交流語法(英語語法知識)
1.英語語法知識
賓語
賓語一般用在及物動詞的后面，表示行為動詞所涉及的對象。
一. 名詞作賓語
Show your passport, please. 請出示護照。
二. 代詞作賓語
He didn't say anything. 她什么也沒說。
三. 數(shù)詞作賓語
How many do you want? - I want two. 你要幾個？- 我要兩個。
四. 名詞化的形容詞作賓語
They sent the injured to hospital. 他們把傷員送到醫(yī)院。
五. 不定式或ing形式作賓語
The asked to see my passport. 他們要求看我的護照。
I enjoy working with you. 我和你們一道工作很愉快。
六. 從句作賓語
Did you write down what he said？ 你把他的話記下了沒有？
及物動詞transitive verbs(vt.)
其實所謂“及物”，就是后面可直接加賓語的動詞，有被動形式，而不及物動詞是沒有被動式的，也不可直接加賓語，需加上介詞。
如see 看見 （vt.） +賓語 I can see a boy.
及物動詞后面可直接接賓語，不及物動詞后面不可直接接賓語，一般要加介詞后再接賓語。實際上很多動詞既是及物動詞，又是不及物動詞。舉一個例子，就說write。如I am writing.和I am writing a letter.在前一個句子write是不及物動詞，在后一個句子write是及物動詞。又如，see是及物動詞，但在特殊情況下如seeing is believing。
不及物動詞：字典里詞后標有vi. 的就是不及物動詞。不及物動詞后不能直接跟有動作的對象（即賓語）。若要跟賓語，必須先在其后添加上某個介詞，如to,of ,at后方可跟上賓語。具體每個動詞后究竟加什么介詞就得聯(lián)系動詞短語了Look carefully！ （注意：carefully 是副詞，不是名詞，故不作賓語）
look at 看…….+賓語 Look at me carefully! (me是代詞，作賓語)
(at是小范圍 in是大范圍)
如：
The students work very hard.學生們學習很努力。
She apologized to me again. 她再次向我道歉。
The accident happened yesterday evening.事故是昨天晚上發(fā)生的。
人稱代詞的變格形式
第一人稱 第二人稱 第三人稱
主格： I/we you he/she/ it/they
賓格：me/us you him/her/it/them
2.交際和交流的語法功能的差異
一、讓孩子在交際中感受語法 中國小學生學習外語的最大障礙之一是缺乏語言交際的真實情景，缺乏身臨其境的感受。
因此，教師要最大限度地使用最簡單的方式所生成的語言材料為學生提供交際的情境，要置語法教學于有意義的交際背景之中，并在流利的交際過程中促進語言表達的準確性。語法能力是交際能力的組成部分，因此，語法不應該在孤立的句子中進行，而應該在交際活動中將零碎的語法點和真實有效的語境結合起來，從視、聽、說入手，在聽、說實踐中使學生發(fā)現(xiàn)、掌握語言規(guī)律。
創(chuàng)造交際性語言環(huán)境，可運用幻燈、動作、實物、圖片、簡筆畫、表演對話、手勢、表情等。運用實物或其他直觀教具來教語法可以幫助建立背景（包括圖畫、圖表），例如名詞的復數(shù)形式可以通過數(shù)化抽象為具體，將語法知識點化解為學生既熟悉又感興趣的語言素材進行學習。
以教學內容為中心，組織真實、半真實的交際活動把語法點和交際性語境結合起來，讓學生在貼近生活實踐的語言材料中感知、理解和學習語言，在語言交際實踐中內化語言結構，發(fā)展語言技能。英語語法并不是僵死的知識，有著自身的語用目的和語境要求。
講解語法只要抓住語用目的和語境要求去講，就能使小學生將抽象的知識具體化。 二、最好不要機械操練語法知識 在語法學習中，應該減少機械訓練，加強語用練習。
單純地學習語法是沒有意義的，特別是面對抽象思維能力還未得到充分發(fā)展的兒童來說，枯燥乏味的語言分析和句型操練是小學英語教學的大忌。 三、不要對小學生過分使用語法術語，也不要用抽象的術語來陳述規(guī)則 要克服小學英語語法教學中語法概念使用過多，強調分析，忽視語用的問題。
例如不要用“現(xiàn)在進行時”或“原因從句”這樣的語法術語來解釋語法。某些語法概念可以通過呈現(xiàn)語法的某些句型的例子來引起學生的注意。
在舉例時，要給出語義真實、語境真實、語用真實的例句。例如教師說：“Please notice the ing at the end of the word”,“I'm walking”（教師做出正在走的動作），然后說：“This is the way we say it when it's happening right now.”四、盡量采用歸納法來使學生理解語法規(guī)則 歸納是從感性認識到理性認識的學習方法。
歸納法從語境、語用方面入手，不直接對語法概念和語法規(guī)則進行教學。要求教師先給學生一些含有語法教學內容的語言材料，讓學生在學習語言材料中接觸這些語法現(xiàn)象，然后引導學生從這些語言材料中歸納總結出語法規(guī)則來。
教師在大量直觀、形象、富有交際性的語言活動中對語法項目的關鍵之處略加點撥，引導學生觀察、歸納和概括其特點，使語法教學起到畫龍點睛的作用，有效地幫助交際任務的實現(xiàn)。歸納法能夠使學生比較容易、比較有效地理解和掌握語法規(guī)則，因為歸納法與自然習得相一致，在自然習得中，語言規(guī)則是被無意識地吸收的。
歸納法與中介語發(fā)展的概念也是協(xié)調的，在中介語發(fā)展中，學習者是通過規(guī)則習得的不同階段來獲得進步的。此外，由于語言規(guī)則是學生發(fā)現(xiàn)的而不是被告訴的，因此，歸納法還有助于建立學習者的內部動機。
3.求一些語文語法的基礎知識
一、分類 1、實詞：表示實在意義，能夠作短語或句子的成分，一般能夠獨立成句。
實詞包 括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。 2、虛詞：虛詞一般不表示實在的意義，它們的基本用途是表示語法關系。
虛詞包 括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞 二、實詞 （一）名詞 1、含義：表示人或者事物、時間、處所、方位等名稱的詞 2、種類： ○1表示人的：教師、學生、工人、父親、白求恩； ○2表示具體事物的：房子、汽車、電話、計算機； ○3表示抽象事物的：精神、物質、友誼、法律；（抽象名詞） ○4表示時間的：過去、現(xiàn)在、春節(jié)、元旦、早晨、晚上；（時間名詞） ○5表示處所的：北京、四川、中國、美國、亞洲；（處所名詞） ○6表示方位的：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、以上、之下；（方位詞） 3、名詞的語法特征： ○1經(jīng)常作主語和賓語，如：牛吃草； ○2也可作定語，直接修飾另一名詞，如：柳樹梢頭 ○3名詞可以受數(shù)量短語修飾，如：一條河、一頭牛、三位同學 ○4一般不受副詞修飾，不能說“很同學”、“不房屋” ○5不能重疊，親屬稱謂以及其他少數(shù)詞，如“媽媽、哥哥”等，這是構詞的語素重疊，不算構形的形態(tài)變化。 ○6有些名詞能夠加“們”表示群體。
不加“們”的名詞可是個體，也可是群體。 *方位名詞可以單用，但大多數(shù)情況下，它要用在名詞的后邊，表示事物所在的位置。
（二）動詞 1、含義：表示動作行為、發(fā)展變化、心理活動等意義的詞。 2、種類： ○1表示動作行為的：說、笑、寫、看、走、休息、學習（動作動詞） ○2表示發(fā)展變化的：增加、減少、提高、降低、發(fā)生、出現(xiàn)（表示存在、變 化、消失） ○3表示心理活動的：愛、恨、喜歡、討厭、想念、忘記、佩服、重視（心理 活動動詞） ○4表示可能、意愿的：能、會、要、敢、得、可、可以、應、應該、愿意（能 愿動詞同） ○5表示趨向的：上、下、去、來、進、出、到、過、過去、上來、回去、起 來（趨向動詞） ○6表示判斷的，只有一個：是 （也叫判斷詞） 3、動詞的語法特征： ○1動詞能作謂語或謂語中心，多數(shù)能帶賓語，如“他愛祖國” ○2動詞能夠前加副詞“不”，除表示心理活動的動詞和一些能愿動詞能夠前加 程度副詞外、多數(shù)不能加程度副詞。
○3動詞多數(shù)可以后帶“著、了、過”等表示動態(tài)。 ○4動詞可以重疊使用。
一般表示時間短暫或試一試的意思，如“看看、走走， 研究研究”等。 * 能愿動詞常常放在一般動詞的前面，趨向動詞可單用，一般多用在其他動詞的 后邊。
（三）形容詞 1、含義：表示人或者事物的形狀、性質、狀態(tài)、顏色等的詞。 2、種類： ○1表示形狀的：大、小、高、矮、長、寬、筆直、彎曲 ○2表示性質的：好、壞、美、丑、高明、美麗、誠實 ○3表示狀態(tài)的：快、慢、軟、硬、興奮、激動、悠閑 ○4表示顏色的：黑、白、橙、紅、蒼白、碧綠、綠油油 3、形容詞的語法特征： ○1形容詞能作謂語或謂語中心語和定語，多數(shù)能夠直接修飾名詞。
如：“太陽 紅、紅太陽” ○2形容詞不能帶賓語 ○3形容詞的前邊一般可以加“很、最、非常、十分、極、多么”等表示程度 的詞。如“很大、最明白、多么慌”等 ○4形容詞也可以重疊，有加重語義的作用，可以把事物的性質、狀態(tài)描繪得 生動一些。
重疊形式： 單音節(jié)：基本式是AA或AA的、AA兒。如：早早、長長的、慢慢兒 雙音節(jié)：基本式是AABB或AABB（的）、AABB（兒）如：清清楚楚、高 高興興（的）、痛痛快快（兒） 少數(shù)雙音節(jié)貶義形容詞的工A里醫(yī)藥衛(wèi)生AB式：如：馬里馬虎、小里小氣、糊里糊涂 附： 名詞和動詞、形容詞的語法特征比較表 區(qū)別 詞類 主要語法特性 名詞 動詞 形容詞 1 能否經(jīng)常作主語 能 不能 2 能否經(jīng)常作謂語 不能 能 3 能否受“不”修飾 不能 能 4 能否重疊 不能 部分能 5 能否用肯定否定并列形式提問 不能 部分能 6 概括意義 人或事物 動作、性狀 動詞與形容詞的語法特征比較表 區(qū)別 詞類 主要語法特性 動詞 形容詞 1 能否帶賓語 絕大多數(shù)能 不能 2 能否受“很”修飾 多數(shù)不能 多數(shù)能 3 重疊方式和意義 AA式、ABAB式表示動量少或時量少 AA式、AABB式表示程度加深或者程度適中 4 概括意義 表示動作、行為、活動 表示性質、狀態(tài) （四）數(shù)詞 1、含義：表示數(shù)目的詞。
2、種類 ○1確數(shù)：一、二、千、萬 ○2概數(shù)：幾、些、多、約 ○3序數(shù)：第一、老二、初五 3、數(shù)詞的語法特征 ○1數(shù)詞通常要跟量詞組合成數(shù)量短語，才作句子成分。 ○2數(shù)量短語常常作定語或補語，狀語。
如：一片浮云，看了一眼 ○3一些數(shù)詞有固定的用法。數(shù)量增加要用倍數(shù)或百分數(shù)，可以說“增加了” 或“增加到”，前者不包括底數(shù)，后者包括底數(shù)。
數(shù)量減少只能用分數(shù)，可以說“減 少了”或“減少到”，前者指凈減的數(shù)量，后者指凈剩的數(shù)量。 （五）量詞 1、含義：表示單位的詞。
2、種類： ○1物量詞：表示人和事物的單位。 A、表示個體單位的：個、臺、條、段、根 B、表示集體單位的：對、雙、群、類 C、表示度量衡的：米、千克、公里、噸、平方米、立方米 ○2動量詞：表示動作、行為的單位。
如：次、回、趟、遍、頓、陣 3、量詞的語法特征： ○1量詞總是出現(xiàn)在數(shù)詞后邊，同數(shù)。
4.英語的基礎語法
語法其實挺簡單。英語句子千變萬化長短不一，實際上總結起來只有5種句型（哪五種自己到網(wǎng)上查，呵呵）。句子成分的劃分跟漢語差不多，比如，主語是指動作的發(fā)起者，或狀態(tài)的承擔者。賓語是動作的承受者。如五大句型之一的主謂賓結構句子：he hit me.動作hit的發(fā)起者是he，那么主語就是he，而hit的承受者是me，那么me就是賓語。而hit是介于主語與賓語之間的動詞，那么它就是謂語，詳細一點就是謂語動詞。其它的句型回去自己琢磨，呵呵。至于你說的為什么always前要加be系動詞，其實并不是always前就一定要加be系動詞，而是always經(jīng)常出現(xiàn)在一些主系表句型中（五大句型之一哦?。钥雌饋砗孟袷莂lways前要加be系動詞。實際上，在主謂賓句型中也可以有always，但它的前面就沒有be。比如：he always hit me when he meet me.我怎么老是喜歡he hit me呢，哈哈！
最后，我的建議是：1.弄清楚句子成分，如，什么是副詞、形容詞，什么是主語、謂語、賓語、表語、補語、插入語，什么是動詞不定式、動名詞；2.記住五大句型；3.學會從句。另外，基礎很重要.語感固然重要，但代替不了語法基礎，尤其是當你考試的時候，語感靠不住.而且，語法不是一點就能點通的，它涉及的內容很多，無法一語道盡，還是要靠你自己平時多學多積累.當你入門了后，你會發(fā)現(xiàn)英語是一門多么美妙的語言！祝你早日成功哦！
5.我的語法基礎知識學了好多遍,但是做題還是錯大部分,口語也一般,
學英語語感很重要，我本身英語還算可以吧，高考全國卷140分。
經(jīng)驗就是在記住（注意是記住，不是知道）語法的基礎上，多看劇和電影，看英語原音帶雙語字幕的版本，盡量挑發(fā)音標準的作品，有意識的去看英語字幕，把英語字幕、發(fā)音和漢語意思相聯(lián)系。時間久了自然會有語感，有些題目是真的可以靠語感做的。
如果時間不夠或是沒有興趣的話，就在短時間內大量的做閱讀題。我本身是在高一用一個月做完了一本兩百多頁的閱讀題，做題的過程中就當是在拓展閱讀面，做題過程中盡量去猜不認識的詞的意思，不要總是翻字典做題。
另外的話，沒有事情的時候可以翻字典消磨時間，不一定要刻意去記單詞，就是多翻翻看看就好。
口語成績只能靠多說，開始可以和自己說；整體成績的話，多背詞組多背單詞絕對有用。
