音樂趙易山(青歌賽視聽練耳趙易山老師的資料)
1.青歌賽視聽練耳趙易山老師的資料
趙易山，男，副教授，碩士生導師。
1966年4月出生?，F(xiàn)任中央音樂學院教務處處長、作曲系視唱練耳教研室主任、中國音樂家協(xié)會數字化音樂教育學會理事。
學術著作有《視唱練耳》（2003），發(fā)表的學術論文及參與的科研項目有《多媒體輔助下的音樂聽覺訓練》、《數字化視唱練耳教學研究》、《電腦網絡時代的視唱練耳、樂理教學》。 在這次青年歌手大獎賽中，趙易山還擔任了視唱練耳的評委。
趙易山 1989年畢業(yè)于中央音樂學院作曲系視聽練耳專業(yè)，并留校任教至今，先后師從趙方幸、熊克炎、黃國棟教授，期間擔負全院視聽練耳、樂理教程，并擔任視聽練耳主科的教學工作。1996年開辟數字化視唱練耳教學研究之全新領域。
在編寫大量教材的同時，先后開設“實用音樂聽覺訓練”、“數字化視聽練耳教學研究”、“多媒體方式下的音樂視聽訓練”等課程，并任中國音樂家協(xié)會數字化音樂教育學會理事?，F(xiàn)任中央音樂學院作曲系視聽練耳教研室主任。
年表： 趙易山，1989年畢業(yè)于中央音樂學院作曲系作曲技術理論專業(yè)，同年留校，教授視聽練耳、樂理課，1994年晉升為講師。2003年被聘為副教授。
1994年起，大膽步入音樂電腦領域，成為將MIDI電腦音樂技術引入高等藝術院校音樂基礎訓練課的第一人。 1994-1995年，針對中央音樂學院聲樂、民樂、管樂等學生編寫了以MIDI電腦音樂技術為輔助手段的院內教材《初級交響作品實用聽覺教程》。
針對中央音樂學院一年制干部進修生編寫了院內教材《初級樂隊作品實用聽覺教程》。 1996年7月于中央音樂學院舉辦題為——開拓教學新思維，探索面向二十一世紀現(xiàn)代化教學手段“新概念教學成果匯報會”。
為這種教學的改革提供了積極的驗證。 1996——1997針對中央音樂鋼琴、管弦、音樂學系學生編寫了以MIDI電腦音樂技術為輔助手段的院內教材《中級多風格交響作品實用聽覺教程》，并于同年開設此課。
1997——1998針對教學改革、教育現(xiàn)代化必須要考慮的通過怎么的結構安排和教學手段，使知識傳授獲得最大的效果及如何激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的學系熱情兩大問題。以MIDI電腦音樂技術為輔助手段的編寫了院內教材《高級多風格交響作品實用聽覺教程》，并于同年為全院學生開設視聽練耳課修畢后再提高課程《實用視聽訓練課》。
1999年將其教學研究成果運用于作曲。指揮系學生的視唱練耳課中。
2000年從事視聽練耳主課教學，分別開設《多媒體輔助下的音樂視聽訓練》《數字化視唱練耳教學研究》將數字化技術及多媒體手段融入視聽練耳主課教學當中，并取得了良好效果。 2001年在全國基本樂科教學研討會及首屆STN全國數字化音樂教育研討會上，論文《電腦網絡時代的視唱練耳、樂理教學》被評為優(yōu)秀論文并特許在大會進行專題講座。
2002年，為中央音樂學院現(xiàn)代化遠程音樂教育中心編寫制做網絡視聽練耳教學課件，并進行網上遠程教學，在全國范圍內開設數字化視唱練耳教學新模式。 2002年論文《數字化視唱練耳教學研究》在第二屆STN全國數字化音樂教育研討會上，被評為優(yōu)秀專家論文，并于同年當選中國音樂家協(xié)會數字化音樂教育學會理事及學會技術委員會副主任。
2003年，參與編寫并出版《中央音樂學院作曲系考試指南》的編寫工作。 2003年編寫并出版中央音樂學院現(xiàn)代遠程音樂教育叢書之《視唱練耳》教程。
同年參與引進并補充編寫、修訂出版國內第一張視聽練耳專業(yè)教學自修軟件《靈聽》的標準個人版及網絡版，并擔任教學顧問。 同年主編的《中央音樂學院視唱練耳考前輔導》以書即由中央音樂學院出版。
同年參與編寫的《中央音樂學院多媒體視唱練耳教程A級、B級、C級、D級冊》即將由中央音樂學院出版。 2003年被破格聘為副教授職稱并擔任視唱練耳專業(yè)碩士研究生導師的工作。
在業(yè)余音樂基礎教育領域中，針對少年兒童的藝術教育進行了大量的研究實踐。 1992年于北京音樂廳成功舉辦全國第一場“希望之聲兒童電子琴交響樂專場音樂會”，后出版《希望之聲電子琴綜合音樂教程》共三冊，《新希望之聲電子琴綜合音樂教程》共六冊，受倒廣泛好評。
1995年以節(jié)奏為主線編寫了院內教材《兒童旋律聽寫》。 1994—1997年受臺灣光復書句委托編寫《經典音樂家列傳》系列叢書，共20冊40萬字、20片CD。
全書以巴洛克時代、古典樂派、浪漫樂派、國民樂派、現(xiàn)代樂派為時代主線，囊括最具代表性的《維瓦爾第》、《巴赫》、《亨德爾》、《海頓》、《莫扎特》、《貝多芬》、《舒伯特》、《蕭邦》、《舒曼》、《瓦格納》、《威爾第》、《約翰史特勞斯》、《布拉姆斯》、《柴科夫斯基》、《德弗乍克》、《馬勒》、《德布西》、《拉威爾》、《巴托克》、《斯特拉溫斯基》20位音樂大師。 此書先后被翻譯成英、法、日、德、意大利、西班牙等多國文字，在全球發(fā)行。
1997年赴新加坡參加“國際少年兒童計算機藝術教育應用研討會”，成為與會的唯一中國代表。 作為中國最高音樂學府的一名教師，如何在二十一世紀保持自我教學水平的領先地位，并將自身的教學研究優(yōu)勢傳授給學生，是需要認真落實的問題。
數字化技術及多。
2.趙易山的資料
趙易山檔案資料簡介 趙易山，男，1966年4月1日生，1989年畢業(yè)于中央音樂學院作曲系作曲技術理論專業(yè)，同年留校，教授視唱練耳、樂理課，1994年晉升為講師。
2003年被聘為副教授。視唱練耳教研室主任 碩士生導師。
1994起，大膽步入音樂電腦領域，成為將MIDI電腦音樂技術引入高等藝術院校音樂基礎訓練課的第一人。 1994-1995年，針對中央音樂學院聲樂、民樂、管樂等學生編寫了以MIDI電腦音樂技術為輔助手段的院內教材《初級交響作品實用聽覺教程》。
針對中央音樂學院一年制干部進修生編寫了院內教材《初級樂隊作品實用聽覺教程》。 1996年7月于中央音樂學院舉辦題為------開拓教學新思維，探索面向二十一世紀現(xiàn)代化教學手段“新概念教學成果匯報會”。
為這種教學方法的改革提供了積極的驗證。 1996-1997針對中央音樂學院鋼琴、管弦、音樂學系學生編寫了以MIDI電腦音樂技術為輔助手段的院內教材《中級多風格交響作品實用聽覺教程》，并于同年開設此課。
1997-1998針對教學改革、教育現(xiàn)代化必須要考慮的通過怎樣的結構安排與教學手段，使知識傳授獲得最大的效果及如何激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的學習熱情兩大問題，以MIDI電腦音樂技術為輔助手段的編寫了院內教材《高級多風格交響作品實用聽覺教程》，并于同年為全院學生開設視唱練耳課修畢后再提高課程《實用聽覺訓練課》。 1999年將其教學科研成果運用于作曲、指揮系學生的視唱練耳課中。
2000年從事視唱練耳主課教學，分別開設《多媒體輔助下的音樂聽覺訓練》《數字化視唱練耳教學研究》將數字化技術及多媒體手段容入視唱練耳主課教學當中，并取得良好效果。 2001年在全國基本樂科教學研討會及首屆STN全國數字化音樂教育研討會上，論文《電腦網絡時代的視唱練耳、樂理教學》被評為優(yōu)秀論文并特許在大會進行專題講座。
2002年，為中央音樂學院現(xiàn)代遠程音樂教育中心編寫制作網絡視唱練耳教學課件，并進行網上遠程教學，在全國范圍內開創(chuàng)數字化視唱練耳教學新模式。 2002年論文《數字化視唱練耳教學研究》在第二屆STN全國數字化音樂教育研討會上，被評為優(yōu)秀專家論文，并于同年當選中國音樂家協(xié)會數字化音樂教育學會理事及學會技術委員會副主任。
2003年，參與編寫并出版《中央音樂學院作曲系考試指南》的編寫工作。 2003年編著并出版中央音樂學院現(xiàn)代遠程音樂教育叢書之《視唱練耳》教程。
同年參與引進并補充編寫、修訂出版國內第一張視唱練耳專業(yè)教學自修軟件《靈聽》的標準個人版及網絡版，并擔任教學顧問。 同年主編的《中央音樂學院視唱練耳考前輔導》一書即由中央音樂學院出版。
同年參與編寫的《中央音樂學院多媒體視唱練耳教程A級、B級、C級、D級冊》即將由中央音樂學院出版 2003年被破格聘為副教授職稱并擔任視唱練耳專業(yè)碩士研究生導師的工作。 在業(yè)余音樂基礎教育領域中，針對少年兒童的藝術教育進行了大量的研究實踐。
1992年于北京音樂廳成功舉辦全國第一場“希望之聲兒童電子琴交響樂專場音樂會”，后出版《希望之聲電子琴綜合音樂教程》共三冊，《新希望之聲電子琴綜合音樂教程》共六冊受到廣泛好評。 1995年以節(jié)奏為主線編寫了院內教材《兒童旋律聽寫》。
1994-1997年受臺灣光復書局委托編寫《經典音樂家列傳》系列叢書，共20冊40萬字、20片CD。1997年赴新加坡參加“國際少年兒童計算機藝術教育應用研討會”，成為與會的唯一中國代表。
作為中國最高音樂學府的一名教師，如何在二十一世紀，保持自我教學水平的領先地位，并將自身的教學研究優(yōu)勢傳授給學生，是需要認真落實的問題。數字化技術及多媒體手段作為一切新教學形式的基礎，將成為一名音樂基礎課教師所必備的教學手段，電腦的優(yōu)勢也正是二十一世紀的教學新優(yōu)勢。
掌握電腦音樂的優(yōu)勢就可緊跟未來音樂世界的發(fā)展，與世界保持同步。 如果您還有什么不滿意的，請發(fā)消息給我，并附上問題的連接，謝謝。
3.音樂知識競賽題及答案
【音樂題】 1. 著名樂隊披頭士來自哪個國家？ 英國 2. 最短的國歌只有40秒鐘，是哪個國家的國歌？ 科威特 3. 世界上最早的國歌是哪個國家的國歌？ 荷蘭（1568年） 4. 歌曲《賣報歌》的作曲者是誰？ 聶耳 5. 歌曲《滄海一聲笑》是哪部作品的主題曲？ 《笑傲江湖》 6. 歌星孫燕姿的國籍是哪里？ 新加坡 7. 《國際歌》傳到中國的時候是由什么語言翻譯成中文的？ 俄語 8. 三角鋼琴有多少個鍵？ 88 9. 歌舞劇《卡門》是法國作曲家誰的作品？ 比才 10. 著名舞劇作品《胡桃夾子》《睡美人》《天鵝湖》是誰的作品？ 柴可夫斯基 11. 吉它有幾根弦？ 六根 12. 紀念戴安娜之死的歌曲《風中之燭》的演唱者是誰？ 艾頓莊 13. 《小李飛刀》《網中人》是由誰作曲的？ 顧家輝 14. 《阿郎戀曲》的原唱是誰？ 許冠杰 15. 小提琴有幾條弦線？ 4 條 16. 《藍色的多瑙河》圓舞曲的作者是誰？ 小約翰?斯特勞斯 17. “樂器之王”是什么樂器？ 鋼琴 18. “樂器皇后”是什么樂器？ 小提琴 19. 竇唯是中國哪個搖滾樂隊的成員？ 黑豹 20. 我國最古老的樂器是什么？ 塤 21. 《中國人民解放軍進行曲》的詞作者是誰？ 公木 22. 《中國人民解放軍進行曲》的曲作者是誰？ 鄭律成 23. 《國際歌》的詞作者是誰？ 鮑狄埃 24. 《國際歌》的曲作者是誰？ 狄蓋爾 25. 樂隊合唱團的指揮用的指揮棒最早是什么？ 紙卷 26. 長號、短號、軍號、小號、圓號等都屬于什么樂器？ 銅管樂器 27. 《悲愴交響曲》的作者是柴可夫斯基，他是哪國人？ 俄國人 28. 《康定情歌》是我國哪個省份的民歌？ 四川民歌 29. 《藍花花》是我國哪個省份的民歌？ 云南民歌 30. 貝多芬出生于哪里？ 德國波恩 31. 粵劇名伶靚次伯的原名是什么？ 黎次伯。
32. “八音盒”中的“八音”是指什么？ 樂器 33. 歌手劉德華的真名是什么？ 劉福榮 34. 雙簧管、薩克斯、小號、短笛都屬于什么樂器？ 管樂器 35. 《二泉映月》的作者是誰？ 阿炳 36. 被稱作“法國號”的樂器是什么？ 圓號 37. “圓舞曲之王”約翰?施特勞斯與“圓舞曲之父”老約翰?施特勞斯是什么關系？ 父子關系 38. “世界三大男高音”中的多明戈和卡雷拉斯都是哪國人？ 西班牙 39. 《掀起你的蓋頭來》是我國哪個民族的民歌？ 維吾爾族 40. 在江浙一帶，評彈演出前附加的唱段叫什么？ 開篇 41. 中國傳統(tǒng)戲曲中，關羽頭戴什么？ 夫子盔 42. 馬頭琴是一種弦樂器，它是我國哪個民族的樂器？ 蒙古族 43. 馬頭琴有幾根弦？ 兩根弦 44. 中國音樂的標志——樂徽的圖案是哪種樂器？ 排簫 45. 歌劇《茶花女》是誰的作品？ 威爾第。
4.請幫忙推薦幾本基礎音樂樂理知識的書
個人覺得 李重光的《基本樂理600問》可以做參考書用還有一本《實用樂理》 那本也編的不錯 練習題的話 個人推薦《高考30天沖刺 樂理卷》就不知道還能不能買到……視唱練耳的話 建議親去買中國音協(xié)的音樂素養(yǎng)考級教材 那個講得比較細一點 比較適合初學者練習題：《視唱練耳應試訓練方法與習題》 練耳卷/視唱卷 王玉澄著 新世紀出版社這本編得不錯 唯一有些可惜的是配的碟 練耳的到更深難度的節(jié)奏聽寫時沒有音頻……但不妨礙初學者的使用覺得親最好找個老師帶一帶 特別是視唱練耳 視唱練耳自學真的很很很困難……樂理的話其實教材都差不多 但個人覺得李重光的并不是特別的好樂理不懂的 也可以私信我~我很樂意幫助親~^ ^。
5.請幫忙推薦幾本基礎音樂樂理知識的書
個人覺得 李重光的《基本樂理600問》可以做參考書用
還有一本《實用樂理》 那本也編的不錯
練習題的話 個人推薦《高考30天沖刺 樂理卷》就不知道還能不能買到……
視唱練耳的話 建議親去買中國音協(xié)的音樂素養(yǎng)考級教材
那個講得比較細一點 比較適合初學者
練習題：《視唱練耳應試訓練方法與習題》 練耳卷/視唱卷 王玉澄著 新世紀出版社
這本編得不錯 唯一有些可惜的是配的碟 練耳的到更深難度的節(jié)奏聽寫時沒有音頻……但不妨礙初學者的使用
覺得親最好找個老師帶一帶 特別是視唱練耳 視唱練耳自學真的很很很困難……
樂理的話其實教材都差不多 但個人覺得李重光的并不是特別的好
樂理不懂的 也可以私信我~我很樂意幫助親~^ ^
6.趙易山的代表做有什么
趙易山，男，1966年4月1日生，1989年畢業(yè)于中央音樂學院作曲系作曲技術理論專業(yè)，同年留校，教授視唱練耳、樂理課，1994年晉升為講師。
2003年被聘為副教授。視唱練耳教研室主任 碩士生導師。
1994起，大膽步入音樂電腦領域，成為將MIDI電腦音樂技術引入高等藝術院校音樂基礎訓練課的第一人。 1996-1997編寫了以MIDI電腦音樂技術為輔助手段的院內教材《中級多風格交響作品實用聽覺教程》，并于同年開設此課。
1997-1998編寫了院內教材《高級多風格交響作品實用聽覺教程》，并于同年為全院學生開設視唱練耳課修畢后再提高課程《實用聽覺訓練課》。 1999年將其教學科研成果運用于作曲、指揮系學生的視唱練耳課中。
2000年從事視唱練耳主課教學，分別開設《多媒體輔助下的音樂聽覺訓練》《數字化視唱練耳教學研究》將數字化技術及多媒體手段容入視唱練耳主課教學當中，并取得良好效果。 2002年，為中央音樂學院現(xiàn)代遠程音樂教育中心編寫制作網絡視唱練耳教學課件，并進行網上遠程教學，在全國范圍內開創(chuàng)數字化視唱練耳教學新模式。
同年當選中國音樂家協(xié)會數字化音樂教育學會理事及學會技術委員會副主任。 2003年，參與編寫并出版《中央音樂學院作曲系考試指南》的編寫工作。
2003年編著并出版中央音樂學院現(xiàn)代遠程音樂教育叢書之《視唱練耳》教程。 2003年被破格聘為副教授職稱并擔任視唱練耳專業(yè)碩士研究生導師的工作。
1995年以節(jié)奏為主線編寫了院內教材《兒童旋律聽寫》。 1994-1997年受臺灣光復書局委托編寫《經典音樂家列傳》系列叢書，共20冊40萬字、20片CD。
1997年赴新加坡參加“國際少年兒童計算機藝術教育應用研討會”，成為與會的唯一中國代表。
7.關于電子琴的所有樂理知識
·基本樂理中的“音”是指物理學中狹義概念的“音”，是物體振動產生的。
分為樂音與噪音兩大類。樂音與噪音通過有規(guī)律的運動從而產生音樂。
·樂音：由物體規(guī)則振動產生?；緲防碇械囊?，多指樂音。
噪音由物體不規(guī)則振動產生。分為：瞬間噪音和音色噪音。
音樂中的音以樂音為主要材料，但是噪音的運用也是相當重要的，且在現(xiàn)代音樂中地位越來越顯得重要了。 ·樂音的特性：音長、音高、音量、音色，四種。
·音體系：體現(xiàn)樂音之間相互關系并構成音樂結構基礎的體系?？筛爬椋阂袈?、音階、調式、調性等。
·音列：樂音按照音高次序（上行或下行）排列起來。音體系中的每個樂音是音列中的一個音級。
（音級只可能是樂音） 基本音級：大小調體系中，七個具有獨立名稱的音級。基本音級與鋼琴白鍵所發(fā)音是一致的，可用字母表示為：c d e f g a b 。
2 ◎ 樂 理 ——【音】 ·在一個八度內，七個白鍵赫五個黑鍵加在一起共有十二個琴鍵。在這十二個琴鍵中，每相鄰的兩個琴鍵構成半音關系。
這樣一個八度內有十二個半音。上述十二個半音可以有四種標記法：音名、唱名、階名和律名。
音名與唱名更多的涉及到大小調體系；階名和律名則屬于中國傳統(tǒng)宮調體系的范疇。 ·音名 是樂音具有固定音高概念的音級的名稱，即上面提到的七個音級的字母表示：C D E F G A B 。
除了前面所提到的音級以外，其他的非基本音級叫做變化音。在大小調體系中常用升號（#）和降號（？）標示。
·唱名 是以 do re mi fa so la si do 等音節(jié)來表示的不同的音級。 各國的音名與唱名記法有所不同。
唱名和音名是不可分的。在樂音體系中，音名是固定不變的，唱名則因唱名法的不同而不固定。
·一個八度內所含的十二個半音中，相鄰的兩個半音構成一個全音。 ·半音和全音中可分為自然和變化兩種。
自然半音：由相鄰的兩個音級（或不同音名）構成的半音。如：B-C、#D-E 變化半音：由同一音級（或相同音名）的兩種不同形式，或間隔開一個音級所構成的半音。
前者如：C-#C、#D-*D ；后者如：#E-?G、B-?D。 自然全音：由相鄰的兩個音級（或不同音名）構成的全音。
如：B-#C、#D-#E 變化全音：同一音級（或相同音名）的兩種不同形式，或間隔開一個音級所構成的全音。前者如： C-*C、bbD-還原D；后者如：E-?G、B--?D。
***判斷半音或全音是自然還是變化，不是看#、？，是看兩音級是否相鄰。如是相鄰（不同音名）的音級構成的半音或是全音，則為自然半音或自然全音；若是同一音級或隔開一個音級構成的半音或全音，則是變化半音或變化全音 作曲家創(chuàng)作樂曲，也象文學家寫詩歌、小說一樣，有一套表情達意的體系，那就是音樂語言。
音樂語言包括很多要素：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復調、調式、調性等。一首音樂作品的思想內容和藝術美，要通過多種要素才能表現(xiàn)出來。
【旋律】又稱曲調，它是按照一定的高低、長短和強弱關系而組成的音的線條。它是塑造音樂形象最主要的手段，是音樂的靈魂。
【節(jié)奏】各音在進行時的長短關系和強弱關系。由于不同高低的音同時也是不同長短和不同強弱的音，因此旋律中必須包括節(jié)奏這一要素。
【節(jié)拍】強拍和弱拍的均勻的交替。節(jié)拍有多種不同的組合方式，叫做"拍子''，正常的節(jié)奏是按照一定的拍子而進行的。
【速度】快慢的程度。為使音樂準確地表達出所要表現(xiàn)的思想感情，必須使作品按一定的速度演唱或演奏。
【力度】強弱的程度。音的強弱變化對音樂形象的塑造也起著很重要的作用。
【音區(qū)】音的高低范圍。不同音區(qū)的音在表達思想感情時各有不同的功能和特點。
【音色】不同人聲、不同樂器及不同組合的音響上的特色。通過音色的對比和變化，可以豐富和加強音樂的表現(xiàn)力。
【和聲】兩個以上的音按一定規(guī)律同時結合。和弦進行的強和弱、穩(wěn)定與不穩(wěn)定、協(xié)和與不協(xié)和，以及不穩(wěn)定、不協(xié)和和弦對穩(wěn)定、協(xié)和和弦的傾向性，構成了和聲的功能體系。
和聲的功能作用，直接影響到力度的強弱、節(jié)奏的松緊和動力的大小。此外，和聲的音響效果還有明暗的區(qū)別和疏密濃淡之分，從而使和聲具有渲染色彩的作用。
【復調】兩個或幾個旋律的同時結合。不同旋律的同時結合叫做對比復調，同一旋律隔開一定肘間的先后模仿稱為模仿復調。
運用復調手法，可以豐富音樂形象，加強音樂發(fā)展的氣勢和聲部的獨立性，造成前呼后應、此起彼落的效果。 【調式】從音樂作品的旋律與和聲中所用的高低不同的音歸納出來的音列。
這些音互相聯(lián)系并保持著一定的傾向性。而調性則是調式的中心音（主音）的音高。
在許多音樂作品中，調式和調性的轉換和對比，是體現(xiàn)氣氛、色彩、情緒和形象變化的重要手法。 音樂語言的各種要素互相配合，具有千變萬化的表現(xiàn)力。
旋律盡管是音樂的靈魂，但其它要素起了變化，音樂形象就會有不同程度的改變。在一定條件下，其它要素甚至可起重要作用。
c d e f g a b c 從c到c主音上升一個純八度。
