現代科學(xué)記分作業(yè)1(幾道小學(xué)科學(xué)題,求教1通過(guò)學(xué)習,我認識到現代的科學(xué)研究越來(lái)越)
1.幾道小學(xué)科學(xué)題,求教1、通過(guò)學(xué)習,我認識到現代的科學(xué)研究越來(lái)越
1、通過(guò)學(xué)習，我認識到現代的科學(xué)研究越來(lái)越成為眾多人（ 不可推卸 ）的工作，大家一起（討論 ）、（ 研究 ）、（ 分析 ）、最后（ 得出結論 ）。
沒(méi)有（ 科學(xué)理論 ），是難以完成大的研究任務(wù)的。 2、學(xué)了《拱形的力量》一課后，我終于明白世界上最早建造的拱橋即我國的（趙州橋 ）為什么這么牢固，原來(lái)當橋受壓時(shí)，拱石相互擠壓、相互支撐，橋的（ ）處又有巨大堅實(shí)的基礎，能很好地抵抗橋拱的（ 壓 ）力。
2、在模擬大自然中水的循環(huán)運動(dòng)實(shí)驗中：（ ）相當于太陽(yáng)給予的熱，（ ）相當于陸地與海洋，（ ）相當于高空中冷的環(huán)境。實(shí)驗中發(fā)生的水蒸氣凝結成小水珠并下滴相當于自然界中的（ ）現象。
3、在擺鐘發(fā)明以前，_______、________、________、________等簡(jiǎn)易時(shí)鐘，可以讓我們知道大概的時(shí)間。 4、我國幅員遼闊，從西到東橫跨________個(gè)時(shí)區，我國統一采用________區的時(shí)間作為標準時(shí)間，稱(chēng)為_(kāi)________________。
5、古希臘科學(xué)家亞力士多德確立了地球是______體，并認為地球是宇宙的________；波蘭天文學(xué)家哥白尼創(chuàng )立了________。 6、改變螺旋槳轉動(dòng)的方向，小車(chē)的運動(dòng)（ ）。
①方向不變 ②與原來(lái)方向相反 ③停止運動(dòng) 7、擺的快慢與（ ）有關(guān)。 ①擺錘 ②擺繩 ③擺動(dòng)的幅度 8、6月12日北京時(shí)間21:00，我們觀(guān)看了世界杯足球賽F組澳大利亞和日本的比賽，當時(shí)，東京的開(kāi)賽時(shí)間是（ ）。
①20:00 ②21:00 ③22:00 ④23:00 9、用手電筒在同樣的位置直著(zhù)照射桌面和斜著(zhù)照射桌面，光斑有什么不同？________________________。 10、天然氣、煤、石油是儲存了億萬(wàn)年的 ，它們都是 能源。
11、電動(dòng)機是用 的機器。它的工作原理是 。
12、根據植物莖的性質(zhì)，可將植物分為（ ）與 （ ） 等。以植物的生態(tài)習性來(lái)分類(lèi)，可分為（ ） 與（ ） 等。
按有沒(méi)有花可以分為（ ）與（ ）。 13、齒輪是一種 （ ）機械 14、減少“白色污染”主要采用下列方法：（ ）、（ ）、（ ）。
15、在衛生間較潮濕的環(huán)境里選用下列哪個(gè)開(kāi)關(guān)更合適（ ） A、拉線(xiàn)開(kāi)關(guān) B、琴鍵開(kāi)關(guān) C、閘刀開(kāi)關(guān)。
2.現代教育技術(shù)形成性考核冊答案
現代教育技術(shù)形成性考核冊作業(yè)答案 第一章 一 簡(jiǎn)答題 1.試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的3個(gè)主要方面. 答：1視聽(tīng)教學(xué)運動(dòng)推進(jìn)了各類(lèi)學(xué)習資源在教學(xué)中的應用. 2個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成. 3教學(xué)系統方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心--教學(xué)設計學(xué)科的誕生. 2.試說(shuō)出視聽(tīng)傳播理論對教育技術(shù)觀(guān)念的3條主要貢獻. 答：1它明確提出對學(xué)習過(guò)程的研究，從而修正了視聽(tīng)教學(xué)”物.感觀(guān).具體化”的研究取向. 2它明確界定了視聽(tīng)傳播理論的理論基礎是學(xué)習理論.傳播論和早期的系統觀(guān)念. 3把對學(xué)習者的首次納入教育技術(shù)領(lǐng)域的范疇內. 3.簡(jiǎn)述1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )（AECT）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內容. 答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習過(guò)程與學(xué)習資源的設計.開(kāi)發(fā).利用。
管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐. 4.簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗. 答：1一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù). 2發(fā)展的不僅是裝備與規模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心. 3教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現代教學(xué)媒體教材建設. 4教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人. 5教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導. 5.信息加工學(xué)習原理可以描述為哪4個(gè)方面的內容？ 答：信息流.人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼.會(huì )議部分取決于提取線(xiàn)索. 6.人本主義學(xué)習理論主要包括哪4個(gè)要素？ 答：1學(xué)習具有個(gè)人參與的性質(zhì). 2學(xué)習是自我發(fā)起的. 3學(xué)習是滲透性的. 4學(xué)習是自我評價(jià)的. 7.簡(jiǎn)述現代建構注意觀(guān)的學(xué)習具有哪6個(gè)特征？ 答：積極的學(xué)習.建構性的學(xué)習.雷擊性的學(xué)習.目標指引的學(xué)習.診斷性的學(xué)習.反思性的學(xué)習. 8.簡(jiǎn)述香農--施拉姆模式和施拉姆模式的內容. 答：香農-施拉姆模式是施拉姆對香農的傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播模式中加入反饋環(huán)節，并強調只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿） 的經(jīng)驗領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗部分，傳播才能完成.施拉姆模式的內容是傳播的循環(huán)模式，不僅強調反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動(dòng)都應具有的雙 向性. 9.簡(jiǎn)述考夫曼的教育應用模式. 答：是把系統方法定義為解決問(wèn)題的邏輯過(guò)程，邏輯過(guò)程的組成是：確認需要解決的問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的必要條件，從備選方案中選擇解決問(wèn)題的途徑（策略）并組成解決問(wèn)題的方法和手段，驚醒實(shí)施，評價(jià)效果，對系統的整體或部分做必要的調整或修改. 10.簡(jiǎn)述發(fā)現學(xué)習有哪4項優(yōu)勢和作用？ 答：1提高智力的潛力. 2使外部獎賞向內部動(dòng)機轉移. 3學(xué)會(huì )將來(lái)做出發(fā)現的最優(yōu)方法和策略. 4幫助信息的保持和檢索. 二.論述題 11.試述美國教育部教研室突出的建構主義在學(xué)校的教與學(xué)中的9個(gè)應用要點(diǎn). 答：1學(xué)習依賴(lài)于學(xué)習者以前的經(jīng)驗. 2學(xué)習者必須建構起自己的意義. 3學(xué)習是情景性的，新知識所具有的意義高度以來(lái)于情景，知識在不同的情景下具有不同的意義，很少有獨自于任何具體情景的意義. 4學(xué)習依賴(lài)于共同具有的理解，這種工友的理解來(lái)自學(xué)習者與他人的商討. 5建構主義的教學(xué)包括理解學(xué)生現有的認知結構，并且提供適當的學(xué)習活動(dòng)去幫助他們. 6針對概念變化的關(guān)鍵成分可以采取特定的教學(xué)方法. 7建構主義導致了關(guān)于何為優(yōu)秀的教與學(xué)的新觀(guān)念和師生角色的新觀(guān)念. 8在建夠性的教與學(xué)中，更多強調的是”學(xué)會(huì )如何學(xué)習”，而不是事實(shí)的積累. 9建構主義創(chuàng )造了一個(gè)關(guān)于學(xué)習內容的哲學(xué)：”少就是多”. 12.試述羅杰斯列舉的10種有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的教學(xué)策略方式. 答：1構建真實(shí)的問(wèn)題情景. 2提供學(xué)習的資源. 3使用合約. 4利用社區. 5同伴教學(xué). 6分組學(xué)習.7探究訓練 8程序教學(xué). 9交朋友小組 10自我評價(jià) 第二章 一、簡(jiǎn)答題 1. 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)。 1、學(xué)生泊學(xué)習是一種特殊的認識活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識。
2、學(xué)生的學(xué)習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統的科學(xué)知識為任務(wù)的。 3、學(xué)生的學(xué)習是在比較短的時(shí)間內接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己。
4、學(xué)生的學(xué)習要發(fā)展能力，培養品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)。 2.簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習過(guò)程的8個(gè)內部階段。
接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式、特征的選擇性知覺(jué)、短時(shí)記憶貯存、長(cháng)時(shí)記憶貯存、提取、反應組織、作業(yè)反饋、強化。 3.皮亞杰提出，外界刺激與主體反應的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的S→R，而是S→AT→R。
試述S→AT→R的含義。 AT是主動(dòng)同化刺激S于結構T的結果，A是大于1的系數，刺激S只有被主體同化于認知結構T，才能成為AT，才能引起一定的反應R。
4. 簡(jiǎn)述邁克卡等人對學(xué)習策略的成分進(jìn)行的總結。 學(xué)習策略包括認知策略、一元認知策略和只有管理策略三部分。
5. 簡(jiǎn)述學(xué)習風(fēng)格構成的3個(gè)層面。 心理性層面、生理性層面、社會(huì )性層面。
6. 談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。 要素：教學(xué)內容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。
學(xué)生是教學(xué)的對象，沒(méi)有這個(gè)要素，教學(xué)就失去了目標。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)習的引導者，離開(kāi)這個(gè)要 素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。
教學(xué)內容是一定的科學(xué)知識，沒(méi)有這一要素，“學(xué)與教”就失去了基礎的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)承載和傳遞信息。
3.現代科學(xué)技術(shù)概論的目錄
第一章 緒論 第一節 科學(xué)技術(shù)的基本概念1 一、科學(xué)是什么1 二、自然科學(xué)的特征和屬性2 三、什么是技術(shù)3 四、技術(shù)的特征和屬性4 五、科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系6 第二節 用現代科技知識武裝青年7 第二章 科學(xué)技術(shù)的起源與發(fā)展 第一節 古代科學(xué)技術(shù)的起源與形成11 一、古代科學(xué)技術(shù)的起源11 二、古代科學(xué)技術(shù)的形成13 第二節 近代科學(xué)技術(shù)的興起和發(fā)22 一、近代科學(xué)技術(shù)的背景22 二、近代 主要成就與特點(diǎn)25 三、近代技術(shù)的形成、發(fā)展與特點(diǎn)37 第三章 現代自然科學(xué)的發(fā)展 第一節 物理學(xué)革命及其影響48 一、物理學(xué)革命的北景48 二、物理學(xué)革命的歷程53 三、物理學(xué)革命的意義62 第二節 現代物理學(xué)的深入發(fā)展63 一、對物質(zhì)精微結構的探索63 二、重核裂變與輕核聚變66 三、基本粒子的研究71 第三節 20世紀化學(xué)的重大成就75 一、日新月異的現代化學(xué)75 二、現代無(wú)機化學(xué)和分析化學(xué)77 三、現代化學(xué)結構理論和化學(xué)鍵概念80 四、晶體結構的測定及胰島素的合成82 第四節 現代生命科學(xué)的重要進(jìn)展及其前景84 一、遺傳學(xué)的進(jìn)展84 二、分子生物的奇跡88 三、對生命活動(dòng)的再認識與改造生物的新技術(shù)93 第五節 20世紀天文學(xué)和地質(zhì)學(xué)的進(jìn)展95 一、20世紀天文學(xué)的重要進(jìn)展95 二、20世紀地質(zhì)學(xué)的重要進(jìn)展101 第六節 控制論、信息論和系統論105 一、控制論的建立及其應用105 二、信息論與信息科學(xué)的形成與發(fā)展109 三、系統論與系統科學(xué)114 第七節 復雜性問(wèn)題和非線(xiàn)性科學(xué)120 第八節 現代自然科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢122 一、學(xué)研究縱深化122 二、科學(xué)發(fā)展加速化123 三、科學(xué)知識整體化125 四、科學(xué)活動(dòng)整體化128 五、科學(xué)交流國際化129 第四章 當代高技術(shù)的發(fā)展與成就 第一節 高技術(shù)簡(jiǎn)介132 一、高技術(shù)概述132 二、高技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的北景136 三、高技術(shù)的社會(huì )影響141 第二節 微電子與信息技術(shù)144 一、微電子技術(shù)144 二、計算機技術(shù)147 三、信息技術(shù)154 第三節 生物技術(shù)165 一、生物技術(shù)的特點(diǎn)165 二、遺傳工程167 三、細胞工程170 四、酶工程175 五、發(fā)酵工程176 六、生物技術(shù)的發(fā)展177 第四節 新材料技術(shù)179 一、材料技術(shù)的發(fā)展與理論研究179 二、新材料技術(shù)的特點(diǎn)180 三、金屬材料182 四、高分子合成材料183 五、無(wú)機非金屬材料185 六、復合材料187 七、超導材料188 八、新材料技術(shù)的競爭189 第五節 新能源技術(shù)190 一、能源結構的變化191 二、煤炭能源191 三、原子能192 四、其它能源197 第六節 航天技術(shù)201 一、航天技術(shù)的歷史和應用202 二、三大支柱技術(shù)204 三、航天技術(shù)展望和中國狀況211 第七節 光電子技術(shù)213 一、光電子技術(shù)的原理213 二、激光器技術(shù)214 第八節 高技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢226 一、技術(shù)形態(tài)的科學(xué)化226 二、技術(shù)結構的整體化228 三、技術(shù)手段的智能化229 四、技術(shù)變革的加速化231 五、技術(shù)活動(dòng)的社會(huì )化233 六、技術(shù)作用的普遍化235 第五章 科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟、社會(huì )協(xié)調發(fā)展 第一節 科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟發(fā)展237 一、學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力237 二、科技進(jìn)步是經(jīng)濟增長(cháng)的源泉241 三、科技進(jìn)步是經(jīng)濟結構變革的動(dòng)力245 第二節 科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與社會(huì )變革252 一、科技是推動(dòng)社會(huì )變革的動(dòng)力252 二、科技推動(dòng)人類(lèi)精神文明的發(fā)展257 第三節 科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與可持續發(fā)展263 一、人類(lèi)面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題263 二、產(chǎn)生生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的原因267 三、走可持續發(fā)展之路272 四、科技進(jìn)步與可持續發(fā)展275 第六章 知識經(jīng)濟與科教興國 第一節 知識經(jīng)濟時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨278 一、知識經(jīng)濟概念的形成278 二、知識經(jīng)濟的內涵284 三、知識經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構286 四、知識經(jīng)濟的主要特征289 五、知識經(jīng)濟和新增長(cháng)理論297 六、國家科學(xué)系統在知識經(jīng)濟中的作用300 第二節 實(shí)施“科教興國”戰略304 一、科教興國戰略提出的背景304 二、科教興國戰略的內涵和任務(wù)311 三、科教興國戰略的實(shí)施312。
4.學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)及答案
學(xué)前兒童科學(xué)教育 一、概念題（每小題5分，共20分） 1、學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)前兒童在教師的指導下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對周?chē)淖匀唤纾òㄈ嗽熳匀唬┻M(jìn)行感知、觀(guān)察、操作、發(fā)現，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。
2、系統性原則是指選編的科學(xué)教育內容是按照由近及遠、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規律編排。 3、技術(shù) ①泛指根據生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。
②除操作技能外，廣義的還包括相應的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法。 4、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。
即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動(dòng)目標等四個(gè)層次。并且分別闡述總目標、年齡階段目標、單元目標和活動(dòng)目標等。
1、觀(guān)察法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運用多種感官，去感知客觀(guān)世界的事物與現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。 2、小實(shí)驗是在人為控制條件下，教師或學(xué)前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對周?chē)Ｒ?jiàn)的科學(xué)現象加以驗證的一種方法。
3、科學(xué)小制作就是學(xué)前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。 4、分類(lèi)亦稱(chēng)“歸類(lèi)”，是根據事物的異同，把事物集合成類(lèi)的過(guò)程，即把一組物體按照特定的標準加以區分，抽取同類(lèi)事物的共同特征，進(jìn)行概括的過(guò)程。
1、操作性問(wèn)題 2、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習的各種工具。既包括教師向區角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專(zhuān)門(mén)組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。
3、集體教學(xué)活動(dòng)就是教師根據學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標和任務(wù)，有計劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習的內容、學(xué)習的方法和技能，并創(chuàng )設相應的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，是在教師指導下開(kāi)展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。
4、社會(huì )資源是指學(xué)前兒童所在地區或鄰近地區中，可以利用于科學(xué)教育內容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì )組織等 1、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著(zhù)偶然發(fā)生的科學(xué)現象展開(kāi)的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。 2、探究性教學(xué)是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習方式。
3、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)是以科學(xué)教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價(jià)技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現象及其效果進(jìn)行測定，分析目標實(shí)現程度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。 4、“STS”教育是近年來(lái)世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構想，以強調科學(xué)，技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì )生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應用，以此為指導思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。
二、填空題（每小題1分，共10分） 1、1935年，由雷震清副教授編寫(xiě)的《幼稚園的自然》一書(shū)出版，這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向學(xué)前兒童介紹自然的目的、教材內容、教學(xué)原則、方法和設備等內容。
2、以認識春夏秋冬為主線(xiàn)，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內容集中編排，這是采用 以季節為主線(xiàn)選編科學(xué)教育內容的方法。 3、按科學(xué)素養的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標包括科學(xué)知識教育目標、科學(xué)、能力方法教育目標和科學(xué)情感態(tài)度教育目標。
4、注意內容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內容選擇科學(xué)性的要求。 5、1999年，由中國科協(xié)提出了一項為期50年的國民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計劃——《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計劃》，即“2049計劃”。
6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動(dòng)目標等四個(gè)層次。 7、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。
8、科學(xué)教育選編的內容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過(guò)一定的努力能夠達到教育目標。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內容選擇的啟蒙性要求。
9、我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中，提出了“科學(xué)”、“社會(huì )”、“語(yǔ)言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應的領(lǐng)域目標。 10、古代的兒童科學(xué)教育，往往和識字教育緊密結合。
1、測量的類(lèi)型包括觀(guān)察測量 、非正式測量和正式測量。 2、教師在指導學(xué)前兒童觀(guān)察事物的同時(shí)，應根據觀(guān)察對象的特點(diǎn)，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀(guān)察方法。
在學(xué)前階段，主要是學(xué)習順序觀(guān)察法、比較觀(guān)察法和典型特征觀(guān)察法。 3、學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀(guān)察方法有比較性觀(guān)察、個(gè)別物體觀(guān)察、長(cháng)期系統性觀(guān)察等幾種。
4、把青。
5.大工11秋《創(chuàng )新思維與創(chuàng )新管理》在線(xiàn)作業(yè)1
大工11秋《創(chuàng )新思維與創(chuàng )新管理》在線(xiàn)作業(yè)1一，單選題1. 正確答案：A2. “創(chuàng )新可能不符合國家或地方的環(huán)保政策、能源政策、科技政策和外貿政策”，這說(shuō)明創(chuàng )新過(guò)程具有（）。
A. 技術(shù)風(fēng)險 B. 市場(chǎng)風(fēng)險 C. 財務(wù)風(fēng)險 D. 政策風(fēng)險 正確答案：D3. 正確答案：B 4\ 正確答案：B5. “在人們現有的生產(chǎn)和生活環(huán)境條件下，通過(guò)創(chuàng )設新的、更能有效激勵人們行為的制度、規范體系來(lái)實(shí)現社會(huì )的持續發(fā)展和變革的創(chuàng )新”被稱(chēng)作（）。 A. 知識創(chuàng )新 B. 理論創(chuàng )新 C. 技術(shù)創(chuàng )新 D. 制度創(chuàng )新 正確答案：D6. 梅奧在（）的基礎上，提出了人際關(guān)系學(xué)說(shuō)。
A. 搬運生鐵實(shí)驗 B. 鏟具實(shí)驗 C. 霍桑實(shí)驗 D. 金屬切削實(shí)驗 正確答案：C7. 以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率作為核心問(wèn)題的理論是（）。 A. 科學(xué)管理理論 B. 一般管理理論 C. 行政組織理論 D. 行為科學(xué)理論 正確答案：A8. 二戰以后，管理思想得到了豐富和發(fā)展，形成了眾多的流派，（）將這一現象稱(chēng)為“管理理論的叢林”。
A. 德魯克 B. 孔茨 C. 梅奧 D. 法約爾 正確答案：B9. （)在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書(shū)中第一次提出“創(chuàng )新”這個(gè)詞。 A. 熊彼特 B. 法約爾 C. 德魯克 D. 泰羅 正確答案：A10. 以下不屬于創(chuàng )新的特征的是（）。
A. 保護性與破壞性 B. 偶然性 C. 穩定性 D. 受抵制性 正確答案：C二，多選題1. 防范創(chuàng )新過(guò)程風(fēng)險的途徑包括（）。 A. 樹(shù)立風(fēng)險意識，加強風(fēng)險管理 B. 加強市場(chǎng)研究 C. 重視分析技術(shù)創(chuàng )新過(guò)程中的各種不確定因素 D. 加強信息溝通 正確答案：ABCD2. 下列體現了創(chuàng )新過(guò)程中管理風(fēng)險的有（）。
A. 關(guān)鍵技術(shù)難于突破 B. 組織協(xié)調不力 C. 高層領(lǐng)導關(guān)注不夠 D. 調研不充分、市場(chǎng)信息失真 正確答案：BCD3. 在如何進(jìn)行創(chuàng )新管理的問(wèn)題上，下列說(shuō)法正確的是（）。 A. 創(chuàng )新管理需要企業(yè)建立其創(chuàng )新空間 B. 創(chuàng )新管理需要企業(yè)營(yíng)造創(chuàng )新氛圍 C. 創(chuàng )新管理需要允許員工的差異和多樣性 D. 創(chuàng )新管理需要企業(yè)具有靜態(tài)的管理機制 正確答案：ABC4. 創(chuàng )新動(dòng)力模型中的兩個(gè)基本動(dòng)力是（）。
A. 科技推動(dòng) B. 市場(chǎng)拉動(dòng) C. 政策推動(dòng) D. 供給拉動(dòng) 正確答案：AB5. 對于創(chuàng )新的理解，下列說(shuō)法中正確的是（）。 A. 創(chuàng )新涉及社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域 B. 創(chuàng )新包括一系列科學(xué)、技術(shù)、組織、金融和商業(yè)活動(dòng) C. 創(chuàng )新包括廣義的創(chuàng )新和狹義的創(chuàng )新 D. 狹義的創(chuàng )新是指文化創(chuàng )新 正確答案：ABC三，判斷題1. 馬克斯·韋伯被稱(chēng)為是“經(jīng)營(yíng)管理之父”。
A. 錯誤 B. 正確 正確答案：A2. 保護性創(chuàng )新可以提高市場(chǎng)進(jìn)入壁壘，降低產(chǎn)品被替代的威脅，使得其他競爭性技術(shù)和競爭企業(yè)的吸引力減弱。 A. 錯誤 B. 正確 正確答案：B3. 發(fā)明與技術(shù)創(chuàng )新通常不是同步的，往往技術(shù)創(chuàng )新時(shí)間要滯后于發(fā)明時(shí)間。
A. 錯誤 B. 正確 正確答案：B4. 技術(shù)創(chuàng )新是純粹的技術(shù)行為。 A. 錯誤 B. 正確 正確答案：A5. “需求拉動(dòng)的創(chuàng )新過(guò)程模型”認為市場(chǎng)是R&D成果的被動(dòng)接受者。
A. 錯誤 B. 正確 正確答案：A 大工11秋《創(chuàng )新思維與創(chuàng )新管理》在線(xiàn)作業(yè)2 一，單選題1. 企業(yè)投入技術(shù)創(chuàng )新資源的數量和質(zhì)量可反映其技術(shù)創(chuàng )新的（）。 A. 創(chuàng )新資源投入能力 B. 創(chuàng )新管理能力 C. 創(chuàng )新傾向 D. 研究開(kāi)發(fā)能力 正確答案：A2. 海爾集團樹(shù)立“敬業(yè)報國、追求卓越”的海爾精神，“迅速反應，馬上行動(dòng)”的海爾作風(fēng)等行為屬于通過(guò)（）來(lái)構建核心競爭力。
A. 技術(shù)創(chuàng )新 B. 管理創(chuàng )新 C. 制度創(chuàng )新 D. 企業(yè)文化創(chuàng )新 正確答案：D3. 國家創(chuàng )新體系的概念最早是由（）在1987年提出來(lái)的。 A. 弗里曼 B. 威廉姆森 C. 格雷納 D. 明茲伯格 正確答案：A4. “母公司持有子公司或分公司部分或全部股份，下屬各子公司具有獨立的法人資格，形成相對獨立的利潤中心和投資中心”描述的是什么樣的組織結構（）。
A. U型結構 B. H型結構 C. 矩陣結構 D. M型結構 正確答案：B5. 企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)及質(zhì)量控制能力屬于企業(yè)競爭力的哪個(gè)層面（）。 A. 產(chǎn)品層 B. 制度層 C. 核心層 D. 管理層 正確答案：A6. （)提出“正在成長(cháng)的企業(yè)組織要經(jīng)過(guò)五個(gè)清晰可辨的發(fā)展階段”。
A. 明茲伯格 B. 威廉姆森 C. 格雷納 D. 韋伯 正確答案：C7. （)是協(xié)調人與人的關(guān)系的手段或工具。 A. 制度 B. 組織 C. 技術(shù) D. 文化 正確答案：A8. （)是創(chuàng )新技術(shù)的時(shí)空傳播，是一項創(chuàng )新技術(shù)在其它企業(yè)（或部門(mén)）及更大的地域空間范圍的應用推廣。
A. 技術(shù)創(chuàng )新轉移 B. 技術(shù)創(chuàng )新產(chǎn)生 C. 技術(shù)創(chuàng )新發(fā)展 D. 技術(shù)創(chuàng )新擴散 正確答案：D9. 通過(guò)分權可以解決的危機是（）。 A. 領(lǐng)導危機 B. 自主危機 C. 控制危機 D. 官僚危機 正確答案：B10. 強調非正式組織的作用的是哪個(gè)階段（）。
A. 古典學(xué)派階段 B. 新古典學(xué)派階段 C. 現代組織理論階段 D. 超越官僚機構的組織理論階段 正確答案：B二，多選題1. 供給主導型制度變遷的特點(diǎn)包括（）。 A. 政府為制度變遷的主體 B. 程序為自下而上 C. 激進(jìn)性質(zhì) D. 改革主體來(lái)自基層 正確答案：AC2. 企業(yè)競爭力的外部影響因素包括（）。
A. 能力因素 B. 市場(chǎng)因素 C. 國家因素 D. 政府因素 正確答案：BCD3. 技術(shù)創(chuàng )新的特點(diǎn)包括（）。 A. 積累性 B. 效益性 C. 主體性 D. 市場(chǎng)性 正確答案：ABCD4. 在企業(yè)的長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)組織逐步形成三種主要的法律形態(tài)為（）。
A. 法人制企業(yè) B. 業(yè)主制企業(yè) C. 合伙制企業(yè) D. 公司制企業(yè) 正確答案：BCD5. 企業(yè)制度創(chuàng )新主要包括哪。
