英語學(xué)科學(xué)科專業(yè)(課標(biāo)中提到的英語學(xué)科必備知識指的是哪些)
1.課標(biāo)中提到的英語學(xué)科必備知識指的是哪些
一、認(rèn)知心理學(xué)的知識分類學(xué)說主要思想1. 陳述性知識和程序性知識現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為廣義的知識可以分為兩類：陳述性知識和程序性知識。
所謂陳述性知識是指個人有意識地提取線索，能夠直接陳述的知識。這類知識回答的是世界是什么的問題，一般通過記憶獲得。
它的本質(zhì)是輸入的信息在大腦中形成命題的網(wǎng)絡(luò)，以命題、形象和線性序列的形式來表征。程序性知識是關(guān)于如何做事的知識，是運用概念和規(guī)則解決問題的知識。
它主要解決的是怎么辦的問題。它的本質(zhì)是由概念和規(guī)則構(gòu)成，是運用概念和規(guī)則解決實際問題的過程，以產(chǎn)生式系統(tǒng)來表征，如“如果……那么……”。
由于運用概念和規(guī)則的指向性不同，使得程序性知識又分為兩個亞類，一類是運用概念和規(guī)則對外辦事，即處理、加工信息的程序性知識，稱為智慧技能；另一類是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控，即控制自己的信息加工過程的程序性知識，稱為認(rèn)知策略?？梢?，認(rèn)知心理學(xué)所謂的廣義上的知識包含了知識和技能，即陳述性知識和程序性知識，實際上這與我國傳統(tǒng)教學(xué)中所提到的知識與技能是相對應(yīng)的。
2. 對知識獲得過程的解釋認(rèn)知心理學(xué)把知識獲得的過程看成是信息加工的過程。安德森用信息加工的激活論來說明陳述性知識的獲得過程：由環(huán)境（包括教師和教材）向?qū)W生呈現(xiàn)新知；學(xué)生把知覺到的信息符號轉(zhuǎn)換成命題的表征；新命題通過激活的擴散，使原有命題網(wǎng)絡(luò)中與之相關(guān)的命題被激活；新命題和被激活的原有命題同時處于工作記憶中，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，新的命題即被習(xí)得，或通過精加工過程而生成新命題；所有由外界提供的新命題都同被激活的原有命題形成緊密聯(lián)系而被貯存于長時記憶中。
在新知識習(xí)得階段，所有知識都是陳述性的。程序性知識中的智慧技能獲得，安德森認(rèn)為分為兩個階段：首先規(guī)則以陳述性知識的形式編入學(xué)習(xí)者原有知識的命題網(wǎng)絡(luò)；然后陳述性知識在一系列練習(xí)中，通過對其適用條件的概括和分化，規(guī)則轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式表征的程序性知識。
安德森認(rèn)為，在習(xí)得和運用新知識過程中，正面例子有助于概括，反例則有助于分化，這對陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識是非常重要的。至于程序性知識中的認(rèn)知策略是一種對信息加工活動有意識地進行自我調(diào)控的技能，它是通過對某類信息加工活動進行反省認(rèn)知而獲得的。
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對知識分類和知識獲得過程的解釋，可以看到廣義知識的學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷習(xí)得、鞏固、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化三個階段。在新知識習(xí)得階段，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)習(xí)者有選擇地接受新的信息，新知識相互間產(chǎn)生聯(lián)系，并與舊知識產(chǎn)生邏輯的、合理的相互作用，如果被原有知識結(jié)構(gòu)同化，也即新知識進入了原有的命題網(wǎng)絡(luò)。
此時的知識都屬于陳述性知識。新知識習(xí)得后，有兩種發(fā)展方向。
一部分知識經(jīng)過適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)、記憶，在頭腦中進一步得到鞏固，同時使學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改組或重建。另一部分知識通過訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為能解決問題的技能，亦即轉(zhuǎn)化為程序性知識。
變式訓(xùn)練是程序性知識由陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化的重要形式。二、知識分類學(xué)說對達成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)意義1. 在陳述性知識學(xué)習(xí)中達成五維目標(biāo)高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的陳述性知識即英語語言基礎(chǔ)知識，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。
知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，對于陳述性知識的學(xué)習(xí)，一般采用四類策略，即復(fù)述策略、精加工策略、組織策略和做小結(jié)策略。
作為以陳述性知識狀態(tài)存在的新知識，有的學(xué)習(xí)難點在于保持，有的學(xué)習(xí)難點在于理解。對于前者，可以依據(jù)記憶規(guī)律，如復(fù)述、復(fù)習(xí)等方法來保持；對于后者，可以通過“精加工策略”來加深理解。
以詞匯學(xué)習(xí)為例，教師可以采取“精加工策略”來指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，教師可指導(dǎo)學(xué)生對詞匯進行如下的策略指導(dǎo)：（1）注意。
知識分類學(xué)說認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)始于學(xué)習(xí)者的注意。注意就是學(xué)習(xí)者指向目標(biāo)的活動狀態(tài)，要求學(xué)生討論含有學(xué)習(xí)詞的句子的意思，要求用英語解釋。
（2）非語境化。將學(xué)習(xí)詞從原課文句子語境中脫離出來，激活原有知識，回憶出與學(xué)習(xí)詞相近的所有詞項，然后對這些詞以英語定義的方式進行解釋，并指出詞項間的語義形似點，但主要是語義差異；要求找出與學(xué)習(xí)詞構(gòu)成搭配關(guān)系的詞組。
這樣，便能形成以學(xué)習(xí)詞的橫組合關(guān)系（搭配）和縱組合關(guān)系（近義詞）為語義結(jié)構(gòu)的完整的語義場。（3）語境化。
將分析的結(jié)果即近義詞項及其相應(yīng)搭配還原到語境中去，即自己創(chuàng)造有意義的合適的語境，如聯(lián)想一個與自己的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的場景，讓這些詞匯及其搭配得以恰如其分地運用。這樣，學(xué)生能學(xué)會運用詞匯，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以上學(xué)習(xí)可以分組討論進行，各組需有一個記錄員作好記錄并總結(jié)。在小組學(xué)習(xí)在規(guī)定時間內(nèi)結(jié)束后，各組派代表向全班同學(xué)匯報自己小組的學(xué)習(xí)成果。
這樣，學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，能發(fā)展其學(xué)習(xí)策略，同時，由于學(xué)習(xí)采用的是小組合作自主學(xué)習(xí)方式，一定程度上激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，使其產(chǎn)生積極的情感體驗，也能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的。
2.關(guān)于英語基礎(chǔ)知識
A.重視基礎(chǔ)積累
任何一門學(xué)科都離不開扎實的基本功.英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識多而碎，如果不注重日積月累，知識的積累量得不到保證，學(xué)好英語也就成了一句空話.俗話說"巧婦難為無米之炊"，好多同學(xué)完形填空看不懂，閱讀理解不會做，其實首要的就是文章讀不懂，有好多同學(xué)甚至連題目都看不懂，不理解，這還能談進一步做題嗎？只好望文興嘆了！
B.注重學(xué)習(xí)方法
扎實的基礎(chǔ)是學(xué)好英語的保證和前提.基礎(chǔ)積累絕不僅僅是死記硬背.我們的同學(xué)應(yīng)多去關(guān)注英語與母語的差異，盡量減少母語思維對英語學(xué)習(xí)的影響，比如英語句子結(jié)構(gòu)的要求與母語是完全不一樣的.同學(xué)們你們能有幾種方式來表達下面這句漢語：我有兩個女兒，她們都是老師.在漢語中這是一句極為簡單的話，但英語中卻有近五種表達法，你能立刻說出這五種表達方法嗎？因為在英語學(xué)習(xí)中，一詞多義，多義一詞.一詞多表達等成了我們學(xué)習(xí)的核心與重點.
C.培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)
我們有很多同學(xué)理科簡直就是狗攆鴨子--呱呱叫.可英語呢？卻是馬尾穿豆腐--不值一提.是你們笨嗎？智力不夠嗎？不，絕對不是.是你們學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好，沒有認(rèn)真去對待英語.記得米盧說過："態(tài)度決定一切."可以說學(xué)好英語端正的態(tài)度遠比智商重要，因為學(xué)習(xí)英語需要耐心.細致.堅持不懈的積累，需要有受挫的勇氣，需要有始終如一的信心.如果你老是對英語學(xué)科有偏見，因為怕錯誤率高而不敢再去做題，因為文章讀不懂而不去讀，那么就請端正你的態(tài)度，摒棄種種不好的做法，從今天開始，將你的興趣.你的精力投入到英語學(xué)習(xí)中來吧，經(jīng)過不懈地努力，你肯定會有"英語是如此的脆弱""英語并不是堅不可摧的堡壘"感覺.
學(xué)好一門學(xué)科并不是三言兩語就以夠道完其中所有的奧秘的.萬事開頭難，只要從現(xiàn)在開始認(rèn)真對待，努力學(xué)習(xí)，一定是能夠?qū)W好英語的.
3.英語基礎(chǔ)知識
如何快速學(xué)好英語及方法1： 想學(xué)好英語，首先要培養(yǎng)對英語的興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)英語的巨大動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。
而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。有的同學(xué)說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢？”還有的同學(xué)說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。”
這都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學(xué)英語時，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。
你就會感到英語是一門枯燥無味的學(xué)科，學(xué)了一段時間之后，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認(rèn)識到學(xué)英語的必要性，用正確的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
開始時多參加一些英語方面的活動，比如 ，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習(xí)口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)起來就有了動力和欲望。
然后，就要像農(nóng)民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學(xué)好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認(rèn)真聽講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。
在課堂上應(yīng)聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。 二、“手到”。
學(xué)英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。
常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。
英語知識也是一點點積累起來的，學(xué)到的每一個單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。 三、“耳到”。
在課堂上，認(rèn)真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認(rèn)真聽老師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學(xué)對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。
四、“眼到”。在認(rèn)真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。
大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。 五、“口到”。
學(xué)習(xí)語言，不張嘴不動口是學(xué)不好的，同學(xué)們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學(xué)們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。
所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學(xué)間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學(xué)過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。
利用一切可能的機會，練習(xí)英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學(xué)進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
學(xué)英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關(guān)鍵有二： 一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復(fù)習(xí)一次，這樣周期循環(huán)，反復(fù)記憶，經(jīng)常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。
需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。 二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無定法，但學(xué)有良法。
我認(rèn)為，張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。把中學(xué)生應(yīng)掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。
分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40-80個單詞，堅持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學(xué)習(xí)的過程中多注視單詞的。
4.教師招編英語專業(yè)基礎(chǔ)知識考什么
1. 一、教師招聘考試大綱與分析詳細介紹。
二、教師招聘考試全套在線視頻課程（重點）。
三、教師招聘考試所報科目基礎(chǔ)知識。
2. 四、教師招聘考試所報科目試題與答案。
五、教育綜合-教育心理學(xué)。
六、教育綜合-教育學(xué)。
七、教育綜合-心理學(xué)。
八、教育綜合-教學(xué)技能。
3. 九、教育綜合-教育法律法規(guī)。
十、教育綜合-新課程理念。
十一、教育綜合-教師職業(yè)道德修養(yǎng)。
4. 自己參考下這些資料，老 胖 子 網(wǎng) 里面有下載。
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