ)是本次教學(xué)實(shí)踐中最大的體會(huì)，教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷能夠給予長(zhǎng)期生活在都市象牙塔中的研究生們提供接觸教學(xué)，了解教學(xué)的機(jī)會(huì)，并且還能夠初步的熟悉與了解本專業(yè)課程在教學(xué)中的作用，也為發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識(shí)上的不足提供檢查的機(jī)會(huì)，更好的為今后的深入學(xué)習(xí)做指導(dǎo)與鋪墊。經(jīng)歷短暫的一個(gè)月教學(xué)實(shí)踐，使我感慨頗多，它不僅教會(huì)了我更多以前作為學(xué)生學(xué)不到的的知識(shí)，還讓我在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)這一塊上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的較好結(jié)合，這種教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式能夠使我在把握知識(shí)上做到吸收快和理解更形象深刻。本次實(shí)踐總結(jié)報(bào)告主要包括以下兩方面內(nèi)容：

短暫的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，是我人生的一段重要的.經(jīng)歷，對(duì)于即將走上工作崗位的我有著很大幫助，同時(shí)也是對(duì)我兩年多研究生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，對(duì)我走向社會(huì)也起到了一種橋梁的作用和過(guò)渡的作用。對(duì)于像自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西很多，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程就是最好的老師，我們可以從中學(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。正所謂“三人行，必有我?guī)煛保趯?shí)踐過(guò)程中，虛心向他人求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則是我在此過(guò)程中最大的收獲與提高，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣是我在此過(guò)程中最好的認(rèn)識(shí)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)讓我深刻了解到，做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處以及如何與團(tuán)體保持良好的關(guān)系的重要性。同時(shí)，爭(zhēng)取更多的與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，了解他們的內(nèi)心和要求，進(jìn)一步的改進(jìn)自己，讓我們學(xué)到了在人與人交往中重要的東西，使我們可以更好的學(xué)會(huì)交流和溝通。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以更好的檢驗(yàn)我們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且讓我們學(xué)會(huì)了怎么將所學(xué)的東西傳授給別人，同時(shí)讓我們了解到自己的不足，更直接的找到問(wèn)題所在，更好的完善自己在專業(yè)上的學(xué)習(xí)。親身親為的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍，增強(qiáng)了我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也使我們有了緊迫感與危機(jī)感，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自己，用書本充實(shí)自己，為以后服務(wù)社會(huì)打下更堅(jiān)固的基礎(chǔ)！

通過(guò)這次的的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們逐步了解了一些之前沒(méi)有接觸過(guò)的東西，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我們對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。對(duì)于即將畢業(yè)走上社會(huì)的大學(xué)生們，要做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備，要努力的提高自身的素質(zhì)，打好專業(yè)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐是研究生磨練品格、增長(zhǎng)才干、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺(tái)。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后的學(xué)習(xí)工作做了更好的鋪墊，以后如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)更加積極的參加這樣的活動(dòng)。通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，我還從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，理解了作為一個(gè)老師的辛苦之處，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去，才能把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確之路。

研究生教育也可速成？

研究生教育也可速成？

   從2005年起，北京大學(xué)將在社會(huì)科學(xué)學(xué)部全面推行碩士研究生學(xué)制改革。自北大經(jīng)濟(jì)學(xué)院和光華管理學(xué)院首先將全日制碩士研究生的學(xué)習(xí)年限調(diào)整為2年后，2005年起，包括心理學(xué)系、新聞與傳播學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、法學(xué)院（除法律碩士）、信息管理系、政府管理學(xué)院、馬克思主義學(xué)院在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)各院系，碩士研究生的基本學(xué)習(xí)年限由3年改為2年，文史哲以及大部分理科院系仍保持3年不變。（5月10日《北京晚報(bào)》）

    眾所周知，一直以來(lái)，我國(guó)的碩士研究生教育實(shí)行三年制。這種體制的合理性已經(jīng)得到了理論和實(shí)踐的雙重驗(yàn)證。研究生教育不同于本科教育，學(xué)生的研究方向、研究方向以及如何研究等等這些都需要有導(dǎo)師的專門指導(dǎo)。從本科生到研究生這種轉(zhuǎn)變就需要有一個(gè)過(guò)程?？茖W(xué)告訴我們?nèi)魏我粋€(gè)事物從產(chǎn)生到成長(zhǎng)再到升華都必須至少經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，適應(yīng)期、發(fā)展期、提升期三段式的培養(yǎng)方式是有科學(xué)依據(jù)并且非常適合研究生培養(yǎng)的。從實(shí)踐中我們也可以看出，三年制的教育有其必要性和可行性：第一年是學(xué)生積累知識(shí)學(xué)習(xí)研究方法打牢基礎(chǔ)的起步階段；第二年是提升自己完善自己的關(guān)鍵階段；第三年則是寫論文、出成果并找工作的攻堅(jiān)階段。可以說(shuō)，這三段式的教育是一個(gè)循序漸進(jìn)缺一不可的整體。如果硬要把碩士研究生教育由三年壓縮為兩年則意味著教育要“提速”，即在兩年內(nèi)要完成原本三年才能完成的任務(wù)。不言而喻，這樣的“速成”教育必然以犧牲某些應(yīng)有程序和必要的過(guò)程為代價(jià)，同時(shí)也將損害這三段式教育的協(xié)調(diào)性和承接性。更加重要的是這勢(shì)必影響研究生的整體質(zhì)量。

    近年來(lái)，社會(huì)上有一種浮燥心理，急功近利、急于求成的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，縱然是學(xué)術(shù)界和教育界亦不能免俗。仔細(xì)觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在社會(huì)上以及很多高校里都辦有的各種各樣名目繁多的`輔導(dǎo)班、速成班，而且這些輔導(dǎo)班的生源不斷市場(chǎng)前景非常好。這些速成輔導(dǎo)班的特點(diǎn)總結(jié)起來(lái)就是三個(gè)字：短、平、快。它們與正規(guī)教育最大的不同之處在于其更多的是著眼于現(xiàn)狀力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。而現(xiàn)在這種“速成”教育竟然被應(yīng)用到了研究生身上？這究竟是教育的不幸還是社會(huì)的不幸？

    或許有人會(huì)說(shuō)，北大是中國(guó)第一高校，它完全有能力在兩年內(nèi)將其學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的研究生。誠(chéng)然，就個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講，北大或許有這樣的能力。但北大敢保證所有它兩年培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就一定能當(dāng)其他學(xué)校三年才培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力更勝一籌嗎？更何況，國(guó)內(nèi)還有比北大不遑多讓的清華、復(fù)旦等高校。北大縮短研究生培養(yǎng)期限看似只是自己計(jì)劃的更改與它人無(wú)關(guān)，但其實(shí)質(zhì)上卻是單方面降低全國(guó)范圍內(nèi)所有高校多年以來(lái)共同堅(jiān)守的研究生質(zhì)量的“業(yè)內(nèi)”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這種做法不僅是對(duì)學(xué)生本身的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)全國(guó)整個(gè)研究生教育現(xiàn)狀的沖擊和挑戰(zhàn)。

    “研究生”這個(gè)稱號(hào)代表的不僅僅限學(xué)歷，更是學(xué)力。通常來(lái)講，兩年與三年培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其結(jié)果必然不一樣，除非北大承認(rèn)它現(xiàn)在的兩年的培養(yǎng)過(guò)程能完全擠出它原本三年培養(yǎng)過(guò)程中的所有“水分”?？傊?，研究生教育不宜實(shí)行“速成”方式，社會(huì)也不希望研究生們只有“研究生”之名而無(wú)“研究生”之實(shí)。