雨潔老師談統測

王雨潔老師

親愛(ài)的家長(cháng)們：

     你們好！我是學(xué)而思王雨潔老師，最近發(fā)現有不少家長(cháng)在討論統測的話(huà)題，很有感觸，在此和大家分享我的一些心得感受。

     不少家長(cháng)由于小升初比較偏重奧數和英語(yǔ)，因此對孩子的輔導班選擇也向奧數和英語(yǔ)有所傾斜，多年來(lái)沒(méi)有培養孩子對語(yǔ)文的興趣和學(xué)習方法，以至于臨近統測，手足無(wú)措，“孩子語(yǔ)文怎么抓”、“孩子語(yǔ)文基礎怎么補”、“孩子作文怎么辦”……論壇中這樣的疑問(wèn)并不少見(jiàn)。而當我們得知語(yǔ)文統測有可能推遲到六年級時(shí)，不少家長(cháng)也松了一口氣：“我們有更多的時(shí)間準備了。”卻不知當我們存在著(zhù)逃避的心理時(shí)，推遲并不是一件好事，想想看：一年，準備的時(shí)間就充裕了，那之前的五年，八年，我們都在做什么呢？榮格說(shuō)：凡是我們逃避的都只會(huì )纏繞我們更深。逃是逃不掉的。

     對過(guò)去的不能認知、對未來(lái)的不能確定、對當下的不能把握使得我們迷失、忙亂、無(wú)措。我們對孩子學(xué)習方案的調整都是取決于外界如何，考試如何，無(wú)數次的變化使得我們都找不到教育孩子的“道”之所在了。大道至簡(jiǎn)。老子所論述的世界本源、化生萬(wàn)物的道是“獨立而不改，周行而不殆”的。俗話(huà)說(shuō)：“以不變應萬(wàn)變。”試問(wèn)，面臨考試，面臨孩子的學(xué)習安排，那個(gè)不變的“我”是誰(shuí)呢？不變的信念是什么呢？英雄根據需要去選擇。有一個(gè)不變的“我”，我可以隨緣創(chuàng )造無(wú)限的可能性。中華文化博大精深，藏覺(jué)于句，藏覺(jué)于字。我們仔細來(lái)看這個(gè)“迷”字——走到了十字路口不知如何選擇呀！

     當我們說(shuō)“學(xué)校的教育束縛了孩子的心靈”，卻從不問(wèn)一句：這是真的嗎？如果換做“我的教育束縛了孩子的心靈”是否更接近真相呢？當我們說(shuō)“學(xué)而思不應該偏重理科”，也不妨轉念看看：“我不應該偏重理科”，是否更加真實(shí)呢？ 孔子說(shuō)：“射有似乎君子，失諸正鵠，反求諸其身。”一位老師用同樣的話(huà)批評了三名不同的學(xué)生，一名可能一笑了之，一名可能深刻反省，另一名則可能跳樓自殺。請問(wèn)：兇手真的是這位老師嗎？我身為人師，說(shuō)這些也許并不恰當，但這是真相：孩子的學(xué)習如何、成長(cháng)如何、生命如何百分之九十九是由家庭決定的，是由父母的教育模式和信念系統決定的。而老師只是助推器，只是引領(lǐng)罷了，影響同樣很大，卻遠遠不及家庭。我們作家長(cháng)、作老師的又何曾反思過(guò)我們的心智模式、教育模式呢？凡是不被覺(jué)察的都成了我們的“命運”。

     拼命要求孩子讀書(shū)說(shuō)是為了讓他找個(gè)好工作衣食無(wú)憂(yōu)，而衣食無(wú)憂(yōu)又是為了什么呢？我們給孩子精心安排假期，精心安排每一天時(shí)間，精心安排旅游，精心安排學(xué)習班，而對于幸福、快樂(lè )的本質(zhì)我們又付出了多少用心呢？錢(qián)可以買(mǎi)來(lái)房子、車(chē)輛，可以讓孩子跟隨最高端的老師學(xué)習，可以讓孩子進(jìn)一流學(xué)校，可以幫助孩子出國學(xué)習，而淡然、祥和、安寧卻是多少錢(qián)也買(mǎi)不來(lái)的。

     我們常常問(wèn)起：如何教育孩子？如何學(xué)習？如何學(xué)語(yǔ)文？卻很少問(wèn)到：什么是教育？什么是學(xué)習？什么是語(yǔ)文？孔子說(shuō)：“名不正則言不順，言不順則事不成。”“正名”乃頭等大事！我們都知道，世界觀(guān)決定方法論，是什么決定怎么辦，但得本何愁末？我們太容易本末倒置了。

     當我們反思“什么是教育”，我們便不會(huì )專(zhuān)注于探討我是怎樣教育孩子的，我們要問(wèn)的是：我是在“教育”孩子嗎？當我們反思“什么是學(xué)習”，我們便不會(huì )專(zhuān)注于問(wèn)起“孩子學(xué)習不好怎么辦”，我們要問(wèn)的是：孩子是在“學(xué)習”嗎？

     讓我們來(lái)看《說(shuō)文解字》中對于這些文字的解釋。

     所謂“教”，上所施下所效也。我們的垂范便是“教”，試問(wèn)，對待生活，對待他人，對待生命，對待工作，對待學(xué)習，我們是如何“垂范”的？

     所謂“育”，養子使作善也。我們花了多少時(shí)間和精力在孩子的成績(jì)上，又花了多少時(shí)間和精力在孩子的“善”上？

     所謂“學(xué)”，覺(jué)悟也。孔子“十有五而志于學(xué)”，不是學(xué)習書(shū)本知識，而是志于覺(jué)醒覺(jué)悟，是內覺(jué)，是對于生命真諦的思索與探求，是對“隨心所欲而不逾矩”的追求。

     所謂“習”，鳥(niǎo)數飛也。意為踐行。上士聞道，勤而行之。我們所學(xué)的有多少是在我們的生活中得以應用，使我們的生命發(fā)生改變的呢？

     沒(méi)有束縛心靈的考試，只有心靈尚未覺(jué)醒的人。沒(méi)有不堪的學(xué)習，只有不堪的心態(tài)。道不遠人人自遠。

     面臨統測，有的人認為這是一個(gè)查漏補缺的機會(huì )，有的人認為是一道束縛我們的枷鎖，也有的人認為這是開(kāi)啟重點(diǎn)中學(xué)大門(mén)的金鑰匙。我們的情緒不來(lái)自于外在的發(fā)生，而來(lái)自于我們的“認為”；外在的發(fā)生我們無(wú)從改變，如何“認為”卻是只屬于我們自己的選擇。換個(gè)想法，便換了個(gè)世界。

     我們可以嘗試著(zhù)出聲讀出以下幾句話(huà)，覺(jué)察我們升起的感覺(jué)：

     1、“語(yǔ)文統測是個(gè)問(wèn)題。”
     2、“語(yǔ)文統測是個(gè)課題。”
     3、“語(yǔ)文統測是個(gè)挑戰。”
     4、“語(yǔ)文統測是個(gè)機會(huì )。”

     我們的感覺(jué)是否有所不同呢？選擇“問(wèn)題”，我們感受到的是麻煩，是壓力；選擇“課題”，我們變得主動(dòng)，想去探索；選擇“挑戰”，我們燃氣斗志和勇氣；選擇“機會(huì )”，我們內心充滿(mǎn)喜悅。而統測本身，無(wú)關(guān)好壞，就在那里。以怎樣的狀態(tài)應對它，只是我們自己的選擇罷了。當你認為它是一個(gè)“問(wèn)題”的時(shí)候，就已經(jīng)掉入“問(wèn)題”的世界中了，“解決問(wèn)題”永無(wú)出期。

     不要怕任何事的發(fā)生，而要在每件事的發(fā)生過(guò)程中開(kāi)啟我們的智慧。我們總是嘆息應試教育扼殺了對孩子的素質(zhì)、感恩及生命教育，其實(shí)，任何事情究其本質(zhì)是“一”不是“二”，生活中，無(wú)處不是生命教育。面對工作、出差、加班、考核，家長(cháng)的態(tài)度直接影響著(zhù)孩子對待學(xué)習、考試的態(tài)度。我們是否愿意為我們自己的工作、學(xué)習負責任直接關(guān)乎我們是否愿意為自己的開(kāi)心快樂(lè )負責任。我們太容易認為“工作不是我自己的事”，傳遞給孩子的信息是“學(xué)習不是我自己的事”。當我們選擇各種手段以“激勵”孩子學(xué)習時(shí)，便強化了他“學(xué)習不好玩兒，我不是在為自己學(xué)習”的心智模式。

     學(xué)習是孩子自己的事。

     每個(gè)人都只能也必須為自己的生命負責任。 

     我們的孩子了解這些嗎？

     統測可以是機會(huì )，我們的孩子充滿(mǎn)喜悅地迎接這次機會(huì )了嗎？

     當您開(kāi)始問(wèn)“機會(huì )在哪里”時(shí)，恭喜您，您已經(jīng)從“問(wèn)題”的世界中跳出來(lái)了，機會(huì )的世界里，怎么找都是機會(huì )。而答案，已經(jīng)在您的心里。我說(shuō)不出答案，因為即便我說(shuō)出來(lái)了，那是“知識”，知識是沒(méi)有力量的。只有我們內在升起的聲音，才“可撼山岳”。

     祝福大家！

雨潔老師
 

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