社戲的(有關(guān)社戲的知識)
1.有關(guān)社戲的知識
一、《社戲》二題（宋聚軒）
魯迅先生的小說(shuō)《社戲》中有兩個(gè)問(wèn)題，由于種種原因，一直無(wú)人涉及。筆者教學(xué)過(guò)程中查閱了一些資料，現整理出來(lái)，以作參考。
關(guān)于看社戲的時(shí)間
《社戲》中寫(xiě)道：“我們魯鎮的習慣，本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏。那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務(wù)，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天，這時(shí)我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。”又說(shuō)，趙莊之所以要演戲，“現在想，那或者是春賽，是社戲了。”課文注釋云：春賽即“春天舉行的賽會(huì )”。據此，一般人認為，看社戲的時(shí)間是在春天。其實(shí)，這是不確切的。看社戲的時(shí)間應該是在初夏。其理由有三：
第一，《社戲》中說(shuō)，我到外祖母家去，是在“掃墓完畢之后”。那么，浙江紹興一帶的掃墓是在什么時(shí)間呢？據《越諺·風(fēng)俗部》云：鄉下墓祭一年間共有三次，一是“拜墳歲、上元之前，兒孫數人，香燭紙錠謁墓”；二是“上墳，即掃墓也，清明前后，大備船筵鼓樂(lè )，男女兒孫盡室赴墓，近宗晚眷助祭羅拜，稱(chēng)謂上墳市”；三是“送寒衣，十月祭墓之名，亦數人而已。”《越諺》的作者范嘯風(fēng)，別號扁舟子，紹興城附近皇甫莊人。魯迅的外祖父魯晴軒中舉后遷居皇甫莊，租賃的就是范嘯風(fēng)的房屋。他的話(huà)是可信的。另?yè)茏魅嘶貞洠骸爸芗夷辜赖囊幘兀輭灇q和送寒衣都只有男子前去”，而“清明上墳，規模就要大多了，不但是婦女同去，還因為要舉行三獻禮，有些舊排場(chǎng)。”把以上這些材料綜合起來(lái)分析，《社戲》中所說(shuō)的掃墓，是指清明上墳無(wú)疑了。又據顧鐵卿所著(zhù)《清嘉錄·卷三》云：所謂清明上墳，并非僅僅指清明節那一天，而是“以清明前一日至立夏日”。那么，小說(shuō)中所說(shuō)的“在掃墓完畢之后”，當然應該是在夏初了。
第二，從《社戲》所描寫(xiě)的自然景物看，也是在初夏。“碧綠的豆麥田地”，“羅漢豆正旺相”，這被稱(chēng)為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開(kāi)始結果，到夏季才能收割。能剝了煮著(zhù)吃的時(shí)候，當然是在初夏了。另外，小說(shuō)中還寫(xiě)道，看社戲的那些土財主的家眷們，“多半是專(zhuān)到戲臺下來(lái)吃糕餅水果和瓜子的”，水果當然也只能到夏季才有。
第三，周作人在《魯迅小說(shuō)里的人物·地方戲》中明確寫(xiě)道：“本文（指《社戲》──引者注）中說(shuō)：‘當時(shí)我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌輵颍F在想，那或者是春賽，是社戲了。’這是題目的說(shuō)明，但實(shí)際上這種演戲大抵是在夏天。”
根據以上理由，我認為，看社戲的時(shí)間應該是在初夏，而不是在春天。
社戲演出的內容
關(guān)于社戲演出的內容，小說(shuō)中是這樣記述的：首先是“一個(gè)黑的長(cháng)胡子的背上插著(zhù)四張旗，捏著(zhù)長(cháng)槍?zhuān)鸵蝗撼嗖驳娜苏蛘獭保瑤讉€(gè)赤膊的人翻了一陣筋斗，都進(jìn)去了，“接著(zhù)走出一個(gè)小旦來(lái)，咿咿呀呀的唱”，然后是“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了”，最后是老旦出臺慢慢地唱。這究竟是一出什么戲呢？據徐淦《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子（劇中稱(chēng)為惡少）帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫(xiě)了服辯（悔過(guò)書(shū)）方才罷休。服辯詞云：惡少──搶姣姣；家丁──惹禍苗；惡少──下遭再來(lái)?yè)屾患叶々ぉぷ冐i變狗變阿貓。小說(shuō)中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。
另?yè)茏魅嘶貞洠≌f(shuō)中所寫(xiě)的社戲的內容，“是紹興戲中精彩內容之一”，“幫閑引了公子去搶姣姣，結果吊打了寫(xiě)服辯了事，……看過(guò)的人都不能忘記，……雖然他不曾說(shuō)出是什么戲文來(lái)”。這段回憶，與《游園吊打》的情節也是完全吻合的。
2.社戲的文學(xué)常識
1、《社戲》是現代文學(xué)家魯迅寫(xiě)于1922年的短篇小說(shuō)，發(fā)表于同年12月《小說(shuō)月刊》第13卷12號，后收入小說(shuō)集《吶喊》。
2、這篇小說(shuō)以作者少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據，用第一人稱(chēng)寫(xiě)“我”20年來(lái)三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興鄉村看社戲。
3、表達的情感：作者以飽含深情的筆墨，刻畫(huà)了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的好品德，表達了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農家朋友誠摯情誼的眷念。
4、紹興社戲
以紹興社戲為例，紹興亂彈（即紹劇，俗稱(chēng)紹興大班）戲班所演的戲，大致可以分為廟會(huì )戲、節令戲、祠堂戲、喜慶戲、事務(wù)戲、平安大戲等等。
常規分為3部分：彩頭戲、突頭戲和大戲。彩頭戲，也稱(chēng)“口彩戲”，主要為恭祝發(fā)財、晉官的吉利戲劇。突頭戲，當地稱(chēng)“骨子毀”，是為正戲作鋪墊的戲劇。
擴展資料：
《社戲》寫(xiě)于1922年10月。作品寫(xiě)到在北京看戲的時(shí)候，說(shuō)那是“倒數上去二十年中”的事。從作品發(fā)表時(shí)算起，倒數上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。當時(shí)災難深重的中華民族正處在水深火熱之中。
資產(chǎn)階級領(lǐng)導的辛亥革命，推翻了專(zhuān)制主義的清王朝，于1912年1日建立中華民國臨時(shí)政府。對此，魯迅非常興奮，熱情地歡迎和支持，并應當時(shí)教育總長(cháng)蔡元培的邀請，赴南京教育部任部員，后隨教育部遷北京。此后接連發(fā)生了袁世凱稱(chēng)帝，張勛復辟……他說(shuō)“看來(lái)看去，就看得懷疑起來(lái)，于是失望，頹唐得很了。”終于使他認識到，經(jīng)過(guò)辛亥革命，中國的社會(huì )現狀“招牌雖換，貨色照舊”，沒(méi)有什么改變。
十月革命給正在沉思，探索的魯迅以強烈的震動(dòng)，使他看到了“新世紀的曙光”和人民革命的希望。“五四”愛(ài)國運動(dòng)暴發(fā)，使魯迅的革命精神更加振奮，于是用筆起來(lái)無(wú)情地揭露封建制度和孔孟之道的吃人本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”和推翻封建“鐵屋子”的號召。
他從此“一發(fā)而不可收”，以徹底的反封建的思想向敵人接連投去匕首和機槍?zhuān)憩F了鮮明的革命者的立場(chǎng)。就是在這樣的情況下，發(fā)表了小說(shuō)《社戲》。
參考資料來(lái)源：百度百科-社戲
3.《社戲》知識點(diǎn)總結
第一課時(shí) 一、導人新課。
上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅先生的文章《從百草園到三味書(shū)屋》，是魯迅回憶童年時(shí)代生活的一篇散文。內容基本上是真人真事。
今天，我們再學(xué)習一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲》。小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
二、檢查預習。 1.讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
（出示小黑板） 憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉 2.討論課文段落層次。 1）文章的中心情節是什么？圍繞這~中心事件寫(xiě)了哪些事情？ 明確： 看社戲 戲前波折（開(kāi)端） 夏夜行船（發(fā)展） 船頭看戲（發(fā)展） 月夜歸航（高潮、結局） 2）除了看社戲以外，文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或事件嗎？ 明確：開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住平橋村，釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉間生活。
結尾寫(xiě)了六~公公送豆。 3）文章可分為幾個(gè)部分？ 明確：三個(gè)部分。
一、（1一3段）；二、（4-30段）；三、（3-40段）。 三、學(xué)習課文第一部分。
1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方？ 明確："離海不遠"，"偏僻"，‘’臨河"，"不滿(mǎn)三十家"，以"種田""打魚(yú)"為業(yè)，"只有一個(gè)雜貨店"。 2.這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，為什么是"我"的"樂(lè )土"呢？ 明確：①可以免讀一些難懂的書(shū)，過(guò)著(zhù)自由快樂(lè )的生活。
②沒(méi)有一些禮教的束縛，人人平等。③還有著(zhù)眾多豐富有趣的活動(dòng)。
3.這一部分與中心情節有什么關(guān)系？可否去掉呢？ 明確：這一部分為中心情節的展開(kāi)作好鋪墊，如果去掉，后文的情節會(huì )顯得過(guò)于突兀，且顯得過(guò)于單調。 四、組織學(xué)生熟讀全文，為下節課的進(jìn)一步學(xué)習作好準備。
五、布置作業(yè)。 思考課后練習題二、三。
第二課時(shí) 一、回顧上節課所學(xué)的內容。（略） 二、學(xué)習課文第二部分。
1.看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)又如何解決的？ 明確：三次波折，三次轉機。 又請班上男同學(xué)齊讀第10自然段，女同學(xué)圈出描寫(xiě)少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ)， 共體味其運用之妙。
明確：動(dòng)詞，拔、點(diǎn)、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點(diǎn)。
3. 結合課后練習二第1小題，學(xué)習"夏夜行船"段，引導學(xué)生揣摩情景交融的描寫(xiě)方法。 （答案見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》。）
4請同學(xué)默讀課文"船頭看戲"的段落，思考在作者筆下，"我"所要急切看到的戲好看嗎？為什么？ 明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻；②想看"蛇精"和"跳老虎"，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)；③最怕看"老旦"，然而"老旦終于出了臺"并不停地唱著(zhù)。
除了正面寫(xiě)出戲不好看外.文中孩子們"喃喃的罵"，"不住的吁氣"，"打起呵欠"等，這些對孩子神態(tài)的描寫(xiě)，也從側面表現了戲不好看。 5.既然戲不好看，大家都一致贊成回去。
請同學(xué)們齊讀寫(xiě)"月夜歸航"的段落，并思考課后練習二。 明確：月下歸航寫(xiě)了小伙伴們去"偷"羅漢豆的趣事。
去時(shí)"我"的心情很急迫，總"以為船慢"，而此時(shí)"我"和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢。 6在寫(xiě)孩子們偷豆的時(shí)候，有一句人物語(yǔ)言很能表現人物性格特征，請同學(xué)們找 出來(lái)，并思考表現了何種性格特征。
明確：阿發(fā)，"偷我們的罷，我們的大得多呢。"這句話(huà)足以表現出這群農家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
三、學(xué)習課文第三部分。 1.文章最后一部分是寫(xiě)看社戲的余波，其中"六一公公送豆"的情節在文章中起什么作用？ 明確：孩子們"偷"了六一公公的豆，第二天他"不料竟非常感激起來(lái)"，并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。
從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明"我"之所以愛(ài)平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛(ài)。深化主題。
2.討論：我們把文章最后一句話(huà)"真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。"刪去可不可以？為什么？ 提示：①戲并不好看，豆也很普通，為什么"我"卻有這種感覺(jué)？②《社戲》這篇小說(shuō)全文原有前后兩部分，課文書(shū)選后一部分，找出《社戲》全文，讓學(xué)生對比閱讀，啟發(fā)學(xué)生思維。
③同學(xué)們讀這篇小說(shuō)有什么感受？你覺(jué)得文中尤其是最后一句充滿(mǎn)著(zhù)一種怎樣的情債？（參看《教師教學(xué)用書(shū)》中范伯群的《人生經(jīng)驗通直感--從《社戲》和《朝花夕抬》談起。） 四、布置作業(yè)。
1.做課后練習題三。 2.寫(xiě)"隨筆"時(shí)，寫(xiě)一篇《童年趣事》。
板書(shū)設計： 社戲 魯迅 看社戲戲前波折 夏夜行船"拔""占""磕""架"所見(jiàn)、所聞、所感 船頭看戲罵、吁氣、打呵欠 月夜歸航"偷我們的" 再沒(méi)有吃到也不再看外… 教學(xué)目標〕 一、理清小說(shuō)的故事情節和結構。整體把握故事情節。
二、學(xué)習理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達方法。 三、深入探究文中的深刻的思想內涵和語(yǔ)言特色。
〔課時(shí)安排〕四課時(shí) 〔教學(xué)設想〕 1. 第一課時(shí)理清結構把握情節。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。
第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語(yǔ)言特色。第四課時(shí)作業(yè)研討。
2. 教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習精神的培養和探究習慣的養成。故每節課都應該注意給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。
3.因本課考試內容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應注意結合各類(lèi)練習題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導。 〔教學(xué)過(guò)程〕 第一課時(shí) 〔。
4.《社戲》知識點(diǎn)總結
第一課時(shí) 一、導人新課。
上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅先生的文章《從百草園到三味書(shū)屋》，是魯迅回憶童年時(shí)代生活的一篇散文。內容基本上是真人真事。
今天，我們再學(xué)習一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲》。小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
二、檢查預習。 1.讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
（出示小黑板） 憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉 2.討論課文段落層次。 1）文章的中心情節是什么？圍繞這~中心事件寫(xiě)了哪些事情？ 明確： 看社戲 戲前波折（開(kāi)端） 夏夜行船（發(fā)展） 船頭看戲（發(fā)展） 月夜歸航（高潮、結局） 2）除了看社戲以外，文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或事件嗎？ 明確：開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住平橋村，釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉間生活。
結尾寫(xiě)了六~公公送豆。 3）文章可分為幾個(gè)部分？ 明確：三個(gè)部分。
一、（1一3段）；二、（4-30段）；三、（3-40段）。 三、學(xué)習課文第一部分。
1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方？ 明確："離海不遠"，"偏僻"，‘’臨河"，"不滿(mǎn)三十家"，以"種田""打魚(yú)"為業(yè)，"只有一個(gè)雜貨店"。 2.這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，為什么是"我"的"樂(lè )土"呢？ 明確：①可以免讀一些難懂的書(shū)，過(guò)著(zhù)自由快樂(lè )的生活。
②沒(méi)有一些禮教的束縛，人人平等。③還有著(zhù)眾多豐富有趣的活動(dòng)。
3.這一部分與中心情節有什么關(guān)系？可否去掉呢？ 明確：這一部分為中心情節的展開(kāi)作好鋪墊，如果去掉，后文的情節會(huì )顯得過(guò)于突兀，且顯得過(guò)于單調。 四、組織學(xué)生熟讀全文，為下節課的進(jìn)一步學(xué)習作好準備。
五、布置作業(yè)。 思考課后練習題二、三。
第二課時(shí) 一、回顧上節課所學(xué)的內容。（略） 二、學(xué)習課文第二部分。
1.看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)又如何解決的？ 明確：三次波折，三次轉機。 又請班上男同學(xué)齊讀第10自然段，女同學(xué)圈出描寫(xiě)少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ)， 共體味其運用之妙。
明確：動(dòng)詞，拔、點(diǎn)、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點(diǎn)。
3. 結合課后練習二第1小題，學(xué)習"夏夜行船"段，引導學(xué)生揣摩情景交融的描寫(xiě)方法。 （答案見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》。）
4請同學(xué)默讀課文"船頭看戲"的段落，思考在作者筆下，"我"所要急切看到的戲好看嗎？為什么？ 明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻；②想看"蛇精"和"跳老虎"，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)；③最怕看"老旦"，然而"老旦終于出了臺"并不停地唱著(zhù)。
除了正面寫(xiě)出戲不好看外.文中孩子們"喃喃的罵"，"不住的吁氣"，"打起呵欠"等，這些對孩子神態(tài)的描寫(xiě)，也從側面表現了戲不好看。 5.既然戲不好看，大家都一致贊成回去。
請同學(xué)們齊讀寫(xiě)"月夜歸航"的段落，并思考課后練習二。 明確：月下歸航寫(xiě)了小伙伴們去"偷"羅漢豆的趣事。
去時(shí)"我"的心情很急迫，總"以為船慢"，而此時(shí)"我"和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢。 6在寫(xiě)孩子們偷豆的時(shí)候，有一句人物語(yǔ)言很能表現人物性格特征，請同學(xué)們找 出來(lái)，并思考表現了何種性格特征。
明確：阿發(fā)，"偷我們的罷，我們的大得多呢。"這句話(huà)足以表現出這群農家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
三、學(xué)習課文第三部分。 1.文章最后一部分是寫(xiě)看社戲的余波，其中"六一公公送豆"的情節在文章中起什么作用？ 明確：孩子們"偷"了六一公公的豆，第二天他"不料竟非常感激起來(lái)"，并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。
從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明"我"之所以愛(ài)平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛(ài)。深化主題。
2.討論：我們把文章最后一句話(huà)"真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。"刪去可不可以？為什么？ 提示：①戲并不好看，豆也很普通，為什么"我"卻有這種感覺(jué)？②《社戲》這篇小說(shuō)全文原有前后兩部分，課文書(shū)選后一部分，找出《社戲》全文，讓學(xué)生對比閱讀，啟發(fā)學(xué)生思維。
③同學(xué)們讀這篇小說(shuō)有什么感受？你覺(jué)得文中尤其是最后一句充滿(mǎn)著(zhù)一種怎樣的情債？（參看《教師教學(xué)用書(shū)》中范伯群的《人生經(jīng)驗通直感--從《社戲》和《朝花夕抬》談起。） 四、布置作業(yè)。
1.做課后練習題三。 2.寫(xiě)"隨筆"時(shí)，寫(xiě)一篇《童年趣事》。
板書(shū)設計： 社戲 魯迅 看社戲戲前波折 夏夜行船"拔""占""磕""架"所見(jiàn)、所聞、所感 船頭看戲罵、吁氣、打呵欠 月夜歸航"偷我們的" 再沒(méi)有吃到也不再看外… 教學(xué)目標〕 一、理清小說(shuō)的故事情節和結構。整體把握故事情節。
二、學(xué)習理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達方法。 三、深入探究文中的深刻的思想內涵和語(yǔ)言特色。
〔課時(shí)安排〕四課時(shí) 〔教學(xué)設想〕 1. 第一課時(shí)理清結構把握情節。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。
第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語(yǔ)言特色。第四課時(shí)作業(yè)研討。
2. 教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習精神的培養和探究習慣的養成。故每節課都應該注意給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。
3.因本課考試內容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應注意結合各類(lèi)練習題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導。 〔教學(xué)過(guò)程〕 第。
5.社戲這一課的知識點(diǎn)都有什么
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節選自后一部分，描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
童年對許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè )美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時(shí)，對當時(shí)的人和事，更是懷著(zhù)一種浪漫的情感。
本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細、熱情友愛(ài)。
“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆漿舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現。
雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現得最為突出：他心細如發(fā)，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰“我”，表現了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說(shuō)明他善于為他人著(zhù)想。 本文的景物描寫(xiě)極具特色。
作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”，諸方面寫(xiě)得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。
作者還運用各種比喻、擬人等手法，如表現船行之快，用遠山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強了景物描寫(xiě)的效果。
6.社戲的閱讀理解和閱讀答案
1怎樣理解社戲的課文結尾 從全文看，作者為什么十分懷念那夜看到的戲和那夜吃到的豆，關(guān)鍵不僅在于看戲和吃豆本身，更在于作者和平橋村的孩子一起參加了看戲和吃豆的全過(guò)程，作者懷念的不僅僅是好戲和好豆，更多的是平橋村那種樸實(shí)真摯、和諧親密的人際關(guān)系。
“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”這句話(huà)表現六一公公什么的性格？表現六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。
答：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘， 踏壞了不少。 ”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊 稼。
——表現六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。1。
作者為什么說(shuō)平橋村“在我是樂(lè )土”？ 民風(fēng)淳樸的鄉村，對一個(gè)在封建家庭中生長(cháng)、受各種規矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是快樂(lè )自由的天堂。 作者作為客人，“在這里”“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃”，小伙伴們對“我”無(wú)微不至地體貼照顧，“看社戲”一節這種友愛(ài)和照顧表現得淋漓盡致；在這里“我”可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書(shū)，而且也沒(méi)有那么多規矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農村可以親近大自然，“掘蚯蚓”“釣蝦”“放牛”，相對于城鎮宅院中“我”那種受束縛的生活而言，無(wú)疑是新鮮有趣極具魅力的了二、夏夜行船、月夜歸航在寫(xiě)景敘事上都非常精彩。
夏夜行船通過(guò)哪些所見(jiàn)所聞所感來(lái)烘托“我”的急迫心情的？月夜歸航中“我”的心情與去看戲時(shí)有什么不同？ 此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。 所見(jiàn)：月色便朦朧在這水氣里。
淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。 ……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，……還有幾點(diǎn)火，…… 所聞：而且似乎聽(tīng)到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚…… 月下歸航寫(xiě)了眾小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。
去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢。 社戲題目為什么不能改成平橋村一夜嗎？不可以，因為本文主要講的是和小伙伴門(mén)觀(guān)看社戲，如果沒(méi)有社戲的話(huà)，這一夜也就會(huì )平淡無(wú)奇，對于魯迅來(lái)講就沒(méi)有什么意義去寫(xiě)它了 以下為全文我在倒數上去的二十年中，只看過(guò)兩回中國戲，前十年是絕不看，因為沒(méi)有看戲的意思和機會(huì )，那兩回全在后十年，然而都沒(méi)有看出什么來(lái)就走了。
第一回是民國元年我初到北京的時(shí)候，當時(shí)一個(gè)朋友對我說(shuō)，北京戲最好，你不去見(jiàn)見(jiàn)世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃地跑到什么園，戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，在外面也早聽(tīng)到冬冬地響。
我們挨進(jìn)門(mén)，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見(jiàn)戲臺下滿(mǎn)是許多頭，再定神四面看，卻見(jiàn)中間也還有幾個(gè)空座，，擠過(guò)去要坐時(shí)，又有人對我發(fā)議論，我因為耳朵已經(jīng)喤的響著(zhù)了，用了心，才聽(tīng)到他是說(shuō)“有人，不行！” 我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來(lái)領(lǐng)我們到了側面，指出一個(gè)地位來(lái)。 這所謂地位者，原來(lái)是一條長(cháng)凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長(cháng)過(guò)三分之二。
我先是沒(méi)有爬上去的勇氣，接著(zhù)便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。 走了許多路，忽聽(tīng)得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過(guò)臉去，原來(lái)他也被我帶出來(lái)了。
他很詫異地說(shuō)，“怎么總是走，不答應？”我說(shuō)，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒(méi)有聽(tīng)到你的話(huà)。” 后來(lái)我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來(lái)在戲臺下不適于生存了。
第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災捐而譚叫天還沒(méi)有死。 捐法是兩元錢(qián)買(mǎi)一張戲票，可以到第一舞臺去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天。
我買(mǎi)了一張票，本是對于勸募人聊以塞責的，然而似乎又有好事家乘機對我說(shuō)了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災，竟到第一舞臺去了，但大約一半也因為重價(jià)購來(lái)的寶票，總得使用了才舒服。
我打聽(tīng)得叫天出臺是遲的，而第一舞臺卻是新式構造，用不著(zhù)爭座位，便放了心，延宕到九點(diǎn)鐘才去，誰(shuí)料照例，人都滿(mǎn)了，連立足也難，我只得擠在遠處的人叢中看一個(gè)老旦在臺上唱。那老旦嘴邊插著(zhù)兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個(gè)鬼卒，我費盡思量，才疑心他或者是目連的母親，因為后來(lái)又出來(lái)了一個(gè)和尚。
然而我又不知道那名角是誰(shuí)，就去問(wèn)擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，說(shuō)道，“龔云甫！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時(shí)腦里也制出了決不再問(wèn)的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)。
我向來(lái)沒(méi)有這樣忍耐的等待過(guò)什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點(diǎn)，忽而使我省誤到在這里不適于生存了。我同時(shí)便機械的擰轉身。
7.社戲的復習重點(diǎn)有哪些
1.讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
（出示小黑板） 憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉 2.討論課文段落層次。 1）文章的中心情節是什么？圍繞這~中心事件寫(xiě)了哪些事情？ 明確： 看社戲 戲前波折（開(kāi)端） 夏夜行船（發(fā)展） 船頭看戲（發(fā)展） 月夜歸航（高潮、結局） 2）除了看社戲以外，文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或事件嗎？ 明確：開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住平橋村，釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉間生活。
結尾寫(xiě)了六~公公送豆。 3）文章可分為幾個(gè)部分？ 明確：三學(xué)習課文第一部分。
1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方？ 明確："離海不遠"，"偏僻"，‘’臨河"，"不滿(mǎn)三十家"，以"種田""打魚(yú)"為業(yè)，"只有一個(gè)雜貨店"。 2.這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，為什么是"我"的"樂(lè )土"呢？ 明確：①可以免讀一些難懂的書(shū)，過(guò)著(zhù)自由快樂(lè )的生活。
②沒(méi)有一些禮教的束縛，人人平等。③還有著(zhù)眾多豐富有趣的活動(dòng)。
3.這一部分與中心情節有什么關(guān)系？可否去掉呢？ 明確：這一部分為中心情節的展開(kāi)作好鋪墊，如果去掉，后文的情節會(huì )顯得過(guò)于突兀，且顯得過(guò)于單調。 個(gè)部分。
一、（1一3段）；二、（4-30段）；三、（3-40段）。 1.看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)又如何解決的？ 明確：三次波折，三次轉機。
又請班上男同學(xué)齊讀第10自然段，女同學(xué)圈出描寫(xiě)少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ)， 共體味其運用之妙。 明確：動(dòng)詞，拔、點(diǎn)、磕、架。
充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點(diǎn)。 3。
結合課后練習二第1小題，學(xué)習"夏夜行船"段，引導學(xué)生揣摩情景交融的描寫(xiě)方法。 （答案見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》。
） 4請同學(xué)默讀課文"船頭看戲"的段落，思考在作者筆下，"我"所要急切看到的戲好看嗎？為什么？ 明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻；②想看"蛇精"和"跳老虎"，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)；③最怕看"老旦"，然而"老旦終于出了臺"并不停地唱著(zhù)。
除了正面寫(xiě)出戲不好看外.文中孩子們"喃喃的罵"，"不住的吁氣"，"打起呵欠"等，這些對孩子神態(tài)的描寫(xiě)，也從側面表現了戲不好看。 5.既然戲不好看，大家都一致贊成回去。
請同學(xué)們齊讀寫(xiě)"月夜歸航"的段落，并思考課后練習二。 明確：月下歸航寫(xiě)了小伙伴們去"偷"羅漢豆的趣事。
去時(shí)"我"的心情很急迫，總"以為船慢"，而此時(shí)"我"和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢。 6在寫(xiě)孩子們偷豆的時(shí)候，有一句人物語(yǔ)言很能表現人物性格特征，請同學(xué)們找 出來(lái)，并思考表現了何種性格特征。
明確：阿發(fā)，"偷我們的罷，我們的大得多呢。 "這句話(huà)足以表現出這群農家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
學(xué)習課文第三部分。 1.文章最后一部分是寫(xiě)看社戲的余波，其中"六一公公送豆"的情節在文章中起什么作用？ 明確：孩子們"偷"了六一公公的豆，第二天他"不料竟非常感激起來(lái)"，并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。
從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明"我"之所以愛(ài)平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛(ài)。深化主題。
我們把文章最后一句話(huà)"真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。"刪去可不可以？為什么？ 提示：①戲并不好看，豆也很普通，為什么"我"卻有這種感覺(jué)？②《社戲》這篇小說(shuō)全文原有前后兩部分，課文書(shū)選后一部分，找出《社戲》全文，讓學(xué)生對比閱讀，啟發(fā)學(xué)生思維。
③同學(xué)們讀這篇小說(shuō)有什么感受？你覺(jué)得文中尤其是最后一句充滿(mǎn)著(zhù)一種怎樣的情債？（參看《教師教學(xué)用書(shū)》中范伯群的《人生經(jīng)驗通直感--從《社戲》和《朝花夕抬》談起。）。
8.《社戲》相關(guān)資料
關(guān)于社戲演出的內容，小說(shuō)中是這樣記述的：首先是“一個(gè)黑的長(cháng)胡子的背上插著(zhù)四張旗，捏著(zhù)長(cháng)槍?zhuān)鸵蝗撼嗖驳娜苏蛘獭保瑤讉€(gè)赤膊的人翻了一陣筋斗，都進(jìn)去了，“接著(zhù)走出一個(gè)小旦來(lái)，咿咿呀呀的唱”，然后是“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了”，最后是老旦出臺慢慢地唱。這究竟是一出什么戲呢？據徐淦《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子（劇中稱(chēng)為惡少）帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫(xiě)了服辯（悔過(guò)書(shū)）方才罷休。服辯詞云：惡少——搶姣姣；家丁——惹禍苗；惡少——下遭再來(lái)?yè)屾患叶 冐i變狗變阿貓。小說(shuō)中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。
另?yè)茏魅嘶貞洠≌f(shuō)中所寫(xiě)的社戲的內容，“是紹興戲中精彩內容之一”，“幫閑引了公子去搶姣姣，結果吊打了寫(xiě)服辯了事，……看過(guò)的人都不能忘記，……雖然他不曾說(shuō)出是什么戲文來(lái)”。這段回憶，與《游園吊打》的情節也是完全吻合的。
二、人生經(jīng)驗通感——從《社戲》和《朝花夕拾》談起（范伯群、曾華鵬）
（一）
“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”魯迅的名篇《社戲》的結末一句，不知勾起了多少讀者的神思遐想。為什么我們會(huì )受作品中的這種悵然若失的情愫的強烈感染呢？因為這結末一句話(huà)伸出她的纖巧的手指撥動(dòng)了我們的心弦，使我們聯(lián)想起自己永遠失落了的童年，從而攪動(dòng)我們心靈深層的積淀，引起“心弦的共振”。人人都會(huì )用自己的人生經(jīng)驗去補充和生發(fā)這種“失落感”，并且會(huì )賦予這種一去不返的失落感以“美質(zhì)”。
