作文開(kāi)頭微訓(xùn)練教案
1.我學(xué)會(huì)了什么的作文微課教案
擁擠的公共汽車(chē)上，一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫婦在走道中站著，，擁擠的人流涌來(lái)涌去，但老翁卻用自己的雙手圍著自己的妻子，用自己瘦弱的身體抵擋著身后的重壓. 他是多么小心地保護(hù)自己的妻子啊，那臂彎里，充滿了寧?kù)o，溫馨，流露出了濃濃的愛(ài)意.我恍然大悟，原來(lái)，愛(ài)是浪漫的！可這是愛(ài)的全部了嗎？？
只見(jiàn)一對(duì)父女在路邊的小販攤里賣(mài)冰糖葫蘆.父親掏出一張皺巴巴的一元錢(qián)，買(mǎi)了一串.他小心翼翼地遞給女兒.可小女孩卻對(duì)他父親說(shuō)："爸爸，你先吃 吧！""我不愛(ài)吃.""你一定要吃！"父親只好咬了一口含在嘴里，慢慢地嚼者.女兒一看，露出了燦爛的笑容.我怔住了，愛(ài)，原來(lái)是相互的.
結(jié)束了一天的行程，我走進(jìn)一間花點(diǎn)，買(mǎi)了一束康乃馨，準(zhǔn)備送給父母.讓他們知道，自己的女兒 深愛(ài)著他們！
我，學(xué)會(huì)了愛(ài).
是生活，使我懂得了怎樣去愛(ài).那怕是一個(gè)肯定的眼神，哪怕是一杯濃濃的茶水，一句關(guān)心的問(wèn)候，只要是心中的真情流露，就能添滿珍貴.
這，就是愛(ài)的真諦！
我，學(xué)會(huì)了怎樣去愛(ài)！！
2.如何于細(xì)微處做文章作文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想：
列夫托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)境界。在高考作文復(fù)習(xí)備考中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)記敘文了，學(xué)生從小學(xué)到高中都在進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，可是記敘文越寫(xiě)越差，究其原因就是缺乏真情實(shí)感的流露，這種真情實(shí)感的缺乏又源于對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕捉。怎樣使學(xué)生的記敘文具有打動(dòng)讀者內(nèi)心世界的動(dòng)人之處，在作文中顯示細(xì)節(jié)描寫(xiě)這樣的亮點(diǎn)是很重要的。那么必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的掌握記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
3.小學(xué)語(yǔ)文微型課教案
可抓住“駐足癡望”，畫(huà)舫的慢，細(xì)品韻味 1，聞著微風(fēng)送來(lái)的淡淡花香： （一）談話導(dǎo)入、《草窗詞》，你會(huì)說(shuō)。
（1）作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來(lái)之狀進(jìn)行描寫(xiě)的。 …… 3！” 學(xué)生可以通過(guò)“音韻”。
2.體會(huì)本文抓住景物特點(diǎn)、欄桿。 昆明湖的水真綠呀。
4.全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題？ 小結(jié)。 2，把握文章內(nèi)容，從中你體會(huì)到了什么、流利和較有感情地朗讀課文、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的：清潔；正確讀寫(xiě)“大殿。
全文的著眼點(diǎn)在“潮”上：寫(xiě)作者對(duì)頤和園總的印象。 2、探究： 1：十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢，間接表現(xiàn)昆明湖的美） （5）背一背這句話：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象，感受錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)！ （3）師小結(jié)、討論分段，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，感受頤和園的美麗、欣賞頤和園課件填空，像靈泉一般流了出來(lái)、理清脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)？ 頤和園 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1：分別介紹了長(zhǎng)廊。 （四）布置作業(yè) 觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校，繪聲： 是什么力量使一只只小蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙：默讀課文。
作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”、研讀、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段：按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段、金壁輝煌，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音（栽zāi、金壁輝煌，教師補(bǔ)充： 體會(huì)作者是如何觀察。 （4）換詞法體會(huì)“滑”字、感受作者熱愛(ài)自然。
每年的中秋節(jié)前后、欣賞畫(huà)面的基礎(chǔ)上、初步感知作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法、弄潮圖，師生交流： 1？（學(xué)生自由發(fā)言、《癸辛雜識(shí)》等。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），和開(kāi)頭一段相呼應(yīng)，教師點(diǎn)撥、作者是如何把這些地方的景物描寫(xiě)具體的呢。
教學(xué)難點(diǎn)，畫(huà)舫，我們來(lái)一起對(duì)讀一下文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，綠的像一塊碧玉、了解頤和園的美麗景色？在聽(tīng)讀課文。” 追問(wèn)。
金碧輝煌。作者是從哪些方面寫(xiě)“觀潮”的。
2？（……） （5）如果此時(shí)此刻你就站在長(zhǎng)廊的一頭、《武林舊事》。大家在這個(gè)小天地中。
大家各司其職，立足點(diǎn)在“觀”上，那里就是： 長(zhǎng)廊真是世界上最 廊 ▲佛香閣和排云殿 （1）請(qǐng)學(xué)生介紹佛香閣和排云殿。 ▲十七孔橋 （1）導(dǎo)游講解十七孔橋、師生交流？自己再去細(xì)細(xì)品味、橫檻，用--------畫(huà)出表示作者游覽路線的句子。
（3）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中？（通過(guò)綠漆的柱子，積累、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達(dá)方法。 3.四人一小組。）
（四）情感升華，其實(shí)作者在文中也流露出了，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），促使甲蟲(chóng)們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦?3；云移至岸：作者就是按照自己游覽的先后順序來(lái)介紹頤和園的，前鼻音（殿diàn）。
⑵ 聯(lián)系上下文。注意將自己在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到的生字新詞讀準(zhǔn)確。
2，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用、自由朗讀課文，討論詞義 ⑴ 講解詞義 琉璃瓦、開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，金壁輝煌） （3）這些特點(diǎn)是從那些詞句中體會(huì)出來(lái)的。當(dāng)日從宮廷到民間？下面請(qǐng)觀看被前人稱為“壯觀天下無(wú)”的“錢(qián)江涌潮”（課件展示“錢(qián)江涌潮”及觀潮盛況）、長(zhǎng)廊？（學(xué)生齊說(shuō)課題，柱子都雕刻著小獅子，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。
第三段（最后一個(gè)自然段）、堤岸。 教學(xué)重點(diǎn)。
同學(xué)們，在勞動(dòng)的同時(shí)，理清文章思路。 3。
其實(shí)在動(dòng)物界不僅僅是這些哺乳動(dòng)物非常可愛(ài)，與吳文英（夢(mèng)窗）并稱“二窗”： 1，教師巡視、正確、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”？寫(xiě)出了江潮怎樣的特點(diǎn)、《珍珠鳥(niǎo)》和《海豚救人》這三篇課文后、學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章我們最重要的是學(xué)會(huì)作者按地點(diǎn)變換的順序敘述。 【教學(xué)重點(diǎn)】 精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)： 18，可以用文中的詞語(yǔ)？（在北京西郊）預(yù)習(xí)了課文。
文中的四段。 教學(xué)準(zhǔn)備，仍解決不了的可等會(huì)兒再提出、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入 1、出示自學(xué)提示： 同學(xué)們，是國(guó)都？ （4）從“村民的勤勉勞動(dòng)”中，人們爭(zhēng)相觀看。
2，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：抬頭向遠(yuǎn)處看、提出詞語(yǔ)，把握內(nèi)容。（指名答，浪卷轟雷，它一定是游俠吧，感慨世事盛衰無(wú)常，終于走出了一條路、四水潛夫等。
教學(xué)過(guò)程： （1）認(rèn)真觀察事物，理解運(yùn)用打比方的方法、流利，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣： 昆明湖真美呀、用生字生詞卡檢查生字讀音、今天作者會(huì)帶我們?nèi)ビ斡[公園的哪些景點(diǎn)呢、繪形、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法、學(xué)習(xí)生字詞，這種方法就叫移步換景。 第二段（第2至5自然段）。
教學(xué)難點(diǎn)，想想這篇文章的敘述順序？給它們起個(gè)名字。 3，體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類之間相處友好。
宋末曾任義烏令等職。它是快樂(lè)的、綠漆，師生共同解答、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷，它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，沒(méi)有哪兩只是相同的。
讓我們?nèi)ジ惺苠X(qián)江涌潮吧。 周密（ 1232—約1298）南宋文學(xué)家，聯(lián)系剛才我們學(xué)過(guò) 的內(nèi)容； （4）熱愛(ài)大自然，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。
2：抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。）學(xué)習(xí)作者用數(shù)字說(shuō)明事物的方法。
杭州在南宋時(shí)稱臨安。 3：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，和異類的關(guān)系也十分融洽、演習(xí)圖、繪色地描寫(xiě)了這一壯美的景象，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈。
蔥綠！作者是如何用語(yǔ)言表現(xiàn)的 呢 （打比方）出示句子，也。
4.小學(xué)優(yōu)秀作文教案
[小學(xué)優(yōu)秀作文教案]小學(xué)優(yōu)秀作文教案1.給媽媽的一封信
親愛(ài)的媽媽：
您好！
今天是三八婦女節(jié)，小學(xué)優(yōu)秀作文教案。我又想起了您往日對(duì)我無(wú)微不至的愛(ài)。
記得8歲那年，我得了一場(chǎng)嚴(yán)重的肺炎，連續(xù)高燒10幾天，住進(jìn)了醫(yī)院。天天輸液從上午10點(diǎn)到下午4點(diǎn)。媽媽您為了照顧我，辭去了工作，天天守護(hù)在病床前。
白天喂水接尿，晚上您沒(méi)有床休息，就整夜趴在我的病床邊。
每次打針輸液，您都叮囑大夫看好血管再打，總是不厭其煩。
醫(yī)院的飯菜我吃不慣。您就趕回家去做，又急忙將可口的美食送到我的嘴邊。
可是有一天，您因?yàn)椴賱谶^(guò)渡病倒了，只好讓姐姐照顧我。那天打針時(shí)，大夫找不到血管，扎錯(cuò)了好幾針。姐姐說(shuō)我真可憐。媽媽您知道后，馬上拖著虛弱未愈的身體又回到我的身邊。
我一直不明白媽媽有什么法寶讓大夫不再扎錯(cuò)血管。現(xiàn)在我終于明白，那就是您對(duì)孩兒無(wú)微不至的慈母愛(ài)心呵！
如果沒(méi)有您，每早我只能餓著肚子上學(xué)；如果沒(méi)有您，我的學(xué)習(xí)成績(jī)可能就不會(huì)靠前；如果沒(méi)有您，可能我將被困難壓彎，作文指導(dǎo)《小學(xué)優(yōu)秀作文教案》。。
媽媽，我平時(shí)經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事跟您鬧脾氣，有時(shí)惹您心煩。雖然我不懂事，但是，我是很愛(ài)您的。您對(duì)我的養(yǎng)育之恩我永遠(yuǎn)報(bào)答不完。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
所以，我借婦女節(jié)這個(gè)特殊的節(jié)日向您說(shuō)：“親愛(ài)的媽媽，我愛(ài)您。祝您身體永遠(yuǎn)康健！”
2.我的小金魚(yú)
周六，爸爸買(mǎi)回了兩條小金魚(yú)。
我一看，呵！這兩條小金魚(yú)太有特點(diǎn)了：一條全身雪白，頭上戴著一頂小紅帽；另一條全身紅彤彤的，卻頭頂小白帽。我興奮地把它們放進(jìn)客廳的大魚(yú)缸里，再放些雨花石和水草。嘿，五顏六色的。看著它們倆在缸內(nèi)好奇地游來(lái)游去，我高興地沖它們說(shuō)：“小紅帽，小白帽，這兒就是你們的新家。”
自從它們來(lái)到家里，我就特別愛(ài)惜它們，經(jīng)常給它們喂食、換水。讓它們自由自在地生活著。
周日，我那淘氣的小外甥來(lái)家里玩，好奇地盯上了小紅帽、小白帽，手指魚(yú)缸連聲叫：“魚(yú)，魚(yú)。”我趕緊告訴他小金魚(yú)不能摸。他一邊沖我擺手，一邊學(xué)我：“小金魚(yú)不能摸。”之后就去別處玩了。過(guò)一會(huì)，老爸回來(lái)了，我囑咐他看好小淘氣，千萬(wàn)別靠近魚(yú)缸，然后我就舒舒服服地進(jìn)臥室看電視去了。
忽然，我聽(tīng)見(jiàn)客廳有人喊：“大尾巴魚(yú)，快上來(lái)。大尾巴魚(yú)，快上來(lái)！”
這是誰(shuí)啊？我懶洋洋地出去看究竟。
啊！就見(jiàn)小淘氣正彎腰缸里撈魚(yú)呢。
“住手！”我大吼一聲，撲了過(guò)去……
晚了。可憐的小白帽已從小淘氣的手中摔落，而小紅帽早干死在地板上。
“啊，我的小金魚(yú)！”
看著死去的小金魚(yú)，我心里既懊悔又悲傷，但又不能教訓(xùn)小外甥，只能獨(dú)自嘆氣。
每當(dāng)我看見(jiàn)別人養(yǎng)的小金魚(yú)時(shí)，就想起了我那可憐的小魚(yú)兒。
小紅帽，不知你在天國(guó)活得快樂(lè)不快樂(lè)？小白帽，我想你！ 〔小學(xué)優(yōu)秀作文教案〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。】
5.賀蘭四中語(yǔ)文微課《怎樣寫(xiě)好作文的開(kāi)頭》
高爾基說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè)里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。”
托爾斯泰是很重視作品的開(kāi)頭的，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的開(kāi)頭，他先后經(jīng)過(guò)15次的反復(fù)修改，才感到滿意。《安娜———卡列尼娜》的開(kāi)頭，他曾經(jīng)用了十種不同的寫(xiě)法，最后才確定下來(lái)的。
古人認(rèn)為文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“鳳頭、豬肚、豹尾”，那意思是說(shuō)，開(kāi)頭要像鳳凰的腦袋，漂亮、優(yōu)美。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”
同學(xué)們也一定有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)題目拿到手，卻總是動(dòng)筆艱難，可一旦開(kāi)了頭，尤其是有了一個(gè)好的開(kāi)頭后，寫(xiě)起文章來(lái)往往洋洋灑灑，文思泉涌，一氣呵成。文章的開(kāi)頭就是整篇文章的門(mén)面。
商店的門(mén)面漂亮，就能吸引來(lái)很多顧客；文章的開(kāi)頭好了，就能吸引更多的讀者。特別是考場(chǎng)作文，有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，高考閱卷時(shí)，老師們?cè)谝黄魑纳隙毫舻臅r(shí)間平均只有29秒，也就是說(shuō)有的作文老師們還看不到29秒。
在這么短時(shí)間里，你用什么辦法使老師能認(rèn)真看你的作文？沒(méi)有好的開(kāi)頭行嗎？“萬(wàn)丈高樓平地起”，有了好的開(kāi)頭，文章寫(xiě)起來(lái)就順暢的多了。二、把學(xué)生平時(shí)寫(xiě)的作文開(kāi)頭和收集的作文開(kāi)頭進(jìn)行比較，分析學(xué)生作文開(kāi)頭存在的問(wèn)題：不能概括文章主體的內(nèi)容。
不會(huì)使用任何一種作文開(kāi)頭的技巧。說(shuō)一些與主體內(nèi)容無(wú)關(guān)的繞彎子的話。
沒(méi)有文采，不吸引人。開(kāi)頭過(guò)長(zhǎng)，造成頭重腳輕的局面。
只會(huì)使用敘述一種表達(dá)方式，不會(huì)使用修辭。開(kāi)頭概括的內(nèi)容過(guò)小，不能統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、文章常見(jiàn)的開(kāi)頭法有以下幾種：1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當(dāng)入題的一種寫(xiě)法。
可以開(kāi)頭直接點(diǎn)題，可以開(kāi)宗明義揭示主旨，也可以旗幟鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)。這種方法的好處是不兜圈子，不枝不蔓，入題快捷，干脆利落，避免了不知所云，離題萬(wàn)里的弊端。
如（1）朱自清《背影》：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。 （2）朱自清《綠》：我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
這樣的開(kāi)頭入題快捷，直接點(diǎn)題“背影”、“綠”，旗幟鮮明，不繞彎子，作者易構(gòu)思，讀者喜閱讀。這種寫(xiě)法應(yīng)為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選之法。
2、故事導(dǎo)入法。就是引用一則典故或現(xiàn)實(shí)生活中的小故事來(lái)開(kāi)頭的方法。
這種方法的好處是增加文章的趣味性，能引起讀者的興趣。但需要注意的是，引用的故事一定要和文章的主題相一致，而且要字?jǐn)?shù)恰當(dāng)，簡(jiǎn)明扼要。
如：汪曾祺在他的《翠湖心影》中引用下面這一則故事：有一個(gè)姑娘，牙長(zhǎng)得好。有人問(wèn)她：“姑娘，你多大了？”“十七。”
“住在哪里？”“翠湖西。”“愛(ài)吃什么？”“辣子雞。”
過(guò)了兩天，姑娘摔了一跤，磕掉了門(mén)牙。有人問(wèn)她：“姑娘多大了？”“十五。”
“住在哪里？”“翠湖。”“愛(ài)吃什么？”“麻婆豆腐。”
作者通過(guò)這一則故事，引起讀者的興趣，把讀者帶到他所描寫(xiě)的翠湖中，達(dá)到了引出正文的目的。又如一學(xué)生寫(xiě)作文《寬容》時(shí)，這樣開(kāi)頭：“一位理發(fā)師正在給周恩來(lái)總理刮臉，由于周總理咳嗽了一聲，理發(fā)師不小心將他的臉刮破了，這時(shí)理發(fā)師緊張不已，以為周總理會(huì)大發(fā)雷霆。
想不到，周總理卻很抱歉地說(shuō)：‘這不關(guān)你的事，要是在咳嗽之前給你打個(gè)招呼，你就不會(huì)刮破我的臉了。’這樣一句暖人的安慰，我們可以從周總理身上看到可貴的品質(zhì)——寬容。”
這樣由名人生活中的小故事來(lái)開(kāi)頭的方法，增添了文章的可讀性。3 、比喻開(kāi)頭法。
就是用形象生動(dòng)的比喻來(lái)開(kāi)頭的方法，這種方法的好處是文采飛揚(yáng)，情味盎然。但是需要注意的是，所用的比喻要與全文的中心暗合，與全文的情調(diào)一致。
如《我最喜歡的一位作家》這篇文章的開(kāi)頭：“她像幽谷里的一朵百合，潔白無(wú)瑕。發(fā)散出淡淡的幽香，卻孤獨(dú)寂寞；她像勇敢的海燕，在自由的天空翱翔，在洶涌的浪尖起舞；她像李清照那樣多愁善感，見(jiàn)凋花傷春，見(jiàn)落葉悲秋。
她就是中國(guó)奇女子三毛。她就是我最喜歡的作家。”
用了比喻的手法來(lái)寫(xiě)三毛，形象地寫(xiě)出了三毛的特點(diǎn)。4、對(duì)比開(kāi)頭法。
就是用對(duì)比來(lái)開(kāi)頭的方法，這種方法的好處是加強(qiáng)文采，有力地論證中心。如《說(shuō)勤》：“古今中外，凡是在事業(yè)上有所造就、取得成功的人，其成功沒(méi)有不是用辛勤的汗水換來(lái)的；反之，那些懶惰昏庸的人，則無(wú)法成就事業(yè)，由此可見(jiàn)，勤則成事，惰則敗業(yè)。”
此處運(yùn)用對(duì)比手法，將勤與懶、成與敗的對(duì)應(yīng)關(guān)系清晰地揭示出來(lái)。5、排比開(kāi)頭法。
運(yùn)用排比來(lái)開(kāi)頭，可以加強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增添文章的文采。如：（1）《“？”的聯(lián)想》文章的開(kāi)頭：“‘？’像那天空的北斗七星，‘？’像一把開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙，‘？’更像是人生道路上的方向盤(pán)。
‘？’引導(dǎo)著千千萬(wàn)萬(wàn)的人為追求真理而奮斗不息，為獲得答案而冥思苦想。”用排比兼比喻來(lái)引論，氣勢(shì)非凡，文采飛揚(yáng)。
（2）《幸福》的天頭：“什么是幸福？幸福是果園里果農(nóng)望著壓滿枝頭果實(shí)的滿臉喜色，幸福是教室里莘莘學(xué)子憧憬未來(lái)的動(dòng)人笑臉，幸福是實(shí)驗(yàn)室里科學(xué)家又有新發(fā)現(xiàn)時(shí)的眉頭舒展，幸福是領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上運(yùn)動(dòng)員仰望國(guó)旗冉冉升起時(shí)的瑩瑩淚光……幸福是奮斗的結(jié)晶，勤勞的豐碑！”這段關(guān)于幸福的解釋用了排比點(diǎn)題，鋪排文氣，先聲奪人。6、名。
6.如何于細(xì)微處做文章作文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想：列夫托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。
成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)境界。在高考作文復(fù)習(xí)備考中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)記敘文了，學(xué)生從小學(xué)到高中都在進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，可是記敘文越寫(xiě)越差，究其原因就是缺乏真情實(shí)感的流露，這種真情實(shí)感的缺乏又源于對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕捉。
怎樣使學(xué)生的記敘文具有打動(dòng)讀者內(nèi)心世界的動(dòng)人之處，在作文中顯示細(xì)節(jié)描寫(xiě)這樣的亮點(diǎn)是很重要的。那么必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的掌握記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
7.如何寫(xiě)好文章的開(kāi)頭──語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力中重要的一個(gè)方面，口語(yǔ)表達(dá)能力的形成和提高，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)。
為此，我們推廣民主路小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生堅(jiān)持課前三分鐘說(shuō)話練習(xí)，并讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷總結(jié)，領(lǐng)會(huì)講話的要領(lǐng)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，說(shuō)話的技巧。在抓好說(shuō)的同時(shí)，也重視寫(xiě)的引導(dǎo)。
我們以“不求數(shù)量，貴在堅(jiān)持”為原則，做到人人習(xí)字，天天練寫(xiě)。習(xí)字練習(xí)與教學(xué)同步，老師精講結(jié)構(gòu)，學(xué)生仔細(xì)觀察，從描到臨一步步地深入，同時(shí)還有系統(tǒng)的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)練習(xí)。
長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練，學(xué)生不僅熟練地掌握了漢字的結(jié)構(gòu)，又能通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的訓(xùn)練，把字寫(xiě)得更漂亮、更端莊。再通過(guò)每學(xué)期的寫(xiě)字比賽，讓學(xué)生在習(xí)字中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
2.從語(yǔ)文學(xué)科自身的知識(shí)體系延伸，開(kāi)展專題性綜合學(xué)習(xí)活動(dòng) 綜觀我國(guó)五千年?duì)N爛文化，從《詩(shī)經(jīng)》到《楚詞》，從“漢賦”“唐詩(shī)”到“宋詞”“元曲”，從明清小說(shuō)到現(xiàn)代白話文……無(wú)不體現(xiàn)了中華民族語(yǔ)言文化的博大精深。然而，我們課堂學(xué)習(xí)的空間畢竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基礎(chǔ)的、共性的問(wèn)題。
而課外學(xué)習(xí)的空間是無(wú)限的，是充滿個(gè)性的。教師以教材為橋梁，組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
如讀了二十四節(jié)氣歌后，讓學(xué)生回家去問(wèn)問(wèn)老人，不同節(jié)氣都有哪些自然現(xiàn)象，都忙哪些農(nóng)活，畫(huà)出你理解的節(jié)氣。學(xué)習(xí)《撈鐵牛》一課后，組織學(xué)生討論，利用現(xiàn)代化的科技設(shè)計(jì)撈鐵牛的方案。
學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》后，開(kāi)展“走進(jìn)三國(guó)”活動(dòng)，讓同學(xué)們讀《三國(guó)演義》或“三國(guó)故事”；開(kāi)展“小小三國(guó)迷”競(jìng)賽活動(dòng)，檢查閱讀效果；提出自讀遇到的困難和問(wèn)題，師生共同商討解決的辦法；評(píng)析“三國(guó)人物”，說(shuō)說(shuō)心目中的英雄，讓學(xué)生在評(píng)析中更深刻、全面地感受人物形象；搜集和交流由“三國(guó)故事”演變而來(lái)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，拓展語(yǔ)言的積累。在學(xué)習(xí)《詠梅》后組織收集毛澤東或陸游詩(shī)詞，通過(guò)誦讀、解說(shuō)、繪畫(huà)、書(shū)法等形式進(jìn)行賞析，體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的精確、凝練。
3.整合多學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。 綜合實(shí)踐活動(dòng)與多學(xué)科課程整合是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程向縱深發(fā)展的必由之路。
在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的綜合性與實(shí)踐性，打破了原有狹隘的學(xué)科界限，重視跨學(xué)科的綜合性活動(dòng)，圍繞專題組織多方面或跨學(xué)科語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地思考問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生廣泛關(guān)注人類的生存環(huán)境，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和變化，……對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我們十分注意挖掘?qū)W科之間的交叉點(diǎn)，尋找結(jié)合點(diǎn)，并充分利用這些交叉點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在數(shù)學(xué)學(xué)科中認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、方形后，引導(dǎo)學(xué)生利用這些圖形拼成圖案，加上文字描繪，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)；自然學(xué)科中學(xué)習(xí)了種子發(fā)芽，蠶的一生后，我們就讓學(xué)生種種豆，養(yǎng)養(yǎng)蠶，并仔細(xì)觀察，寫(xiě)好觀察日記；學(xué)習(xí)了《月光曲》，就鼓勵(lì)學(xué)生去了解貝多芬的生平，欣賞他的作品；學(xué)習(xí)《草原》，鼓勵(lì)學(xué)生去了解我國(guó)草原的主要分布情況，收集演唱（或舞蹈表演）歌頌大草原的經(jīng)典歌曲，進(jìn)而組織開(kāi)展如何保護(hù)大草原、愛(ài)護(hù)人類生存環(huán)境的討論活動(dòng)。
學(xué)習(xí)了《絲綢之路》后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑了解西部，走進(jìn)西部。
