作文開頭課堂實錄
1.小學作文教學實錄
[小學作文教學實錄]小學作文教學實錄語文特級教師靳家彥小學作文教學課堂實錄師：我們剛剛見面，彼此還不認識，下面我要做一個自我介紹，然后請你馬上說出其中有幾個要點？它們都是什么？師：我姓靳，叫靳家彥，是天津南開小學語文老師，今年62歲，小學作文教學實錄.看到同學們個個精神飽滿，態(tài)度認真，特別感動，特別高興.我向你們學習.師：我說完了，現在請你們講一講我剛才的這段話有幾個要點.生：您叫靳家彥.師：這是第一點.生：您是天津南開小學的語文教師.師：這是第二點.生：您感謝我們.師：這是最后一點.生：您說您今年62歲.師：這是第三點（手勢3）.師：最后我說什么：看到你們個個精神飽滿，態(tài)度認真，特別感動這是什么？全體生：是感受（3遍）.師：你們非常準確地聽了我所說的話（板書：感受）而且知道我最后一點是談出我的什么？（指板書：全體學生讀“感受”3遍.）師：什么是“感受”？生：是發(fā)自內心的感想.是自己做完一件事的心得.師：你看“感受”幾個字啊？生：兩個字.師：我們先看“感”.我們看到的大干世界，包括自然界，包括人類社會，包括我們讀書，這都是身外之物.這些身外之物是我們內心感知它、感覺它，這叫什么？（板書：“感之于外.”）引起我內心強烈共鳴，引起我內心情感的波瀾.這叫（板書：“受之于心”）.（全體學生讀“感之于外”“受之于心”）師：這就叫（指板書） “感受” （生：大聲讀3遍）.師：古人說目擊事物以心擊之，用心擊之，用心感受它，引起你強烈的情感活動，這就叫“感受”.師：好了，現在你們就談你們的感受.剛才我談了我看到你們后內心的情感變化，我的心理活動.現在請你們談你們的心理活動和感受.我們總要有個話題埃中央電視臺有一檔節(jié)目叫《實話實說》，最早的主持人是崔永元，后來換了一位女主持叫和晶，最近又換了一位男主持人，你們知道他叫什么嗎？生：不知道，作文指導《小學作文教學實錄》.師：我也不知道，（生：笑聲）不管他叫什么，我們今天也來個實話實說，圍繞一個話題：你喜歡作文嗎？一定要實話實說.別看那么多老師在聽我們講，沒關系，老師最喜歡誠實的孩子.你喜歡作文嗎？生：我喜歡彈琵琶，心情好時可以瘋狂地掃弦，心情不好時也可以發(fā)泄出來.師：你喜歡彈琵琶，你沒有正面回答，喜歡作文么？生l：還行，因為作文源于生活，高于生活，我們生活體驗豐富就有的可寫.師：我領會了你的言外之意弦外之音.喜歡彈琵琶，我懂了.說得很委婉.生2：有時喜歡有時不喜歡作文.師：什么時候喜歡，什么時候不喜歡？生2：心情好時，800字的作文一個小時就可以寫好.師：一氣呵成，有才.生2：接著說，如果心情特糟糕，300字的作文一邊寫一邊玩.師接著說：心情不好別說寫作文了，看誰都不順眼.是吧？ （在場的學生都笑了.）師：是實話實說，有時喜歡有時不喜歡，這要看心情.生3：我也是心情好就喜歡寫作文，因為腦子里有情況.心情不好時，老師講的作文我絞盡腦汁也寫不出來.師：你說的比上一個同學又進了一步，不僅是心情好能寫，心情不好不能寫，而且說有話可寫有內容可寫時寫得就好.有時老師布置的內容沒有詞可寫，因此心情就不好.道出了一個道理，喜歡寫是因為有話可說，有內容可寫.不喜歡寫是因為沒詞，沒內容可寫.生4：我常常是一開始不喜歡寫，覺得寫字煩，一會兒寫進去了，越寫越順利就喜歡寫了.師：真深入進去了，當你已經開始行文了，而且全身心地投入時就愿意寫，如果開始寫就嫌難，開頭就不知道怎么寫，會越寫越不愛寫.師：嫌煩是態(tài)度問題.沒詞寫是內容問題.生5：我是因為作文的類型.老師布置想象作文和童話就喜歡寫，可以抒發(fā)自己的想象，沒有限制.如果寫一些老師規(guī)定的寫人一類的作文，不是不愿寫，是比較反感.師：喜歡寫想象作文，喜歡寫抒情的作文，喜歡寫能夠表達自己真實意思的作文，而遵命的、非寫不可的，就很勉強很無奈.（立刻引導）其他學生：時間緊；可寫的太多，寫不過來；得分低失去信心了；沒有特點的不會寫；感受不深不愛寫.師：喜歡寫的原因有三點：第一，能抒發(fā)自己內心真實情感，寫后很痛快；第二，能記錄生活.將最美好最難忘的人、事、景、物記錄下來；第三，通過寫作文提高自己的情操，培養(yǎng)品德.不喜歡寫的原因也有三點：第一，沒有內容，沒詞可寫；第二，缺少方法.那么多內容不知怎么寫；第三，態(tài)度問題，嫌麻煩，遇到困難，心情不好就不愛寫.我們把喜歡寫作文.不喜歡寫作文的原因歸納出來后，還要請同學們思考：你們寫作文時一般從什么地方開始？生（暢所欲言）：從觀察開始、思考開始，從審題開始，從情感爆發(fā)開始，從準備寫作文開始.師：說了很多，我覺得要寫一篇好文章，要從你的生活、你經歷的事情的“感受” （板書）開始.板書：感受是習作的開端；感受是立意的前提；感受是抒情的基點；感受是行文的動力.（接下來靳老師請學生談自己在成長的過程中最難忘的事或人，學生暢所欲言.） 〔小學作文教學實錄〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗.】。
2.小學作文課堂實錄
[小學作文課堂實錄]小學作文課堂實錄被自己感動”為題目作文教學反思此次作文教學，從一篇材料作文說起，小學作文課堂實錄。
材料：《孤獨之旅》中的少年杜小康在生活的艱難和精神的孤獨中錘煉了自己的身心，他被自己已“長大了，堅強了”而感動。每個人在自己成長的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟，一份進步，一次超越而感動。
被自己感動，是美麗的起點，被自己感動是精神的升華。要求：請以“被自己感動”為題目作文。
教師要求學生課后完成，同時提醒學生注意材料中的提示性文字——提示性文字表面看在說課文，實際上在為學生打開習作思路，即要選擇像杜小康一樣被自己感動得材料構思作文。第二天收上的作文進行批閱，得到以下的信息。
○內容上存在的問題：一，“5.12”大地震中被頑強活著的人感動，被舍己救人的故事感動，被社會生活中好人好事感動。二，模仿杜小康的故事寫某某勝病魔，堅強的故事；某某克服家庭，學習上的挫折，困難，長大了，堅強了。
三，如果寫自己的故事卻枯燥無味，缺少讓讀者感動的情愫。四，找不著寫作的素材。
○結構上：一，要么老三段，要么濫劃分段落，一兩句話為一段。二， 開篇不能直接入題，顧左右而言他，甚至以材料的話作開頭。
三，結尾不能點題，深化文章主旨。○標題：有個別學生篡改題目。
綜合上述問題材料，教師展開針對性的評析工作。
首先：文章標題，作文指導《小學作文課堂實錄》。命題性質的作文是堅決不能改換題目的。
它和話題作文有區(qū)別。其次：文章的體裁。
此次作文，以記敘文為捷徑，或寫一個完整的故事情節(jié)，或可由幾個故事片斷組合成篇。再次：分析標題隱含的信息。
標題的中心詞是“感動”，修辭語是“被自己”，確定了故事的 主人翁必定是“自己”——我，不是寫別人的故事，而是寫自己的故事，讓自己感動的故事。開始啟發(fā)學生回憶自己的生活點滴：孝敬長輩——給爸媽端茶送水，向爺爺奶奶虛寒問暖，當你第一次做這下事的時候一定曾感動過自己，被自己的懂事感動。
學生中有一篇文章就寫的是外祖父去世，外祖母悲痛欲絕，作為孫子的我陪伴祖母守靈，渡過難熬的日子。善良的故事——向身邊的人伸出援助，友愛的手。
寬容的故事——原諒曾經傷害過你的人。 .勇敢機智的故事——公交車上智斗小偷. 堅強的故事——戰(zhàn)勝恐懼，怯弱。
……要求故事內容一定做到獨特·新穎，不能照搬別人的，落入俗套，要挖掘別人沒寫的素材。學生展開討論，口頭述說自己的故事，這些故事雖說平凡，但當我們第一次去做的時候，曾深深地讓我們自己感動，在心靈深處留下激動的漣漪。
材料的詳略安排。如果文章寫一個完整的故事，文章的重點應落在何處？——我（自己）的感動，——我感動的內容。
再次，寫作格式的安排。以幾篇優(yōu)秀作文的開頭，結尾，題記作例。
○開篇應入題。這樣的開頭就好：——許多人，事曾深深地感動著我們，可你曾被自己的故事感動過嗎？……我，就曾被自己感動著。
——我也會被自己感動 ，雖然那是一種轉瞬即逝的感覺！——當第一縷和煦的春風拂過大地時，大地終于從冬天蘇生過來，春風看著大地，不禁露出微笑。當第一條小溪歡快地跳進大海時，大海伸出那雙久等的手臂，小溪撲在大海的懷里，不覺得流出喜悅的淚珠。
春風因為自己艱難的長途跋涉而到達目的地而被自己感動；小溪因為在巖石不斷折磨下，仍然勇往直前到達成功而被自己感動；我們因為在自己思考下獲得成功而喜悅，我們因發(fā)現自己的堅強而感動，而只有通過挫折，我們才會發(fā)現自己堅強了，長大了！○結尾應或總結全文，或點明主題。學生作文中不泛優(yōu)秀之筆：——到家了，卸下背簍，渾身輕松，媽媽盯著我微笑，外婆不停夸獎“好女崽！”，一股自豪之情充溢于胸，——我長大了。
…….久久的，我被自己感動著。——感動像水一樣順著掌心的紋路滑進心田，讓我久久不能忘懷，同時我也覺得自己好像已經長大了，有自己的主見了，不再依靠別人了。
真的，被自己感動不僅是美麗的起點，更是精神的升華。——我心里波瀾起伏，我居然能違抗媽媽的心意，我居然能堅持己見，讓媽媽屈服我的意志，呵，媽媽一定是被我的善良所打動，是的，我有一顆善良心，同情弱小，關愛弱協….久久的我也被自己感動著。
○題記。在文章格式中添光增彩，作為優(yōu)秀學生不妨寫寫題記，它將使文章質量上一格檔次。
題記的內容常常是文章內容的總攬或文章主旨的點眼之筆。此次作文出現優(yōu)秀題記，——感動是沁人心脾的花香，感動是熏人欲醉的春風。
〔小學作文課堂實錄〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】。
3.作文公開課結尾
關于公開課的作文
這個星期四我們要上公開課，據 說那天很多老師都會來聽課呢。
到那天將會有很多老師在后面聽我們 上課看我們表演，我心里就緊張得不 得了。我想：要是我回答錯了，那豈 不是很丟面子。
也讀得結巴的，那是我的天性膽小啊 。算了，到時不舉手得了，可是不舉 手，老師不給我們小組加分的，而且 這樣也會給班級帶來不好的影響。不 然，我舉手但不回答。但這怎么可能 ？算了算了，不去想了，到時再說。
就這樣在我的內心忐忑不安中星 期四很快到了。我發(fā)現我們班上的其 他同學和我不一樣，他們大家一個個 興高采烈、興致勃勃、春風得意、精 神抖擻地走向一樓的階梯教室，真的 ，他們就是這一副樣子，我一點了也 不夸張。估計他們不像我一樣膽小， 一樣多思。這樣也好，老師他有火眼 金睛，他會知道我的膽小不會提問我 的。我們大家到了階梯教室后迅速地 找到位置坐好。
我們的語文老師目光向四周掃視 了幾趟，估計看見聽課的人還沒來齊 ，就伸出雙手朝下擺了擺，那意思是 讓大家先休息一下。我們馬上就趴在 桌子上休息起來。其實那時那里能休 息得了，我想大家和我一樣，緊張得 不得了，馬上就要上公開課，怎么可 能有心情休息。果然，還沒休息幾分 鐘，一道嘎吱聲突然響了起來，大家 都把頭從桌子里抬起來，把好奇的視 線投向了門口，原來是聽課的老師來
大家懶散的狀態(tài)一下子消失了， 班上的幾個活寶也知道這節(jié)公開課的 重要性和嚴肅性，一下子就坐筆直筆 直的，這可是課堂上從來沒有出來過 的啊。
我們這節(jié)課要學習的課文是《把鐵路修到拉薩去》。這一點我們的老 師早就告訴過我們，叫我們要認真地 預習，一定要將課文讀過五遍以上， 并且要在書上做好筆記。
每個同學至少要在書上提十個問題 。可以說，這樣一來，我們基本上將 書上的每個句子都“耙”過一遍了。
在要做的就是 我們盡自己全力來配合老師，不給班 級丟臉。
“請同學們看我寫課題。
我要提問題的哦。
了我的思考。我朝黑板看去，只見老 師那蒼勁有力的“把鐵路修到拉薩去” 幾個字出現在我們眼前。我們平時就 說我們的老師字寫得漂亮，今天他寫 得更認真，也就更漂亮了。我長大也 要寫這樣的字，我的思緒又飄出了我 的腦殼。“綺玲，你來回答這個問題
”我又回到了現實，不行，我不能 天馬行空了。只見綺玲侃侃而談，思 路很清晰，回答得也很完整，她平時 和我一樣也是不大舉手的，看來她也 是有準備的哦。
不行，我也想回答問題，但是因 為我平時沒怎么舉手，怕老師聽不到 ，所以將手舉起來又放下了。
“若鑫，你來回答……”又是一個響 亮地流暢地回答，老師滿意地點了又 點頭，看來老師非常高興，同學們配 合得很好啊。看來，我們的預習也很 有效果。老師講得更投入了，我記筆 記也更認真了。
密密麻麻的小字，那是我的筆記。
也不知過了多久，在一道若有若無 的音樂聲中，我們結束了這次的公開課 。在回頭對他們說謝謝的時候，我聽到 了一陣雷鳴般的掌聲。我們向老師證 明了只要努力就一定能做到最好的。
這節(jié)公開課后，語文老師對我們 的表現極其滿意，獎勵了我們去小賣 部買一次零食。要知道，在平時我們 的老大——張老師可是不允許的。
然，我更高興那些老師給了我們一個 那么好的評價。
4.怎樣把文章寫具體作文教學實錄
1、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人.2、寫作并非一朝一夕就能成功之事.但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧.比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾.以備考試用之.3、多讀書，用心讀，學會借鑒.好的文章、好詞、好句，學會積累.4、確立新穎、獨特的文章標題.有時能起到事半功倍的效果.5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材.6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力.7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華.但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實.8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 .9、接近大自然，節(jié)假期走出去，見多才能識廣.10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩.。
5.寫事作文教學課堂實錄哪里有小學五年級
[小學作文課堂實錄]小學作文課堂實錄被自己感動”為題目作文教學反思此次作文教學，從一篇材料作文說起，小學作文課堂實錄。
材料：《孤獨之旅》中的少年杜小康在生活的艱難和精神的孤獨中錘煉了自己的身心，他被自己已“長大了，堅強了”而感動。每個人在自己成長的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟，一份進步，一次超越而感動。
被自己感動，是美麗的起點，被自己感動是精神的升華。要求：請以“被自己感動”為題目作文。
教師要求學生課后完成，同時提醒學生注意材料中的提示性文字——提示性文字表面看在說課文，實際上在為學生打開習作思路，即要選擇像杜小康一樣被自己感動得材料構思作文。第二天收上的作文進行批閱，得到以下的信息。
○內容上存在的問題：一，“5.12”大地震中被頑強活著的人感動，被舍己救人的故事感動，被社會生活中好人好事感動。二，模仿杜小康的故事寫某某勝病魔，堅強的故事；某某克服家庭，學習上的挫折，困難，長大了，堅強了。
三，如果寫自己的故事卻枯燥無味，缺少讓讀者感動的情愫。四，找不著寫作的素材。
○結構上：一，要么老三段，要么濫劃分段落，一兩句話為一段。二， 開篇不能直接入題，顧左右而言他，甚至以材料的話作開頭。
三，結尾不能點題，深化文章主旨。○標題：有個別學生篡改題目。
綜合上述問題材料，教師展開針對性的評析工作。
首先：文章標題，作文指導《小學作文課堂實錄》。命題性質的作文是堅決不能改換題目的。
它和話題作文有區(qū)別。其次：文章的體裁。
此次作文，以記敘文為捷徑，或寫一個完整的故事情節(jié)，或可由幾個故事片斷組合成篇。再次：分析標題隱含的信息。
標題的中心詞是“感動”，修辭語是“被自己”，確定了故事的 主人翁必定是“自己”——我，不是寫別人的故事，而是寫自己的故事，讓自己感動的故事。開始啟發(fā)學生回憶自己的生活點滴：孝敬長輩——給爸媽端茶送水，向爺爺奶奶虛寒問暖，當你第一次做這下事的時候一定曾感動過自己，被自己的懂事感動。
學生中有一篇文章就寫的是外祖父去世，外祖母悲痛欲絕，作為孫子的我陪伴祖母守靈，渡過難熬的日子。善良的故事——向身邊的人伸出援助，友愛的手。
寬容的故事——原諒曾經傷害過你的人。 .勇敢機智的故事——公交車上智斗小偷. 堅強的故事——戰(zhàn)勝恐懼，怯弱。
……要求故事內容一定做到獨特·新穎，不能照搬別人的，落入俗套，要挖掘別人沒寫的素材。學生展開討論，口頭述說自己的故事，這些故事雖說平凡，但當我們第一次去做的時候，曾深深地讓我們自己感動，在心靈深處留下激動的漣漪。
材料的詳略安排。如果文章寫一個完整的故事，文章的重點應落在何處？——我（自己）的感動，——我感動的內容。
再次，寫作格式的安排。以幾篇優(yōu)秀作文的開頭，結尾，題記作例。
○開篇應入題。這樣的開頭就好：——許多人，事曾深深地感動著我們，可你曾被自己的故事感動過嗎？……我，就曾被自己感動著。
——我也會被自己感動 ，雖然那是一種轉瞬即逝的感覺！——當第一縷和煦的春風拂過大地時，大地終于從冬天蘇生過來，春風看著大地，不禁露出微笑。當第一條小溪歡快地跳進大海時，大海伸出那雙久等的手臂，小溪撲在大海的懷里，不覺得流出喜悅的淚珠。
春風因為自己艱難的長途跋涉而到達目的地而被自己感動；小溪因為在巖石不斷折磨下，仍然勇往直前到達成功而被自己感動；我們因為在自己思考下獲得成功而喜悅，我們因發(fā)現自己的堅強而感動，而只有通過挫折，我們才會發(fā)現自己堅強了，長大了！○結尾應或總結全文，或點明主題。學生作文中不泛優(yōu)秀之筆：——到家了，卸下背簍，渾身輕松，媽媽盯著我微笑，外婆不停夸獎“好女崽！”，一股自豪之情充溢于胸，——我長大了。
…….久久的，我被自己感動著。——感動像水一樣順著掌心的紋路滑進心田，讓我久久不能忘懷，同時我也覺得自己好像已經長大了，有自己的主見了，不再依靠別人了。
真的，被自己感動不僅是美麗的起點，更是精神的升華。——我心里波瀾起伏，我居然能違抗媽媽的心意，我居然能堅持己見，讓媽媽屈服我的意志，呵，媽媽一定是被我的善良所打動，是的，我有一顆善良心，同情弱小，關愛弱協….久久的我也被自己感動著。
○題記。在文章格式中添光增彩，作為優(yōu)秀學生不妨寫寫題記，它將使文章質量上一格檔次。
題記的內容常常是文章內容的總攬或文章主旨的點眼之筆。此次作文出現優(yōu)秀題記，——感動是沁人心脾的花香，感動是熏人欲醉的春風。
〔小學作文課堂實錄〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】。
6.難忘第一次作文課堂實錄
在成長的道路上有許許多多的第一次，它們就像清甜的泉水滋潤著你，讓你在不知不覺中成長。第一次養(yǎng)小金魚的經歷就一直使我難以忘懷。
我十分喜愛小動物，特別是小金魚。當我每次看到魚市上那些“小精靈”在透明的魚缸里悠閑、愜意的樣子，我真想也變成一條小金魚，與它們一起玩耍。
在我六歲生日那天，媽媽送了我兩條小金魚，因為我從來沒有養(yǎng)過小金魚，所以我經常注意觀察它們。
第一次養(yǎng)金魚，別提我的興致有多高了。每天放學回到家里，我總要先去看看那些小寶貝，然后再寫作業(yè)。金魚在水里悠閑地游著，它們的眼睛是凸出來的，像是要掉下來。瞧！它們胖敦敦的身上還穿著一件金紅色的衣服；尾巴像一把大扇子，擺來擺去。有時魚會呆在角落里一動不動。我一撥水，它們被嚇得游來游去。
魚餓的時候，它們一看見靠近的人，就會隨著你走的方向游過去。我扔了一粒魚食進去有一條魚探出頭來，像是在征求我的意見，我只好點了點頭，這條魚馬上把魚食吞了。它好像覺得自己獨食，便游過去伙伴們身邊，還他們碰碰嘴，像在說：“對不起。”我又放了一些魚食下去，小金魚們像十年沒吃過東西一樣，馬上蜂擁過來搶，身子豎起來，張大嘴巴，像要把魚食全部吞進肚子里。不一會兒，我扔到水里的魚食就被它們吃得一干二凈。
第二天，我看到水面上漂起了一條小金魚，接著，第二條，第三條……它們一動不動，有的肚子朝上，頭也轉了過來。我急忙問媽媽小金魚怎么了。媽媽一看，說：“你看它們，一個個肚子超大，是被撐死的。金魚一個星期喂一次就行。”唉！我以為金魚也有一日三餐呢！
第一次養(yǎng)小金魚的我發(fā)現了金魚的可愛，我喜歡小金魚，因為它給我?guī)砹嗽S多的樂趣。但它也讓我感受到了失去的痛苦。通過這件事，使我知道了做什么事缺乏經驗是不行的。這次，我雖然失去了兩條小金魚，但是我卻悟出了道理。謝謝你，小金魚！
7.名師《秋天的快樂》作文教學實錄
教學目標
1、能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。
2、愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養(yǎng)表達、傾聽和與別人溝通的能力。
教學過程；
一、回憶引入
同學們，近段時間我們學習了好多描繪秋天的課文，看到了許多秋天的美麗景色，也參加了不少秋天的活動，你覺得秋天是一個怎么樣的季節(jié)？（美麗、豐收、快樂、多彩、香甜、五彩繽紛、碩果累累……）出示以上詞語，填入以下句式說一說：秋天是個（ ）的季節(jié)，我愛（ ）的秋天！選一句你最喜歡的寫到方格稿紙上。
二、說說快樂的事
1、同學們說得真好！是的，秋天是個五彩斑斕的季節(jié)。它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節(jié)，很多同學都參加了有趣的活動，有的用照片拍了下來，有的用圖畫畫了出來。下面請同學講講秋天給我們帶來的快樂，與大家分享，好嗎？（撿樹葉、賞菊花、摘石榴、挖蕃薯、拔蘿卜、賞桂花、摘柿子……）
2、講述的時候先要說明是什么時候，誰去（到）什么地方干什么，具體描述時可以用上我們學過的好詞好句、古詩等。
3、用完整的句子把你參加過的活動寫下來
8.描寫老師講課作文開頭
老師，有人說您像蠟燭一樣，點燃自己照亮別人；
老師，有人說您是辛勤的園丁，用自己的汗水澆灌一草一木。
老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是--燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。
老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。 當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量…… 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。 老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
9.寫課堂的作文開頭結尾
在高效課堂以前學習的過程中，上課舉手回答問題一直是我心中過不去的坎兒，每次我回答問題的勇氣就在身邊時，總會想到被老師罵的場景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯了，老師會不會罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒了。
盡管老師說回答錯了也沒有關系，但我心中的繩總是解不開，只有老師硬逼著我，才肯說一點，那樣的課堂真是沒有趣味。 但現在的我是一個上課愛思考、愛發(fā)言的孩子了，我克服了心中的膽小，知道是什么影響了我嗎？對了，就是高效課堂。
那是一個師退生進的課堂，在那個課堂，我真正的學會了許多知識，比起以前那個課堂，簡直就是天壤之別。座位也大不相同了，是以6個同學為一組，坐在一起的方式教學的，組里學習好的與學習不好的很平均，結成了學習對子互幫互學。
作業(yè)也不同了，為了讓我們更好的學習，學校花錢為我們制訂了三單：課前的預習單、課堂的問題解決單、課后復習單，還有小黑板我們可以用它練字，所以，寫字也大大有了長進，我們還準備了復習本、毛筆字書…… 剛開始，家長、學生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長疑惑的說，但經過以后日久天長的學習，家長也漸漸明白了學校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個人的智慧融為一體來更好的來破解問題。在高校課堂開展了兩年中，我學了很多：我有了主動學習的自覺性、學習也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。
但給我?guī)碜畲髱椭倪€是上課舉手回答問題。 記著我上四年級下學期的時候，我當上了我們組的學科長，“當上了學科長就要給組員帶個好頭”這是班主任長給我們學科長說的話，但一向膽小的我一點也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個比較困難的題，我一會兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報了，可我們組沒有一個人肯匯報，老師看到這一幕說：“學科長站起來匯報”我傻眼了，慢慢站起來，拿著單子，雙腿直發(fā)抖，頓時忘記了答案。
看著同學們的目光都看向我看來我更急了，老師輕輕的說：“別慌，慢慢說。”于是，我拿上單子重新說了起來，說完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭總算落了地。
當我說完那一剎那，我感到了原來回答問題也不是這么難，只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強而有力的，但這次的回答問題給我以后打了基礎，在以后的回答問題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個愛思考、愛交流、善于舉手回答問題的孩子。
我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢，幫助我更好的學習和成長，將來做一個對社會有用的人。
