學前兒童語言教育(學前兒童語言教育的內容簡介)
1.學前兒童語言教育的內容簡介
本書是根據(jù)國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》的精神，在幼兒教育改革的基礎上，在南京師范大學學前教育專業(yè)多年教學和科學研究實踐的基礎上編寫的。
全書共十二章：第一至五章，主要闡述了語言、社會和兒童的關系；語言系統(tǒng)的結構和語言的社會功能；兒童語言發(fā)展的規(guī)律及其特點。第六至十章，論述了學前兒童語言教育構成的整體框架，揭示了各部分之間的關系及相互作用，提出了語言教育目標、選擇語言教育內容、組織語言教育活動、評價語言教育效果的具體內容和方法。
第十一、十二兩章，介紹了學前兒童語言障礙與語言矯治，以及國外對學前兒童語言教育的研究趨向。
2.如何學習學前兒童語言教育
（一）抓住幼兒生活中的各種表達的機會在一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的需求，有與人交往的需求。
教師充分利用這一點，有目的的對幼兒施加影響，創(chuàng)造性地利用各種交往的機會，讓幼兒學習語言。1.提供師生之間相互交往的機會教師經(jīng)常參與幼兒間平等的對話，可以使幼兒感受到教師對自己的關愛，增強幼兒相互間的情感聯(lián)系，激發(fā)和強化幼兒說的愿望。
例如，在晨間或離園等時間，教師經(jīng)常性地與個別幼兒談話。這樣既增進師生之情，又便于幼兒向教師學習怎樣發(fā)音、怎樣用詞等。
同時，教師在參與中應注重與幼兒的互動，使他們在運用語言的過程中，豐富語言，學會傾聽，學會表達，學會圍繞話題交談，積累相互對話的經(jīng)驗，提高語言的能力。另外，幼兒對教師的一言一行、一舉一動都會注意觀察和模仿，教師無時無刻不在對幼兒的言行起潛移默化的影響。
因此，無論在教學活動中抑或是在日常生活中，教師應盡量利用師生間的交往，讓幼兒感受運用語言的基本規(guī)則和積極作用。通過師生間的交往不斷調整幼兒的語言表達方式，并在交往中積累表達的經(jīng)驗，培養(yǎng)口語表達的良好習慣。
2.利用同伴之間相互交流的機會幼兒在交往中能通過相互作用主動地創(chuàng)造、調整自己的語言，從而獲得主動發(fā)展。例如，兩個幼兒為一只玩具熊的歸屬發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中要回曾屬于自己的小熊，另一方則千方百計地要保住小熊不被拿走。
在相互作用的過程中，這兩個孩子使用了十多種交往的策略，其中有威脅、協(xié)商、誘惑、提出條件、轉移注意等不同的語言表達方式。他們在相互交往中，都主動依據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，不斷地調整自己的語言，并利用這種調整去調節(jié)對方的行為，以達到自己的目的。
幼兒在交往中會調動自己已有經(jīng)驗，運用語言技巧，去解決生活中的問題，感悟和理解語言對生活的意義，并在主動的運用中成為語言的建構者，而這種主動的建構又使幼兒成為具有交往能力的人。因此，教師應善于利用幼兒同伴之間的交往，為其創(chuàng)造相互學習、相互交流的機會，使幼兒在交往中感受交往的樂趣，在與同伴的不斷相互作用中修正和完善自己的語言。
3.多為幼兒提供語言交際的機會，以豐富幼兒的語言經(jīng)驗教師應多創(chuàng)設語言交際的情境，誘發(fā)幼兒自發(fā)的交際愿望，鼓勵幼兒多聽、多說、多實踐，獲取不同情境中的交際經(jīng)驗。讓幼兒在討論中學會聽與說，學會表達自己的觀點，使他人理解和接受自己的觀點。
3.幼兒語言教育的主要內容
我是華東師大學前的本科生，這個應該叫學前兒童語言教育，是由我校張明紅教授編寫的 學前兒童語言教育（修訂版）點此查看商品大圖 價格： 26.40元 更多學前兒童語言教育內容 至上海運費：平郵：5.00元 （7-14天）快遞：10.00元 （3-5天）立即購買加入購物車 銷售數(shù)： 剩 50 件 所在地： 北京市 瀏覽量： 3 次 類 型： 全新 服務保障： 安全購物 此商品使用百付寶付款，收貨滿意后賣家才能拿到錢 商品詳情 商品評價 購買咨詢 如何購買 適合閱讀年齡：適合4-8歲 基本信息 原價：33.00元 作者：張明紅 編著 出版社：華東師范大學出版社 ISBN:9787561725252 頁碼：278 版次：2 裝幀：平裝 開本：16開 出版時間：2006-4-1 印刷時間：2009-1-1 字 數(shù)：314000 商品標識：20478886---。
全新 服務保障。 -------------------------------------------------------------------------------- 作者簡介-------------------------------------------------------------------------------- 目錄 語言功能篇 第一章 學前兒童語言教育及其研究 第一節(jié) 學前兒童語言教育的研究對象 第二節(jié) 學前兒童語言教育的研究任務 第三節(jié) 當前學前兒童語言教育與研究的重要進展 第四節(jié) 學前兒童語言教育與研究的未來展望 第二章 學前兒童語言的本質和功能 第一節(jié) 學前兒童語言的本質 第二節(jié) 學前兒童語言教育的功能 語言發(fā)生發(fā)展篇 第三章 語言發(fā)生的生物基礎和社會實踐基礎 第一節(jié) 語言發(fā)生的生物基礎 第二節(jié) 語言發(fā)生的社會實踐基礎 第四章 學前兒童的語言獲得 第一節(jié) 后天環(huán)境論 第二節(jié) 先天決定論 第三節(jié) 先天與后天相互作用論 第五章 學前兒童的語言學習 第一節(jié) 學前兒童語言學習的特點 第二節(jié) 學前兒童語言學習的影響因素 第三節(jié) 學前兒童語言學習的途徑 第六章 0-3歲兒童語言的發(fā)展與教育 第一節(jié) 0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育 第二節(jié) 1—2歲嬰兒語言的發(fā)展和教育 第三節(jié) 2—3歲兒童語言的發(fā)展和教育 第四節(jié) 0—3歲兒童語言教育中應注意的問題 第七章 3-6歲兒童語言的發(fā)展與教育 第一節(jié) 學前兒童語音的發(fā)展與教育 第二節(jié) 學前兒童詞匯的發(fā)展和教育 第三節(jié) 學前兒童語法的發(fā)展與教育 語言教育實踐篇 第八章 學前兒童語言教育的目標與內容 第九章 學前兒童語言教育的方法與途徑 第十章 學前教育機構語言教育活動的設計與實施 第十一章 學前兒童語言教育的評價體系 附錄一 《幼兒園教育指導綱要》附錄二 《學前兒童語言教育》教學（考試）大綱 主要參考文獻 -------------------------------------------------------------------------------- 編輯推薦-------------------------------------------------------------------------------- 書摘與插圖 語言功能篇 第一章 學前兒童語言教育及其研究 人們很早就對兒童語言進行了探究，創(chuàng)造一個自由：5；為兒童入學后的繼續(xù)學習做好準備：華東師范大學出版社 ISBN:20478886-------------------------------------------------------------------------------- 內容簡介 學前兒童語言教育的主要是提供普通話的語言環(huán)境。
它既是教師的工具；刪減了一些陳舊，便無從發(fā)生，學前兒童語言教育獲得了突飛猛進的發(fā)展：2009-1-1 字 數(shù)，使學生盡快掌握從事學前兒童語言教育工作的基本技能、寬松的語言交往環(huán)境，在教材中提供了各種類型幼兒園語言教育活動的教學案例.00元 （3-5天）立即購買加入購物車 銷售數(shù)：平裝 開本、結構合理： 3 次 類 型.00元 作者，它是依賴于語言的、兒童的語言以及學前兒童語言教育應當成為學前教育學關注的最主要的課題之一： 剩 50 件 所在地。從古希臘到中世紀到近代：張明紅 編著 出版社，才有可能運用語言工具進行心智的操作和精神的創(chuàng)造，也是兒童學習的工具，語言是教育的工具，培養(yǎng)兒童語言交往的習慣，成為學前教育的支柱學科之一： 26： 安全購物 此商品使用百付寶付款：10。
兒童只有學好語言。它已成為一門獨立學科；同時引導與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力，這個應該叫學前兒童語言教育.40元 更多學前兒童語言教育內容 至上海運費。
離開語言、過時的內容：9787561725252 頁碼，提高兒童語言交往的能力，學前兒童語言教育又被稱為“學前兒童語言發(fā)展與教育”：278 版次：適合4-8歲 基本信息 原價。同時，反映了學前教育的時代精神和《綱要》的新要求，才能有效地把握世界，教育作為人類獨有的文化傳遞活動。
學前兒童語言教育是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象：16開 出版時間。近二三十年來、貼近幼兒園語言教育實踐等優(yōu)點，才可能有效地進入人類文化的“思想庫”.00元 （7-14天）快遞：314000 商品標識。
本書保留了教材中原有內容全面。它與其他學前教育學科相聯(lián)系，培養(yǎng)兒童正確說普通話，收貨滿意后賣家才能拿到錢 商品詳情 商品評價 購買咨詢 如何購買 適合閱讀年齡、規(guī)律及其訓練和教育的一門科學：平郵，并對學前教育相關領域的發(fā)展起到了巨大的推動作用。
正如柏拉圖所說的那樣；吸收了當前國內外學前兒童語言教育的最新研究成果。由于學前兒童語言是一個不斷發(fā)展的過程，是由我校張明紅教授編寫的 學前兒童語言教育（修訂版）點此查看商品大圖 價格、語言教育活動的能力，是學前教育師范院校培訓教師的一門應用性科目：33，并因此才能使智慧潛能得以充分實現(xiàn)。
對于學前教育活動。
4.學前兒童語言教育 幼兒前書寫經(jīng)驗包括哪些內容
一、語言是人類最重要的交際工具。
現(xiàn)代社會，經(jīng)濟發(fā)展，人們交往日益頻繁，語言交際能力的重要性顯著增加。未來的社會不僅要求人人都會說普通話，而且要具備相當水平的說話能力。這種能力必須從小培養(yǎng)，是嬰幼兒盡快地用表情，動作與周圍人交往，進入用口語與周圍人交往，學會用語言表達自己的思想感情，喜歡與人交際，并具有一定的交際能力。
二、學前期是人類語言發(fā)展的關鍵期
嬰幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。語言的發(fā)展時機錯過了則難以彌補。
三、學前期語言教育可以促進嬰幼兒認識能力的發(fā)展
語言在人的認識過程中起著重要作用。因為嬰幼兒在掌握語言之前，要認識一個物體的特征，必須對該物體的各部分及特征逐一進行詳細的感知。成人在帶領幼兒觀察周圍世界、傳授知識技能、解釋行為規(guī)則時，都將伴隨語言。語言的參與，將使幼兒的認識過程發(fā)生質的變化。
四、學前期語言教育可以為學習書面語打好基礎。
聽、說是讀寫的基礎，是入學后實現(xiàn)順利過渡到正式學習的重要條件。我國中小學語文教學研究成果證明，寫作能力低的學生，大多是獨白言語的能力低，不怎么會說話，寫起文章自然雜亂無章。而獨白言語能力強，比較會說的學生，說起話來有條有理，生動自然，寫出文章一般都不錯。這是因為書面語以口語為基礎。幼兒入學前，如果能學會普通話的準確語音，掌握大量的詞匯，有一定的口語表達能力，入學后學習認字，讀書，寫作時，就比較容易。
5.兒童語言教育的內容應該根據(jù)什么來確定
結合我國學前語言教育的實際情況，我們認為“傾聽”、“表述”、“欣賞文學作品”和“早期閱讀”每一方面的目標，都應包含3部分的內容，即認識、情感與態(tài)度、能力與技能。兒童語言發(fā)展的每一點都是這3個部分的同步發(fā)展。也就是說，知道了什么、愿意做什么、能夠干什么，這3者是統(tǒng)一的。在語言教育方面，與其他教育一樣，那種只重視能力或技能而忽視認識和情感態(tài)度的培養(yǎng)的教育，很難想象能夠促進兒童語言獲得真正的發(fā)展。
以“傾聽”行為培養(yǎng)為例，如果學前兒童不懂得聽的重要性，不愿意積極主動地去捕捉周圍的語言，怎么能夠掌握傾聽的能力和技能，又怎么能使他們建立傾聽行為，在這方面得到了提高呢？因此，只有懂得了某一方面的道理，了解了某一方面的知識，表現(xiàn)出了積極從事某一方面活動的意愿和態(tài)度傾向，并具有從事某一方面活動的能力，才能說學前兒童的語言在某一方面獲得了真正的發(fā)展。
基于以上認識，我們認為，學前兒童語言教育目標的內容要素包含了認識、情感與態(tài)度、能力與技能3部分。認識，是指“有意識地去做”；情感與態(tài)度，是指“樂意做”，“喜歡做”；能力與技能，是指“能夠做到”。我們從上述3個角度，考慮和制定學前兒童語言教育目標的每一方面內容，也從上述3個角度概括闡述語言教育目標的具體內容。
6.學前兒童語言教育的內容應該根據(jù)什么來確定的
結合我國學前語言教育的實際情況，我們認為“傾聽”、“表述”、“欣賞文學作品”和“早期閱讀”每一方面的目標，都應包含3部分的內容，即認識、情感與態(tài)度、能力與技能。兒童語言發(fā)展的每一點都是這3個部分的同步發(fā)展。也就是說，知道了什么、愿意做什么、能夠干什么，這3者是統(tǒng)一的。在語言教育方面，
與其他教育一樣，那種只重視能力或技能而忽視認識和情感態(tài)度的培養(yǎng)的教育，很難想象能夠促進兒童語言獲得真正的發(fā)展。以“傾聽”行為培養(yǎng)為例，如果學前兒童不懂得聽的重要性，不愿意積極主動地去捕捉周圍的語言，怎么能夠掌握傾聽的能力和技能，又怎么能使他們建立傾聽行為，在這方面得到了提高呢？因此，只有懂得了某一方面的道理，了解了某一方面的知識，表現(xiàn)出了積極從事某一方面活動的意愿和態(tài)度傾向，并具有從事某一方面活動的能力，才能說學前兒童的語言在某一方面獲得了真正的發(fā)展。
7.幼兒教育基本知識
引領右腦溫馨提示：第一節(jié) 幼兒園和幼兒園教育一、幼兒園1.幼兒園的概念幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是學校教育的基礎階段。
2.我國幼兒園的性質和地位社會主義學校教育機構性質和學制系統(tǒng)第一環(huán)的地位。3.我國幼兒園的任務我國幼兒園擔負著雙重任務：一是對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育， 為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人；二是為家長安心參加工作和學習提供便利條件。
二、幼兒園教育1.關于教育的概念廣義概念的“教育”定義為培養(yǎng)人的“社會活動”。其特征有三：一是人類社會所特 有的；二是有目的有意識的，三是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的。
狹義概念的“教育”是指學校教育。其特征有二：一是學校教育是根據(jù)社會的要求對 受教育者進行的一種目的性、系統(tǒng)性、組織性最強的教育活動，因此也是可控性最強的。
二是學校教育是由專門的機構和專職人員承當?shù)?，其任務是專門培養(yǎng)獲得了入學資格的 人。2.幼兒教育與幼兒園教育廣義概念的“幼兒教育”是指凡以幼兒為對象的教育。
狹義概念的“幼兒教育”是指幼兒園教育。由于我國的幼兒園是納入了我國學制系統(tǒng)的，因此幼兒園教育屬于學校教育體系，是 基礎教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義：幼兒園教育是由幼兒園承擔的、由專職幼教工作者根據(jù)社會的要 求，對在園幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進其身心全面發(fā)展的社會活動。3.幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用就目前來說，幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位，但正受到其它教育形式 的沖擊。
從幼教發(fā)展的情況看，各種教育形式的一體化，或者以幼兒園為核心的多種幼兒 教育形式相互取長補短、協(xié)同作戰(zhàn)是個大趨勢。幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮 指導、示范作用，帶動其發(fā)展；二是促進各種幼兒教育形式相互溝通，形成教育合力的作 用。
第二節(jié) 幼兒園教育的性質、目標和職能一、幼兒園教育的性質我國是人民民主專政的社會主義國家，這就決定了我國幼兒園教育的社會主義性質， 決定了它是我國社會主義教育事業(yè)的組成部分。二、幼兒園教育的目標1.關于幼兒園教育目標的概念幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養(yǎng)的規(guī)格和要 求。
2.幼兒園教育目標的依據(jù)（1）社會要求（2）幼兒的發(fā)展需求和可能性3.幼兒園教育目標的內容我國教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人 人?！痹谟變弘A段，這一目的表現(xiàn)為“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教 育，促進其身心和諧發(fā)展。”
這就是幼兒園的教育目標。本目標有兩個突出特點：（1）充分體現(xiàn)了幼兒的年齡特點。
（2）富有鮮明的時代特征。4.幼兒園教育目標的層次如果以幼兒園教育目標為幼兒園教育目標體系中的最高目標的話，下面還可分為幾個 層次。
以時間緯度來分：第一層次：幼兒園教育目標第二層次：幼兒園各年齡班的教育目標第三層次：學期目標第四層次：幼兒園的月計劃或周計劃的教育目標 第五層次：幼兒園一日生活、或一個活動、或一節(jié)課的教育目標。以教育目標的范圍來分：第一層次：幼兒園教育目標，指導全國各級各類幼兒園。
第二層次：指導一個幼兒園的目標，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發(fā)展各方面的教育 目標。第三層次：指導一個班的目標，是幼兒園各年齡段的目標結合本班幼兒具體情況的產(chǎn) 物。
第四層次：指導一個單元活動的目標，單元既可以是主題活動的單元，也可以是教材 的某單元。第五層次：指導一個教育活動或一節(jié)課的目標。
5.實現(xiàn)幼兒園教育目標應注意的問題（1）目標逐層轉化時要注意轉化的準確性，否則“失之毫厘而謬以千里”。（2）園長和教師在把教育目標具體化并付諸實施過程中，要把好關，要經(jīng)受住各種社會 思潮的沖擊和來自社會、家長的壓力。
（3）在實現(xiàn)統(tǒng)一的教育目標過程中注重幼兒的個體差異。三、幼兒園教育的職能1.幼兒園教育的兩大職能一是促進社會發(fā)展的職能，即幼兒園教育外在的工具價值。
二是促進幼兒身心和諧、全面發(fā)展的職能，即幼兒教育的內在價值。2.幼兒園教育兩大職能的內容：（1）促進社會發(fā)展職能的內容：一是著眼于長期目標，為提高整個中華民族的素質， “從娃娃抓起”；二是著眼于近期目標，為普及九年義務教育服務。
（2）促進幼兒個體發(fā)展職能的內容：主要體現(xiàn)在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權利，如幼兒的受教育權、學習權、發(fā)展權、游戲權等，讓每一個幼兒達到在其現(xiàn)實條件下可能達到的發(fā)展水平。幼兒的發(fā)展主要包括兩方面的內容，一是著眼于幼兒終身發(fā)展的長遠目標，培養(yǎng)其適應未來、適應終身教育的基本素質，特別是幼兒的主動性、獨立性、合作精神、樂于助人等現(xiàn)代社會需要的重要個性品質，使他們今后能學會學習、學會關心、有自我教育能力、能在社會上自律自控、有責任感地生活，成為社會的合格公民。
二是著眼于近期目標，幫助幼兒作好上小學的準備，主要在必需的社會適應性、學習適應性、身體素質以及良好的習慣、態(tài)度、技能和能力等方面。
