三級數學(xué)學(xué)生知識基礎現狀分析(學(xué)生知識現狀的分析怎么寫(xiě))
1.學(xué)生知識現狀的分析怎么寫(xiě)
學(xué)生知識現狀分析第一單元：圖形的變換學(xué)生能認識軸對稱(chēng)圖形，理解圖形成軸對稱(chēng)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形。
學(xué)生進(jìn)一步認識了圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。初步能運用對稱(chēng)、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案。
部分學(xué)生在方格紙上畫(huà)出連續多次旋轉后圖形，容易出現錯誤。第二單元：因數與倍數學(xué)生掌握了因數、倍數、質(zhì)數、合數等基本概念，知道因數與倍數等概念之間的聯(lián)系和區別。
掌握了2、3、5 的倍數的特征。少數學(xué)生混淆了因數與倍數、質(zhì)數與合數等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數的特征，但在綜合運用情況較差。
第三單元：長(cháng)方體與正方體學(xué)生認識了長(cháng)方體和正方體的特征以及它們的展開(kāi)圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會(huì )進(jìn)行單位間的換算。感受了每個(gè)單位的實(shí)際意義。
掌握了長(cháng)方體、正方體的棱長(cháng)和以及表面積、體積的計算方法，能運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。少數學(xué)生沒(méi)有理解表面積、體積等公式的算理，因此實(shí)際運用中不能準確使用公式進(jìn)行計算；還有部分學(xué)生對某些實(shí)際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀(guān)察實(shí)際生活現象，不能正確解題。
第四單元：分數的意義和性質(zhì)學(xué)生理解了分數的意義，明確了分數與除法的關(guān)系；認識了真分數和假分數，知道了帶分數是假分數的另一種書(shū)寫(xiě)形式，能把假分數化成帶分數或者整數；理解掌握了分數的基本性質(zhì)，會(huì )比較分數的大小；理解了公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個(gè)數的最大公因數與最小公倍數，能比較熟練的進(jìn)行通分和約分；會(huì )進(jìn)行分數與小數的互化。很多學(xué)生“量”、“率”不分；通分時(shí)找不到最小公倍數，導致在計算分數加減法時(shí)增加無(wú)謂的約分步驟；部分學(xué)生約分時(shí)沒(méi)有約成最簡(jiǎn)分數； 部分學(xué)生不能靈活運用分數的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
第五單元：分數的加法和減法理解了分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會(huì )運用這些運算定律進(jìn)行一些分數。
2.三年級學(xué)生學(xué)習情況分析
去百度文庫，查看完整內容>內容來(lái)自用戶(hù)：B平平安安三年級學(xué)生學(xué)習情況分析：一、學(xué)生的變化學(xué)生學(xué)習就向長(cháng)跑一樣，剛開(kāi)始大家都差不多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，各人的實(shí)力就逐漸顯露出來(lái)，逐漸開(kāi)始拉開(kāi)距離。
三年級是一個(gè)關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現象開(kāi)始出現。有些學(xué)生很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生一、二年級時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級開(kāi)始，孩子們的學(xué)習內容更加豐富，對學(xué)生提出了更高的要求。
除了掌握基礎知識以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，也就是我們要靈活應用所學(xué)知識去解決問(wèn)題，這不僅要扎實(shí)的基礎知識，還要有靈活運用的能力。 二、學(xué)生差異的原因。
1.每個(gè)家庭智力背景有差異。這里說(shuō)的智力背景并不單指與生俱來(lái)的遺傳智力，更多的是后天可以改變的一些東西。
我們都知道，孩子的可塑性大、模仿性強，他很多的習慣都與家庭有密切的關(guān)系。家庭教育的特點(diǎn)是潛移默化的教育，家長(cháng)并不只是在教育孩子時(shí)才教育孩子的。
家長(cháng)的一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子的教材。這也正是身教重于言教的原因。
2.孩子的學(xué)習習慣有差異。班級里有一部分學(xué)生學(xué)習習慣相當好，上課時(shí)專(zhuān)心，作業(yè)專(zhuān)注，所以作業(yè)速度很快。
可同時(shí)也有一部分學(xué)生上課的時(shí)候，默默無(wú)聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)的時(shí)候卻磨蹭、拖拉。正是因為孩子學(xué)習習慣上的差異，而造成了學(xué)習效率的一種差異。
我們允許個(gè)體之間有差異，但是差異太大時(shí)就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習能力、學(xué)習效率上有問(wèn)題。（。
3.學(xué)生知識現狀的分析怎么寫(xiě)
學(xué)生知識現狀分析
第一單元：圖形的變換
學(xué)生能認識軸對稱(chēng)圖形，理解圖形成軸對稱(chēng)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形。學(xué)生進(jìn)一步認識了圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。初步能運用對稱(chēng)、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案。
部分學(xué)生在方格紙上畫(huà)出連續多次旋轉后圖形，容易出現錯誤。
第二單元：因數與倍數
學(xué)生掌握了因數、倍數、質(zhì)數、合數等基本概念，知道因數與倍數等概念之間的聯(lián)系和區別。掌握了2、3、5 的倍數的特征。
少數學(xué)生混淆了因數與倍數、質(zhì)數與合數等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數的特征，但在綜合運用情況較差。
第三單元：長(cháng)方體與正方體
學(xué)生認識了長(cháng)方體和正方體的特征以及它們的展開(kāi)圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會(huì )進(jìn)行單位間的換算。感受了每個(gè)單位的實(shí)際意義。掌握了長(cháng)方體、正方體的棱長(cháng)和以及表面積、體積的計算方法，能運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
少數學(xué)生沒(méi)有理解表面積、體積等公式的算理，因此實(shí)際運用中不能準確使用公式進(jìn)行計算；還有部分學(xué)生對某些實(shí)際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀(guān)察實(shí)際生活現象，不能正確解題。
第四單元：分數的意義和性質(zhì)
學(xué)生理解了分數的意義，明確了分數與除法的關(guān)系；認識了真分數和假分數，知道了帶分數是假分數的另一種書(shū)寫(xiě)形式，能把假分數化成帶分數或者整數；理解掌握了分數的基本性質(zhì)，會(huì )比較分數的大小；理解了公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個(gè)數的最大公因數與最小公倍數，能比較熟練的進(jìn)行通分和約分；會(huì )進(jìn)行分數與小數的互化。
很多學(xué)生“量”、“率”不分；通分時(shí)找不到最小公倍數，導致在計算分數加減法時(shí)增加無(wú)謂的約分步驟；部分學(xué)生約分時(shí)沒(méi)有約成最簡(jiǎn)分數； 部分學(xué)生不能靈活運用分數的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
第五單元：分數的加法和減法
理解了分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會(huì )運用這些運算定律進(jìn)行一些分數
4.求小學(xué)數學(xué)三年級和五年級的學(xué)情分析
三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀(guān)念淡薄；想象能力也由模仿性和再現性向創(chuàng )造性的想象過(guò)渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。三年級學(xué)生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì )道德原則的評價(jià)標準，評價(jià)能力開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，往往是提出自己的見(jiàn)解，但不善于全面地評價(jià)一個(gè)人的行為表現。道德感、正義感開(kāi)始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。
五年級學(xué)生
一，由于貪玩而影響學(xué)習
二，沒(méi)有樹(shù)立目標，學(xué)完一天是一天！就跟和尚每天都打一天鐘一樣
三，跟誰(shuí)好就跟他玩，可能這孩子學(xué)習好，他跟一個(gè)聊得來(lái)學(xué)習卻不好的孩子玩，后來(lái)就不知上進(jìn)了
四，由于劇烈運動(dòng)導致受傷無(wú)法上課
五，性格上對學(xué)習的影響，由于同學(xué)交往上出現的問(wèn)題
六，因素很多我就舉了以上這些比較常見(jiàn)的。
5.三年級學(xué)生特點(diǎn)分析及已有知識
一二年級語(yǔ)文比較簡(jiǎn)單，以字詞學(xué)習為主。
三年級語(yǔ)文課文的篇幅明顯增長(cháng)，閱讀理解難度加大，重要詞匯越來(lái)越多，情節內容也更為復雜。同時(shí)，對孩子課外閱讀的篇目要求增幅很大。
三年級習作是學(xué)習重難點(diǎn)。作文——從一二年級的寫(xiě)幾句話(huà)突然變成要寫(xiě)完整的一篇文章，而字數要求也更為嚴格。
2、小學(xué)三年級以前，數學(xué)只需要記憶力就可以了，記住一些計算規則就搞掂了；到了小學(xué)三年級以后，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時(shí)邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊了。3、英語(yǔ)方面，單純的詞匯聽(tīng)說(shuō)上升到背默，確保充足的語(yǔ)言輸入是這一時(shí)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)。
簡(jiǎn)單的句型上升到語(yǔ)法，簡(jiǎn)單的小對話(huà)上升到篇章。除了口語(yǔ)測試，還加入筆試檢測，內容分為聽(tīng)力和筆試兩部分。
在三年級這個(gè)黃金期，父母是否能及時(shí)察覺(jué)孩子遇到的問(wèn)題并給予指導和幫助，直接決定著(zhù)孩子的后面的成績(jì)，下面我們來(lái)談?wù)労⒆佑龅降膶W(xué)習問(wèn)題和對策。問(wèn)題1不愛(ài)學(xué)三年級的孩子，知識難度和廣度都增加了，作業(yè)明顯更難更多，孩子娛樂(lè )的時(shí)間也被壓縮了不少。
長(cháng)時(shí)間的學(xué)習使得孩子一提學(xué)習就說(shuō)好累，甚至對學(xué)習產(chǎn)生抵觸情緒；做作業(yè)時(shí)“偷工減料”或拖拖拉拉；做題目時(shí)粗心大意，字跡潦草，敷衍了事。對策：1.制定目標心平氣和地跟孩子說(shuō)明學(xué)習是每個(gè)學(xué)生應盡的職責，跟孩子一起制定目標。
父母經(jīng)常和孩子一起討論總結學(xué)習情況，是否達成了目標。及時(shí)跟老師溝通，了解孩子學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
2.賞罰分明孩子若能達成目標，父母應如承諾給孩子以獎勵，可以是口頭的獎勵，或者是自由時(shí)間的獎勵；當孩子拖拖拉拉，表現糟糕時(shí)，父母也要進(jìn)行適當的批評教育。不認真完成的作業(yè)拒不“收貨”，讓孩子以更認真更嚴肅的態(tài)度來(lái)對待。
需要提醒的是：目標的制定一定要基于孩子現有的學(xué)習水平，目標達成后可再制定新的目標，讓孩子在一個(gè)接一個(gè)的目標達成過(guò)程中體會(huì )到成功的喜悅。3.為孩子找一個(gè)好老師很多家長(cháng)跟我們交流的時(shí)候會(huì )說(shuō)，孩子喜歡的老師說(shuō)一句話(huà)，勝過(guò)家長(cháng)說(shuō)一百句話(huà)。
師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，在學(xué)習關(guān)鍵期，為孩子找一個(gè)能激發(fā)他學(xué)習興趣的老師至關(guān)重要。
6.針對三年級數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例,結合您本身的教學(xué)實(shí)際情況,您認為課
優(yōu)秀作業(yè) 問(wèn)題 1：結合課堂的學(xué)習與自己的課堂教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě) 一篇《我的課堂教學(xué)反思》文章。
我的課堂教學(xué)反思 我是一名初中數學(xué)老師，剛開(kāi)始教書(shū)前三年，因為自己的專(zhuān)業(yè)知識不夠扎實(shí)，而且在上完課后很少對上 課時(shí)學(xué)生的行為進(jìn)行反思，所以教學(xué)成績(jì)很一般。 最近的兩三年中，我不斷研究數學(xué)的教法和學(xué)生的學(xué)法， 不斷創(chuàng )新，終于取得了不錯的教學(xué)成績(jì)，以下是我的幾點(diǎn)淺見(jiàn)： 1、培養學(xué)生的數學(xué)閱讀能力 數學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)，數學(xué)教學(xué)也就是數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。
因此，在教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生 數學(xué)閱讀能力的培養，數學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平及認知水平的發(fā)展，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養，有 助于學(xué)生深刻地理解數學(xué)知識。 2、培養學(xué)生從文字語(yǔ)言轉化成數學(xué)語(yǔ)言的能力 實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)是語(yǔ)句冗長(cháng)、數據多、變量多、數量關(guān)系隱蔽，問(wèn)題提供的信息大都是“生活化”而 非“數學(xué)化”的。
因此，在教學(xué)中一定要培養學(xué)生感悟信息的能力，從整體入手，抓住本質(zhì)關(guān)系。 3、合理運用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率 利用多媒體技術(shù)，我們能按照數學(xué)知識間的相互關(guān)系，把相應的課本、練習、習題、解答以及相關(guān)的 其他學(xué)習資源有機地組合在一起，再提供給學(xué)生，這對課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自學(xué)都是非常有利的。
但是， 目前多媒體計算機輔助教學(xué)存在著(zhù)一定的問(wèn)題。主要體現在教師上課時(shí)完全按照課件既定程序進(jìn)行，只需 按動(dòng)鼠標， 課件便按順序播放，無(wú)法根據學(xué)生的反應來(lái)調整教學(xué)過(guò)程， 這樣使得整個(gè)教學(xué)缺乏活力和靈活性。
學(xué)生也處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。因此，我認為運用多媒體教學(xué)應注意以下兩點(diǎn)： （1）課件制盡可能生動(dòng)形象，并能較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn) 數學(xué)的教學(xué)內容與其它科目相比較抽象，所以某些內容對于學(xué)生而言比較難掌握，計算機輔助數學(xué)教 學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補了傳統教學(xué)方式在直 觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。
。新課程理念要求“面向全體學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”，所以在 教學(xué)中利用多媒體計算機重難點(diǎn)要突出，不要也沒(méi)有必要和其他教學(xué)環(huán)節死死連在一起，否則會(huì )影響教學(xué) 的靈活性。
（2）在運用多媒體教學(xué)時(shí)，不要忽視黑板的作用 多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)習的興趣，但全程用多媒體教學(xué)會(huì )令學(xué)生無(wú)所適從。 適 時(shí)利用黑板板書(shū)一些重要知識點(diǎn)就顯得尤為重要。
這樣“雙管齊下”發(fā)揮了“1 1>2”的教學(xué)效果。 4、成立學(xué)生探究學(xué)習小組 探究性學(xué)習的目的和意義在于：要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨 立思考和創(chuàng )新的意識，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的 創(chuàng )新思維習慣，重視培養學(xué)生收集處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ) 言文字表達文字以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)的能力。因此，改革課堂教學(xué)，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活 力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。
探究教學(xué)將切實(shí)改變課堂教學(xué)的現狀，教師和學(xué)生之間的關(guān)系將是雙方 相互尊重、相互信任、真誠交往、共同探究真理、交流人生體驗的一種平等關(guān)系。教學(xué)不僅是傳授知識， 更重要的是建構師生雙方的主體性，教師和學(xué)生都成為了真理的探索者和追求者。
探究性學(xué)習將促進(jìn)教學(xué) 規范的改變，將傳統的模仿性、維持性學(xué)習轉變?yōu)榻嬛髁x的創(chuàng )新性學(xué)習，強調以學(xué)生為中心、以探究為 主的教學(xué)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣，把課堂變 成一個(gè)創(chuàng )新的學(xué)習社區。 發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性，發(fā)掘學(xué)生個(gè)性的合理發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的？結合，理論與實(shí)踐的結合，養成學(xué)生勤于思考，善于鉆研的良好學(xué)習品質(zhì)，并在學(xué)習過(guò)程中培養愉快合作 的精神，最終使學(xué)生成為一個(gè)具有可持續發(fā)展能力的創(chuàng )新性人才。
5、增設數學(xué)學(xué)習輔導專(zhuān)題課 專(zhuān)題內容包括： （1）培養學(xué)生的自信心 進(jìn)入初中，隨著(zhù)知識拓寬和難度加深，很多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。 教師除了對他們進(jìn)行正面教 育外，還應注意觀(guān)察他們的思想動(dòng)向和了解他們的學(xué)習情況。
幫助他們明確學(xué)習目的，樹(shù)立信心，發(fā)現 他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，使他們樹(shù)立起學(xué)習的信心，提高了學(xué)習數學(xué)的積極性。 （2）培養學(xué)生嚴謹學(xué)風(fēng)、克服驕傲情緒 有不少學(xué)生向我表達了這樣的困惑：為什么每到測驗考試，很多題目都會(huì )做，但為什么偏偏就做錯了 呢？這與很多因素有關(guān)，有平時(shí)練習太少的原因；有發(fā)揮不好的原因；有粗心做錯的原因，更有些學(xué)生為 了表現自己，與時(shí)間賽跑，沒(méi)有審清題意就下筆，做完又不檢查，導致不該失的分卻得不到分，為了解決 這個(gè)問(wèn)題，我從嚴要求每一個(gè)名學(xué)生，哪怕是一個(gè)錯誤的符號也不放過(guò)。
優(yōu)秀作業(yè) 問(wèn)題 2：以一個(gè)教學(xué)單元為例，做一個(gè)創(chuàng )新教法的設計， 并總結其利弊。 《多邊形的內角和》教學(xué)設計及反思 一、教學(xué)目標 【認知目標】 1 、知道多邊形、正多邊形的定義，能夠在圖形中識別它們的有關(guān)概念。
2 、解釋并會(huì )驗證 n 邊形的內角和，會(huì )應用它進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和說(shuō)理。 3、理解正 n 邊形的每。
7.2016年小學(xué)三年級數學(xué)學(xué)習計劃及目標怎樣寫(xiě)學(xué)生寫(xiě)目標及計劃
學(xué)習目標：從即日起，利用一切可以利用的時(shí)間刻苦學(xué)習，爭取在下次月考中，減少失誤，班級排名在前三十名以?xún)取?/p>
以后每次考試，都爭取前進(jìn)五名左右，不能后退。 學(xué)習計劃： 1.合理安排好學(xué)習時(shí)間。
每天回家先把當天的作業(yè)完成，再利用剩下的時(shí)間預習、復習。而且，要充分利用零星時(shí)間。
零星時(shí)間積少成多，集合起來(lái)，就是寶貴的整段時(shí)間。在學(xué)校，要安排好自習課時(shí)間。
不能把完成作業(yè)作為自己自習課上的唯一任務(wù)。在還沒(méi)有真正弄懂所學(xué)知識時(shí)不急于做作業(yè)。
2.要注重預習和復習。 每次預習不用太多，一節內容即可。
通過(guò)預習，找到暫時(shí)無(wú)法理解的問(wèn)題，待老師講過(guò)后看看是否已經(jīng)被解決。否則，就向老師請教。
除了預習，還要做好復習。每節課后，利用一兩分鐘的時(shí)間快速回憶課堂上老師所講的主要內容；每天中午，利用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間回憶上午所學(xué)幾門(mén)課程的主要內容；到了晚上，把一天所學(xué)知識內容都復習一遍。
周末把一周所學(xué)知識復習一遍。 3.注意課堂聽(tīng)講效率。
在預習的基礎上，課上專(zhuān)心聽(tīng)講，不開(kāi)小差，沿著(zhù)老師的思路，認真地聽(tīng)講、思考、領(lǐng)會(huì )，全面正確地理解和把握所學(xué)內容。并且做好筆記。
尤其是老師反復強調的、相似知識的對比、課文內容與現實(shí)相聯(lián)系的知識點(diǎn)、分散知識的歸納綜合等等都好筆記。 無(wú)論怎樣，不能把自己所指定的目標計劃當作一句空話(huà)。
我要踏踏實(shí)實(shí)，持之以恒地向著(zhù)自己的目標前進(jìn)。
8.學(xué)生學(xué)習現狀
學(xué)生學(xué)習現狀分析隨著(zhù)社會(huì )競爭的日趨激烈，目前英語(yǔ)水平在社會(huì )交往及職業(yè)發(fā)展中顯得尤為重要。
于此同時(shí)，伴隨著(zhù)升學(xué)、求職的壓力，英語(yǔ)學(xué)習逐漸呈現低齡化的趨勢，越來(lái)越多的家長(cháng)本著(zhù)“從娃娃抓起”，“不能輸在起跑線(xiàn)上”的思想，都盡可能地讓孩子們早早接觸英語(yǔ)并開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習，期待孩子能成為新聞報道中的“英語(yǔ)神童”。 但是神童畢竟只是鳳毛麟角。
許多孩子在英語(yǔ)學(xué)習的道路上走的并不順利。這些孩子可以分成兩類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)齡前的孩子，由于還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)校的正規英語(yǔ)學(xué)習，心急的家長(cháng)為孩子報了很多學(xué)習班，孩子很累，但是效果不突出，原本快樂(lè )的童年失去了色彩；第二類(lèi)是小學(xué)生，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了英語(yǔ)課程，但是孩子沒(méi)有掌握正確的方法，盲目學(xué)習英語(yǔ)，實(shí)際掌握程度差，甚至跟不上學(xué)校進(jìn)度，對英語(yǔ)產(chǎn)生畏難心理。
中國小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀究竟如何？筆者走訪(fǎng)了很多學(xué)校，也與一些教育專(zhuān)家的溝通，基本得出以下分析： 現狀一：僅為考取各種英語(yǔ)等級證書(shū)而學(xué)英語(yǔ)。 急功近利是當前這個(gè)當前社會(huì )的通病，這也體現在家長(cháng)讓孩子學(xué)習英語(yǔ)的目的上。
很多家長(cháng)把考取各種英語(yǔ)等級證書(shū)作為孩子學(xué)英語(yǔ)的主要目標，似乎只有一本本證書(shū)才能給他們一種付出得到回報的踏實(shí)感。 事實(shí)上，這些家長(cháng)走進(jìn)了一個(gè)只重結果不重過(guò)程的誤區。
孩子的英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其中有著(zhù)一定的科學(xué)規律。如果兩眼只盯著(zhù)一本證書(shū)，單純進(jìn)行應試訓練，則容易忽視方法和規律，犯下拔苗助長(cháng)的錯誤，最終培養出的很可能是一個(gè)“營(yíng)養不良”的孩子--證書(shū)滿(mǎn)滿(mǎn)，能力一般。
現狀二：過(guò)于依賴(lài)“外教、游戲式教學(xué)、多媒體軟件”等對英語(yǔ)興趣的激發(fā)。 都說(shuō)興趣是孩子最好的老師，但在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習中，如果過(guò)度依賴(lài)“外教、游戲式教學(xué)、多媒體軟件”等對英語(yǔ)興趣的激發(fā)，則很容易流于表面。
就拿外教來(lái)說(shuō)，崇尚老外教學(xué)似乎已經(jīng)成為了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)潮流。雖然老外的口語(yǔ)更純正，但就像能說(shuō)漢語(yǔ)的不一定能當老師一樣，外國人也不等于外教，國內的某些外教實(shí)際上并不懂得孩子的語(yǔ)言認知規律和教育心理學(xué)。
另外，盲目推崇外教，并不適合詞匯量不夠大的小學(xué)生，因為交流范圍實(shí)在太小，效率也低。剛開(kāi)始的時(shí)候孩子會(huì )覺(jué)得有趣，新奇，但隨之而來(lái)的往往是挫折感，最終影響學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。
類(lèi)似地，過(guò)度依賴(lài)游戲式教學(xué)、多媒體軟件等手段，我們抓住的只是孩子一時(shí)的注意力，激起的也只是孩子一時(shí)的興致。如何激起孩子內在的學(xué)習動(dòng)力，抓住孩子學(xué)習英語(yǔ)的“心”，讓他們從“感興趣”轉變?yōu)椤俺志脽釔?ài)”，從“要他學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”--這些才是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中真正要解決的問(wèn)題。
現狀三：認為單詞記不住、詞匯量少，是孩子“不夠刻苦”的原因。 很多家長(cháng)都把詞匯量看作英語(yǔ)學(xué)習效果的首要體現，所以一旦發(fā)現自己的孩子總是記不住單詞、詞匯量少，家長(cháng)們就急著(zhù)督促孩子趕緊背單詞，似乎這一切都是孩子“不夠刻苦”造成的。
其實(shí)一開(kāi)始就逼著(zhù)孩子孤立地記單詞，長(cháng)期采用填鴨式的“記憶”教育模式，這樣只會(huì )扼殺孩子的學(xué)習興趣。對于學(xué)前和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養興趣，獲取語(yǔ)感，形成規范的語(yǔ)音語(yǔ)調，養成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習慣是最首要的 英語(yǔ)母語(yǔ)國家的孩子在正式進(jìn)入閱讀之前會(huì )進(jìn)行2-3年的詞匯系統訓練，而我們的小學(xué)到三年級忽然要求拼寫(xiě)，孩子們沒(méi)有掌握方法，單詞學(xué)習的難度可想而知。
事實(shí)上單詞學(xué)習也有科學(xué)的方法，美國等英語(yǔ)母語(yǔ)國家在詞匯學(xué)習方面有成熟的思路可以借鑒，就是自然拼讀法。 現狀四：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習，僅重視口語(yǔ)，輕閱讀與寫(xiě)作。
能說(shuō)一口漂亮流利的英語(yǔ)，幾乎是所有英語(yǔ)學(xué)習者的夢(mèng)想。但目前小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習存在著(zhù)僅僅重視口語(yǔ)學(xué)習，而輕視閱讀和寫(xiě)作的訓練這一現象。
其實(shí)，依靠單純的強化口語(yǔ)訓練既不能讓孩子練就真正地道的口語(yǔ)，也無(wú)益于孩子整體英語(yǔ)能力的提高。口語(yǔ)和其他的科目應該是相輔相成的。
既然我們不能要求一個(gè)腿部殘疾的人跑起來(lái)，那又怎么能要求一個(gè)看不懂英語(yǔ)文章，聽(tīng)不懂英語(yǔ)對話(huà)的孩子流利地用英語(yǔ)表達自己的想法呢？ 如何讓孩子輕松愉快地學(xué)好英語(yǔ)？ 基于這樣的現狀，筆者也和很多教育界的專(zhuān)家和業(yè)內人士做了交流。首屆帶孩子上班日發(fā)起人、少兒個(gè)性化教育專(zhuān)家、愛(ài)迪樂(lè )教育研究院任珺院長(cháng)在接受采訪(fǎng)中表示： 首先，家長(cháng)和老師首先都應該樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)，引導孩子“科學(xué)”學(xué)習英語(yǔ)。
著(zhù)重對孩子英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養，這包括三個(gè)階段：一是建立自信，自信心是興趣培養的基礎；二是點(diǎn)燃好奇心，好奇心是保持興趣的持續動(dòng)力；三是獲得持續的成就感，成就感是真實(shí)興趣的保證。好奇心和成就感才是孩子長(cháng)久保持學(xué)習興趣的內在動(dòng)機。
如果讓孩子的學(xué)習過(guò)度依賴(lài)應試、物質(zhì)獎勵、避免懲罰、加分等外在動(dòng)機，一旦外在動(dòng)機稍微一減弱，孩子就不愿意再繼續學(xué)習了。 再有就是要選擇科學(xué)的學(xué)習方法。
愛(ài)迪樂(lè )學(xué)習法在英語(yǔ)學(xué)習中注重自然拼讀法，幫孩子夯實(shí)基礎，全面培養其聽(tīng)、書(shū)、讀、寫(xiě)各方面能力，使英語(yǔ)學(xué)習變成孩子的樂(lè )趣，而不是負擔。“自然拼讀法（phonics）”是一種訓練學(xué)生把語(yǔ)音與字母拼寫(xiě)關(guān)系聯(lián)系對應起來(lái)的。
